患儿静脉输液的护理干预及效果评价

这一 系列 问题可能与妇科疾病的发生有较为密切的关系。 加强
们建议 ： ①加强 沟通 、 交流 ， 提高心理素质 。高校女教 职工承担
着与男教 职工同样 的教学 、 科研 和管 理等重任 ， 同时她们还肩 负着家庭的重担 ， 承担着 比男 教职工更多、 繁杂 的家务劳动 ， 更 心理 上还要 承受更 多方 面的压力 。 这就要求 高校 女教 职工 除了
儿的头 、 手和拥抱等方式 ， 患儿有安全感 ， 使 从而配合治疗 。② 改进注射室环境 设施和布局 。在注射室 的墙面粘贴 “ 白雪公
主 ”“ 、 丑小鸭 ” “ 、 米老 鼠” 等卡通 画报 ， 或通 过悬挂色 彩鲜艳 的 观 赏性 玩具 、 播放 动画片等方式转 移患儿 的注意力 ， 以消除患
做简单解释和安慰工作， 对患儿采用多鼓励、 多引导的方法， 保
１Ｏ Ｏ５
■ 汐固臼嘧回
护其 自 尊心。 在穿刺过程中可夸奖 患儿 ， 以分散其注意力 ， 取得
合作 ， 视病房时可用卡通书、 巡 画片等引起患儿 的兴趣 。 １ ． 对不合作型患儿要注意因势利导 ，不能急于求成。 ．３ ４ 真诚 地对待患儿 ， 为患儿着想 ， 主动与其 交朋友 ， 拉近距 离 ， 可 让勇敢型 的患儿先输 液做示范 ，同时护理人员应 用鼓励性语 言， 这对学龄前患儿尤为重要。对于个 别应用上述 方法 无效 的
对女 教职工 ， 尤其是 中青年女 教职工 的预 防保健 ， 定期体检 和
具备 良好 的思想 素质 、 专业素质 外 ， 还必须拥 有 良好 的心理 素 质 。同时也要求各 级女教职工组织发挥女工工作特色 ， 开展形 式 多样 、 丰富多彩的各种活动 ， 关心女教职工工作 、 生活条件 的 改善 ， 营造宽松 和谐 的工作氛 围， 减轻她们的心理压力 ； 注意加
１ 试 验 方法 ． ２ 通 过询 问家 长 患儿 平 时表 现 和行 为 特
１ ． 对 内向或 胆小型 的患儿 在沟通期 间 ，不能急 于操 ．２ ４ 作， 首先用 亲切的语言 与其交谈 ， 温和 ， 态度 动作轻柔 ， 给患儿
作者简 介： 王娟， ，３ 本科 ， 女 ３ 岁， 毕业于潍坊医学院， 主管护师。 基层 医学论坛 ２１ 年第 １ 卷 １ 月下旬 刊 ０１ ５ １
３１ 患儿不仅要 承受疾病带来 的痛苦与不适 ，还要面对 ．
医院的特殊环境及陌生的医护人员 ， 表现 出异常紧张 、 恐惧 、 焦
虑等 ， 有些 患儿甚至一看到穿 白衣服 的就哭闹 ， 不进输液室。 患
现太大情绪变化 。如果训斥患儿 ， 患儿出于逆反心理在输液过
程中会故 意乱动 ， 甚至把针头拔 出， 致使不能顺利完成输液 。 因
强对女教职工 的心理教 育 ， 时缓解女 教职工的心理压力 。举 及
健康指导， 是学校卫生工作者今后应重点关注的问题。建议制
订包括防治疾病 、 生理 、 心理 、 社会 等各 方面综合 性的健康 干预
方案 ， 通过校 园网、 家专题讲座 、 专 健康处方 等方式 ， 提高在职 女教职工的健 康意识和健康水平 ， 以保证高校教学科研 的顺利 进行 ， 提高女教职工 的生活质量 ， 促进家庭 和社会 的和谐 。
■ 阅 目墒感
