中学音乐教育之审美
论中学音乐教育中的审美教育
音 乐教 学 内容 是音 乐教 学的依 据 。是学 生 获得音 乐 审美 感受 和体 验 的客观 条件 。因此 ， 具有 欣赏价 值 的 、 够唤起 美感 的歌 曲 能 和 乐曲作 为音 乐教学 内容 是极 其重要 的 ，它是 实现音 乐教 学 审美 为核心 的基 础 和前提 。 音 乐教 材 的审美 因素包括 立意 美 、 情境 美 、 韵美 、 音 曲调美 、 配 器美、 伴奏 美等 。一首 好 的歌 曲教材 总是贴 近学 生 的生活 、 表达 学 生 的心 声 ；或是 蕴涵 着一个 美好 的 寓意 、或 是抒 发一 种温 馨 的心 曲、 或衬托 出一 个美丽 的梦 幻 、 或展 现 一片 炽热 的情怀 。这 种立 意
与其他 学科 有着显 著 的区别 ， 那就 是 ： 化教 育活动 中 那种赤 裸裸 淡 的知识 传递过 程 ， 之 以师生双 方 主动投 入 、 相吸 引 的情感 交流 代 互 活动 。并视这 种活 动本 身为教 育 目的之 一 。罗丹说 ：艺 术就 是 感 “ 情。” 乐美 即是 一种特 殊 的情感 表达 方式 。 乐教育 作为 美育 的 音 音 重要途 径 ， 其特 质就 是情 感审 美。情 与美 的这 种不解 之缘 ， 定 了 决 音 乐教 育的根 本方 式是 ： 以情感 人 ， 以美 育人 。由于 受传 统学科 教
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论 中学音 乐教育 中的审美 教育
●张 涛 音 乐教育是 以音 乐艺术 为媒 介 ，以 审美 为核心 的一 种教 育 形
式。 学校 中进 行审美 教育 的途径 很 多 ， 中最重 要 的一个 方面就 在 其 是 以审 美活动 为核心 ，以艺术 美为基 本 内容 的包括音 乐 教育 在 内 讲解又 怎样 会使 学生理 解音 乐呢？ ” 此 ， 要说 ：请相 信学 生 的 在 我 “ 能力 。有 一位音 乐心 理学 家说得 好 ：在沉默 中听伟大 的音 乐作 品 ” “
音乐教育中的审美教育 (1)-经典教学教辅文档
音乐教育中的审美教育培养先生音乐的审美趣味是教学的侧重点。
审美趣味是指先生对音乐的兴味和爱好。
学习最好的刺激乃是对学习材料的发生兴味，兴味是学习的基础。
只需构成正确的审美趣味，才能有深入的审美体验、自动的审美认识、正确的审美评价，进而构成创造美的愿望。
音乐教材为我们提供了培养审美趣味的有益条件。
教材中安排了许多合适儿童的、旋律动听、节奏明快、抽象鲜明的音乐作品。
我们应充分发挥教材优势，创设优美的音乐教学环境；进行音乐化教学活动的训练；用音像结合的方式进行欣赏教学；用角色化的歌表演与游戏加强先生的情感体验；用“竞赛”评比的方法引导先生积极参与音乐教学活动，从而培养审美趣味，获得美感体验。
音乐是人的精神最精致的产物之一。
人生其智慧的深处有一种独特的奥秘的感觉，即美的感觉，借助于它，人才能领悟艺术。
音乐要表现审美体验为核心，使学习内容生动风趣、丰富多彩，有鲜明的时期感和民族性，引导先生自动参与音乐与理论，尊重个体的不同音乐体验和学习方式，以进步先生的审美能力。
一、触景生情获得审美按照音乐教学的审美规律精心地创设音乐审美情境，是音乐教学得以成功和优化的保证。
根据音乐审美教育的目标和先生的心思，心思特点，盲目地运用审美要素，使师生在特定的音乐审美情境中，触景生情在情感共振中，获得审美感体验。
创设音乐教学情境，目的是培养先生良好的审美心情，唤起先生的音乐审美留意，当先生进入一种特殊环境面对特定的审美对象，耳闻目睹全是美的抽象及充满新异性的事物，新颖感便会油然而生。
