高中生物3单元遗传与变异的分子基础第2章基因对性状的控制第6节人类遗传病学案中图版
高中生物教学备课教案遗传与进化的分子基础

高中生物教学备课教案遗传与进化的分子基础高中生物教学备课教案主题:遗传与进化的分子基础引言:高中生物课程中,遗传与进化是一个重要的内容模块。
了解遗传与进化的分子基础对学生深入掌握生物学的核心概念和原理至关重要。
本教案旨在为教师提供一份详细的备课教案,帮助教师为高中生物课程中的遗传与进化教学做好准备。
一、教学目标1. 了解DNA的结构与功能,理解DNA复制与转录的过程;2. 理解遗传信息的编码及传递方式,包括基因的表达、转录、翻译过程;3. 掌握基因突变的概念和类型,了解基因突变的影响;4. 了解遗传变异与进化的关系,理解进化的分子基础。
二、教学内容1. DNA的结构与功能a. DNA的化学组成b. DNA的结构特点和双螺旋模型c. DNA的功能和作用2. DNA复制与转录a. DNA复制的过程和意义b. DNA转录的过程和意义c. DNA复制与转录的异同3. 遗传信息的编码与传递a. 基因的定义和特点b. DNA到RNA的转录过程c. RNA到蛋白质的翻译过程d. 编码决定蛋白质结构和性质4. 基因突变的概念与类型a. 基因突变的定义和原因b. 基因突变的类型及其影响c. 基因突变与进化的关系5. 进化的分子基础a. 遗传变异与进化的关系b. 自然选择对基因频率的影响c. 分子钟和分子系统学三、教学方法1. 教师讲授:通过课堂讲解,向学生介绍遗传与进化的分子基础知识,结合图表和实例进行说明。
2. 互动讨论:鼓励学生提问、发表观点,促进学生思维的发展和交流。
3. 实验演示:设计适合的实验,帮助学生加深对遗传与进化分子基础知识的理解。
4. 小组合作:组织学生进行小组活动,共同解决与教学内容相关的问题,增强学生的合作能力。
四、教学资源和评估1. 教学资源:a. 教科书和参考书籍b. 影音资料和多媒体投影仪c. 实验室及实验器材d. 图表和模型2. 评估方式:a. 课堂小测验:通过课堂小测验检查学生对知识点的掌握程度。
高中生物《生物的遗传与变异》教案

高中生物《生物的遗传与变异》教案一、教学目标1、知识目标(1)阐明染色体、DNA 和基因的关系。
(2)举例说明基因控制生物的性状。
(3)解释人的性别决定。
(4)举例说出生物的变异现象。
(5)举例说出遗传育种在实践中的应用。
2、能力目标(1)通过对遗传和变异现象的观察和分析,培养学生的观察能力和思维能力。
(2)通过对基因控制生物性状的探究活动,培养学生的实验设计和分析能力。
3、情感态度与价值观目标(1)关注遗传和变异在生产和生活中的应用,培养学生学以致用的意识。
(2)通过对遗传和变异知识的学习,使学生认识到生命的奥秘和神奇,培养学生对生命科学的兴趣和热爱。
二、教学重难点1、教学重点(1)染色体、DNA 和基因的关系。
(2)基因控制生物的性状。
(3)人的性别决定。
2、教学难点(1)基因控制生物的性状。
(2)遗传变异原理在育种中的应用。
三、教学方法讲授法、讨论法、实验法、多媒体辅助教学法四、教学过程(一)导入新课通过展示一些亲子之间外貌相似和不同的图片,引导学生思考为什么子女与父母既有相似之处又有不同之处,从而引出本节课的主题——生物的遗传与变异。
(二)讲授新课1、遗传的物质基础(1)染色体展示染色体的图片,介绍染色体的形态、结构和组成。
让学生了解染色体是细胞核中能被碱性染料染成深色的物质,它由 DNA 和蛋白质组成。
(2)DNA讲解 DNA 的分子结构和功能,强调 DNA 是遗传信息的携带者,是主要的遗传物质。
(3)基因通过比喻的方式,将基因比作染色体上的“小片段”,它控制着生物的性状。
举例说明不同的基因决定了不同的性状。
2、基因控制生物的性状(1)性状让学生列举一些生物的性状,如人的单眼皮和双眼皮、豌豆的高茎和矮茎等。
然后总结性状的概念,即生物体的形态结构特征、生理特性和行为方式等。
(2)相对性状以豌豆的高茎和矮茎为例,讲解相对性状的概念,即同种生物同一性状的不同表现形式。
让学生判断一些性状是否属于相对性状,加深对相对性状的理解。
高中生物 第3单元 遗传与变异的分子基础 第2章 基因对性状的控制 第1节 认识基因学案 中图版必修2

