高中音乐欣赏课的教学策略初探
高中音乐鉴赏课的有效教学策略探析
● 艺术 教 育 与美 育 ・
高 中音 乐 鉴 赏课 的有 效 教 学 策 略探 析
江苏省 淮安 市清浦 中学 王子铭
摘 要 高中音 乐教 学主要 以鉴 赏为主， 音 乐鉴 赏是对 学生音 乐感 觉、 艺术能 力的培养 ， 学生通过 赏析 音 乐作品 能 够 深刻地体会到音 乐作品 中所 蕴含 的精神 、 思想 以及 艺术 涵养 ， 从 而培 养 学生对音 乐的喜爱 ， 形成 学生 自身的音 乐艺术涵 养 一 享受在音 乐世界 中体会无限 的快 乐。本文针对 高中音 乐作品鉴 赏课展 开讨论 分 析 了音 乐鉴 赏教 学的 科 学策 略 。 关 键词 高 中音乐作品 鉴 赏课堂 教 学策略
一
、
增 添音 乐 欣 赏乐 趣 。 例如 ， 京剧虽然是我 国民族 艺术 的瑰 宝 ， 然而多 数现代 人却无法欣 赏 ， 为 了帮助学生 理解京剧 的精粹 内涵 ， 教师 可
以援引一些 知名历史 任务 ， 如 梅兰芳 蓄须 明志 的故事 ， 以此 来激发学生 的京剧 学 习情感 。学 生 能够 一边 听故 事 ， 一边 欣赏京剧 作 品 ， 这 无 疑 对学 生 音 乐 鉴 赏 能 力 的 培 养很 有 帮助 。 二、 课前问题引导 ， 创 造 良 好效 果 音乐作 品鉴赏 课堂 教学 形式 也要 尽 可能 丰富 化 、 多样 化， 切 忌为了教学而教学 ， 这是 因为并 非每一 名学生 都对音 乐感兴趣 、 拥有 音乐艺术细胞 。针 对这些 现象 和问题 ， 可 以 通过课前 问题 的设置来 引 导学生 ， 带着 问题 学生 会产 生好 奇心和探究欲望 ， 这 样他们 就 能够 主动 投入 到音 乐课 堂 中 来， 配 合 教 师 完 成学 习 任 务 。 例如 ， 在赏 析《 茉莉花》 这首学生 熟悉 的曲 目前 ， 教师可 以为学生设置问题 ： ①对 比聆 听江苏地 区与东北地 区的 《 茉 莉花》 ， 说出它们在风格上 的差 异？② 为什 么在世界级 音乐 会上 ， 一些知名音 乐家 都将 《 茉 莉花 》 作 为演 出 曲 目？为 了 寻求 这些 问题 的答 案 ， 学 生就 能 够 主动 聆 听音 乐 、 积极 欣 赏， 因而做 出 自己的 回答 ， 那 就是 音乐 风格 易受 地理 环境 、 文化 氛围等因素 的影 响 ， 同一 首 歌 曲所体 现 出的意 蕴和 风 格也各不 相同。然 而 ， 《 茉 莉花 》 这首 曲 目之 所 以被 世界 人
优化高中音乐鉴赏课的教学策略分析
优化高中音乐鉴赏课的教学策略分析高中音乐鉴赏课的教学策略是指针对高中学生的特点和学习需求，合理设计和实施的一系列教学方法和手段。
针对高中音乐鉴赏课的特点，以下是一些优化教学策略的分析和建议。
高中学生的认知能力和音乐欣赏水平相对较高，因此在教学过程中可以引入一些复杂和具有挑战性的音乐作品。
可以选择不同流派和时期的经典音乐作品，让学生感受不同的音乐风格和表现形式。
通过学习和欣赏复杂音乐作品，可以培养学生的音乐欣赏能力和审美意识。
教师可以采用互动式的教学模式，激发学生的兴趣和参与度。
可以通过提问、讨论、小组活动等方式，让学生主动参与进来。
教师可以引导学生分析音乐作品的音乐要素、曲式结构、表达技巧等，并鼓励学生发表自己的见解和观点。
这样可以培养学生的独立思考和批判性思维能力。
教师可以结合多媒体技术，利用音乐录音、视频演示等资源展示不同形式的音乐，达到听觉和视觉的双重感受。
