初中音乐欣赏教学论文
初中音乐教学中多元智能教学论文
浅析初中音乐教学中的多元智能教学摘要：初中音乐课程作为我国艺术教育中的基本课程，多年来一直在不断的发展与改进。
如何在在音乐教学中实行多元化的教学，这成了初中音乐教育人思考的问题。
本文就如何在初中音乐教学中实行多元化智能教学做了一个综合的分析，仅供参考。
关键字：多元智能理论初中音乐课程课堂教学初中音乐课程作为我国艺术教育在的一大模块，多年来一直在进行着发展与改进。
但是随着多种因素的存在，仍然有很多问题。
面对中考大关的沉重压力，初中生难免会觉得疲劳。
在这样子的环境下，音乐就可以缓解初中生沉重的压力。
初中生对于音乐的认识还处于发展阶段，由于生活环境、生活阅历的限制，使得一些初中学生对于音乐的认识很少。
所以，侧重培养学生的音乐欣赏能力十分重要。
随着我国音乐教育课程的不断改革，我国广大音乐教师展开了一系列的教学实践工作并取得了一定的成果。
同时，对于如何实现在初中音乐中的多智能教学做如下的分析：一、多元智能的理论认识要想在初中音乐中实行多元化智能化。
那么，首先就得对多元化和智能化做一个初步的了解。
美国哈佛大学教育研究院的心理发展学家howard gardner在1983年提出多元智能理论。
加德纳从研究脑部受创伤的病人发觉到他们在学习能力上的差异，从而提出多元智能理论。
传统上，学校一直只强调学生在逻辑─数学和语文（主要是读和写）两方面的发展。
但这并不是人类智能的全部。
不同的人会有不同的智能组合，例如：建筑师及雕塑家的空间感（空间智能）比较强、运动员和芭蕾舞演员的体力（肢体运作智能）较强、公关的人际智能较强、作家的内省智能较强等。
根据这些的不同，加德纳将人类的智能分成了至少八个的范畴：（一）语言。
这种智能的强弱主要体现在是否能够有效地运用口头语言及文字，通俗一点说就是听说读写能力的强弱。
它主要表现为个人是否能够顺利而高效地利用语言描述事件、表达思想并与人交流。
这种智能在作家、演说家、记者、编辑、节目主持人、播音员、律师等职业上有更加突出的表现。
创新初中音乐课堂教学论文
创新初中音乐课堂教学音乐是通过不同的音响形式对美的抽象性体现，是人类思想意识和情感的本能表现。
音乐是用有组织的乐音来表达人们的思想感情，反映现实生活的艺术。
音乐艺术具有强烈的艺术感染力，能够在人们的心灵深处产生强烈共鸣，有感化人心的力量和移风易俗的重要作用。
音乐艺术不只是对人们精神生活提供美的享受，而且还直接参与改造人的审美能力，激发思维能力，陶冶情操，塑造完美的人格。
所以，国家教育方针提出了“德、智、体、美、劳”的五字方针和推行全面的素质教育以及课改，把音乐放在了重要的地位。
笔者就音乐课创新的具体方式的探索充分体现了音乐艺术的作用功能和具体实践。
其目的是以培养学生具有思维的创新意识、心理素质健康的人才为目标。
初中的音乐教学，主要是获取学习音乐的兴趣，音乐素质的提高，智能的开发和个性的发展。
因此，在教学上培养学生就显得更加重要。
创造性是在科学性的基础上，将主体的艺术思维特点和艺术的本质属性包含于其中。
教学的艺术性是教学活动整体体现出来的创造精神，是一项教学创造的系统工程，包括教师自我形象的创造、教学机构、教学方式、教学内容、教学语言的创造等方面。
所以，下面所谈到的初中阶段音乐学科创造性教学的一些浅见，仅仅是个人在教学实践中的一些探索。
一、音乐的“即兴”创造，达到培养学生的创造性思维和发展“即兴”创作就是从小培养学生的创造性思维。