高中生物第3单元遗传与变异的分子基础第2章基因对性状的控制第1节认识基因学案中图版必修21、概述基因的概念及其发展。
2、举例说明基因的现代含义。
3、列举脱氧核糖核苷酸、基因、DNA和染色体之间的关系。
(重点)基因概念的发展1、“基因”的提出(1)1865年,孟德尔首次提出“遗传因子”,并认识到它具有两个基本属性:①世代相传。
②决定遗传表达。
(2)1909年,丹麦遗传学家约翰逊首次提出并使用“基因”这个名词。
其含义与“遗传因子”完全一致。
2、染色体外基因:真核生物的线粒体基因和叶绿体基因,原核生物的拟核和质粒。
3、基因概念的发展(1)摩尔根:发表《基因论》,提出一条染色体上含有许多基因,基因以线性形式排列在染色体上的特定位置上。
(2)比德尔和泰特姆:通过实验提出“一基因一酶说”为进一步认识基因的功能奠定了基础。
后来又有人提出“一个基因一个肽链”的学说。
(3)艾弗里:最终证实了基因的本质是DNA。
(4)沃森和克里克:1953年提出DNA双螺旋结构模型为进一步探明基因结构和功能奠定了基础。
人们对基因认识发展到了分子水平,基因是DNA分子上的一段核苷酸序列,是遗传的功能单位,可编码一段肽链或者编码一段RNA。
(5)雅各布和莫诺:1961年证明基因在结构或功能上是可分的,在功能上可分为:①负责编码某种蛋白质的:结构基因;②负责调节其他基因的功能:调节基因;③起调控作用:启动基因、操纵基因。
[合作探讨]探讨1:生物体的DNA数目与基因数目是否相同?提示:不相同,DNA数目远少于基因数目。
探讨2:请你猜测,烟草花叶病毒有基因吗?若有,应位于何种分子上?提示:有。
位于RNA分子上。
探讨3:某男患者患有某种肌肉萎缩病,该病致病基因位于线粒体DNA分子上,请推测该患者的致病基因源自父亲,还是母亲?为什么?提示:源自母亲。
因为受精卵形成时,细胞质基因只由卵细胞提供,精子仅提供细胞核。
[思维升华]1、基因与脱氧核苷酸的关系(1)基因的基本组成单位是脱氧核苷酸。
高中生物 第三单元 遗传与变异的分子基础 第二章 基因对性状的控制 第六节 人类遗传病教案 中图版必修2

第六节人类遗传病一、教学目标1.知识目标:(1)人类遗传病的主要类型(A:知道);(2)遗传病对人类的危害(A:知道);(3)优生的概念和开展优生工作应采取的主要措施(A:知道)。
2.能力目标:(1)通过介绍遗传病的类型,培养学生观察、分析、判断的思维能力;(2)通过复习旧知识引出新知识,培养学生温故而知新,注重知识内在联系、知识迁移的学习方法;(3)通过阅读讨论,培养学生发散思维和创新精神。
二、重点·实施方案1.重点:(1)人类遗传病的类型;(2)优生的概念及开展优生工作应采取的措施。
2.实施方案:(1)通过展示人类遗传病的图片和回顾旧知识,归纳总结出人类遗传病的类型;(2)通过有关资料的收集,多媒体演示来介绍优生的概念及开展优生工作应采取的措施。
三、难点·突破策略1.难点:近亲结婚的含义及禁止近亲结婚的原因。
2.突破策略:通过显示近亲关系的电脑软件,有关的实物投影及资料,让学生明确近亲结婚的含义及禁止近亲结婚的原因。
四、板书设计:一、人类遗传病概述(一)人类遗传病的概念(二)人类遗传病的类型1、单基因遗传病2、多基因遗传病3、染色体异常遗传病二、遗传病对人类的危害三、优生的概念和措施五、教学过程:导言:1.从生物与环境的相互关系,全球性危机导人新课。
2.提出问题:(1)影响人类生存和发展的全球性问题有哪些?(2)其中环境污染直接威胁我们的健康,而且还会贻害下一代的是什么病?(3)目前遗传病的发生率和死亡率如何? 遗传病是如何产生的?(4)怎样利用遗传病的原理避免遗传病的发生,使每一个家庭都生育出一个健康的孩子?3.根据学生回答,导出本节课的研究内容,人类遗传病与优生。
一、人类遗传病概述1.请同学们回忆学过了哪些人类遗传病:白化病和猫叫综合征是如何产生的。
在同学们回答的基础上师生一起总结出遗传病的概念。
遗传病的概念:遗传病是由于遗传物质改变而引起的人类疾病(一)人类遗传病的概念人类遗传病通常是指由于生殖细胞或受精卵内的遗传物质改变而引起的人类疾病。
高中二年级生物教案:遗传与变异

