让体验教育融于小学英语教学中
小学英语培训心得体会范文(通用7篇)精选全文完整版
可编辑修改精选全文完整版小学英语培训心得体会小学英语培训心得体会范文（通用7篇）当我们有一些感想时，就很有必要写一篇心得体会，这样我们就可以提高对思维的训练。
那么好的心得体会是什么样的呢？下面是小编为大家收集的小学英语培训心得体会范文（通用7篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
小学英语培训心得体会1这次培训使我深深地感到教学是一门伟大的学问，它不是一朝一夕就能学会、就能融会贯通的，而是需要自己的认真钻研和日积月累而成的。
而如何成为一名好老师，然后变成一名名师，就是我目前所面临的问题。
从这次的培训中，我学到了一些同仁们的先进经验，明白了一些道理，使我明白教师这个职业的沉重份量，对我日后的教育工作有很大的意义。
教研员张老师带领我们对小学英语新课程教学要求进行了解读，进行了词汇教学的讲解。
让我进一步明确了教学方向，更好的了解了各年段的学生应该掌握哪些知识与技能，促进了我今后的教学，真是受益匪浅啊！在培训过程中我们观看了2节优质课，虽然是最后一天了有点累，但是心里有的是更多感慨，2节课都非常精彩，让我不得不觉得自己要学的还有太多太多了。
就像开学的时候领导所说的“要给学生一杯水，我们自己要有一桶水。
”这句话说的一点也不错，在教学工作中，我一直觉得自己无论是课堂教学技能还是教学理论，都知之甚少。
因此，以后要努力学习，特别是要学习一些优秀教师的教学经验，善于发现，善于积累，善于研究小学英语教学法，提高自身的教学水平和教学研究能力，不断提高课堂教学效果，坚持写好“教后反思”，在教学中反思，在总结中进步。
我有一些建议和意见。
我觉得培训的内容应多涉及儿童心理学、英语课堂教学设计、课堂活动组织、板书设计与简笔画、教唱英文歌曲等内容。
这样我们的培训才真正的有意义有利于我们的课堂教学。
总之，本次培训对我来说的确是受益匪浅，从中不但开阔了我的文化知识视野，同时也吸取了不少新的教育方法和理论，使我进一步明确了教育教学目标，我将结合教学策略，从学生的实际情况出发，认真钻研符合自己学生的英语教学法，在以后的英语教学中我会认真钻研教材，认真备课，充分利用英语资源，提高自己的英语教学水平，把教育教学工作做得更好。
情景教学法在小学英语词汇教学中的应用研究
情景教学法在小学英语词汇教学中的应用研究摘要：良好的教学情境能充分调动学生学习的主动性和积极性，启发学生思维、开发学生智力，是提高小学英语教学实效的重要途径。
本文主要探讨了情景教学的意义和类型，并对情景教学法在小学英语词汇教学中的应用进行了研究，期望可以为今后的小学英语课堂教学提供参考。
关键词：情景教学；小学英语；词汇教学；应用研究1情境教学的意义情境教学法无疑是有效的。
其中的＂情境＂可以在教学活动中起很大作用。
它解决的是学生认识过程中的形象与抽象、感性与理性以及旧知与新知的关系和矛盾。
其意义有以下几点：（1）让学习的过程不只是被动地接受信息，更是理解信息、加工信息、主动建构知识的过程。
有利于学生体验知识的发生和发展过程，有利于学生主动地探究、发散地思考，从而有利于学生认知能力、思维能力的发展，使学习达到比较高的水平。
（2）令认知和情感互为补充，不断地维持、强化和调整学习动力，促使学生主动地学习，更好地认知，对教学过程不断地维持、强化和调整学习动力，促使学生主动地学习，更好地认知，对教学过程起导引、定向、支持、调节和控制作用。
（3）教学情境是情感环境、认知环境和行为环境等因素的综合体，好的教学情境总是有着丰富和生动的内容，不但有利于学生全面发展，也有利于学生个性的发展。
从以上的论述可以看出，在课堂教学中运用情境教学，可以创设良好的教学氛围，提高教学效率，改善教学质量。