在音乐课上，让学生对音乐充满创造性的愉悦，在教师正确的启蒙指导下，对较简单的乐谱，初一年级的学生可逐步地进行“口头”性的创作，初二年级以上可逐步地进行一些即兴填词、填写节奏、谱写旋律，并做一些即兴表演、演奏，个别同学可用较为完整的一首乐曲来表现自己的情感，从而达到对学生创造性思维培养的目的。
二、用音乐的特点，对学生进行“求异”思维培养“求异”是寻求不同的方法，“求”主要来源于思维的活跃，是思维的主动性和探索精神。
所以，在上音乐课时，就要用求异的方法进行授课。
比如，教授歌曲《给未来留下一片绿色》，可通过教师准备的画面启发学生的思维，让学生畅谈自己对“保护环境、关爱地球”的看法，抒发人与自然和谐的情怀以及我们在美丽的环境中茁壮成长的幸福生活感受，并通过同学们对乐曲的讨论，感受这首歌曲的情绪是什么·然后再反复播放歌曲演唱录音，进一步探索怎样唱好这首歌，怎样有效地表现这首歌曲的内涵，再由同学们用各自不同的理解去变化演唱形式，或用其他表演形式表现歌曲。
谈初中音乐课堂教学的创新
应生 带 来许 多困难 。教 师 可根 据生 活 中 的 不同音 响特 点 编写一 些 “ 节 奏歌 谣”或 归类 比较 ，让学 生反 复 练唱或 分析 对 比。如钟 摆摇 （ 的 嗒的 嗒 ）、 打机枪 （ 哒哒 哒 哒 ，哒 哒哒 哒 ）等 ，这 不但 对 视唱 有所 帮 助 ，对 以后 的 听音记 谱 也有 促 进作 用 ，同 时 ，增加 了对音乐 形象 的理鹪 。 除 了教师 的讲解 以外 ，教师还 可 以发 动学 生 ，采 用提 问 、 思 考 、讨 论 等方 式来 进行 教学 。教 师的有 意提 问 ，能 把学 生 带 人 思考 、追 求 、探索 的 意境 中去。 特别是 对节 奏特点 突 出以及 有 特性 的教学 内容 中 ，教 师可 把附 点音符 、三 连音 、切分 音 、 休 止符让 学 生找 出 ，教 师还 可 以故 意把 附 点音 符 、三 连音 、切 分 音 、休 止符 弄 错 ，请 学 生来 纠正 老师 的错误 ，从而 引导 学 生
去 思索 和 鉴别 。
对音 乐感兴 趣是 青 少年 的共 性 ，学 生往 往把 每周一 节 的音 乐课 视为 “ 一 周最 美好 的 时刻 ”。但 如果 我们 教法 呆板 ，一 成
不变 ，索 然无 味 ，学生 就会 失 去学 习 的兴趣 。教 师应 当根 据本 课的 教学 内容 和 目的任 务 ，将难 点 、重点 、主导思 想 、作 品风 格 、音乐 知 识等 ，形象 而 生动 地导人 到 课 的主体 中去 ，让 每堂 课都 有 “ 新 鲜”感 ，学 生 的兴趣 、欲 望 才能 “ 长盛 不 衰 ”。例 如在 初 中教 材中有 许多 作 品如 《 梁祝 》等都 有故事 背 景 ，教师
音乐鉴赏结课论文
我与音乐理工学院摘要本文主要介绍了我自己对音乐的追求和喜爱以及在课上观看演唱会以后的一些感想。
关键字音乐品味经典老歌 VITAS 迈克尔·杰克逊一直很喜欢音乐，喜欢音乐带给我的美好感受。
我没有接受过正规的音乐训练，对音乐方面的知识、常识也知之甚少，除了小学、初中在学校上过的音乐课外，我还学习过一段时间的吉他，可能是当时年纪太小了，没有勤奋刻苦和持之以恒的精神，以至于学吉他这么多年来一直是一名新手，对吉他这种乐器的掌握也停留在了初级阶段，不得不说这是一种遗憾。
尽管如此，也依然改变不了我对音乐深深的喜爱。