高中二年级生物教案:遗传与变异遗传与变异一、引言遗传与变异是高中生物学中的重要内容,它涉及到生物种群的进化、物种的多样性以及个体之间的差异等诸多方面。
通过深入了解遗传与变异的原理和机制,我们可以更好地理解生物的演化过程以及人类与其他生物的关系。
本教案将以遗传与变异为主题,帮助学生深入掌握相关知识点。
二、遗传的基本概念1. 遗传物质DNA的发现遗传物质DNA的发现是遗传学发展的重要里程碑,这一发现揭示了遗传信息的传递和表达机制。
学生可以了解到DNA的结构、构成以及遗传信息的编码方式。
2. 遗传基因的概念遗传基因是决定个体遗传特征的基本单位,它被编码在DNA上,并通过遗传物质的复制和传递实现。
3. 遗传的基本原理学生需要了解遗传的两个基本原理:Mendel定律和染色体遗传学。
Mendel定律包括分离定律和自由组合定律,揭示了基因的分离和重新组合规律。
染色体遗传学研究了遗传信息在染色体上的分布和传递规律。
三、变异的原因和类型1. 变异的原因变异是生物种群中个体之间存在差异的表现,它可以由内部因素(如基因突变)或外部因素(如环境变化)引起。
2. 变异的类型变异可以分为基因型变异和表型变异。
基因型变异是指个体之间遗传物质的差异,而表型变异是指个体外部形态和性状的差异。
四、变异的意义和影响1. 变异的意义变异是生物进化的基础,它为生物种群的适应环境和进化提供了可能性。
变异还是物种多样性的重要来源,为自然选择提供了基础。
2. 变异的影响变异对个体的存活和繁殖能力有着重要影响。
有利变异可以使个体适应环境并提高生存竞争力,而不利变异则可能导致个体适应能力下降。
五、遗传与变异的应用1. 基因工程和遗传改良遗传工程和遗传改良通过改变生物的遗传信息,实现对生物特征和性状的调控。
学生可以了解到基因工程的原理和一些应用案例。
2. 遗传疾病的防治通过遗传学的研究,我们可以了解到一些遗传疾病的发病机制,并采取相应的预防和治疗措施。
高中生物 第二节基因对性状的控制导学案 新人教版必修2

第二节 基因对性状的控制学习目标1.解释中心法则2.举例说明基因与性状的关系学习重点、难点1. 中心法则2. 基因、蛋白质与性状的关系一.中心法则的提出及其发展1.中心法则的提出者:1957年,2. 中心法则的内容:遗传信息可以从DNA 流向DNA ,即DNA 的 ;也可以从DNA 流向RNA ,进而流向 ,即遗传信息的3. 中心法则的发展:(1)RNA 自我复制遗传信息从RNA 流向 。
举例:某种RNA 病毒(2)RNA 逆转录遗传信息从RNA 流向 。
举例:HIV 病毒(3)可能存在的结论:遗传信息由蛋白质流向蛋白质。
举例:疯牛病的病原体(一种结构异常的蛋白质)二.基因、蛋白质与性状的关系1.基因对性状的控制有两种情况,一是基因通过控制 来控制代谢过程,进而控制生物体的性状。
①豌豆的圆粒与皱粒a.圆粒豌豆→有 基因→产生 →淀粉含量高→圆粒。
b.皱粒豌豆→无正常 基因→不产生淀粉分支酶→ →皱粒。
②白化机理a. 正常:酪氨酸酶基因−−→−控制酪氨酸酶−−→−催化酪氨酸→黑色素; b. 患病原因:白化病患者皮肤内控制 的基因异常,无法产生 ,因而无法合成 ,出现白化症状。
2.另一种情况是通过控制 来直接控制生物体的性状。
例如:①囊性纤维病:编码CFTR 蛋白的基因缺失了 导致CFTR 蛋白缺少苯丙氨酸,引起CFTR 蛋白 异常。
②镰刀型细胞贫血症:编码血红蛋白正常基因的碱基对发生替换导致 异常,导致红细胞功能受损。
三.基因与性状的关系基因与性状的关系:基因与 、 与 、基因与 之间相互作用,共同调控生物性状。
(1)生物的有些性状是受 控制的,如豌豆的高茎与矮茎,由 控制(2)事实上,基因与性状的关系并不都是简单的 关系,有些性状是由 来决定的,如人的身高,其中的每一个基因对身高都有一定的作用,同时后天的营养和锻炼也很重要。
(3)生物的性状是由基因决定的,还受 的影响,是生物的 和 共同作用的结果,即表现型= + 。
高中生物遗传与变异教案
高中生物遗传与变异教案
第一节课:遗传基本概念
1.引入:通过举例介绍遗传的概念,引起学生的兴趣和思考。
2.讲解遗传的基本原理:孟德尔遗传规律、基因和等位基因、染色体和基因的关系等。