留意力全部集中于眼前的景象，要使先生动情，先得教师动情。
在组织教学时，我们可以采用伴着优美的音步，随教师做行进间的律动；在教师的琴声伴奏下做有节奏的动作，美滋滋地走进去；边听乐曲边欣赏教师那亲切的教诲，步入课堂，进入快乐而轻松的学习当中。
这样会使先生感到轻松、和谐与愉快，使其产生良好的音乐审美心情。
同时利用音乐教学得起始阶段和结束阶段，可起到愉悦审美环境，唤起审美留意，激发审美渴望，用于教学过程的各环节的教学内容的连接，能起到承上启下，培育新的审美心情，唤起新的审美留意和审美渴望，用于教学内容当中。
浅谈音乐教学中的审美教育
浅谈音乐教学中的审美教育音乐教学是培养学生审美情感的重要途径之一。
在音乐教学中，审美教育是一个重要的内容，它不仅是培养学生审美情感和审美能力的重要途径，还是培养学生综合素质、提高学生综合能力的有效手段。
本文将从音乐教学中的审美教育入手，探讨一下如何在音乐教学中进行审美教育，以及审美教育在音乐教学中的意义。
1、培养学生的审美情感音乐是一种艺术形式，它通过声音的组织和表现来激发人们的情感，因此审美教育是音乐教学的重要内容。
在音乐教学中，通过让学生欣赏、鉴赏不同类型的音乐作品，可以激发学生的审美情感，使他们对音乐产生浓厚的兴趣，并培养出自己的审美情感。
2、提高学生的审美能力审美能力是人们进行艺术鉴赏和创作的基础，在音乐教学中，培养学生的审美能力是非常重要的。
通过对不同类型的音乐作品进行分析和比较，可以帮助学生提高自己的鉴赏能力，使他们具备辨别、分析音乐作品的能力，从而培养他们的审美能力。
3、提升学生的艺术修养音乐是一种艺术形式，它不仅可以激发人们的情感，还可以提升人们的艺术修养。
在音乐教学中，通过让学生欣赏、研究音乐作品，可以提升学生的艺术修养，使他们在接触音乐时能够更加细腻地感受音乐所传达的情感，从而提升他们的艺术修养。
二、如何进行音乐教学中的审美教育1、多听、多看、多体验在音乐教学中，教师可以引导学生多听不同类型的音乐作品，多欣赏、鉴赏音乐，让他们从中感受到音乐的魅力。
教师还可以让学生观看音乐视频、音乐会等，让他们从视觉上感受音乐的美。
教师还可以组织学生去音乐厅、音乐会等地方体验音乐，让他们亲身感受音乐的魅力，从而培养出自己的审美情感和审美能力。
2、激发学生的情感3、开展音乐创作三、结语通过以上的分析，我们可以看出，在音乐教学中进行审美教育是非常重要的。
审美教育不仅可以培养学生的审美情感和审美能力，还可以提升学生的艺术修养，使他们在接触音乐时能够更加细腻地感受音乐所传达的情感。
我们在进行音乐教学时应该注重审美教育，在培养学生音乐艺术素养的还要注重培养他们的审美情感和审美能力。
中学音乐教学中审美教育方法论文
浅谈中学音乐教学中审美教育的方法摘要：审美教育是素质教育的重要组成部分，中学音乐教学是初中培养学生素养和审美的重要途径之一。
因为高质量的音乐教学不仅仅包含了简单的音乐知识还能够通过音乐向学生传达美的特征与含义。
因此初中音乐教师在教学中也应当深刻认识到音乐教学不仅是让学生学习简单的音乐知识，更是通过音乐教学提高学生的审美能力和鉴赏能力。
关键词：初中音乐教学审美教育教学方法1.引言新课改要求初中教学能够摒弃以往陈旧传统的教学方式，转而以学生为课堂主体，充分激发学生的学习兴趣和学习动力。
经过新课改洗礼的音乐教学也一改以往沉闷的教学氛围，呈现出多元化、深层次的特点。
音乐不仅是人们表达情感和思绪最好的方式，同时成功的音乐还可以净化听众的心灵。
因此初中音乐教学要深刻抓住这一特点，通过音乐课让学生感受音乐本身的魅力，从而提高学生们的审美与鉴赏能力。
另外中学音乐教材挑选不仅包含了基本的音乐知识，同时也蕴含了丰富的审美特征，音乐教师要深刻意识到这一点，争取通过音乐教学达到新课标对初中音乐教学的要求。