在音乐欣赏方面，我与大部分同龄人的品位是不同的，我的很多同学喜欢像周杰伦、孙燕姿或是一些我连名字都没听说过的歌手，和他们比起来我就算相当怀旧的了，因为我喜欢的都是那些八，九十年代的老歌，尤其是港台地区的经典老歌，对于罗大佑、邓丽君、许冠杰、BEYOND、陈慧娴以及那些在80或90年代家喻户晓的歌星我都很熟悉，他们的经典曲目我也都耳熟能详，不得不承认，这些人对中国流行乐的发展做出了十分重要的贡献。
打开自己电脑上的播放器，保存数量最多，保存时间最长的就是这些经典金曲。
那一段段经典的旋律总是能深深打动我的心，引起我的共鸣。
很喜欢中央三套做的一些回忆经典老歌的节目，比如《歌声飘过30年》，归纳和梳理改革开放30年来中国原创歌坛的经典歌曲，对我来说是一场难得的视觉、听觉享受。
有时候我也会听一些新歌或者网络歌曲，其中有不少歌曲让人耳目一新，但是个人认为现在的很多新歌虽然好听、新鲜，却很难让人记住，最多就是新鲜几天，只有那些成为经典的歌曲才会像酒一样，时间越长越是醇厚，是真正懂得欣赏它的人感觉回味无穷。
尽管自己弹吉他的水平不是很高，但对于自己十分喜欢的歌曲还是能够弹唱的，比如《恋曲1990》和《萍聚》等等，还有我最喜欢的一首吉他曲是西班牙民谣《爱的罗曼斯》，这是学吉他的人必须会弹的曲子。
正是出于对音乐的喜爱，我才选择了古典、流行音乐对比分析与鉴赏这门课程。
立体欣赏课教学论文
立体欣赏课教学之我见在音乐教学中，欣赏课的授课一直是比较有争议的，怎么听是欣赏课争论的焦点。
以往音乐课的特点是：唱歌课学生容易“动”起来，而欣赏课就相对安静，导致许多学生不喜欢欣赏课。
还因为有些欣赏题材较大，不好切入，而有些因为作品较小，缺少挖掘，欣赏的授课也就不那么完美，常常停留在对作品鉴赏的浅层次上，很难做到深度鉴赏，学生往往听两到三遍，既留不下很深刻的印象，也难深入体会歌曲（乐曲）的精髓。
目前在中学音乐教材中，欣赏课所占的比例超过了唱歌课，欣赏课的地位越来越高，对音乐教师的欣赏课授课也提出更高的要求。
如何上好欣赏课是笔者这几年教学研究的重点。
通过实践，笔者发现，一堂成功的欣赏课，要把学生从欣赏课的“听”中解放出来，要综合唱、听、辨、说、演等诸多要素，更多地调动学生的积极性，发挥其自主探索的能力。
作为教师，要上好欣赏课就要不断创新，要下大功夫挖掘教材，精心设计，设计出全方位的立体欣赏教学法。
现结合初中音乐教材七年级上册《采茶舞曲》一课浅谈一下笔者的教学理念和收获。
在《采茶舞曲》这堂课的设计上，笔者力求避免浮在表面的欣赏，而是从听、辨、说、唱、演等环节深度解析歌曲，并用实际有效的问题做引领，引导学生思考、归纳、总结，得出想要传授的结论和体验结果，体现教育教学中的自主探究和愉悦性。
对教学环节的设计，通过上述五个板块，将歌曲从不同层面和角度层层解析。
听即聆听、听赏，通过初听，学生要初步把握歌曲速度、情绪，体验歌曲的愉悦性，是欣赏课的基础内容。
辨即辨听，是对学生听觉的进一步培养和考验，是听赏的纵深发展，也是欣赏的主要训练手段之一。
说即歌词朗诵，只有说得准才能唱得准，所以歌词朗诵是歌曲演唱的基础技能培养，通过歌词朗诵，达到练习吐字咬字的准确性，从而做到字正腔圆，准确地演唱歌曲。
唱即学唱歌曲的重要部分，通过学唱深入把握歌曲的情绪和感情，并通过吴越方言的学习，使学生进一步体验江南歌曲的特色。
演即表演，通过听赏归纳总结，获取音乐的动感，自主探究，编排一个简单的采茶舞律动，从而把歌曲的精髓表现出来。