3.活动:学生通过分组讨论,总结遗传学中的重要概念和术语。
第二节课:遗传性状的表现形式
1.引入:通过展示不同遗传性状的现象,引导学生思考遗传性状的表现形式。
2.讲解遗传性状的表现方式:显性遗传、隐性遗传、复等位基因等。
3.实验:学生进行豌豆杂交实验,观察不同性状的表现情况,加深对遗传性状的理解。
第三节课:遗传的变异与进化
1.引入:通过介绍自然选择和突变等概念,引导学生了解遗传变异对进化的影响。
2.讲解遗传变异与进化:适应性进化、性状变异等。
3.讨论:学生以小组形式讨论不同环境下的遗传变异如何影响生物的生存和繁衍。
第四节课:人类遗传学与社会意义
1.引入:通过介绍遗传疾病和基因检测等内容,引导学生了解人类遗传学的重要性。
2.讲解人类遗传学知识:染色体异常、遗传性疾病等。
3.案例分析:学生分析不同遗传性疾病的发病原因及预防方法,思考遗传学对人类社会的影响。
教学反思与延伸:通过本节课的教学,学生将对遗传学的基本概念和相关知识有了初步的了解,为深入学习遗传与变异打下基础。
接下来,可以引入跨学科的内容,如生物技术、生态学等,进一步拓展学生的思维和视野。
(中图版)普通高中课程标准实验教科书《生物》目录
(中图版)普通高中课程标准实验教科书《生物》目录(中图版)普通高中课程标准实验教科书《生物》目录高中必修一第一单元有机体中的细胞第一章细胞概述第一节人类对细胞的认识第二节细胞的形态和功能第二章细胞的构成第一节细胞的化学组成第二节细胞的基本结构第三节真核细胞与原核细胞第二单元细胞的自我保障第一章细胞中的蛋白质第一节蛋白质的结构与功能第二节蛋白质的合成与运输第二章细胞中的核酸第一节核酸的结构和功能第二节核酸与细胞核第三单元细胞的新陈代谢第一章细胞的物质交换第一节细胞膜的结构与功能第二节细胞膜的物质运输功能第二章细胞能量的来源与转变第一节细胞中的能源物质第二节酶在代谢中的作用第三节光能的捕获和利用第四节从化学能到生物能第四单元细胞的生命周期第一章细胞的增殖与分化第一节细胞的增殖第二节细胞的分化第三节癌症的发生与防治第二章细胞的衰老与凋亡第一节细胞衰老第二节细胞凋亡高中必修二第一单元遗传与变异的细胞学基础第一章染色体在有性生殖中的变化第一节减数分裂与配子形成第二节受精作用第二章染色体变异对性状的影响第一节染色体数目变异对性状的影响第二节染色体结构变异对性状的影响第二单元遗传的基本规律第一章基因的分离规律第一节孟德尔遗传试验的科学方法第二节分离规律试验第三节分离规律在实践中的应用第四节伴性遗传第二章基因的自由组合规律第一节自由组合规律试验第二节自由组合规律在实践中的应用第三单元遗传与变异的分子基础第一章遗传的物质基础第一节遗传物质的发现第二节DNA的分子结构第三节DNA的复制第二章基因对性状的控制第一节认识基因第二节基因的表达第三节基因与性状第四节转基因生物和转基因食品第五节人类基因组计划第六节人类遗传病第四单元遗传变异与进化第一章生物进化理论第一节现代生物进化理论第二节自然选择对基因频率的影响第二章进化与生物多样性第一节生物多样性简介第二节生物多样性的形成高中必修三第一单元生物个体的稳态与调节第一章植物生命活动的调节第一节生长素的发现及其作用第二节植物体内的其他激素第二章动物稳态维持及其意义第一节内环境与稳态第二节血糖调节第三节水盐调节第四节体温调节第三章动物稳态维持的生理基础第一节神经冲动的产生和传导第二节反射活动的基本原理第三节人脑的高级功能第四节体液调节在维持稳态中的作用第四章人体免疫系统与稳态第一节人体免疫系统第二节细胞免疫与体液免疫第三节免疫失调与人类健康第二单元生物群体的稳态与调节第一章种群的稳态与调节第一节种群的特征第二节种群的数量变动第二章群落的稳态与调节第一节群落的基本特征与结构第二节群落的动态第三章生态系统的稳态与调节第一节生态系统的结构第二节生态系统的功能第三节生态系统的稳定性第四章生态环境的保护第一节人类活动对环境的影响第二节环境保护与可持续发展高中选修一第一单元微生物培养技术1.1 微生物的分离和纯培养1.2 培养基对微生物的选择作用1.3 测定微生物的数量课外阅读:纯种分离和培养技术的发展第二单元食品加工与食品安全2.1 发酵与食品加工2.2 