可以通过展示音乐家的演奏视频、音乐会录像等方式，让学生了解音乐的表演和演奏技巧。
这样可以激发学生对音乐表演的兴趣，培养他们的音乐欣赏素养。
鉴赏课可以结合历史和文化背景，让学生了解音乐作品的创作背景和文化内涵。
可以通过讲解作曲家的生平、作品创作的社会背景等方式，让学生更好地理解音乐作品的意义和价值。
也可以结合其他艺术形式，与美术、舞蹈等学科进行跨学科的合作，拓宽学生的视野和知识面。
鼓励学生多参与音乐实践活动，如合唱团、乐队、器乐团等。
通过实践活动的参与，学生可以更深入地理解音乐，提高他们的音乐技能和表现能力。
还可以让学生参观音乐会、音乐剧等音乐演出，切实感受音乐的魅力和艺术价值。
优化高中音乐鉴赏课的教学策略可以从选择音乐作品、互动教学、多媒体技术应用、结合历史文化背景、音乐实践活动等方面入手。
通过多种手段和方式的综合运用，可以提高学生的音乐欣赏能力和认知水平，拓宽他们的音乐视野和审美能力。
核心素养理念下高中音乐鉴赏教学的策略与方法分析
核心素养理念下高中音乐鉴赏教学的策略与方法分析核心素养是指在学习和生活中所必须具备的基本素养，包括文化素养、创新思维、批判性思维、自主学习等方面。
在高中教育中，音乐鉴赏教学是培养学生核心素养的重要途径之一。
通过音乐鉴赏，学生可以提高对音乐的欣赏能力、培养审美情趣、增强文化素养，并且通过对音乐作品的分析和理解，还可以促进学生的创新思维和批判性思维能力。
如何在高中音乐鉴赏教学中贯彻核心素养理念，培养学生的综合素养，是当前音乐教育中亟待解决的问题。
本文将对核心素养理念下高中音乐鉴赏教学的策略与方法进行分析与探讨。
一、注重音乐作品的选择高中音乐鉴赏教学的第一步是要选择合适的音乐作品。
在传统的音乐教学中，往往只会选择一些经典的古典音乐作品进行教学，而忽视了其他类型音乐的重要性。
根据核心素养理念，音乐教育应该是全方位的，不应该局限在某一类音乐作品上。
在音乐鉴赏教学中，教师应该注重多样性，选择包括古典音乐、民族音乐、流行音乐等各类音乐作品，让学生在欣赏不同类型音乐的培养其对多元文化的理解和接纳能力。
二、培养学生的主动学习能力传统的音乐教学模式下，教师往往是传授者，而学生是被动接受者。
但是在核心素养理念下，要求学生具备自主学习的能力。
在音乐鉴赏教学中，可以通过以下几种策略和方法来培养学生的主动学习能力：1. 提倡学生自主选择感兴趣的音乐作品进行鉴赏，在教师的指导下，通过阅读相关资料、了解音乐背后的文化和历史背景等方式，增强对音乐作品的理解和欣赏能力。
2. 鼓励学生参与音乐作品的演出和创作，在课堂上开展小型音乐会或者音乐作品分享会，让学生有机会展示自己的才艺和创造力。
3. 引导学生利用网络资源进行音乐作品的鉴赏和研究，培养他们通过多种途径获取知识和信息的能力。
以上这些策略和方法都有利于培养学生的自主学习能力，让他们在音乐鉴赏教学中能够成为主动的学习者，而非被动接受者。
在音乐鉴赏教学中，教师要注重将音乐作品与生活、历史、文化等方面联系起来，让学生在欣赏音乐作品的能够理解音乐作品所表达的情境和意义。
优化高中音乐鉴赏课的教学策略分析
优化高中音乐鉴赏课的教学策略分析
高中音乐鉴赏课程的教学策略是至关重要的，因为它直接影响学生对音乐作品的理解、欣赏和评价。
本文将从三个方面探讨优化高中音乐鉴赏课的教学策略。
一、选好教材