达尔克罗兹音乐教学法在初中音乐课堂运用的研究
达尔克罗兹音乐教学法在初中音乐课堂运用的研究【摘要】本研究旨在探讨达尔克罗兹音乐教学法在初中音乐课堂的运用。
首先介绍了该教学法的概念和理论基础，然后分析了初中音乐课堂的现状。
接着通过实践探索，探讨了达尔克罗兹音乐教学法在初中音乐课堂的实际应用情况，并对其应用效果进行评价。
最后通过教学案例分析，总结了达尔克罗兹音乐教学法在初中音乐课堂的有效性。
未来研究可以进一步探讨该教学法在不同年级和不同类型学校的适用性，以及如何更好地结合课程内容进行教学。
通过本研究，可以为初中音乐教学提供新的思路和方法，丰富教学手段，提高教学效果。
【关键词】达尔克罗兹音乐教学法、初中音乐课堂、研究、实践探索、应用效果评价、教学案例分析、有效性、未来展望、结论总结。
1. 引言1.1 背景介绍本论文旨在探讨达尔克罗兹音乐教学法在初中音乐课堂中的实际运用情况，通过对实施效果的评价以及教学案例的分析，揭示其在提高学生音乐素养和课堂互动性方面的优势，为进一步推进音乐教育改革提供参考和借鉴。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨在初中音乐课堂中运用达尔克罗兹音乐教学法的可行性和有效性，以期提高学生的音乐素养和学习兴趣。
通过深入研究和实践，我们旨在了解达尔克罗兹音乐教学法在初中音乐教育中的具体应用方式，探索其对学生音乐能力和综合素质的影响，为推动初中音乐教学的改革与发展提供理论依据和实践指导。
本研究旨在进一步挖掘学生的潜能，促进他们的音乐表达能力和审美情感的培养，为他们未来的音乐发展奠定坚实的基础。
通过对达尔克罗兹音乐教学法的研究与运用，我们期望能够为初中音乐教学提供新的思路和方法，为学生的个性化学习和全面发展提供更多可能性。
1.3 研究意义研究意义是指本研究在理论和实践上对于达尔克罗兹音乐教学法在初中音乐课堂运用的探索具有重要的意义。
通过研究达尔克罗兹音乐教学法的概念和原理，可以帮助教师更深入地了解其在音乐教育中的作用和意义，从而指导教师更好地设计和组织初中音乐课堂教学活动。
中学音乐欣赏论文参考文献范例
中学音乐欣赏论文参考文献一、中学音乐欣赏论文期刊参考文献[1].教育学和心理学在中学音乐欣赏教学中的运用.《郧阳师范高等专科学校学报》.2013年4期.夏露.[2].探究中学音乐欣赏创新教学模式.《读写算（教育教学研究）》.2013年51期.耿志炜.[3].中学音乐欣赏教育的误区及其对策.《教学与管理（理论版）》.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU.2007年2期.蒲国敏.[4].新课标理念下中学音乐欣赏教学初探.《大众文艺》.2011年16期.张春苗.[5].从审美到德化——中学音乐欣赏的怡情之路.《大众文艺》.2010年19期.牛玉倩.胡水欣.[6].中学音乐欣赏教学方法探讨.《天府新论》.被南京大学《核心期刊目录》收录CSSCI.2007年z2期.梁朝霞.[7].中学音乐欣赏教学中有效聆听的意义.《亚太教育》.2015年25期.邓素矜.[8].浅析中学音乐欣赏教学策略.《音乐时空》.2015年15期.孙延霞.[9].中学音乐欣赏课堂教学效果的提升途径.《音乐时空》.2015年24期.侯伏龙.[10].浅谈自主教学在中学音乐欣赏教学中的应用.《课程教育研究（新教师教学）》.2015年33期.陈彦.二、中学音乐欣赏论文参考文献学位论文类[1].