平面直角坐标系(第二课时)教学反思
平面直角坐标系课后教学反思范文(通用7篇)
平面直角坐标系课后教学反思范文〔通用7篇〕平面直角坐标系课后教学反思范文〔通用7篇〕平面直角坐标系课后教学反思1《平面直角坐标系》这节课在教学上比拟容易，课程中的概念性知识比拟的多，比拟容易安排，所以合理安排好各个知识点以及衔接，就成为上好课的关键。
本课灵敏运用了多种教学方法，既有老师的讲解，又有讨论，在老师指导下的自学，组织游戏活动等。
调动了学生学习的积极性，充分发挥了学生的主体作用。
通过游戏活动让学生再次感知点和数的对应关系，然后上升到理性，从而打破了难点，效果应该很好，表达了素质教育要求。
课堂拓展了学生学习空间，给学生充分发表意见的自由度。
本课设计了小结，不仅归纳了知识点，还注重了数学思想方法在课堂中的浸透。
拓宽了学生的知识面，培养了学生的发散思维才能和创新才能。
并向学生展示了人类认识世界是由特殊到一般、具象到抽象、一维到多维等认识规律，使学生站在一个新的高度来认识所学内容，培养了学生探求、归纳、总结等认识客观世界的认知方法。
本课采用了创设情境-提出问题-解决问题-应用拓展的教学过程。
这样的学程使学生不仅获得了书本上的知识，而且展示了知识形成过程及对知识理解、以及各个知识间的互相联络，帮助学生形成了知识体系，完善了认知构造，拓展知识应用。
这样教学不仅使学生理解了学习内容，而且使学生掌握了学习的方法，更好地利用所学知识解决问题．在整个教学教程中，我始终结合教材内容，由课题引入到问题解决至始至终向学生浸透数学应用意识，培养了学生应用数学的才能，提醒了数学于生活，又高于生活，数学与人们日常生活息息相关得了书本上的知识，而且展示了知识形成过程及对知识理解、以及各个知识间的互相联络，帮助学生形成了知识体系，完善了认知构造，拓展知识应用。
这样教学不仅使学生理解了学习内容，而且使学生掌握了学习的方法，更好地利用所学知识解决问题。
这节课唯一缺乏的可能就是教学内容太简单了，之前备课时怕内容多学生无法完全掌握，为了保险起见，还是少安排一些内容让学生可以掌握得更好，但是我错了，学生对这节课的反响很好，使得上课的进度比我预设的要快，至于最后还有一些剩余的时间。
新人教版七年级数学下册《平面直角坐标系》教学反思二
新人教版七年级数学下册《平面直角坐标系》教学反思二1.定义：平面上互相垂直且有公共原点的两条数轴构成平面直角坐标系,简称为直角坐标系画平面直角坐标系时,轴、y轴上的单位长度通常应相同,但在实际应用中,有时会遇到取相同的单位长度有困难的情况,这时可灵活规定单位长度,但必须注意的是,同一坐标轴上相同长度的线段表示的单位数量相同.2.各个象限内点的特征:第一象限：（+,+）点P（x,y）,则x＞0,y＞0；第二象限：（-,+）点P（x,y）,则x＜0,y＞0；第三象限：（-,-）点P（x,y）,则x＜0,y＜0；第四象限：（+,-）点P（x,y）,则x＞0,y＜0；在x轴上：（x,0）点P（x,y）,则y＝0；在x轴的正半轴：（+,0）点P（x,y）,则x＞0,y＝0；在x轴的负半轴：（-,0）点P（x,y）,则x＜0,y＝0；在y轴上：（0,y）点P（x,y）,则x＝0；在y轴的正半轴：（0,+）点P（x,y）,则x＝0,y＞0；在y轴的负半轴：（0,-）点P（x,y）,则x＝0,y＜0；坐标原点：（0,0）点P（x,y）,则x＝0,y＝0；3.点到坐标轴的距离：点P（x,y）到x轴的距离为|y|,到y轴的距离为|x|.到坐标原点的距离为.4．中点与两点间的距离：已知点A（x1,y1）,B(x2,y2)则AB=AB 的中点P为5.点的对称：点P(m,n),关于x轴的对称点坐标是(m,-n),关于y轴的对称点坐标是(-m,n)关于原点的对称点坐标是(-m,-n) 唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。
而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。
“教授”和“助教”均原为学官称谓。
前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。