2.音乐教学的重要性人们经常说：“生活中不是缺少美，而是缺少一双发现美眼睛”。
一切美好的因素只有经过人的审美心理的相互作用才能被人感知。
可见审美在日常生活中占据着重要的作用。
初中生是国家新生的希望，新课标要求初中教育要能够从培养学生的审美情感，审美能力出发，帮助学生建立审美观和价值观。
而音乐教学就是审美教学的重要通道，纵观整个音乐教学过程可以发现中学音乐教材中的审美特征无处不在，无论是歌曲的演唱舞蹈动作在举手头投足之间表现的优雅无不突出了“审美”主题。
若教学者能够充分利用音乐教材，采用正确的音乐教学方式，利用音乐教学培养学生的审美观是毋庸置疑的。
那么如何利用音乐教学来进行审美教育？采用审美教学方法才能够吸引住学生，让其愿意真正的去学习用自己的眼睛发现美？笔者以为可以采用以下几个方面实现初中教学中的审美教育。
3.中学音乐教学中开展审美教育的方法认识到中学中开展审美教育的重要性，我们就要利用适当的教学方法将审美教育付诸实践。
浅谈中小学音乐教育中学生审美能力的培养
浅谈中小学音乐教育中学生审美能力的培养中小学音乐教育在培养学生审美能力方面有着重要的作用，而培养学生的音乐审美能力又是其中的重要内容之一。
音乐是人类文化的重要组成部分，它不仅仅是一种艺术形式，更是一种情感的表达和交流方式。
通过音乐教育，学生可以感知和理解各种不同的音乐风格，培养自己的审美情趣，丰富自己的心灵世界，提高自己的审美能力。
本文将从中小学音乐教育的实际情况出发，探讨如何在中小学音乐教育中培养学生的音乐审美能力。
一、音乐教育是培养学生音乐审美能力的重要途径中小学音乐教育是培养学生音乐审美能力的重要途径。
在学校的音乐教育课程中，学生可以接触到各种不同类型的音乐作品，学习到音乐的基本知识和技能，通过课堂教学和课外活动，学生可以逐渐形成自己的音乐鉴赏能力，提高自己的音乐欣赏水平。
音乐教育还可以通过开展一些音乐比赛、音乐会、音乐剧等活动，让学生在欣赏美好音乐的提高自己的审美水平，增强自己的音乐修养。
而这些活动也可以激发学生对音乐的兴趣，促进学生对音乐的深入了解和热爱。
二、多样化的音乐教育内容在中小学音乐教育中，应该注重音乐教学内容的多样化。
学校的音乐教育课程应该包括各种不同类型的音乐作品，比如古典音乐、民族音乐、流行音乐等等，让学生接触到不同类型的音乐，培养学生对不同音乐风格的欣赏能力。
学校的音乐教育应该注重培养学生的音乐表演能力，让学生具备一定的演奏和表演技能，更好地理解和欣赏音乐。
三、学生参与音乐创作中小学音乐教育中，学生参与音乐创作是培养学生音乐审美能力的重要途径之一。
通过创作音乐，学生可以发挥自己的想象力和创造力，表达自己对音乐的理解和感受，培养自己的音乐审美能力。
学生可以尝试创作一些简单的音乐作品，可以是歌曲、乐曲、合唱、器乐等等，这样可以让学生更好地理解音乐，提高自己的音乐鉴赏水平。
学校可以组织一些音乐创作比赛和活动，鼓励学生积极参与音乐创作，展示自己的才华和创造力，这样可以激发学生的创造激情，提高学生的音乐审美能力。
浅谈中小学音乐教育中学生审美能力的培养
浅谈中小学音乐教育中学生审美能力的培养首先，中学生的音乐审美能力可以通过多样化的音乐教育方式得以培养。
传统的教育方式往往只能满足教育资源的单一性和学生的单一需求，而多元性的音乐教育方式不仅能让学生接触到更广泛的音乐种类和风格，还能更好地满足学生在音乐学习中的多样化需求。
例如，引导学生参与音乐会、欣赏音乐剧、进行音乐游戏等等，这些方式不仅增强了学生对于音乐的感性认识，而且能长期形成对音乐审美的整体认识和理解。
其次，中学生的音乐审美能力还需要通过培养音乐欣赏能力来达成。