中学音乐欣赏教学与创造性思维培养研究.被引次数：4作者：李蕾.学科音乐教学东北师范大学2004（学位年度）[2].中学音乐欣赏课之生成性教学研究.被引次数：4作者：李冠莲.音乐学福建师范大学2008（学位年度）[3].中学民族音乐欣赏教学研究.被引次数：2作者：郭晓莺.学科教学·音乐西北师范大学2006（学位年度）[4].音乐欣赏教学中学生学习方式的探究.被引次数：7作者：刘静.学科教学·音乐山东师范大学2006（学位年度）[5].中学音乐教育中研究性学习的探索.被引次数：6作者：吕宏杰.音乐教育辽宁师范大学2005（学位年度）[6].中学开展流行音乐教学的现实意义和策略研究.被引次数：12作者：蒋邦飞.教育管理苏州大学2009（学位年度）[7].多媒体技术在高中音乐欣赏教学中的研究.作者：徐媛.农村教育河北师范大学2013（学位年度）[8].中学音乐审美教育与学生审美能力的培养.被引次数：10作者：李霜.学科教学(音乐)江西师范大学2005（学位年度）[9].信息技术在初中音乐欣赏教学中的应用研究.作者：李晓艳.教育学宁夏大学2012（学位年度）[10].音乐音响感知——论中学音乐欣赏教学中音乐音响感知的培养策略与提升.作者：纳奇仑.课程与教学论宁夏大学2015（学位年度）三、中学音乐欣赏论文专著参考文献[1]培养音响感知能力提高音乐欣赏水平.彭清波，2007中华创新教育论坛[2]感受钢琴即兴伴奏的魅力.陆家玮，2011中国教育学会音乐教育分会(中南六省区)第九届音乐教育协作交流会。
初中音乐大单元教研主题(3篇)
第1篇一、引言音乐教育作为我国基础教育的重要组成部分，对于培养学生的审美情趣、提高综合素质具有重要意义。
随着新课程改革的深入推进，初中音乐教学面临着诸多挑战。
如何构建基于核心素养的初中音乐教学模式，提高音乐教学质量，成为当前音乐教育工作者亟待解决的问题。
本文以“基于核心素养的初中音乐教学策略研究”为主题，旨在探讨初中音乐教学的有效途径，为音乐教育工作者提供参考。
二、核心素养与初中音乐教学1. 核心素养概述核心素养是指个体在适应社会发展、实现自我发展的过程中所应具备的基本素质。
在我国，核心素养主要包括道德品质、文化素养、身心健康、审美情趣等四个方面。
其中，审美情趣是核心素养的重要组成部分，对于培养学生的音乐素养具有重要意义。
2. 初中音乐教学与核心素养的关系初中音乐教学旨在通过音乐教育培养学生的审美情趣，提高学生的音乐素养。
在这个过程中，核心素养发挥着重要作用。
具体表现在以下几个方面：（1）道德品质：音乐教育可以培养学生的道德品质，如诚实守信、团结友爱、尊重他人等。
（2）文化素养：音乐教育可以拓宽学生的文化视野，提高学生的文化素养。
（3）身心健康：音乐教育有助于缓解学生的心理压力，促进学生的身心健康。
（4）审美情趣：音乐教育可以培养学生的审美情趣，提高学生的音乐素养。
三、基于核心素养的初中音乐教学策略1. 注重学生主体地位，激发学习兴趣（1）创设情境，激发兴趣：教师应根据教学内容，创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。
（2）注重学生参与，提高学习积极性：鼓励学生积极参与课堂活动，提高学生的学习积极性。
2. 强化音乐基本技能训练，提高音乐素养（1）音乐基本理论教学：教师应注重音乐基本理论的教学，使学生掌握音乐基础知识。
