人教版小学语文六年级上册《 21 老人与海鸥》 优课教案_0
人教版小学语文六年级上册《第七组：21老人与海鸥》优质课教案_4
教学设计一、教学目标知识与技能：2．能够正确、流利、有感情地朗读课文。
3．抓住课文中展现老人与海鸥传递感情的细节，抓住老人的动作，神态和语言体会海鸥的内心世界，感受老人与海鸥之间的亲情。
了解文章的表达方式。
4．感受人与动物的和谐，人与自然的和谐，懂得动物也是重情义有灵性的，是人类的朋友。
5、抓住重点词句，体会句子的意思。
二、过程与方法1.通过读课文、达到理解本课的目的。
2.通过体会重点词句的意思，感悟作者是如何把老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。
3.情感、态度与价值观教育学生热爱大自然，关心爱护动物。
4.教学重点：练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点词句，体会蕴含其中的深厚感情。
5.教学难点：感悟作者是如何把感情真实、具体地表达出来的。
三、教学准备多媒体课件四、教学过程课文内容的情况，并了解学生是否查阅了和课文相关的资料。
（二）感知课文，感受老人和海鸥的亲情。
1．师生共同读课题，从课件入手，初步认识到老人与海鸥的特殊关系，为学习“海鸥的那些不平常的举动”营造氛围。
2．快速阅读课文，说出课文的主要内容和读文的感受。
（三）品味文中重点句子和段落，感受亲情。
1．海鸥在老人身边有哪些不平常的举动，为什么会有这些不平常的举动，带着这样的问题走进课文，默读1——13自然段，画出你感动的句子并写出感受。
2．同桌交流感受。
3．在游客身边海鸥就像是过路人，而在这位老人身边海鸥就会随着老人起起落落，老人的哪些举动打动了海鸥呢？品读细节寻找答案。
默读并思考。
4．交流重点语句。
预设一：朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海欧送餐，跟海鸥相伴。
（1）引导学生边读边理解“每天步行”“二十余里”“褪色”“过时”等词语。
（2）通过资料感悟老人生活艰苦，却每天坚持不懈的给海鸥送餐，师引导老人对海鸥是无私的关爱。
（3）小结：老人无私的付出，打动了海鸥，所以海鸥在老人身边有了那些不平常的举动。
人教版小学语文六年级上册《 21 老人与海鸥》 优质课教案_1
21老人与海鸥教学设计课前交流：孩子们，这里有些电视台的台标，你们认识吗？认识的就大声说出来。
这是昆明电视台的台标，它的形状就像是一只展翅高飞的红嘴鸥。
昆明人为什么就如此钟爱红嘴鸥呢？原来红嘴鸥来自遥远的西伯利亚，每年冬天的时候它们就会成群结队地飞往昆明的翠湖，与那里的人们来一场美丽的约会，昆明人足不出户就能享受与海鸥亲近的乐趣。
而昆明也由此成为了我们国家唯一一座红嘴鸥栖息的城市。
红嘴鸥应该说就是昆明人的骄傲，其实红嘴鸥的到来和一位老人还有很大的关系，想不想继续听他们的故事。
一、导入新课师：今天，我们就再次走近老人与海鸥。
去读他们之间发生的真实而又动人的故事。
齐读课题:《老人与海鸥》二、初读课文，整体感知师：通过上节课的学习，我们了解到这篇课文由两个部分组成。
谁愿意来说一说是哪两部分？（第一部分是1-13自然段写喂海鸥、唤海鸥、谈海鸥，第二部分是14-19自然段写了海鸥送老人。
）老师先把这两件事情写下来。
现在我们就用我们以前学过段意合并法来概括这篇文章的主要内容。
（主要讲在冬天的翠湖边，一位老人喂海鸥，唤海鸥，和别人谈海鸥，有一天老人去世了，海鸥给他送行的感人故事）师：孩子们看，作者先写老人喂海鸥、唤海鸥、谈海鸥（板书箭头），接着写海鸥送老人（板书箭头），把这两个场景合在一起就是课文主要内容。
读一篇长文章，要善于用自己的语言把文章的主要内容提炼出来。
把一本书读薄，把一篇文章浓缩成一两句话，是高年级学生阅读的一个重要能力。
三、再读课文，感悟老人对海鸥的爱。
师：我们先学习第一部分【课件出示：默读1—13自然段，在第3自然段，用双横线画出描写老人动作的词语；在4—9自然段，用波浪线画出描写老人语言的句子；在10—13自然段，用单横线勾画出描写老人神态的句子。
你能读出你勾画的词语背后藏着的秘密吗？请做适当批注）生自读勾画，师巡视。
（俗话说，不动笔墨不读书。
我看到好多孩子把自己的感受批注在了旁边。
）师：画完的孩子可以和你的同桌交流一下。
人教版小学语文六年级上册《第七组：21老人与海鸥》优质课教学设计_2
《老人与海鸥》教学设计教学目标1．有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
