中小学音乐审美教育初探

中小学音乐审美教育初探
摘要：音乐教育是中小学实施艺术审美教育中十分重要的组成部分，是通过音乐艺术对中小学生所开展的审美教育。

审美教育对于建立健全中小学生较为完善的审美心理结构，促进其健康发展等，能够发挥十分特殊的价值。

本文分析了音乐审美教育的主要内涵，探讨了在中小学音乐教育中实施审美教育的必要性，并提出了强化中小学音乐审美教育的路径选择。

关键词：中小学；音乐；审美教育
中图分类号：j60
文献标识码：a
文章编号：1009-0118（2013）03-0314-02
中小学音乐审美教育是以音乐为主要媒介，以审美能力发展为中心的教育实践活动之一。

音乐审美教育具备了情感教育之所长，具有有别于普通教育的特殊之处。

古今中外的基础教育始终十分注重音乐对于人所具有的教育价值。

随着当前社会的持续发展，对于音乐所具有的教育价值功能之认识也在持续深入，这也引发了全球各国对于音乐教育的高度重视。

近些年来，我国已经明确将音乐教育纳入到美育教育的范围之内。

作为中小学素质教育的重要组成部分与途径，音乐审美教育的重要目标是要促进中小学生的持续全面发展。

一、音乐审美教育的主要内涵
审美教育在本质上就是一种生命教育，也可以说是一种情感教
育，是指教育者依据一定的时代与社会审美标准，借助于各类审美载体，有计划和有目的地运用具体审美活动为中小学生群体施加审美方面的影响，从而激发与培养学生们积极投身自主性审美实践的动力，让所具有美的感染力与召唤力来陶冶与净化当代中小学生们的心灵，为其塑造出更加完美的人格，让他们具有更加丰富的智慧，促进其人生在真善美的基础上得到和谐而健康的发展。

音乐是一种重要的媒介手段，能够实现审美之目的。

音乐审美教育作为一种十分重要的教育活动，就其本质而言，音乐审美教育具有以下两个层次内容：第一层次是音乐知识与音乐技能之讲授；第二层次是音乐审美能力之培养。

音乐审美能力之获得无法离开音乐知识与技能之学习，音乐知识与技能之学习一定要提升至审美层面上，这是由于音乐是艺术而并非是技术，艺术作为人类审美创设之产物，其出发点与归宿均只能用于满足现代人美之需求。

音乐审美教育能够开发中小学生的思维能力，让受教育者能够成为社会所需人才的重要教育活动。

二、在中小学音乐教育中实施审美教育的必要性
（一）音乐审美教育能够提升中小学生的整体素质
我国中小学素质教育主要是用于培养德、智、体各项素质全面发展的高层次人才。

审美教育作为素质教育的重要组成部分，是培养高素质人才中不可或缺的重要组成方面，也是培养中小学生音乐审美能力的重要环节，让其能够从美好的音乐当中得到情感上的体验，以达到净化心灵、开发智力，建立正确的人生观和价值观的基
础。

音乐审美教育不但能激发出中小学生对于音乐的强烈兴趣，而且还能让其情感随着音乐情感而出现变化，这一交融和碰撞是实现审美教育终极目的的必经阶段，审美教育能够让中小学生们从气质、形象以及情感等诸多方面切实感受到音乐所具有的无穷魅力，以求提升学生们的音乐鉴赏能力。

（二）音乐审美教育能够创造与升华中小学生的情感
十分强烈的审美情感，能够让中小学生群体的感知过程与体验过程结合得更为紧密，产生水乳交融的成效，这样就能加深学生们对于美的形象之认识与理解，这一审美认识与审美愉悦能够让中小学生群体的身心得到更加多情感上的体验，让学生们的精神能够得到充实，情感能够得到升华。

创造性教学的最终目的是要让中小学生的想象力得到发挥，从而开发出良好的创造性思维能力，积累在音乐创作过程中的经验，升华审美情感。

所以，在开展教学的过程之中，音乐教师应当让中小学生充分理解音乐的内涵，从而进入到相应的意境之中。

使用自制的节奏乐器，能够探索与发现音乐所具有的节奏、速度以及情绪等，从而引导中小学生们理解其中的内容，表现个人的感情。

运用即兴表演这一形式，或者是实施主题性哼唱，能够发展旋律，为音乐作品创编伴奏或者实施即兴演奏，从而引导中小学生们在在其自身所创造出来的音乐声中体验到其所具有的
形式美与内容美，让学生们能够进入到审美的良好意境之中。

三、强化中小学音乐审美教育的路径选择
（一）促进中小学音乐教师审美的规范化
中小学音乐教学之中的教态美，就是指在教学的过程之中，教师的表情、姿势及动作等各个方面的综合性体现。