“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。
《平面直角坐标系》教学反思
《平面直角坐标系》教学反思对《平面直角坐标系》一节的教学反思2014年10月21日上午，第四节课，在七年级六班，我执教了一节公开课，接受大家的考核。
课题是7.1.2《平面直角坐标系》.《平面直角坐标系》是人教版《数学》七年级下册第六章的内容，是本章中继《有序数对》之后的第2课时。
下面我从教材分析、目标分析、问题诊断与教法特点、不足这五方面来反思这节课的教学设计．一、教材分析—我对本节内容的深度认识《平面直角坐标系》是在学生研究了“有序数对”，初步认识了用有序数对可以确定物体的位置之后，为进一步探讨是否可以用有序数对表示平面内点的位置问题而引入的。
在备课中，我翻看了整章的教学内容，细读了多遍本节课的教材和教学参考。
认识到学生初学坐标系，一定要搞懂它的作用。
即利用平面直角坐标系可以确定平面内任一点的位置；有了坐标系，就建立了点与有序实数对（坐标）的对应，于是有了函数（数量关系）与它的图象（几何图形）之间的对应，进而可以通过图象来研究和解决函数的有关问题；有了坐标系，就可以把代数问题转化成几何问题，也可以把几何问题转化成代数问题。
可见，平面直角坐标系是沟通代数和几何的桥梁，是非常重要的数学工具。
在本章研究中，平面直角坐标系是学生从数的角度进一步认识平移变换的基础，也是后续研究函数、平面解析几何等必备的知识。
平面直角坐标系是数轴的发展，它的建立和应用过程，实现了认识上从一维到二维的发展，体现了类比方法、渗透着数形结合等数学思想，因此研究平面直角坐标系这一内容是发展学生思维，提高能力的极好时机。
二、目标分析---制定本节课的实际教学目标阅读教材之后，我翻看了教学纲目，根据《数学课程标准》中关于“平面直角坐标系”的相关教学要求，结合教材特点和学生的实际情况，从而确定了“知识与技能、过程与办法、情感态度与代价观”的三维教学方针。
【目标1】初步掌握平面直角坐标系及相关概念；能由坐标描点，由点写出坐标．研究本节内容之前，学生已经具有借助数轴用一个数表示直线上点的位置的经验，了解了直线上的点与坐标之间的对应；也研究了用有序数对确定物体的位置．这些均是本节课研究新知识、完成知识方针的基础。
平面直角坐标系课后反思
平面直角坐标系课后反思《平面直角坐标系课后反思》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！【教学重点与难点】教学重点：全章知识的归纳整理及应用.教学难点：所学知识的应用.【教学目标】1.进一步认识平面直角坐标系，了解点与坐标的对应关系;在给定的直角坐标系中，能根据坐标描出点的位置，能由点的位置写出点的坐标.2、能建立适当的平面直角坐标系描述物体的位置，进一步体会平面直角坐标系在解决问题中的作用.3、在同一平面直角坐标系中，能用坐标表示平移变换.进一步让学生看到平面直角坐标系是数与形之间的桥梁，感受数学问题与几何问题的相互转化，发展学生的形象思维能力和数形结合意.【教学方法】设计典型例题，通过习题检测学生知识，并科学地进行小结、归纳与巩固.【教学过程】一、熟悉知识体系(设计说明：通过引领学生回忆本章的知识要点，形成知识框架，让学生对本章知识有一个整体的把握，同时了解各知识之间的内在联系。
)二、知识要点回顾(设计说明：以问题为载体引导学生回忆全章的有关知识，使学生掌握的知识更加深刻、系统.)1.有序数对：有序数对是指______的两个数组成的数对，它的表示形式是(a,b).注意：(1)a与b要用逗号分开，以示它们是两个独立有序的数，又要用括号“包装”起来，表示它们是一个整体;(2)若a≠b则(a,b)与(b,a)表示两个不同的有序数对;(3)在直角坐标系中，有序数对(a,b)表示点的坐标，a,b依次表示横坐标、纵坐标.2.平面直角坐标系的意义：在平面内，两条具有公共原点、并且______的数轴所构成的图形叫做平面直角坐标系，其中水平的数轴叫做______或_______，向______方向为正方向，竖直的数轴叫做______或_______，向______方向为正方向，横轴与纵轴的交点叫做平面直角坐标系的______，平面直角坐标系的两条数轴把坐标平面分成四个象限，这两条数轴的正方向的所夹的象限叫做第______象限，其它三个象限按逆时针方向依次叫做第______、______、______象限，坐标轴不属于任何象限;注意：(1)组成平面直角坐标系的四个要素：①在同一平面内;②两条数轴;③互相垂直;④有公共原点.