食品安全的评估课外阅读:食品卫生标准第三单元酶的制备及应用3.1 酶的制备及活力测定3.2 酶在食品加工中的应用3.3加酶洗衣粉的洗涤条件3.4 酶的固定化课外阅读:纤维素酶的神奇作用第四单元植物有效成分的提取4.1 植物色素的提取4.2 植物芳香油的提取课外阅读:食用色素与健康第五单元植物的组织培养5.1 植物快速繁殖技术5.2植物种苗脱毒技术课外阅读:兰花工业第六单元蛋白质和DNA技术6.1 蛋白质的提取和分离6.2 DNA片段的扩增-PCR技术课外阅读:PCR技术的诞生高中选修二第一单元生物科学与农业第一章生物科学与动植物生产第一节植物繁育的现代技术第二节植物病虫草害的综合防治第三节动物的繁育技术第四节动物疫病防治第五节设施农业第六节绿色食品第二章生物科学与食品加工第一节发酵工程与食品加工第二节酶工程与食品加工第二单元生物科学与环境保护第一章生物污染与生物净化第一节生物性污染第二节生物净化第二章生物资源的可持续利用第一节生物资源及其特性第二节生物资源的开发与保护第三单元生物科学与人类健康第一章疾病的现代诊断与治疗技术第一节基因诊断和基因治疗第二节器官移植第二章人类生殖工程第一节人类的生殖控制第二节人类生殖技术第三章生物药物第一节抗生素及其合理使用第二节疫苗和抗体第三节其他生物工程药物高中选修三第一单元生物技术与生物工程第一章基因工程与蛋白质工程第一节基因工程的原理第二节基因工程的应用第三节蛋白质工程第二章细胞工程第一节动物细胞培养第二节植物组织培养第三节细胞融合技术第四节干细胞工程第五节克隆技术第三章胚胎工程第一节动物胚胎发育的基本过程第二节良种化胚胎工程第三节胚胎工程的新进展第二单元生态工程与生物安全第一章生态工程第一节生态工程及其原理第二节我国的生态工程第二章生物安全与生物伦理第一节基因工程的风险第二节生物武器第三节生物伦理。
高中生物 第3单元 遗传与变异的分子基础 第2章 基因对性状的控制 第2节 基因的表达学案 中图版必修2
高中生物第3单元遗传与变异的分子基础第2章基因对性状的控制第2节基因的表达学案中图版必修21、描述遗传信息的转录和翻译过程。
(重难点)2、理解遗传信息、密码子、反密码子的区别。
(重点)3、说明中心法则的含义。
转录1、基因的表达基因表达是指基因通过转录和翻译而产生蛋白质,或转录后直接产生RNA的过程。
2、转录在细胞核中,DNA分子首先解开双链,以其中的一条链为模板按照碱基互补配对原则合成RNA的过程称为转录。
3、场所:主要在细胞核中进行。
其意义是使DNA中遗传信息传递到RNA中。
4、RNA的结构和种类(1)RNA与DNA结构的比较DNARNA结构双螺旋结构通常呈单链结构基本单位脱氧核糖核苷酸核糖核苷酸碱基A、T、C、GA、U、C、G五碳糖脱氧核糖核糖主要存在部位细胞核细胞质(2)种类5、转录的过程[合作探讨]探讨1:现有一核酸片段,欲确定是DNA还是RNA,你能从哪些方面进行判断?提示:(1)根据五碳糖不同;(2)根据含氮碱基不同。
探讨2:下图是一小段DNA片段,①链是模板链,请写出其转录生成的RNA的碱基序列,并分析RNA的碱基序列与DNA两条链碱基序列的关系。
提示:(1)(2)生成的RNA的碱基序列与模板链互补,与非模板链碱基序列基本相同(除T和U外)。
探讨3:转录的场所一定是细胞核吗?产物一定是mRNA吗?提示:含有DNA的部分(细胞核、线粒体、叶绿体、拟核、质粒)均可转录,产物有mRNA、tRNA、rRNA等。
探讨4:转录和复制都遵循碱基互补配对原则,碱基配对方式有何不同?提示:复制时AU配对。
[思维升华]1、三种RNA的比较类型mRNAtRNArRNA空间结构三叶草形功能转录DNA上的遗传信息,是蛋白质合成的直接模板一端以反密码子识别mRNA上的密码子,另一端携带一个特定的氨基酸进入核糖体是核糖体的组成成分,参与蛋白质的合成另外:有的RNA还具有催化作用。
(2)病毒中RNA的功能:是遗传物质,携带遗传信息,含有控制病毒蛋白质合成及性状表达的全套的基因,对宿主细胞具有感染能力。
高中生物第3单元遗传与变异的分子基础第2章基因对性状
第三节 基因与性状1.理解基因、蛋白质和性状之间的关系。
(重难点) 2.概述基因突变的类型和特点。