性雌 激素 的摄入及饮 食 、 环境等 因素有关 ， 尽量少 吃雌激 建议 素含量过高 的食 品、 品 ， 保健 避免使用含激素的化妆品。 通过每 年 的普 查对肌瘤进行 动态观测 ， 及时治疗 ， 以便 避免手术 痛苦
和失去子宫 的遗憾 。 针对本次调查结果 ，从促进女教 职工健康的 目的出发 ， 我
参考文献
办心理健康知识讲座 ，注重培养 女教职工 自我心理调适能力 ， 有效驾驭压力 ， 善于调节情绪 ， 女教职工们能够意志坚强 、 使 心 胸豁达 、 和处事 、 愉悦 地投入 到工作 和生 活中去 。 平 心情 ②开展 《 乳腺疾病普查》《 、常见妇科疾病 的症 状及 危害》 等知识讲 座和 保健咨询 ， 女教 职工预 防疾病 、 增强 保护健 康的 自 健康保 护 我
３４ 尊重患儿 ， ． 帮助患儿树立 自尊 。学龄前儿童开始有 自
尊意识 ， 为 自己最漂亮 、 聪明 ， 应抓住这 个特点 ， 认 最 我们 不失
３ 讨论
时机地鼓励表扬患儿 ， 以配合好 的患儿 为模范表率 ， 足 或 以满
患儿 的安全感和 自尊的需要卿 我们尊重患儿的意愿 ， 。 输液前让 患儿选择信任 的护士及穿刺部位 ， 即使穿刺失败患儿也不会出
女教职 工妇科病普查 ， 做到早发 现、 早诊 断 、 早治疗 ， 提高治愈 率 。④开展心理疏导 ， 缓解压力。
综上所述 ，妇科疾病 是威胁在 职女教职工健康 的主要疾
病， 高发年龄主要在 中青年 ， 中青年女性教师、 而 干部大多处在 教学、 科研 、 岗位第 一线 ， 管理 工作任务重 ， 心理压力 大 ， 在事业 成就、 人际关系 、 生活等诸多方面有各种心理冲突 ， 家庭 又相对 缺乏 必要 的体育锻炼， 从而引起神经 内分 泌系统功能 的失调 ，
合作率 ： 勇敢型 为 ９． ％， ２ ７ 内向或胆小 型为 ７． ％， 作型 ０ ９ ２ 不合 ８
为 ７ ． ％， 别对 不同心理类 型的患儿输液合作率进行 比较 ， １３ 分 １ 勇敢 型差异无显著性意义 （ ００ ） 内向或胆小 型及不合作型 ．５ ， 进行 比较 ， 差异均有显著性意义（ ｌ ． ）结果 见表 １ 尸 ０ １， ＜０ ．
表 １ 各类型患儿输液合作率 较（ Ｂ ％）
时严肃地 对其宣传输液治疗的好处 ， 取得配合 。８ ～２ ： 以 岁 ｌ岁
该年龄段 患儿 不合作较少 ， 性与 自我 意识 已逐 渐形成 ， 个 要采
取 晓之 以理 的方式 ， 进行科 学正确 的引导 ， 明疾病会 给身体 讲 带来不利 ， 习受到影响 ， 学 鼓励其接受治疗 ， １ 复。 早３ 康
１ 一般 资料 ． １
将 ２０ ０６年 ２ 月—２０ 年 ５ 我 院门诊 ０７ 月
切配合 ， 再根据患儿的心理表现进行沟通 ， 选出勇敢型的患儿
先做静脉输 液治疗 ， 以树立榜样。
输液室 ３６ ８ 例患儿作为研究对象 ， 年龄 ３ 个月 １ 岁。所有患 ２ 儿 均为首次进行静脉注射 ， 静脉输液穿刺 由笔者操作。
（ ）１６ １８ １ ：１ — １ ． （ 收稿 日期 ：０ １０ — ８ ２ １－ ４ ２ ）
患儿静脉输液 的护理 干预及效果评价
王 娟
（ 新泰市人民医院 ， 山东 新泰 ２ １ ０ ） ７２ ０