2．在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。
教学重点：练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情。
教学难点：揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。
课前准备：1．收看关于动物方面的科普电视，尤其是关注海鸥。
2、收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。
教学过程：第二课时一、复习导入课，让我们继续走进老人与海鸥的世界，去感受动物与人的真情。
2、复习词语，概述课文内容。
二、新授（一）、品读课文，感悟深情（老人对海鸥的爱）1、请自由朗读课文的第一部分，边读边想，从哪些地方可以感受到老人把海鸥当作了亲人，关心照顾？勾画出相关的语句，并在感受最深的地方作批注。
2、学生读课文。
3、抽生发言。
（学生可能会说出下面的一些句子，顺序是随机的。
）A、“老人把饼干很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向海鸥呼唤。
立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。
老人顺着栏杆边走边放，海鸥依着他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。
”B、“在海鸥的叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。
侧耳细是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……”C、”他背已经驼了，穿一身褪色的过时的布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。
朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。
”D、“朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。
”4、投影出示，补充资料，找学生读。
5、读了这两段文字，你又有什么体会？6、一起来将这段话有感情地读一遍。
7、师总结：十多年的冬天，几千个日子，几万里的路程啊，老人与海鸥就是这样相依相伴，在老人的心中，海鸥就像他的——生：儿女；在海鸥心中，老人就是他们的——生：父亲。
人教版小学语文六年级上册(课件+教案+单元试题)21老人与海鸥
老人与海鸥第一课时教学内容老人与海鸥教学目标知识与技能：1．有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
2．在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。
过程与方法：有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
情感、态度与价值观：在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。
教学重点练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。
教学难点练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。
教学方法自主探究教学准备1．收看关于动物方面的科普电视，尤其是关注海鸥。
2、收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。
教学过程设计（含各环节中的教师活动和学生活动以及设计意图）教学过程一、创设情境，导入新课同学们，动物和人一样，也有自己的爱憎、自己的情怀。
今天，我们就来学习第七组课文，在这一单元，我们将走入动物丰富的内心世界，去感受它们与人之间真挚的情感。
一、学习导读，明确要求1、学生自读单元导读部分。
2、指名说说本组课文的主题是什么，我们的学习目的是什么。
二、启发谈话，引发质疑1．同学们，你喜欢海鸥吗？您见过海鸥吗？谁能说说自己平时见过的海鸥是什么样子的？2．出示海鸥图片，海鸥给你留下了怎样的印象，谁想用一句话来赞美一下海鸥？3．今天我们要学习的就是一篇人与海鸥之间的真实故事。
看着老师写课题，齐读。