2情境教学的类型（1）在课程教学中，根据所创设的情境在整堂课中所占的百分比或者部分可分为：主线式情境教学：即整节课的环节设计均以一条主轴线为基准发展开来，这条主线贯穿于课堂始终；片段式情境教学：指的是依据课程教学安排，在课堂的某一部分采用情境教学来解决教学问题。
（2）根据情境创设方法的不同可以分为：真实的、模拟的、语言塑造的、想象虚拟的、音乐营造的情境。
3情境教学在小学英语词汇教学中的应用策略3.1在校园环境布置中凸显英语氛围既然是环境就应该是自然而然出现在生活中，让身处其中的人有亲切、舒服的感觉。
小学英语情境教学策略探究
小学英语情境教学策略探究摘要：在小学英语教学活动中创设有效的教学情境，不仅可以调动学生参与课堂的积极性，使学生在体验情境中发挥自主性。
还可以使学生了解文本内容，加深对所学知识的理解。
那么，如何在小学英语教学活动中创设教学情境呢？这是本文需要重点解决的问题。
关键词：小学英语；情境教学；教学策略对于小学生来说，在他们有限的语言认知能力的驱动下，很难对文本中所包含的每一篇文章建立深刻的理解。
此外，在传统英语教学活动的实施过程中，教师利用文本分析指导学生解读文本内容，会增加学生的语言学习负担，甚至削弱学生的语言学习积极性。
在英语课程标准要求的指导下，我尝试运用情景教学将语言转化为直观的情境，激发学生参与课堂的积极性，使学生在参与的情境过程中感知、理解文本。
下面我将结合自己的教学经验，详细讲述如何在英语教学活动中实施情境教学。
一、创设生活与实践相结合的教学情境丰富多彩的生活情境可以有效地向小学生展现文本场景。
这不仅可以调动学生学习语言的积极性，还可以使他们在生活情境参与过程中自主地感知文本内涵，在深入理解文本的过程中，丰富生活经验。
以At zoo为例，单元以动物园为话题，向学生们展示了多种多样的动物词汇。
动物园是学生们在现实生活中到过的场所，动物也是学生们在现实生活体验中经常见到的事物。
在长期的生活实践中，学生们早已建立了对动物和动物园的认知。
联系这节课的内容与学生现实生活的联系，我在组织教学活动的时候，尝试采取生活化的手段为学生创设熟悉的情境。
具体地，在教学实施过程中，我先利用多媒体向学生们展现了本地的动物园。
视频刚刚呈现动物园大门的时候，学生们的注意力一下子就被吸引住了，不少学生猜到这节课要学习与动物园有关的知识。
随着一个个园区动物的展现，学生们的情绪完全地被调动起来了，不少学生会看着视频和这些年的相应的英文，自主地朗读起来。
在学生们进入积极的学习状态之后，我趁势提出这样的问题：你们知道我们这节课要学习哪些知识吗？你们知道刚才展示的动物是什么吗？想不想走进动物园对小动物们进行介绍呢？借此驱动学生们走进教材文本，探寻基础的语言知识。
小学英语课堂心得体会
小学英语课堂心得体会•相关推荐小学英语课堂心得体会（通用13篇）某些事情让我们心里有了一些心得后，可以通过写心得体会的方式将其记录下来，这样能够让人头脑更加清醒，目标更加明确。
是不是无从下笔、没有头绪？下面是小编为大家整理的小学英语课堂心得体会（通用13篇），欢迎阅读与收藏。
小学英语课堂心得体会篇1教师不仅要懂得课堂教学规律，掌握一定的教育学、心理学知识，还必须关注每一位学生，运用一定的组织艺术，努力调动学生的有意注意，激发学生的情感，使学生在愉快、轻松的心境中全身心地投入到学习中去。
在观看了20xx年秋季义务教育新课程远程研修小学英语的课堂教学案例视频后，有如下感想。
一、课堂尽量英语化。
尽量避免用母语进行教学，是进行外语课堂教学的原则之一。
语言是思维的工具。
为了使小学生的思维尽快地与英语联系起来，在英语课堂组织教学中要尽可能使用英语，做到课堂英语化，以排除对母语的依赖和母语的干扰。