因为在欣赏音乐过程中，学生可以理性地分析和感性地体验音乐，进而形成合理的音乐语言和音乐想象力，这对于审美能力的提高是至关重要的。
而要实现这一目标，可以从以下几个方面入手：一是让学生认识到音乐欣赏的重要性，并引导他们在日常生活中增加对音乐作品的欣赏时间，帮助他们更好地理解音乐的内涵和外延。
二是通过音乐欣赏课程，引导学生领略不同类型和时期的音乐作品，针对性地进行音乐分析和审美评价。
同时，在教学过程中，也可以让学生积极地参与，提出自己的观点和感受，从而增强他们的学习兴趣和参与度。
此外，针对不同学生的个性特点，教师也应根据需要加强专业知识和方法训练，帮助学生更好地理解音乐、欣赏音乐，并在此过程中不断提高自己的音乐素养和水平。
三是引导学生更多地尝试音乐创作，通过自己的音乐凭借来表达自己的思想和情感。
从而不仅能锻炼学生的音乐创造力和表达能力，还能为他们的音乐审美能力提供更多实践和体验的机会，从而实现音乐欣赏和音乐创作的有机融合和互动。
最后，需要指出的是，中学生的音乐审美能力的培养，既是语言艺术教育的一部分，也是整体素质教育的重要内容。
因此，我们在教育中不仅要注重对学生的音乐素养和音乐技能的培养，还要注重对学生的身体素质、心理健康和人文素质等方面的培养。
只有真正做到了音乐教育的全面性发展，才能有效地提高中学生的音乐审美能力，为其未来创造更广阔的发展空间和思想自由的乐园。
中学音乐课程中音乐教育与审美情感的培养研究
中学音乐课程中音乐教育与审美情感的培养研究一、引言：音乐是人类文化的重要组成部分，良好的音乐教育对中学生的审美情感的培养具有重要意义。
然而，目前中学音乐课程中的音乐教育并非完全能够满足学生的需求，缺乏一定的引导和培养。
因此，本文旨在探讨中学音乐课程中音乐教育与审美情感的培养，并提出相应的解决方案。
二、中学音乐课程中音乐教育现状：1. 音乐教育的重要性2. 中学音乐课程的特点和存在的问题3. 音乐教育与审美情感的关系三、音乐教育与审美情感的培养方法：1. 提供多元化的音乐资源2. 培养学生的音乐欣赏能力3. 引导学生参与音乐创作4. 加强音乐教育与其他学科的融合5. 音乐教育的评价与反馈机制四、实施音乐教育与审美情感培养的案例分析：1. 音乐课程改革的实践案例2. 学校社团和俱乐部的角色3. 教师专业发展的重要性五、音乐教育与审美情感培养的评价方法：1. 学生自我评价2. 教师评估3. 家长和同学评价4. 音乐教育与审美情感培养的量化评估方法六、结论：通过对，我们可以得出以下结论：音乐教育应该更加注重培养学生的审美情感，提供多元化的音乐资源，引导学生参与音乐创作，加强音乐教育与其他学科的融合，建立有效的评价与反馈机制等。
只有这样，才能更好地满足学生的需求，培养学生的音乐素养和审美情感，促进他们全面发展。
七、展望：中学音乐课程中音乐教育与审美情感的培养是一个长期的过程，需要不断地改进和完善。
未来，我们可以进一步研究和探索音乐教育的有效方法，并推动相关的改革，为中学生提供更好的音乐教育环境，培养他们的审美情感和音乐素养。
同时，建议加强与专业音乐教育机构的合作，探索新的教学模式和方法，为中学音乐教育的发展提供更大的支持。
八、致谢：感谢所有帮助和支持我完成这篇论文的人，尤其是我的导师和同学们。
没有他们的帮助和鼓励，我无法完成这项研究工作。
以上是一份关于的论文概要。
在论文中，将对中学音乐课程中音乐教育现状进行分析，提出相应的解决方案，并通过实施案例分析和评价方法来验证这些解决方案的有效性。
浅谈中小学音乐教育中学生审美能力的培养
浅谈中小学音乐教育中学生审美能力的培养一、注重音乐欣赏在中小学音乐教育中，要注重培养学生的音乐欣赏能力。
学校应该提供丰富多样的音乐作品供学生欣赏，包括不同音乐风格、不同国家和民族的音乐作品。