高中音乐鉴赏课程教学的重点应当是学生对音乐作品的理解和欣赏，因此在选择教材时，应选取那些有代表性的、类别广泛的音乐作品，同时要考虑学生的听觉水平和审美能力。
此外，教材应该是富有情感、充满活力和容易引发学生兴趣和热情的，这样可以更好
地激发学生自我欣赏和参与的积极性。
二、营造良好的课堂氛围
音乐鉴赏课程教学中，课堂氛围的营造非常重要。
在课堂中，教师应该运用各种教学
手法，如音乐比对、演唱、音乐现场演奏等，使学生更加深入地理解和欣赏音乐作品，同
时教师还应该充分听取学生的看法，引导学生表达自己的思想和情感。
在这个过程中，教
师应该发挥启发性的作用，帮助学生总结出自己的音乐分析和印象，并吸收学生的优秀观点，形成互动、多元化的教学氛围。
三、运用多媒体技术
随着科技的进步，多媒体技术在教育教学中的应用越来越广泛。
在高中音乐鉴赏课中，教师可以引入多媒体技术，如音乐录像等，使学生更加清晰地了解音乐作品。
此外，教师
还可以利用互联网资源，引导学生参与网上音乐讨论、音乐评价和音乐创作等活动，从而
帮助学生在更广泛的音乐领域中深化自己的音乐知识、理解和欣赏能力。
综上所述，要优化高中音乐鉴赏课的教学策略，应当选好教材、营造良好的课堂氛围、运用多媒体技术等多个方面进行探索和实践，力求使学生更好地了解和欣赏音乐作品，并
在实践中不断发现和总结出适合自己的优秀教学策略。
高中阶段音乐鉴赏课授课策略浅析
象还是不深刻。而且很容 易遗忘。所以， 需要寻 找一些切 实可
行的方法 ， 使学生能够很容易的把所学知识穿起来。我有时利
用音乐作 品中出现 的数字 ， 一个数字游戏 ， 做 把所学过的音乐
作品回忆起来 ， 同时 总结每 一部作品的特 点， 师自制课件 ， 教 学生想到哪部作品 ， 就播放主题片断， 以加深印象。如合唱＜ 阳 关三叠＞琵 琶独奏＜ 、 十面埋伏 》编钟与乐队（ 、 梅花三弄＞ 二胡 、
算机多媒体辅助教学 ， 使学 生置身于有声有色的音 乐画面 中，
引发他们 的兴趣 ， 很快进入音 乐情景 ， 想象、 体验 音乐所表达
的各种丰富多彩、 细致的感情。例如： 在欣赏舞剧《 天鹅湖》 时，
可以把芭蕾舞鞋的制作过程做成知识链接 ，使学生顺便 了解 芭蕾舞的特点是由特定 的鞋子决定 的。在欣赏过程中， 同学们
很丰富 ： 有外国民歌、 有本地民歌 ， 不同民族不 同的方言 民歌 ，
比 出 了技巧 ， 出 了风格 。通 过 比赛 形 式 ， 生 不 但 对 民歌 产 比 学 生 了极 大兴 趣 ， 民族音 乐有 了更 深 刻 的 了解 ： 对 更培 养 了 学 生
独奏《 二泉映月》 。钢琴独奏《 第一新疆舞曲＞ 室内乐（ 、 鳟鱼钢
文化遗产， 是中华 民族传统文化的组成部 分， 作为中华民族 的 炎黄子孙有责任对民族 的音乐文化遗产进行继承和弘扬。 再如通过鉴赏了歌唱篇 ，在 期末最后一节课我安排 了一 节卡拉 ｏ 娱乐课 ， ｋ 由文娱委 员担任主持， 教师充当学生角色 ，
开成 了小晚会形式， 充分满足了学生的演唱欲 望， 更重要的是 给了学生一个 自我展现 的小舞台 ，发挥 了学生 的特长并锻炼
音乐欣赏教学中选择性教学策略初探
ｆ 身经验水平等相吻合的部分， 自 这部分也是最先进入
２音 乐表现 对象条件的充分性 。 ． 听众能从 音响中 主体世界的。主体选择 了某对象 ， ： 某对象就会 化成 主
准确地感受到音乐 表现 的对象 ， 一定是音响的多种要 体的一部分， ｌ 表达着主体的情感 ， 而长期经验的积累、