(重点) 3.结合实例,分析基因突变的原因。
(重难点)1.基因与性状(1)基因通过控制蛋白质的分子结构来控制性状,如镰刀型细胞贫血症。
(2)基因通过控制酶的合成控制代谢过程,从而影响生物性状,如白化病。
2.基因重组及其意义(1)概念:在生物体进行有性生殖的过程中,控制不同性状的基因重新组合的现象。
(2)类型比较(3)基因重组使后代产生了许多新的基因型,从而使后代出现多种新的性状组合。
3.环境与性状生物的性状不仅受基因的控制,也会受到环境的影响。
性状是基因和环境共同作用的结果。
[合作探讨]探讨1:基因和性状间均存在一一对应的关系吗?你能否举例说明?提示:不是。
基因与性状的关系并不都是简单的线性关系。
例如,人的身高可能是由多个基因决定的,其中每一个基因对身高都有一定的作用。
同时,身高也不完全是由基因决定的,后天的营养和体育锻炼等也有重要作用。
探讨2:基因与性状间的关系应如何描述?提示:基因与基因、基因与基因产物、基因与环境之间存在着复杂的相互作用,这种相互作用形成了一个错综复杂的网络,精细地调控着生物体的性状。
探讨3:大肠杆菌通过二分裂繁殖后代时,是否会发生基因重组呢?提示:不会,因为基因重组只发生在有性生殖过程中,大肠杆菌的二分裂方式属无性繁殖,不发生基因重组。
[思维升华]1.基因对性状控制的两种途径2.基因与性状的对应关系如图解3.交叉互换与染色体易位的区别4.与基因重组有关其他知识点(1)自然状况下,原核生物中不会发生基因重组。
(2)基因重组是真核生物有性生殖过程中产生可遗传变异的最重要来源,是形成生物多样性的重要原因。
(3)基因重组未产生新基因,只是原有基因的重新组合,产生了新的表现型(或新品种)。
1.黄曲霉毒素是主要由黄曲霉菌产生的可致癌毒素,其生物合成受多个基因控制,也受温度、pH等因素影响。
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第六节人类遗传病1.概述人类遗传病的主要类型。
(重点)2.解释遗传病致病机理。
(重难点)3.了解人类遗传病的监测、预防及治疗方法。
1.遗传病概念遗传病是由于生殖细胞或受精卵的遗传物质改变而引起的疾病。
2.遗传病类型(1)单基因遗传病:如白化病、色盲、苯丙酮尿症、亨廷顿舞蹈症等。
(2)多基因遗传病①特点:多基因遗传病与环境因素有密切的关系,其发病有家族聚集倾向。
②病例:冠心病、原发性高血压、青少年型糖尿病和神经管裂等。
(3)染色体遗传病①概念:染色体畸变引起的遗传病。
②病例:猫叫综合征、性腺发育不全综合征等。
[合作探讨]探讨1:所有的人类遗传病都由致病基因引起的吗?不含致病基因能患遗传病吗?提示:不是。
由染色体数目异常引起的疾病就没有致病基因(如21三体综合征),由此可见,不含致病基因也可能患遗传病。
探讨2:单基因遗传病就是“受单个基因控制的遗传病”,这种说法对吗?提示:不对。
单基因遗传病是指由一对等位基因控制的遗传病。
探讨3:除卵细胞异常能导致21三体综合征外,精子异常会导致该遗传病发生吗?分析原因。
提示:会。
也可能是由于精子形成过程中减数第一次分裂后期同源染色体未分离或减数第二次分裂后期姐妹染色单体分离形成的染色体被拉向同一极形成的精子异常导致的。
探讨4:21三体综合征女患者与正常男性结婚,能否生育正常的孩子?若能,生育正常孩子的概率是多少?提示:能,概率为12。
21三体综合征女患者产生的卵细胞一半含一条21号染色体(正常),一半含两条21号染色体(不正常)。
[思维升华]1.人类遗传病的类型及特点2.如图,控制物质E 合成的基因共有4个,不管是基因1还是其他3个基因,只要其中的一个发生突变导致相应酶不能合成,则E 物质均不能合成,从而使发病率上升。
3.多基因遗传病的特点(1)有家族聚集倾向,群体中发病率较高。
(2)易受环境的影响。
人类遗传病是遗传因素与环境因素相互作用的结果。
(3)多基因通常不存在显隐性关系,它们的行为一般不遵循孟德尔遗传定律。
(1)伴性遗传与常染色体遗传的共性:隐性遗传为隔代遗传;显性遗传为连续遗传。
(2)伴性遗传与常染色体遗传的区别①伴性遗传与性别相关联。
②常染色体遗传与性别无关,在男女中表现概率相同。