学生通过欣赏大师作品以及当代优秀音乐作品，可以提高自己的审美水平，感受到不同音乐作品所传达的情感和意境，培养自己的审美情趣和品味。
学校可以组织学生参加音乐会、音乐节等音乐活动，让学生亲身感受音乐的魅力。
通过现场音乐表演，学生可以更直观地感受音乐的魅力，进一步激发他们对音乐的热爱和对美的追求。
二、倡导多样化的音乐教学在音乐教学中，要倡导多样化的音乐教学方式和方法。
除了传统的音乐教学内容外，还可以引入一些新的元素，如流行音乐、世界音乐、跨界音乐等，以及一些当代艺术形式的音乐作品，如电子音乐、实验音乐等。
通过多样化的音乐教学内容，可以让学生接触到更广泛的音乐艺术形式，提高其对美的感知和理解。
音乐教学中可以采用一些创新的教学方法，如多媒体辅助教学、互动式教学等，以激发学生的学习兴趣，提高他们的审美能力。
教师还可以引导学生进行音乐鉴赏和评价，培养他们的批判性思维和审美能力。
三、鼓励学生参与音乐创作在中小学音乐教育中，要鼓励学生参与音乐创作。
学生可以根据自己的情感和感受，创作一些简单的音乐作品，如歌曲、曲子等。
通过音乐创作，学生可以更加深入地理解音乐的艺术特点和审美价值，培养自己的审美情感和审美能力。
四、注重音乐教育与其他艺术形式的整合在中小学音乐教育中，还应该注重音乐教育与其他艺术形式的整合。
音乐与舞蹈、戏剧、美术等艺术形式之间有着密切的联系，它们相互之间可以相互促进、相互补充。
学校可以组织一些跨学科的艺术活动，让学生接触不同的艺术形式，提高他们的审美能力。
学校还可以组织一些跨学科的艺术项目，如音乐与美术的结合、音乐与舞蹈的结合等，让学生在跨学科的艺术项目中得到全面的艺术熏陶，从而提高他们的审美能力。
中小学音乐教育在培养学生的审美能力方面具有重要意义。
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浅谈中学音乐教育之审美
音乐教育除了非常注重道德和社会目的以外，必须把美的东西作为自己的目的来探究，通过不同的教育手段和音乐特殊的表达方式，把受教育者培养成为永远追求真善美的人。
审美教育即美育是我国教育体系的有机组成部分，也是实施素质教育的重要内容。
音乐教育是审美教育的表现形式之一，而审美教育又是音乐教育的核心所在。
中学音乐教育旨在培养学生学习音乐的兴趣，激发学生养成健康的审美情趣，在掌握一定音乐知识技能的基础上，逐渐提高审美能力，让音乐这门艺术，带给他们审美的愉悦，情感的共鸣及心灵的净化，使他们成为热爱音乐、热爱艺术、热爱生活的人。
审美体验是中小学音乐课程价值的最主要体现
一、合理运用现代教育技术，引导艺术创新，发展学生创造美柳斌同志在《艺术教育改革与发展中应该重视的几个问题》一文中也认为：“中小学美育的基本任务是培养学生感受美、鉴赏美和创造美，帮助学生树立正确的审美观，使学生具有高尚的情操。
”强调要“引导学生从真正美好的东西中得到美的享受，从劳动中、日常生活和艺术中去理解和创造更美好的东西。
”因此，音乐教学要在启迪学生欣赏美和培养学生想象美的同时，尤其要注重鼓励学生的创造美，这样才能真正全面提高学生的审美能力。
所以这是落实素质教育、培养学生创新精神和实践能力必不可少的重要环节。
如在上《小雨沙沙》一课时，先播放一段雨声沙沙的录音，学生听声音画画面，接着播放这首歌的旋律，在欢乐的音乐声中，教师
再用动画展示出一颗颗种子发芽，生根，长出绿油油的叶子，这样，新歌的意境全部展现在学生的眼前，学生通过听音乐——看画面，再看画面——听音乐，深刻地理解和掌握了词意，同时也培养了视觉和听觉的感受力。
学会了唱这首歌曲，再引导学生通过自己的肢体动作表现种子的发芽、生根、长叶。