部分 ， 的正负性是不可避免 的。主体 的选择只 ｊ 选择 问完成 。（ 歌词 、 ２） 曲谱 的创作。可以是几个人写 ， 也 是 保持 了主体的一致性和连续性， 满足了 自己的潜意 一 可以是几个人 为小组进行创作 ， 然后从 中挑选出最好
２偶合 选择 。主体 预先没 有一定的选择 目标 ， ． 心
音乐理解 的认 同就越大 ； 否则人们就很难产生理解上 理没有特别的期待， Ｉ 面对接受对象， 起初是无意注意，
Ｉ 在主体与对象的无意交流中， 主体的某部分潜意识被
，
二、 音乐欣赏中选择性教学策略概述
激发了 ， 对象就成 了主体 的选择对象。
音乐教学接受心理 中， 主体对对象会表现 出一定 Ｉ
３ ． 被动选择 。 这种选择 ， 主体并非 出于为 主 体 的 心 里 有 一 个 接 受 图 式 ：１ 也不是潜意识作用的结果 ， 是一种被动默认的反应。
（ ）人的接受和翻译水平普遍地具有一种渐进和累 比如早期很多中国人都对 西方 的现代绘 画不理解 ， １ ｆ 普
《 教学 与管 理 》
２１ ０ ０年 ７月 ２ ０日
音 掌学垄 学 堕 堡整筻
⑧河南漯河职业技术学院 张教华
那么为什么符合 音乐课 堂教学在一定程度上存 在着 以课 堂为 中 的程序才转化 为有意义的心理事件 。
心， 以教 师 为 中 心 和 以课 本 为 中心 的情 况 ， 视 了 学 接受图式就可能被主体接受？ 忽 Ｉ 这是因为接受主体是由
高中专题音乐欣赏教学策略探讨
高中专题音乐欣赏教学策略探讨教育应彰显教育的人文怀。
音乐课作为人文学科的重要领域之一，将如何承载陶情抒性的审美功能和构建学生心中人文世界的历史使命，是值得我们每一位音乐教育工作者深思和研究的课题。
专题音乐欣赏因其知识的系统性和教学设计的创造性一直倍受音乐教科研的关注。
笔者结合高中音乐欣赏教学的实际，从人文关怀的角度，在开辟高中专题音乐欣赏教学方面进行了以下三个层面的尝试，现整理成文，以抛砖引玉。
一、整合相同艺术形式的音乐教材形成专题提高学生音乐文化素养从素质教育的怪面讲，音乐艺术本身的知识就是人文学科知识宝库中的一颗明珠，应该成为青少年知识储备体系中的一部分。
整合相同艺术形式的音乐作品进行欣赏教学，让学生在乐声中了解和认知音乐基础知识、基本常识，是提高学生音乐文化修养的重要途径。
高中音乐欣赏教材，基本上还是相同艺术形式的专题性音乐欣赏，而且横向上系统地整合了音乐与相关文化的关系。
例如：音乐与戏异音乐与舞蹈（歌、舞剧音乐）等，这种音乐与姊妹艺术的结合，不但很好地让学生学习了音乐知识，而且还全面地了解了与音乐艺术密切相连的其他艺术对我们生活的重要意义。
从体载或表现形式的角度整合教材，我们可以进行“艺术歌曲”鉴赏，与学生一起享受诗的性情和乐的雅致；我们可以举行“室内乐”欣赏，带学生去体会微型器乐重奏给我们带来的精致和细腻；我们可以设计“隽永的器乐小品欣赏”专题，向学生展示声音艺术世界中独具个性魅力的精灵；我们还可以“走进“音诗音画”，去舒展想像的翅膀，邀游声画的灵幻时空；我们亦可以走进“交响世界”，享受五彩辉宏的交响艺术，体验与大师们的一次次心灵撞击。
在音乐的风格方面我们可设计以地域文化相联系的欣赏专题，如“走进西藏”——品味高原音乐和藏族风情；“五彩的‘风’”——民歌鉴赏与演唱等等。
还可以设计以时代特征为线索或表现不同流派的音乐欣赏专题，如“古典主义音乐欣赏”、“浪漫主义音乐欣赏”、“爵士乐欣赏”等等。
高中音乐鉴赏教学策略研究