(2)两个规定：①正方向的规定：横轴取向右为正方向，纵轴取向上为正方向;②两条数轴单位长度规定：一般情况下，横轴与纵轴单位长度相同，为了实际需要有时横轴与纵轴单位长度可以不同.3.各象限内点的坐标符号特点：在平面直角坐标系中，第一象限的横坐标与纵坐标都是正数，简单记作(+，+)，那么第二象限的坐标特征是______，第三象限是______，第四象限是______;4.特殊点的坐标(1)坐标轴上点的坐标特点:横轴(x轴)上点的坐标特征是(x，0)，即纵坐标都是0;纵轴(y轴)上的点的坐标特征是______，即______;(2)平行于坐标轴直线上的点的坐标：平行于x轴的直线上的各点的________相同,_______不同;平行于y轴的直线上的各点的_________相同,__________不同.(3)对称点的坐标：点p(a,b)关于x轴对称的点为_________,点p(a,b)关于y轴对称的点为__________.5.点到两轴的距离的意义:点p(x,y)到x轴的距离为____,到y轴的距离为____.6.用坐标表示地理位置的一般过程：①选原点，②规定x，y轴的正方向，③确定单位长度,④在坐标系中描点，并写出各点的坐标和各地点的名称。
初中数学七年级下册6.3《平面直角坐标系(2)》教学反思
七年级下学期第六章第二节的内容，是在学生已经学习了有序数对及平面直角坐标系（1）基础上进行的，整节课上下来，总的感觉还可以，学生能基本掌握能根据坐标描出点的位置，以及在方格纸中建立适当的平面直角坐标系描述物体的位置等基本知识，能熟练地利用根据点的位置关系探索坐标之间的关系，以及根据坐标之间的关系探索点的位置关系。
以探索活动贯穿整个课堂教学是本教学设计的一个特点．从探索各个象限内点的坐标的符号到探索同一个图形在不同的平面直角坐标系中坐标的变化，以及选择平面直角坐标系，都体现了学生的主体探究意识，在此基础上又进一步探究特殊点和它们的坐标之间的关系。
借助多媒体．根据本课内容特点，运用色彩斑斓的图片展示及形象生动的小动画，引起学生对所学内容的学习兴趣和改善学习的乏味心理，促进学生的心理由潜伏状态转变为活跃状态．在学生动手操作、思考、交流等数学活动中，经历探索点的位置关系与坐标之间关系的过程．发展学生有条理地、•清晰地阐述自己的观点的能力；使学生不会觉得数学知识学习的单调乏味，逐步提高学生抽象概况的能力。
二、不足与提高：在课堂上我也发现了一些问题：1、初一学生的概括能力较弱，推理能力还有待发展，所以在教学时，应该让学生充分探讨、分析，帮助他们直观形象地感知“直角坐标系”的重要意义，进而通过学生的主动参与，抽象成清晰的“直角坐标系”的数学模型． 2、由于是借班上课，学生对我还比较陌生，现场又有老师听课，学生难免会有些紧张，以致课堂气氛开始时稍显平淡，学生讨论的过程没有想像中的激烈。
3、本节课的课堂容量(安排的例题的题量太多)偏大，而且在思维上也有比较特殊的地方，从而导致学生在课堂上的思考的时间不够，课堂时间比较紧张。
因此今后在课时的安排上要尽可能的安排更多的课时，以减少每一节课的课堂容量，给学生更多的思考时间和空间，提高课堂的效果。
4、教学中注意随时观察学生对学习的态度表现，如注意力集中的程度、情感的参与和行为参与的情况；使学习的过程充满快乐和成功的体验，促使学生自主学习，勤于思考和勇于探究，形成良好的学习品质．第1页共1页。
平面直角坐标系(第二课时)教学反思
§7.1 平面直角坐标系（第二课时）教学反思这节课在教学上采用了探究、讨论归纳、讲练结合的教学方法，在教学过程的各个环节中，把学生自我评价、学生互评、老师评价结合起来，实现评价主体的多样化，课堂中采用语言表述、课堂观察、课后布置书面作业、大作业等各种评价方式，达到多层面了解学生。
“平面直角坐标系”是人教版九年义务教育七年级数学下册第七章第一节第二次课的内容,是在学习了数轴和有序数对后安排的一次概念性教学,是学生与坐标系的首次亲密接触，较为抽象。