4、说说读了这个课题，你想了解些什么？（学生预设问题可能有：老人是谁？老人与海鸥感情怎样好？老人和海鸥之间有什么故事？课文叙述了一件什么事？）5、好，同学们的疑问可真多。
在这里，我们先来解决其中的一个问题：这位老人是谁？课前，老师让同学们收集了相关的资料，谁来说说这位老人的情况？6、请同学们自由读课文，给段落标上序，注意将字音读准确，句子读通顺，看看有哪些不懂的词语，作上记，可以和同桌一起交流。
六年级上册语文教案-21.《老人与海鸥》 ｜人教新课标
1.抄写生字词语。
2.摘抄句子。
三、
潜心
体
会，
升华
情
感。
1.引导学生交流：你们说，这一幕幕感
人的情景真的“意想不到”吗？
2.教师深入学生，聆听交流过程。
1.小组合作，交
流讨论。
2.学生试着总
结：在人与动物、人
与自然的和谐相处
下，一切“意想不到”
的事情都会在意料
之中。
体会课
文表达
特点
四、
交流
写
法，
突破
难
点。
1.组织学生快速浏览课文，找出最喜欢
哪一部分，并说出理由。
2.教师适时点拨，了解作者将这种真挚
的情感写真实、写具体的方法。
学生浏览课文，
交流汇报。
通过欣
赏歌
曲，进
一步激
发学生
的爱国
情感。
作业：1.完成本课练习册
2.找出课文中描写老人对海鸥深厚情谊的句子，读一读，并抄写下来。
板书设计：
教后反思：
作业反馈：。
六年级语文上册 21《老人与海鸥》教学设计 人教版 教案
老人与海鸥教学目标1．有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
2．在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进展语言积累。
教学重点：练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以与描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。
课前准备：1．收看关于动物方面的科普电视，尤其是关注海鸥。
2、收集关于“海鸥老人〞吴庆恒的资料。
教学过程：第一课时一、学习七单元导读，明确学习要求〔对于每一单元的导读是很有必要让学生了解的，他们会明确这一单元课文的主题是什么，也会运用其学习方法进展学习，这样，学生的学习方法、学习目标都比拟明确，有助于他们的自主学习。
〕二、导入新课和人一样，动物也有自己的爱憎、自己的情怀。
在这一单元，我们将走进动物丰富的情感世界，去感受它们与人之间真挚的情感。
三、初读课文，整体感知课文内容1．学生通读全文，看看在预习的根底上还有哪些字词没弄懂的？2．小组交流，教师注意巡视，收集学生学习情况，以便进展指导。
3．集体交流：小组内未解决的问题提出来，大家帮助解决。
4．思考：课文主要写了什么？可引导学生把课文分作两局部：一段〔1-13自然段〕：通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱。
二段：〔14-19自然段〕老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。
[评：字词学习可以通过预习、小组交流来完成，但教师要注意参与学生学习中，了解学习情况便于指导，不要将此流于形式；此环节重在引导学生理清文章的脉络，并进展文章内容概括的练习。
]三、再读课文，质疑1．学生用比拟快的速度阅读课文，思考：课文中哪些地方，你特别感动？或者哪些地方你有疑问。
在文中标注出来。
2．小组交流。
3．集体交流学生的疑问。
教师注意收集、整理。
[评：有疑那么有思，可促进学生对课文内容进展探究。
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《老人与海鸥》第二课时教案
教学目标：
1．有感情地朗读课文，品味感悟课文的优美语言，感受人与鸟的浓浓亲情。
4．提高学生的审美能力，培养他们的语感。
5．在充分阅读课文的基础上，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。
教学重难点：
通过对重点句的理解，体味海鸥对老人的深情。
教学准备：
多媒体课件
一、品读课文，感悟深情（老人关爱海鸥）
（一）、同学们，上节课，我们已经初读了课文，了解了课文的内容。
这节课，让我们继续走进老人与海鸥的世界，去感受动物与人的真情。
（二）、请自由朗读课文的第一部分，边读边想，从哪些地方可以感受到老人把海鸥当作了亲人，关心照顾？勾画出相关的语句，并在感受最深的地方作批注。