高中音乐鉴赏教学策略研究一、引言音乐是一门艺术，它有着悠久的历史和深厚的内涵，在人类文明发展中扮演着重要角色。
作为音乐教育的一部分，音乐鉴赏教学在高中阶段有着特殊的意义。
通过音乐鉴赏教学，学生能够领略到不同形式和风格的音乐作品，拓展音乐视野，培养审美情趣，提高文化素养，同时也有利于促进学生的情感体验和情感发展。
研究和探讨高中音乐鉴赏教学策略对于提高音乐教育质量和学生素质具有重要意义。
二、高中音乐鉴赏教学现状分析在当前的高中音乐教学中，音乐鉴赏教学已经成为课程的一部分。
但是在实际教学中存在一些问题，主要包括以下几个方面：一是教学内容繁重，学生经常只是泛泛了解，缺乏深度和广度的体验；二是教学手段单一，缺乏互动和趣味性，学生的学习积极性不高；三是教学资源不足，很难让学生接触到丰富的音乐作品和资料。
针对这些问题，需要重新思考教学策略，提高音乐鉴赏教学的效果和趣味性。
1. 多媒体教学手段随着科技的发展，多媒体已经成为教育教学的重要手段。
在音乐鉴赏教学中，多媒体可以用于播放音乐作品和音乐视频，呈现音乐家的演奏或演唱，展示音乐作品创作的背景和历史，为学生提供直观的音乐体验。
多媒体还可以用于设计音乐鉴赏课件，加强教学内容的视觉呈现，提高学生的学习兴趣。
2. 鼓励学生参与音乐鉴赏教学应该不仅仅是老师的单方面灌输，更应该是学生的体验和感悟。
教师可以设计各种形式的互动环节，如小组讨论、听后感想、音乐作品解析等，引导学生积极参与，并从中获得共鸣和启发。
可以组织学生进行音乐作品演绎或创作，培养学生的音乐审美能力和创造能力。
3. 多样化的教学内容音乐鉴赏教学的内容应该多样化，涵盖不同音乐风格、不同历史时期和不同文化背景的音乐作品。
通过丰富的教学内容，帮助学生建立全面的音乐知识结构，拓展音乐视野，培养对多样化音乐形式的欣赏能力和理解能力。
可以邀请艺术家或音乐专家到课堂进行讲解或演示，为学生打开音乐的窗户，激发学生对音乐的兴趣。
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高中音乐欣赏课的教学策略初探-旅游管理
高中音乐欣赏课的教学策略初探
赵秀莉
随着我国教育体制的改变，教育部越来越重视德智体美相结合的教育模式，高中课程的设计安排应该推崇这一模式。
高中院校在课程中设立音乐教学，帮助学生学习音乐知识以及欣赏音乐。
高中音乐欣赏课是高中音乐教学的重要组成板块,并且高中生能够利用学习音乐欣赏课来提高自己的思维能力和想象能力,同时能够提高音乐欣赏能力。
然而在高中音乐欣赏课的教学过程中存在着许多方面的不足,这就阻碍了高中音乐欣赏教学质量的提高,不利于培养高中生的音乐欣赏能力。
本文着重阐述高中音乐欣赏课的相关学习内容,探索高中音乐欣赏课教学过程中存在的主要问题,研究高中音乐欣赏课的教学策略。
一、引言
高中音乐欣赏课的开设目的是为了放松高中生的心理压力以及给予高中生音乐上的享受。
国家教育体系中开设音乐欣赏课是为了让更多的高中生，在紧张的学习中，能够听到一些舒心的音乐得到放松，缓解高度紧张的学习压力。
将音乐欣赏课作为高中课程的必开课，是我国教育体系中的教育计划，也是高中院校应该注重的课程教育。
高中院校的课程体系安排在每一个学期都设立音乐欣赏课，帮助学生在每日紧张的语数外学习中得到放松。
音乐欣赏课的课堂气氛是活跃的，轻松的氛围带给学生感官和心灵上的体验，不仅仅可以放松学生的心理，还可以帮助学生提高音乐欣赏能力和品位。
二、高中音乐欣赏课教学目的