平面直角坐标系的建立架起了数与形之间的桥梁,是数形结合的具体体现。
本节课主要是让学生认识平面直角坐标系,了解点与坐标的对应关系。
在给定的平面直角坐标系中,能根据坐标描出点的位置,能由点的位置写出点的坐标。
因此,本节课的学习,是今后进一步学习平面直角坐标系的有关知识和借助平面直角坐标系学习函数的一个基础,它在整个初中数学教材体系中有着举足轻重的作用。
在整个教学过程中，通过对学生参与数学活动的程度、自信心、合作交流的意识，以及独立思考的习惯、发现问题的能力进行评价，以激励性的语言促进他们合作，培养创新能力。
平面直角坐标系教学反思范文（通用7篇）
平面直角坐标系教学反思平面直角坐标系教学反思范文（通用7篇）身为一位优秀的老师，我们的工作之一就是课堂教学，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？以下是小编帮大家整理的平面直角坐标系教学反思范文（通用7篇），希望能够帮助到大家。
平面直角坐标系教学反思1《平面直角坐标系》这节课属概念性教学，且与生活联系较大，因此在教学上比较容易，为更好地体现“以学为主、当堂达标”的教学思路，所以我的这节课是学生在结合预习学案提前预习基础知识的基础上的一节展示课。
为更好的创新教学模式，我对自己的这节课反思如下：一、教学上我尝试了先学后教，以学定教的教学思路。
首先，我预设到了学生可以预习好的基本概念如坐标系的概念及点的坐标的表示法等，同时也预设到了象限及不同象限点的坐标特点等知识抽象性，因此在预习案设计上能结合学生实际由易到难地引导锻炼学生对基础知识的理解和学生动手能力的培养。
而在展示课上我注意了学生对基础知识的理解巩固和拓展，使学生的数学思维得到了很好的培养和训练。
二、教学中我利用了多媒体课件培养学生数形结合思想促进教学。
本节课是学生在初中阶段的第一节代数几何综合性的开端课，为更好地帮助学生理解基础知识进而形成技能，特别是点坐标的确定方法及点到坐标轴的距离等知识的理解，多媒体课件起到了很好的促进作用。
三、教学中我采用了以“学生展示——教师讲解———应用拓展”的教学思路组织教学。
为更好地发挥学生的主体地位，关注每一位学生的发展，课堂上我注重创设情景让学生先展示后讲解的方式组织教学，并把相关的基础训练结合到每个环节中，使不同的学生得到了一定的发展。
同时，为更好地调动学生的积极性，我还创设情景组织游戏活动，从而让学生感受到生活中处处有数学。
通过座位游戏活动让学生再次感知点和数的对应关系，然后上升到理性，使学生的知识得到了拓展应用，效果应该很好，体现了素质教育要求。
虽然我努力备课组织课堂，也有很多不足。
SX-7-032第七章7.1.2平面直角坐标系第二课时导学案附教学反思
题目
7.1.2平面直角坐标系第二课时
课时
1
学校
星火
一中
教者
刘占国
年级
七年
学科
数学
设计
来源
自我设计
教学
时间
2013年4月17日
学习
目标
1、会根据实际情况建立适当的坐标系，
2、通过点的位置关系探索坐标之间的关系以及根据坐标之间的关系探索点的位置关系，体会平面直角坐标系在实际中的应用。
重点
会根据实际情况建立适当的坐标系，用平面直角坐标系表示具体的地理位置
三、应用
如下图，矩形ABCD的长与宽分别是6，4，建立适当的直角坐标系，并写出各个顶点的坐标.
学具准备：坐标纸，三角板
学
案
整
理
7.1.2平面直角坐标系
例题
达
标
测
评
1、在一次“寻宝”游戏中，寻宝人员已经找到了坐标为(3，2)和(3，－2)的两个标志点，并且知道藏宝地点的坐标为(4，4)，除此外不知道其他信息.如何确定直角坐标系找到“宝藏”？
2、在直角坐标系中描出下列各点，并将各组内的点用线段顺次连结起来.
(1)(0，3)，(－4，0)，(0，－3)，(4，0)，(0，3)；
(2)(0，0)，(4，－3)，(8，0)，(4，3)，(0，0)；
(3)(2，0).
观察所得的图形，你觉得它像什么？
3、如下图，已知A(0，4)，B(－3，0)，C(3，0).
教学设计上，强调自主探究，注重交流合作，让学生与学生的交流合作在探究过程中进行，使他们在自主探究的过程中理解和掌握点的坐标特点，并获得数学活动的经验，提高探究、发现和创新的能力,同时重视学生的思维过程，培养学生的逻辑思维能力.