1.(2016·全国甲卷)果蝇的某对相对性状由等位基因G、g控制,且对于这对性状的表现型而言,G对g完全显性。
受精卵中不存在G、g中的某个特定基因时会致死。
用一对表现型不同的果蝇进行交配,得到的子一代果蝇中雌∶雄=2∶1,且雌蝇有两种表现型。
据此可推测:雌蝇中( )A.这对等位基因位于常染色体上,G基因纯合时致死B.这对等位基因位于常染色体上,g基因纯合时致死C.这对等位基因位于X染色体上,g基因纯合时致死D.这对等位基因位于X染色体上,G基因纯合时致死【解析】结合选项,并根据题干信息:子一代果蝇中雌∶雄=2∶1,且雌蝇有两种表现型,可知这对等位基因位于X染色体上。
若亲代雄蝇为显性个体,则子代雌蝇不可能有两种表现型,故亲代雄蝇应为隐性个体,基因型为X g Y,说明受精卵中不存在g基因(即G基因纯合)时会致死。
由于亲代表现型不同,故亲代雌蝇为显性个体,且基因型为XGX g,子一代基因型为X G X g、X g X g、X G Y(死亡)、X g Y。
综上分析,这对等位基因位于X染色体上,G基因纯合时致死,D项正确。
【答案】 D2.(2015·全国卷Ⅰ)抗维生素D佝偻病为X染色体显性遗传病,短指为常染色体显性遗传病,红绿色盲为X染色体隐性遗传病,白化病为常染色体隐性遗传病。
下列关于这四种遗传病遗传特征的叙述,正确的是( )【导学号:73730072】A.短指的发病率男性高于女性B.红绿色盲女性患者的父亲是该病的患者C.抗维生素D佝偻病的发病率男性高于女性D.白化病通常会在一个家系的几代人中连续出现【解析】短指为常染色体遗传,发病率男性女性相等;B项,红绿色盲为伴X隐性遗传,女性患者的父亲和儿子患病;抗维生素D佝偻病为X染色体显性遗传病,发病率女性高于男性;白化病为常染色体隐性遗传病,一般隔代遗传。
【答案】 B1.监测(1)监测方案①以人群为监测对象。
②以大的医院为监测对象。
(2)监测目的:分析发病原因和提供防治方法。
2.预防措施——优生措施(1)禁止近亲结婚。
(2)进行遗传咨询。
(3)提倡“适龄生育”。
3.人类遗传病的预防方法(1)群体普查和普防;(2)家族调查;(3)携带者检出;(4)婚姻和计划生育指导。
4.遗传病的治疗(1)遗传病的治疗方法:药物疗法、手术治疗、饮食疗法、基因治疗四种。
(2)基因治疗:运用重组DNA技术纠正或弥补患者细胞中有缺陷的基因,使细胞恢复正常功能,达到治疗疾病的目的。
[合作探讨]探讨1:为什么近亲婚配会造成遗传病患病概率的增加?提示:正常的夫妻双方有可能从共同祖先那里继承相同的隐性致病基因,在孩子中隐性纯合的概率就会大大增加,因此患病概率也会增加。
探讨2:21三体综合征患者的发病率与母亲年龄的关系如图所示:预防该遗传病的主要措施有以下哪些?①适龄生育②基因诊断③染色体分析④B超检查提示:①③,由图可知母亲超过30岁时,年龄越大,发病率越高,是由于21号染色体多一条引起的,即患者有47条染色体,可做胎儿组织细胞的染色体分析进行诊断。
[思维升华]1.遗传病的监测和预防(1)遗传咨询(主要手段)诊断→分析判断→推算风险率→提出对策、方法、建议。
(2)产前诊断(重要措施)在胎儿出生前,用专门的检测手段(如羊水检查、B超检查、孕妇血细胞检查等)对孕妇进行检查,以便确定胎儿是否患有某种遗传病或先天性疾病。
其措施主要有羊水检查、绒毛取样检查及基因诊断等。
2.先天性疾病、后天性疾病、家族性疾病的区别(1)遗传性疾病不一定是先天性的。
遗传病可能是先天发生,也可能是后天发生,如有些遗传病可在个体生长发育到一定年龄才表现出来;后天性疾病也不一定不是遗传病。
(2)先天性疾病不一定是遗传病。
先天性疾病不一定是遗传病,如母亲在妊娠期前三个月感染风疹病毒可使胎儿患先天性心脏病或先天性白内障。
(3)不携带遗传病基因的个体也能患遗传病,携带遗传病基因的不一定患遗传病。
携带遗传病基因的个体不一定会患遗传病,如Aa不是白化病患者;不携带遗传病基因的个体也可能会患遗传病,如染色体异常遗传病。