【 摘要】目的 探讨患儿静脉输液时的心理 问 题及干预方 征 ， 判断心理反应指标并进行分类 。
法。方法 分析 ３ ６ 患儿静脉 输液 时的心理状况 ， ８例 根据 不 同 的心理反应类型进行相 应的护理 干预 。 结果 患儿在行静脉输
液 时 出现 不 同程 度 的 心 理 反 应 ， 予 针 对 性 的护 理 干预 后 能 配 给
１３ 判断标 准 ． １ ． 勇敢型 ．１ ３ 此类患儿往往表现为 自信 和满不在乎 ， 喜 欢 阿姨表扬他勇敢 ， 护理人员在打针时可 以挑选这样的孩子做
患儿尤为重要 。当患儿不 肯合作或找借 口 拖延 时， 护士应边轻 轻抚摸患儿头部 边亲切地给予鼓励 ， 在患儿表示合作时及时给
不良 反应 和症状 ， 时进 行健康教育 ， 及 增进护患情感交流 ， 患 使
儿及 家长有安全感 。 １ 统计学方 法 ． ５
意义。
２ 结 果
予表扬。③不合作型患儿的不合作态度有明显的年龄阶段性。
意识 ， 从而达到预 防和减 少妇 科疾病发生 的 目标 。③定期进行
（ ）１７ １ ８ ２ ： — ５． ５
［ 薛 玉荣 ， １ 】 陈健 ． ８名妇 女乳腺 病普 查分 析叨． ９ ６ 中国校 医 ，０４ １ ２０ ，８
［ 卢崇高． ２ ］ 乳腺增生症的癌变问题及其诊治进展叨． 华夏医学 ， ０ ，７ ２ ４１ ０
合 顺 利 完 成静 脉 输 液 。 论 结
相 应 的 护 理 干 预 能 影 响 患 儿静 脉
输液示 范 ， 刺完毕后及时 给予表扬鼓励 ， 穿 当即让 患儿谈穿刺 时的感受 ， 给内向或胆小型孩子做榜样。
１ ． 内向或胆小型 ．２ ３ 此类患儿或表现为少言寡语 ， 与父
输液的心理反 应 ， 并可提 高患儿配合输液治疗的成功率。
儿 紧张 、 恐惧心理。 ③根据儿童不 同心理 ， 有针对性地与患儿 沟
通， 女孩 可多称赞其可爱之处 ， 转移 其注意力 ； 男孩可鼓励其 勇
患儿 ， 可先教会家长 怎样 固定患儿及穿 刺部位 ， 取得配合后 进 行强迫输 液。 尽量做到一针见血 ， 给患儿造成身心痛苦 ， 避免 给
家长带来危机感 ， 若穿刺失败 ， 过与家长 沟通 ， 通 可更换护理人 员再次进行穿刺 ， 并给予道歉。 １ ． 抓好输液服务过程的管理是对 患儿关 怀最直 接、 ．４ ４ 最 基本 的体现 。 加强巡视 ， 时处理输液过程中发生 的问题 ， 及 解释 患儿及家长所担心 的问题 ， ： 如 输液滴速 、 某些药物可能 出现 的
采取一般护理方法患儿输液合作率 ：勇敢型为 ８ ． ％， ７ ９ 内 ６ 向或胆小型为 ５． ％， ３ ７ 不合作型为 ３ ． ％； ２ ８ ６ 护理干预后 患儿输液 ５
物特别感兴趣 ， 好奇 、 问 、 仿并喜欢 冒险 ， 有丰 富的想 好 好模 具
象力 。护士要注意 因势利导 ， 要用鼓励 的态度 和家 长一起 向患 儿说 明要做一名勇敢 听话 的好孩 子 ，对于个 别劝导无效 的患 儿， 在取得家长支持的同时 ， 可采取强制方式进行输液治疗 ， 同
采用 检验 ，＜ ．５为差异 有统计学 Ｐ０ ０ １ 一 岁 ３岁 ： 年龄段 患儿不 合作 态度 十分 明显 ， 家长依 赖 该 对 性强， 且患儿理解 能力 、 语言表达能力不强 ， 很难进行语言上 的