（2）音乐技能训练：通过声乐、器乐、舞蹈等技能训练，提高学生的音乐素养。
3. 丰富教学内容，拓展音乐视野（1）引进民族音乐：通过介绍我国民族音乐，培养学生对民族文化的认同感。
（2）引入世界音乐：通过介绍世界音乐，拓宽学生的音乐视野。
江苏省无锡市东林中学初中音乐教学论文 谈培养学生音乐创造能力
谈培养学生音乐创造能力一位心理学家曾说过：“一切学习的本质都是创造”这就告诉我们在课堂上常见、一般的教学内容都是一种创造。
音乐教学各个领域都有发挥学生创造性的机会，无论是欣赏、歌唱、演奏都是一种音乐再创造，这是其他学科所无法比拟的，因此我觉得培养学生创新精神应该也必须贯穿于音乐教学的各个领域。
一、音乐创造教学包括的内容1. 音乐艺术表演音乐是一种非常奇妙的艺术。
无论是有语义的歌曲，还是无语义的器乐曲，都能给人提供联想想像的广阔空间，架起联想想像的桥梁。
在课上进行各种音乐艺术表演活动就是对作品的创造。
比如学唱歌曲：每唱一遍都是对作品的创造；比如欣赏作品：每欣赏一遍所产生的联想与感受也是对作品的创造；再比如演奏作品：同样也是再创造。
2. 运用一些材料可以是为歌曲编配打击乐伴奏、填词、谱曲等。
主要意图是发掘学生的创造性思维潜能，培养学生的创新意识和创新思维能力，而不是培养专业人才。
3. 探索音响与音乐探索各种声音的音乐属性后运用各种形式进行即兴表演。
二、音乐教师进行创造教学的途径首先，要给学生提供展示的舞台。
在课上应该注意激发学生的联想想像力，鼓励他们进行富有创意的表演与创造性的见解与评价。
在实际上课的过程中，很多学生都对教材上的歌曲很不喜欢，在学唱的过程中，也是爱学不学，能不唱就不唱，对于他们来讲，无所谓是很好的解释。
当我慢慢地与他们交流并告诉他们每一次他们的歌声都是一次创造时，他们很惊讶，也很认同我这样的一个观点，慢慢地学生们开始愿意唱歌，愿意表现歌曲的意境了我在教唱音乐作品时，让学生自己去体会应该用什么样的声音、什么样的速度、什么样的情绪，应该如何表现歌曲、用怎样的形式演唱更适合等等，在这些教学活动中，应启发学生去想象，去思考。
这一个环节我花了四个星期使我教的所有的班级都能很有兴趣唱歌了。
我还在每节课上都留出了一定的时间给一个栏目“你的舞台”让学生们有展示自我的机会，内容一般是上周的作业：有歌曲小组表演、音乐剧的表演、朗诵、跳舞、展示自制作品等。
浸润式美育教育渗透于音乐课堂
浸润式美育教育渗透于音乐课堂摘要：音乐学科可以提高学生的审美，陶冶学生的情操，放松学生的身心，有益学生的发展。
但是如今我们的音乐课堂教学还面临着许多问题，这就要求音乐教师率先做出改变，帮助学生发掘音乐的魅力，在音乐课堂教学中浸润美育教育，既可以培养学生的审美能力又可以丰富教学内容。
关键词：沉浸式；美育教育；音乐课堂引言：很多学生对于音乐课程的认知程度不够，对于艺术课程的审美和鉴赏能力较弱，加上音乐课堂墨守成规，没有进行创新变革。
用传统的音乐内容去吸引学生的注意力，就会导致音乐课堂的效率较低，学生的参与热情不高等现象，考虑到目前的问题，已经引发了音乐教师的重视和思考。
在音乐课堂上打造沉浸式的教学体验，把美育渗透音乐课堂可以让学生完全的参与到其中，接近艺术，感知艺术，让学生可以放松身心，获得听觉上和心灵上的双重感受。
一、沉浸式美育教育对于音乐教学的意义音乐是一门比较抽象的艺术学科，音乐可以让学生放松身心，体会到艺术之美，开展美育教育，能够丰富教学内容，能够提升音乐课堂的价值。