4.用集合的方式表示遗传病与相关疾病的关系如下:1.下列说法中正确的是( )A.先天性疾病是遗传病,后天性疾病不是遗传病B.家族性疾病是遗传病,散发性疾病不是遗传病C.遗传病的发病,在不同程度上需要环境因素的作用,但根本原因是遗传因素的存在D.遗传病是仅由遗传因素引起的疾病【解析】先天性疾病如果是由遗传因素引起的,肯定是遗传病,但有的则是由于环境因素或母体条件的变化引起的,如病毒感染或服药不当;而有的遗传病则是由于环境因素引发遗传因素起作用导致的后天性疾病。
家族性疾病中有的是遗传病,有的则不是遗传病,如营养缺乏引起的疾病。
同样,由隐性基因控制的遗传病由于出现的概率较小,往往是散发性的而不表现家族性。
【答案】 C2.下列属于遗传病监测或预防手段的是( )【导学号:73730073】A.为预防某种遗传病注射疫苗B.推测遗传病的发病概率C.通过B超检测胎儿的性别D.加强个人卫生,以预防遗传病发生【解析】注射疫苗预防的是传染性疾病而非遗传病,检测胎儿性别与遗传病无关,是否卫生与遗传病的发生无关。
【答案】 B1.实验原理(1)调查时,最好选取群体中发病率较高的单基因遗传病,如红绿色盲、白化病、高度近视(600度以上)等。
(2)遗传病可以通过社会调查和家系调查的方式分别了解发病率及遗传病遗传方式的情况。
2.调查流程图[合作探讨]探讨1:结合资料分析:资料1 广西是我国地中海贫血发病率最高的省区,地中海贫血患病率为2.43%。
资料 2 “着色性干皮病”是一种罕见的先天性隐性遗传病。
由于患者体内缺少一种酶,对于紫外线照晒人体后形成的DNA 损伤缺乏修复能力。
随着紫外线晒伤的积累,极易引发严重的皮肤癌变。
(1)资料1中的数据是怎样获得的?提示:(1)在广西省内随机地抽取人群样本,进行该遗传病的统计,利用下列公式计算得出:遗传病的发病率=遗传病患病人数被调查的总人数×100%。
(2)“着色性干皮病”对人危害很大,若你参与该遗传病的遗传方式的调查: ①怎样选取调查的样本?提示:在患有该遗传病的家族中进行调查。
②在调查的基础上,怎样确定该遗传病的遗传方式? 提示:根据调查结果,绘制遗传系谱图,分析遗传方式。
[思维升华]1.发病率与遗传方式的调查(1)某种遗传病的发病率=某种遗传病的患病人数某种遗传病的被调查人数×100%。
(2)遗传病类型的选择:调查时,最好选取群体中发病率较高的单基因遗传病,如红绿色盲、白化病等。
多基因遗传病容易受环境因素影响,不宜作为调查对象。
(3)基数足够大:调查人类遗传病发病率时,调查的群体要足够大,可以让小组数据的结果在班级或年级中进行汇总。
1.下列关于“调查人群中的遗传病”的叙述,正确的是( ) A .调查时最好选取多基因遗传病B .为保证调查的有效性,调查的患者应足够多C .某种遗传病的发病率=(某种遗传病的患病人数/某种遗传病的被调查人数)×100%D .若所调查的遗传病发病率较高,则可判定该遗传病为显性遗传病【解析】 调查人群中遗传病最好选择发病率较高的单基因遗传病,A 错误;为保证调查的有效性,调查时应随机取样,并且调查人群足够大,B 错误;发病率较高的遗传病不一定是显性遗传病,D 错误。
【答案】 C2.已知某种遗传病是由一对等位基因引起的,但是不知道致病基因的位置,某校动员全体学生参与该遗传病的调查,为了使调查更为科学准确,请你为该校学生设计调查步骤,并分析致病基因的位置。
(1)调查步骤:①确定要调查的遗传病,掌握其症状及表现; ②设计记录表格及调查要点如下:③分多个小组调查,获得足够大的群体调查数据;④汇总总结,统计分析结果。
(2)回答下列问题。
①请在表格中的相应位置填出可能的双亲性状。
②若男女患病比例相等,且发病率较低,可能是___________遗传病。
③若男女患病比例不等,且男多于女,可能是________遗传病。
④若男女患病比例不等,且女多于男,可能是________遗传病。
⑤若只有男性患病,可能是________遗传病。
【答案】(2)①②常染色体隐性③伴X染色体隐性④伴X染色体显性⑤伴Y染色体1.下列关于人类遗传病的叙述,错误的是( )A.单基因遗传病是受一个基因控制的遗传病B.染色体结构的改变可以导致遗传病C.近亲婚配可增加隐性遗传病的发病风险D.环境因素对多基因遗传病的发病有影响【解析】单基因遗传病是由一对等位基因引起的,不能说是一个,因为如果是显性病,有一个显性基因就可以致病,但如果是隐性病,只有一个基因是不能致病的,可能存在携带者的情况。