平面直角坐标系的教学反思
平面直角坐标系的教学反思
尊敬的老师：
大家好，我是一名小学五年级的数学老师，最近我教授了关于平面直角坐标系的课程，通过这次教学，我对自己的教学非常满意，也可以从学生的反馈中感受到他们对这门课程的极大兴趣。
我有一些反思，希望能与老师们分享。
首先，平面直角坐标系是数学中的重要概念，因此我在教学之前对学生进行了详细的预习，为了更好地让学生理解四象限的概念，我将直角坐标系的四个象限用一个四角形可视化，以便学生容易理解。
此外，我还使用一些示例，如数轴上的物理实体，让学生在课堂上进行实际操作，更好地理解直角坐标系的概念。
其次，为了让学生更加深入地理解坐标系，我创建了一些游戏，让他们在课堂中大胆地尝试计算点之间的距离，比较两点之间的位置，并用坐标轴来表示图形。
在游戏中，学生可以更加自由地计算出所需的点，学习坐标系的同时也提升了他们在计算中的熟练程度。
最后，我从校外组织了一次学生参观活动，让他们进入一个全新的环境，感受社会和技术背后的科学概念。
平面直角坐标系的优秀教学反思（精选9篇）
平面直角坐标系的优秀教学反思平面直角坐标系的优秀教学反思（精选9篇）作为一名优秀的教师，课堂教学是重要的任务之一，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，快来参考教学反思是怎么写的吧！以下是小编帮大家整理的平面直角坐标系的优秀教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
平面直角坐标系的优秀教学反思篇1根据教学设计本节课主要从以下几个方面进行反思：一、教材分析和学情分析从整套教材及本章两个方面分析了本节的知识不仅是后面坐标方法的简单应用的基础,也是后继学习函数的图像，函数与方程和不等式的关系等知识的坚实基础。
从学生的认知规律来看，初一学生主要以形象思维为主，数形结合思想意识的形成是本节的重点和难点。
在此基础上，制订了合理的教学目标及教学重点和难点，在制订教学目标时，不仅有知识与技能目标，更注重过程与方法目标和情感态度与价值观目标，同时，注重数形结合思想的形成这一难点的突破。
二、教法与学法分析根据本节课的特点主要运用了情景教学法和发现教学法，激发学生的探索欲望，激活学生的思维，充分体现教师主导与学生主体相结合。
呈现学生独立思考、自主探究、合作交流的学习模式。
三、教过程学1、创设情境，孕育新知情境1 引导学生借助数轴来解决问题，使学生将新旧知识联系起来，符合学生的认知规律，体现了数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上这一新课程理念。
情景2 从学生熟知的生活情境入手，让学生思维实现从一维向二维的过渡，同时让学生感受数学与现实生活的紧密联系，激发学生的兴趣与探究欲望。
2、引导发现，探索新知通过情景设置和问题的提出，让学生对数学家以及他的贡献有所了解，从而对学生进行数学文化方面的熏陶和理想教育，并为下一步介绍平面直角坐标系做好铺垫，同时，在活动中培养学生的探究、合作、交流的能力。
问题3、4的解决，是本节课的核心环节。
教师的讲解配以多媒体的直观演示，能更好的突破难点，将枯燥的知识趣味化，同时，及时的反馈练习，让学生将知识转化成自身的技能，从而更好的实现本节课的教学目标。
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§7.1 平面直角坐标系（第二课时）教学反思这节课在教学上采用了探究、讨论归纳、讲练结合的教学方法，在教学过程的各个环节中，把学生自我评价、学生互评、老师评价结合起来，实现评价主体的多样化，课堂中采用语言表述、课堂观察、课后布置书面作业、大作业等各种评价方式，达到多层面了解学生。
“平面直角坐标系”是人教版九年义务教育七年级数学下册第七章第一节第二次课的内容,是在学习了数轴和有序数对后安排的一次概念性教学,是学生与坐标系的首次亲密接触，较为抽象。
平面直角坐标系的建立架起了数与形之间的桥梁,是数形结合的具体体现。
本节课主要是让学生认识平面直角坐标系,了解点与坐标的对应关系。
在给定的平面直角坐标系中,能根据坐标描出点的位置,能由点的位置写出点的坐标。
因此,本节课的学习,是今后进一步学习平面直角坐标系的有关知识和借助平面直角坐标系学习函数的一个基础,它在整个初中数学教材体系中有着举足轻重的作用。
在整个教学过程中，通过对学生参与数学活动的程度、自信心、合作交流的意识，以及独立思考的习惯、发现问题的能力进行评价，以激励性的语言促进他们合作，培养创新能力。