高中院校在教学计划中设立了音乐教学，在学生的学习生涯中，音乐教学释放
了学生的高考压力，带给学生放松的学习。
音乐教学的形式多样化，有音乐欣赏、教唱学习、听唱结合、示范教学、自我练习等学习形式，不同的教学形式带给学生的直观感受是不同的。
国内外的音乐名人有很多，其音乐风格迥然不同，外国音乐豪迈奔放，热情洋溢；中国音乐有其古典之美，优雅动听。
每一种音乐都有自身的独特魅力，在高中音乐欣赏课上，老师可以将不同的风格的音乐欣赏分课时进行教学。
尽量让各种类型的音乐都能给学生欣赏一次，增加学生对音乐的熟知和认识，丰富高中生的视野面和知识面，让其能在三年紧张的学习中得到一些心情的愉悦。
三、高中音乐欣赏课教学存在的问题
在现有的教育体制下，高中课程设计还存在着许多不足的地方，在高中音乐欣赏课教学中就存在一些问题有待解决。
这些问题的解决，帮助了音乐欣赏课进一步的完善和改进，同时也提高了教学质量，让学生能够更好的欣赏音乐带给他们的乐趣。
（一）许多高中院校对音乐欣赏课设置的不重视，大部分的院校注重的是语数外及其他重要考试课程的教学，对音乐体育等课程却持置之不理的态度。
这类院校不仅不重视音乐欣赏课的教学，甚至在高中三个年级都不设置这类课程。
不仅没有音乐欣赏课的上课设备，更加缺乏音乐类教师，在这类院校的看法中，他们认为音乐欣赏课是一种浪费学生学习时间的体现。
（二）部分院校的教学理念比较落后，虽然部分院校设置了音乐欣赏课程，但是其教学形式和教学理念是非常落后的，教学的方式不注重多样化教学，只是单一的放音乐给学生听，这种不重视教学质量和教学效果的教学形式应该被社会淘汰。
（三）学生的学习热情不积极严重影响音乐欣赏课的教学质量和老师的教学热情，因为学生的压力和注意力不在音乐上面，导致很多学校的学生对音乐体育等课程的热情度很低，上课很容易不集中，分散注意力，甚至在音乐欣赏课上做其他课程的作业，或者看其他课程的书籍，一门心思只在做题和学习上，完全不在乎音乐欣赏课给他们带来的感受。
四、高中音乐欣赏课教学策略
音乐欣赏课的课程设计精妙之处在于课程不仅仅在做教学任务，还可以使得学生受益颇多，培养学生的情操和思维。
因此，在院校中应大力倡导推行设立音乐欣赏课程，并提高其教学质量，实施正确有效的教学策略。
（一）学校应大力度投入音乐教学的教学设备和师资力量，注重音乐教学课程，将每周设置一到二节音乐欣赏课，作为学生的基本学习课程。
改善音乐欣赏课的教学模式，带动学生进入课堂氛围，提高老师的教学水平，全面的重视音乐欣赏课的发展。
（二）学校应该选拔优秀的音乐教师教学，优秀的音乐教师能够带给学生美好的课堂体验，让学生自觉的认为在上音乐欣赏课的感觉是美好放松的。
（三）学校老师应该转变学生的学习态度，应教导学生劳逸结合，不能一味的追求做作业得到分，这样的学习生涯是枯燥无味的，也是很多人不应该去追寻的学习状态。
学习应该在快乐中寻找，在快乐中学习，一个放松的方式，可以给学生带了更大的学习动力，进步的也更快。
五、结语
音乐欣赏课不仅是高中教学课程的课程设计，更是提高学生欣赏能力和感知能力的有效途径。
通过多样化的教学方式教授音乐欣赏课，让同学感受音乐的魅力，
欣赏音乐带来的听觉盛宴，是一种劳逸结合的教学体验。
每一种音乐代表一种感情，将不同的感情传递给学生感受，这只有音乐欣赏课才能做到。
高中音乐欣赏课的教学策略在于帮助高中院校注重音乐教学，帮助老师培养学生的音乐欣赏能力，帮助学生进入欣赏音乐的状态。
（作者单位：山东省济宁市金乡县第一中学）。