小学阶段是学习英语的关键期之一。
尽管他们刚涉及英语，掌握的单词和句型甚少，但我们应该从第一节课起，坚持用英语组织教学。
由于这时所学一般都是词义具体的单词和简单句子，教师完全可以借助于直观手段来教，帮助学生尽快对内容的理解。
在课堂中教师可以充分运用眼神、手势、动作、表情等形式。
以此来培养学生直接理解、直接学习和直接应用英语的习惯，初步形成直接用英语的思维能力。
二、教学做到情景化。
小学英语课堂教学必须尽最大限度地引起学生的学习兴趣，为学生提供足够的机会用英语进行活动，让学生感受到运用所学语言成功地达到某种目的后的愉快。
这是小学生的年龄特点和英语学科的特殊性所决定的。
要使小学生能够在 40 分钟的时间内保持良好的学习状态，教师必须根据不同的教学内容创设各种情景，做到教学情景化。
首先，坚持用英语组织教学活动，教师应有计划地向学生传授课堂用语和日常用语，如：“Who’s on duty today?” “Good morning/afternoon.” “How are you? I’m fine，thanks. And you?”。
心理健康教育在小学英语教学中的渗透
心理健康教育在小学英语教学中的渗透心理健康教育是现代教育的重要组成部分，它旨在帮助学生更好地认识自己、理解自己、调节自己的情绪和行为，从而实现全面发展。
在小学英语教学中，心理健康教育也应该得到适当的渗透，以促进学生的综合素质的发展。
一、合理设置教学目标心理健康教育应该贯穿于全面的英语教学过程中，教师应该根据学生的身心特点，合理设置教学目标，注重培养学生的情感、态度和能力。
在英语教学中，可以通过音乐、歌曲、故事等多元化形式，引导学生关注自己的情绪和情感表达，提高情感的认知水平和情感表达能力。
二、注重情感体验在英语教学中，教师应该重视学生情感体验的培养。
通过多种感官的方式，帮助学生感知语言的美和魅力，让学生在语言互动中体会到成功的喜悦和失败的挫折，培养学生理解、接受和调节自己情感的能力。
三、积极向上的教育态度在小学英语教学中，教师应该树立积极向上、乐观向善的教育态度，鼓励学生不断挑战自己，克服困难。
同时，教师还应该关注学生的心理健康状况，及时发现并处理学生存在的问题。
四、带着情感教语言英语教学不应该只注重语言知识的传授，更应该把情感作为语言教学的重要组成部分。
教师可以通过教唱歌和跳舞、看动画片、故事等多种方式，提高学生的情感素质和语言表达能力，让学生在语言互动中体验到快乐和成功。
五、创设良好的教育环境心理健康教育渗透在小学英语教学中，也需要创设良好的教育环境。
教师可以在教学中充分尊重学生，让学生有发言的权力，鼓励学生大胆表达自己的看法和想法。
同时，教师还应该让学生在一个愉快、放松的氛围中学习，让学生感受到学习英语是一件快乐的事情。
总之，心理健康教育在小学英语教学中的渗透是十分必要的。
在传授语言知识的同时，教师应该注重培养学生的情感和心理健康。
只有这样，才能让学生得到全面的发展和提升。
中小学英语教学的心得体会(最新)
中小学英语教学的心得体会小组合作学习是新课改所倡导的重要学习方法，更加关注学生的主体参与、积极思考与主动构建。
顺应了教育形势的发展，是以学生为中心的教学理念的集中体现。
小组合作学习与传统教学有着本质的区别，小组合作学习是以小组为单位、以学生为主体所展开的自主探究与合作交流，实现了学生学习方式的转变，可以引导学生展开主动探究，利于学生综合水平的提高，而逐渐成为现代教学的主流学习方法。
在小学英语教学中运用小组合作学习，可以使教学氛围更活跃，学生参与积极性更高，探究热情更高，让学生在组内通过探究与交流来自主地构建知识，达到对语言知识的内化，这样才能促进学生英语语言综合运用水平的整体提高，这正是构建高效英语课堂的重要手段。