【1】并且沉浸式的美育教育可以引发学生的联想，让学生在想象中进行创作，还可以通过作品表达内心真实的想法和情感世界，通过艺术赏析和艺术创作，强化自身对于艺术的体验，陶冶学生的音乐情操，加强学生的艺术审美和赏析能力，提高学生的艺术素养。
让学生在艺术的天地里，迸发灵感与思维，感受音乐的魅力，享受艺术的乐趣。
二、沉浸式美育教育渗透音乐教学的有效策略（一）设定教学情境，感知音乐魅力音乐不仅可以陶冶学生的情操，还可以舒缓学生的心灵，减轻学习压力和作业的负担，音乐教学要结合时代的发展，创新音乐课堂的教学模式，改变传统的音乐课程活动，丰富活动的内容，设定不同的教学主题情境，打造沉浸式的体验氛围，在课堂中营造不同的主题效果，激发学生的学习兴趣，去带动学生参与到其中，提高学生对于音乐作品的欣赏能力。
【2】音乐是一种艺术的表现形式，作为艺术的载体，是可以表达创作者的情感思想，能够引发情感的共鸣。
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浅谈初中音乐欣赏教学
【摘要】音乐欣赏是音乐教学的重要内容，也是培养学生音乐
兴趣、扩大音乐视野、发展音乐感受能力和审美能力的有效途径。
在以学生为主体的新的教育理念的指导下，音乐欣赏教学应以学生
为培养、塑造、发展的主体，充分调动和发挥学生在学习中的主动
性、独立性和创造性，从而构建优化教学质量和培养学生创造性思
维的新的教学模式。本文就在新课程改革中如何才能上好初中音乐
欣赏课谈谈自己浅显的认识。
【关键词】音乐素养;教学艺术;音乐欣赏
【中图分类号】g622 【文献标识码】a 【文章编号】
1009-5071(2011)11-0232-01
随着教育改革的不断深入，新观念、新思想正在冲击着音乐欣
赏课固有的教学模式。不难发现，“单向灌输说教法”或你放我听
的简单欣赏，已经不能使学生了解音乐，更谈不上热爱音乐了。传
统的教学方法、角色的主次上已不能适应时代发展的要求，更不利
于培养学生的创新精神和审美能力。然而，如何进行音乐欣赏教学，
如何提高音乐欣赏教学的质量，却仍然令许多老师们感到困惑。 下
面就如何上好新课程下的初中音乐欣赏课谈谈自己的认识。
1 不断提高教师的音乐素养
俗话说的好，要给学生“一杯水”，教师首先要有“流水”。作
为一名音乐教师，不一定是音乐方面特殊人才，但是必须全面掌握
专业知识，有熟练的技能技巧。。只有这样，才能灵活驾驭课堂，
开展其它音乐课外活动。音乐教师除对本专业的歌唱、演奏、舞蹈、
指挥等技能，还有作曲知识、中外音乐史及重要音乐作品、作家等
方面的音乐理论必须掌握外，对文学、历史、美学、地理、哲学、
教育学、心理学、社会学等诸方面的边缘学科知识也要有所了解。
音乐教师只有博学多才，教学时才能运用自如，才能改变那种迂腐
陈旧、形式呆滞的课堂教学模式，唤起学生对音乐学习的兴趣，启
迪学生的智慧，陶冶学生的高尚情操。因此，我们只有不断地学习，
努力提高自身素质，才能真正胜任初中音乐欣赏课教学工作。
2 巧妙运用音乐教育教学艺术
初中音乐欣赏课内容繁多，涉及到古今中外各种各样的音乐作
品，受阅历和知识的制约，学生不可能对这些内容都很感兴趣。他
们往往是根据个人的兴趣、爱好，对不同的乐曲采取不同的学习态
度。喜欢的就抱积极的态度去欣赏；不喜欢的，就表现出厌烦情绪，
以消极的态度去应付，不认真听，不动脑想。签于这种情形，在教
学中，我就先从导语人手激发学生的学习兴趣。所谓导语是教师导