中小学音乐教师那声情并茂的范唱与范奏，能够展示出豪放之美、庄重之美，体现出快慢有致和轻重得当的教学节奏。

中小学音乐教师要具备较好的审美修养水平，比如，真诚的情感，充满爱心的心境，广泛的兴趣，更为重要的是，教师应当具备精湛的教育教学艺术，也就是要通过良好的教学手段来吸引学生们，让其能够热爱与理解音乐，形成感悟音乐中的良好情感。

（二）营造良好的中小学音乐教学环境
良好的音乐教学环境是创设音乐教学氛围与情境的重要外部条件。

一是社会环境的营造。

一个优质的社会环境对于中小学音乐教学显得十分重要，中小学音乐教室应当布置得高雅而且富于艺术化，其座位之安排和乐器之摆设应当具有新意，能够让人产生遐想。

二是听觉环境的营造。

中小学音乐教学的一个基本手段就是聆听，清晰而且悦耳的音乐能够给人以快感，并且让人产生出美感，相反则会让人烦燥和生厌。

所以，在音乐教学的过程中，应当努力避免出现噪音。

三是音乐审美素材的挖掘。

音乐作品之中的美往往是无处不在的。

例如，欢快的节奏能够让人觉得兴奋和愉悦，而低沉的节奏则会让人陷入到悲伤之中而难以自拔等。

在中小学音乐审美教学之中，一定要努力培养出中小学生们对于音乐作品的节奏与旋律的把握，要让学生们对和声、速度、力度及织体等各基本要素具备良好的感知性，立足于持续不断的实践与体验，不断地感受音乐作
品所具有的内在情感内涵，让那些转瞬即逝的音乐给且留下非常鲜明的印象。

音乐教师应当善于积极引导与激发出中小学生群体的想象力，而丰富的想象力往往是品味音乐所不可缺少的重要环节，能够让学生们更加充分地了解到音乐的内容和表现形式之间的彼此
关系，让其充分感受到音乐之美。

（三）选择与应用各类教学方法以获得审美体验
在中小学音乐审美教学之中，感受和鉴赏往往被视作是培养学生们音乐审美能力的重要途径，这是由于音乐鉴赏具备了最为直接和具体的审美价值。

它以音乐作品为主要审美对象，以让学生们积极参与欣赏来加以感受，而音乐欣赏又是对心理反映的想像与认识，也就是要通过由表及里，用心来聆听、理解，并且进行评价与分析。

在最初阶段，可以选择那些脍炙人口的经典名曲，让学生们直接感受到音乐的魅力，再让起听出不同的乐器、段落与风格等，从而调动起中小学生们学习音乐的主动性。

比如，在欣赏古曲《春江花月夜》时，应当首先对作品的标题、主要内容等进行简介，并观看视频录像，了解到琶琵与民族管弦乐队。

学生们在聆听全曲的过程中，要通过诗词与背景画等，引发学生们充分的遐想能力，让音乐形象能够栩栩如生，从而体会到我国古典音乐的无穷魅力，实现对音乐独特美感的感知与鉴赏，展现出良好的审美教育价值。

中小学生的音乐审美基础主要是指培养审美的感知力，包括了音乐的辨别力、感受力与记忆力，同时还能培养其审美情感，也就是音乐的情感理解能力与表现力，这就是审美教育的一种发展与深化。

（四）通过课外活动延伸中小学音乐课堂审美教学
由于现代科技的持续发展，促使了我们社会生活的趋向于现代化，尤其是文化宣传工具以及手段之普及，中小学生们所受到的教育已不再宥于课堂内或者本校范围之内。

因此，更加积极主动地实施各类课外教育教学活动，也是实施美育的一个重要途径。

就音乐课程而言，在课外活动中一样有大量可以加以挖掘的美育教育内容，比如，cctv的大量栏目就十分值得音乐教师组织学生们进行集体观看。

在以往的中小学音乐课程教学之中，一部分农村学校因为受到条件等方面的限制，无法提供融合了优美音乐和精彩画面的内容让学生们进行欣赏。

有鉴于此，音乐教师应当着重培养中小学生在课外观看音乐节目的兴趣，让其从中吸取更多的养份，从而切实提升自己的审美能力。

四、结语
综上所述，审美教育是中小学音乐教学的重要组成部分。

由于中小学审美教育已经融入到了每一次音乐教学课堂之中，所以，中小学音乐教师不能放弃审美教学。

反之，在具体教学方法的选择上，不能局限在目前的模式之下，更不能进行程式化教学，而是要以探索与创新之勇气，大力实施审美教学，从而让中小学们提升感受、理解与表现美的良好审美能力。