现结合具体的教学实践对小学英语教学中小组合作学习的运用浅谈如下几点体会：一、营造愉悦氛围，激发学生学习兴趣兴趣是最好的老师，没有兴趣的学习会加重学生的心理负担，感受不到学习的乐趣，而无法取得预期的教学效果。
传统教学中采用的是以教师为中心，学生被动接受的灌输式教学，忽视学生在学习中的情感、体验与感受，教学氛围枯燥无味，自然很难激起学生学习的激情。
而采用小组合作学习，可以完成许多学生个体所难以完成的活动。
教材中有许多对话，如果只是让学生机械记忆，学生会觉得枯燥无味，参与度低，记忆效果也会大打折扣。
此时就可以采用小组合作学习，让学生以小组为单位来进行分角色朗读，学生参与的积极性非常高，会认真地阅读材料，以使朗读得更流利更富有情感。
遇到生词时学生就会迫切地想知道它的读音、含义，此时教师趁势来进行新词的学习，与具体的句子相结合，避免了枯燥而机械的领读，整个教学氛围轻松而愉悦，学生学习的积极性更高，教学效果自然事半功倍。
二、面向全体学生，促进学生全面发展小学生具有鲜明的个性，在个体之间存在明显的差异，而在传统教学中采用统一的教学方法与手段，忽视学生间的差异性，课堂只是部分优生的学堂，而将大部分学生排除在教学之外。
小学英语教学心得体会（通用11篇）
小学英语教学心得体会小学英语教学心得体会（通用11篇）我们在一些事情上受到启发后，不如来好好地做个总结，写一篇心得体会，这样能够培养人思考的习惯。
那么问题来了，应该如何写心得体会呢？下面是小编为大家整理的小学英语教学心得体会（通用11篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
小学英语教学心得体会1本年度以来，我在自己的工作岗位上尽职尽责，兢兢业业，为人师表。
本学年我担任三，四，五年级三个班英语教学工作，在教学中我严格遵循教学中的五个环节，课前认真备课，做到既备教材，又备学生，因材施教，努力实施课堂改革，积极探索小学英语快乐课堂，激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的良好习惯，树立学生学习英语的自信，同时培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，为进一步学习打下基础。
在英语课堂教学中，怎样创设良好的学习氛围、激发学生的兴趣是搞好小学英语教学的重要一环。
下面结合本学年教学实践总结一下我的心得体会：一、认真备课、面向全体授课，引发学生兴趣和求知欲在教学中，认真备课，认真阅读各种教科参考书，结合自己的教学经验与学生的学习情况，认真编写好教案制定好教学计划，并不断地加以改善修改。
在传授学生知识的同时，要关心爱护学生，特别是差生，课堂密切注意他们，教育他们求学勿半途而废。
要做到把握良机，渲染英语课堂气氛，创造一个轻松愉快的学习环境，引发学生的兴趣和求知欲。
小学生这个年龄的特点是：爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强，如果教学中忽视这些特点，单纯沿用传统教学模式，使用传统教学方法进行机械地讲解，把他们纯粹当成知识的容纳器，填鸭式地问他们灌输在他们眼中枯燥无味，冷冰冰的语法、词汇，他们便不感兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。
目前，小学英语教学质量不佳，恐怕这是一个主要原因。
学习需要兴趣。
就某种意义上讲，学英语就更需要兴趣。
如何激发学生的学习兴趣，并保持它，使之成为他们学习的动力，正是趣味教学考虑的出发点。
小学英语教学心得体会(15篇)