人新课的语言，是课堂讲课的第一个环节。俗语说：“良好的开端
等于成功的一半”。比如在教民歌部分时，课前就有听到同学说民
歌没意思，土里土气的，不喜欢听，没兴趣欣赏。然而我在课前做
了大量的准备工作，搜集资料，设计方法。上课一开始，我就出示
了两句乐谱：一句是《沂蒙山》的民歌，另一句是《十五的月亮》，
先让同学们视唱，并分析、比较它们的异同点，然后说明《十五的
月亮》是以山东民歌为基础，演变加工而成的。这说明民歌是音乐
创作的源泉，它在音乐创作中具有十分重要的意义。随后提出要求，
这节课要和大家一起来欣赏几首民歌，这样同学们的兴趣被调动起
来，课上得很顺利。
3 精心传授音乐作品欣赏方法
音乐欣赏仅仅停留在兴趣阶段是远远不够的，还必须进一步深
刻理解音乐作品的内涵，充分体验作品所反映的情感，才能达到欣
赏的目的。这就是欣赏音乐的三个阶段：直觉（感官）欣赏一感觉
（情感）欣赏-理智的欣赏。不同体裁的音乐欣赏的要求、方法也
不同：一是对于歌曲的欣赏：一般可以借助歌词较直观地理解歌曲
内容，达到欣赏的目的。对一些歌词内涵较深或者寓意较朦胧的作
品进行欣赏，要求要有一定的文学及文化素养。而对于一些古代的、
其他民族的、外国的艺术歌曲、歌剧、咏叹调等作品的欣赏，除了
必须具有一定的音乐素质之外，还要对作品产生的时代背景、创作
动机、民族习俗、作曲家的个人风格等有充分的了解，才能更好的
理解作品的内容。二是对于器乐曲的欣赏：对一些近代的、单一形
象的轻音乐乐曲，可以根据标题的启示，通过自己的联想，去体会
乐曲的内容和情绪。如：贺绿汀的钢琴独奏曲《牧童短笛》等。对
于大型的器乐曲的理解，一般要了解作品产生的时代背景、作者情
况，尤其是一些无标题音乐；对于一些大型的标题音乐作品，除了
了解其时代背景之外，还可以根据乐曲的说明去理解、欣赏作品。
如小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》，作品是我国民间传说梁祝的
爱情故事为题材，借鉴民间器乐的表现手法，并以我国人民的欣赏
习惯，根据情节的发展顺序加以概括而创作成的。
4 借助多媒体音乐教学手段
在教学中，主动借助有关图片、幻灯、录像、电脑进行教学，
但必须强调“以听为主，以看为辅”，以加深学生对作品内容的理
解。在教学中还要注意将音乐知识讲解与乐曲欣赏相结合。没有一
定的音乐知识，就不能很好地理解音乐所表现的内容，而孤立地讲
授音乐知识，学生会觉得枯燥无味，不容易记。因此，在通过多媒
体教学手段欣赏乐曲的同时应结合音乐知识的讲解，才能收到事半
功倍的效果。一堂充满活力的音乐欣赏课，能让学生在轻松愉快的
氛围中感受音乐的美妙和神奇，激发学生听赏音乐的浓厚兴趣，获
得美好的音乐享受，从而逐步养成聆听音乐的良好习惯，培养欣赏
能力，逐步积累鉴赏音乐的经验。
总之，音乐欣赏教学是音乐教育的重要组成部分，“加强艺术教
育, 提高学生文化素养”已经成为素质教育的主题。音乐欣赏课是
实施素质教育的途径之一,它以音响、聆听、体验、审美为教学手
段，融文学、艺术、历史、自然、心理等多学科知识为一体，让欣
赏者从中获得美育的艺术教育形式。这对于培养学生高尚的思想行
为、美好的道德情操及塑造健全的人格等都具有积极、独特，不可
替代的作用和影响。学生在初中阶段恢复音乐欣赏课，对提高学生
的音乐素质具有重大的现实意义和长远的影响。它为青少年智力的
全面发展，心灵的净化，人格的完善，思想素质和文化素质的普遍
提高，开辟出一片新的天地。