（三）、学生交流。
随机交流（喂海鸥唤海鸥夸海鸥）
A、喂海鸥
老人把饼干很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。
立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。
老人顺着
栏杆边走边放，海鸥依着他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。
1、师：从这个片断中你读出了老人与一般人喂海鸥有哪些不同？
2、那老人喂海鸥的节奏应该是怎样的？
3、老人喂海鸥为什么时快时慢？
4、师：表面上看来，是海鸥依着老人的节奏在起起落落，而事实上是老人在依着海鸥的节奏边走边放。
5、师：这起起落落的海鸥，翻飞的白色，谱成了一篇有声有色的乐谱。
在这乐谱里，你仿佛看到了什么？听到了什么？
6、师：你们看到了那么多，听到了那么多，感受到了那么多，让我们再来读读这段话。
（合作读）
7、假如你就是这位老人，你会说些什么？
假如你就是一只小海鸥，你会说些什么？
请你选择其中一个角色，说几句话。
8、师：这么和谐的画面，让我们感受到的是老人与海鸥浓浓的亲情呀！还有哪儿你感受到老人对海鸥像亲人一样？
B、唤海鸥
在海鸥的叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。
侧耳细听原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……
1、这是写老人呼唤海鸥的句子，你从中体会到什么？
2、在老人心里，海鸥就是他的孩子，每个孩子都有它的名字。
3、他是用怎样的语调呼唤这些孩子的？
4、指名读这一段。
C、夸海鸥
谈起海鸥，老人的眼睛立刻生动起来。
1、生动是怎样的表情？
2、老人为什么谈起海鸥就会有这样的神情？
D、企盼
老人望着高空盘旋的鸥群，眼睛里带着企盼。
1、老人在企盼什么？
2、抓住了“企盼”的眼神就能读好这一自然段。
齐读。
二、品读课文，感悟深情（海鸥送别老人）
1、老人十年如一日，风雨无阻，照顾、喂养海鸥，和海鸥结下了深厚的情谊。
可是有一天，老人去世了……
当老人的遗像出现在湖边的时候，意想不到的事情发生了。
快速默读课文第二部分，想一想，海鸥的哪些举动让你意想不到。
2、汇报自学所得，教师相机点拨。
抓住以下重点词句，感悟海鸥对老人的一片深情。
一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫。
叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。
1、为什么叫声和姿势与平时大不一样？
2、师：你能把这种急切的心情读出来吗？
海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰仪容的亲属。
过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前站成两行。
他们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。
1、海鸥为什么要这么做？
2、从这段话你还感受到了什么？
3、你能把自己的感受通过朗读表现出来吗？
4、这样的场面，相信无论谁都会为之动容。
我们一起来读，和海鸥一起向这位可亲可敬的老人告别吧！（齐读）
海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。
他们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。
1、你觉得课文中的“扑”能不能换成“飞”？
2、它们为什么要这样做？
3、“白色旋涡”写出了海鸥飞得怎样？为什么会这样飞？
4、我们一起来读一读这一句.
三、想象情景，诉说心声
1、是呀，面对老人的遗像，海鸥们翻飞肃立，声声鸣叫，是在表达着对老人的呼唤，是在诉说着自己的思念。
2、想象一下，海鸥们似乎在想些什么、说些什么呢？假如你是那群海鸥中的一个，此时此刻你会诉说些什么？
请同学来代表海鸥，说一说心里最想说的话吧。
4、师：老人去世后，他心中恋恋不舍的是什么呢？
让我们齐读课文的最后一个自然段。
四、课堂练习，情感升华
师：此时此刻，假如你就在美丽的翠湖边，你想对遗像中的老人说些什么，对那群知恩图报的海鸥说些什么，又想对地球上所有的人们说些什么呢？
板书设计：
21、老人与海鸥
老人关爱海鸥
人鸥情深
海鸥送别老人。