这一教学设计，不仅培养了学生对音乐主题、旋律、节奏的感受力、鉴赏力和表现力，实现了音乐与其他学科综合，更重要的是培养了学生艺术创新的能力。
在欣赏教学中运用电教手段，把聆听、观察与实践密切联系起来，再加上简洁精辟的语言引导学生，创设情景，让学生展开想象。
在欣赏《新疆之春》时，多媒体展示新疆的风貌，学生如身临其境，有的学生会不自觉的随着音乐轻轻哼唱，在表现时好多学生都投入到音乐之中，而且表现方法之多，又都个不相同，一节课后，学生留下了深刻的印象。
实践证明现代教学媒体的运用对培养学生的演唱能力和音乐创造能力起着重要作用，它让教师教得轻松，让学生学得容易，而且乐意学、勇于思维、敢于创造。
二、改革创新及推广
（一）从《大纲》出发，贯彻《大纲》精神，摆正审美教育在中小学音乐教育中的地位。
教育部新颁布的《中小学音乐教学大纲》明确地指出了音乐教育中审美教育的地位，音乐教育为审美教育服务，是“实施美育的重要途径”。
“以审美为核心”是音乐教育的最基本理念。
广大音乐教育工作者一定要牢牢抓住这一理念，真正地把音乐这门课程作为一门美育课，把音乐美的种子散播到每个学生
的心里，让他们感受音乐美的无穷魅力，从音乐美中陶冶美的情操，养成美的道德，树立美的人生观与价值观，使他们“精神爆发出火花”，从而得到“比一切智慧、哲学更高的启示”（贝多芬）。
这就要求教师在教学实践过程中力求教学形式及方法的多样化，新颖化。
在中学音乐教育教学中，教师应当从学生的审美心理及审美特征出发，根据不同年龄、不同层次的学生，进行不同内容、不同形式、不同要求的教学。
对于小学低年级的学生来说，由于他们的心理还尚未发育成熟，处于稚嫩状态，他们对音乐的感觉只是一种听觉上的感知，这个阶段谈不上理解力。
他们这个年龄阶段的心理特征可以概括为“好玩、好动、好奇”三好，这便决定了我们音乐教学必须“寓教于乐”，在轻松的教学气氛中培养孩子们对音乐的爱好及向往。
使他们感受自然界的声音，能够用自己的声音进行模仿；聆听不同情绪的音乐，能够做出相应情绪或体态反应。
如教师播放童谣、舞曲、进行曲等各种不同情绪的音乐时，学生能够随着音乐走步、跑跳等，这是培养音乐感受能力的最初阶段，是对年龄层次低的低年级学生最基本的教学要求。
这个阶段的主要任务是学生“聆听美”。
（二）正确处理音乐知识技能教育、思想道德教育与音乐审美教育的关系。
在任何音乐教育中，音乐知识和技能的掌握都是必要的，因为只有具备了一定的音乐知识与技能，才能更好地把握音乐表现的各种要素，更好地感受、理解音乐。
然而，知识技能的学习只是为了达到音乐教育目的所采取的一种手段，而非音乐教育的最终目
的，它真正的目的在于“培养人”，培养具有一定审美能力、审美情操的人。
中小学音乐教育更是如此，提高学生的音乐爱好及音乐素养是首要任务。
广大音乐教育工作者应当协同好音乐知识技能训练与审美教育的关系，根据学生生理和心理发展的特点，合理地适当地进行有关技巧训练，而不能以它为教学的主要任务和目标。
有这么一句话：“技术教学是短暂的，一段时间过后就会生疏甚至遗忘，而艺术教学是终生收益的。
音乐欣赏教学中，要培养学生的音乐感受力，相关音乐知识的认识当然必不可少，但是这些只是为达到音乐教育目标的辅助性教学。
唱歌教学中，也有技能训练的内容，如吐字、发声、气息训练等，这些追求的目标不是专业要求，而是普及性要求。
在普通音乐教学中，只要能自然地运用嗓音来歌唱，使歌唱潜力得到一定地发掘，学生在歌唱活动中感受、体验、审视和表达音乐和音乐美就达到了教学目标。
在音乐知识的教学中，不能沿袭从概念到概念的教学方法，要把整个音乐概念同感悟某个音乐对象相结合，逻辑思维与形象思维的训练相结合，通过逻辑思维的训练培养学生良好的形象思维能力。
（作者单位：安徽六安市城南中学）
（责任编校：白水）。