小学英语教学心得体会(15篇)小学英语教学心得体会1在新课程标准下的小学英语教学中，教师要培养和保持学生较浓的学习兴趣，应该把握良机，渲染英语课堂气氛，引发学生的兴趣和求知欲；充分研究教材，认真备课，在各教学环节中增加趣味性；注重“以人为本”，发挥学生主体作用；建立新型师生关系，重视师生情感交流，培养兴趣；开展内容广泛、形式多样的英语课外活动等。
兴趣是最好的老师。
一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。
因此，课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的.语言实践活动，通过多种手段发学生实践的热情，加强对学生学习英语的兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，为语言实践活动提供源源不断的动力，把握良机，渲染英语课堂气氛，创造一个轻松愉快的学习环境，引发学生的兴趣和求知欲。
小学英语教学心得体会2一、以活动为核心，教师为指导。
以学生为本，让学生学会学习、学会创新、自主发展。
学案导学的教学模式提高了学生自主学习的积极性与主动性，通过学案，教师更能够传授给学生更好的学习方法，对教师的要求也更加高了。
学案导学能够让学生更加牢固的掌握所要学的知识，化被动为主动，让学生从“要我学→我要学”，这一思想的转变让新课程理念更好地体现出来了。
导学案的设计要从教材的编排原则和知识系统出发，对教材和教参资料以及自己所教学生的'认知能力和认知水平等进行认真的分析研究，合理处理好教材，把握好对教材的翻译，要把教材中深奥的，不易理解的抽象的知识翻译成能读懂易接受的、通俗的、具体的知识。
二、以学生为本，让学生学会学习、学会创新。
帮助学生更有效地进行学习，导学案要做到重点突出，导学和探究的问题能引发学生兴趣，这就需要我们老师发挥集体的力量，进行集智备课，我想一份好的导学案一定要符合你班级的现实特点，通常我觉得首先老师应该进行初备课，把自己预设的问题和想法在集智备课中反映出来，俗话说人多力量大，再进行取其精华，摈弃糟粕，进行三次备课，这样的一份导学案实用性才会更强。
小学英语教学心得体会(精选6篇)
小学英语教学心得体会（精选6篇）小学英语教学心得体会1小学英语是学生学习英语的初始阶段，小学老师是学生学习英语的启蒙教师，因此小学英语教学尤为重要。
如果学生从小没能养成一个良好的学习习惯，其结果可想而知。
小学阶段的英语学习并不需要让学生掌握太多的单词和复杂的语法知识。
但要培养学生学习英语的兴趣。
俗话说：“兴趣是最好的老师。
”有了兴趣才能更好地学习。
这就需要在小学阶段培养他们学习英语的兴趣和良好的学习习惯。
在小学阶段，英语的教学重点在提高学生的英语口语，为以后上初中打下坚实的英语基础。
我们学习语言的主要目的就是与别人交流信息。
要加强学生的日常口语练习，在课堂上，老师尽量用简单英语口语教学。
教单词时，可渗透简单的音标教学，课堂教学可以向学生介绍点文化背景知识，这对学习英语有帮助。
学生只有对自我、对英语及其文化有用心的情态，才能持续英语学习的动力并取得成绩，刻板的情态，不仅仅会影响英语学习的效果，还会影响其它发展，情态是学好英语的重要因素，因此我努力创造宽松民主、和谐的教学空间。
在教学中，认真备课，认真阅读各种教科参考书，认真编写好教案制定好教学计划，根据学生的实际学习情况和向其他教师取得的经验，不断地加以改善修改；在传授学生知识时，不厌其烦，耐心教导学生，还耐心地辅导学生复习遗漏知识；在传授学生知识的同时，并对他们进行思想教育，教育优生帮助后进生。
那怎样才能把小学英语教学质量搞好呢？可从以下几方面着手。
1、课堂教学游戏化。
小学生比较好动，感性思维是主要的思维方式，根据他们的这些特点，可采取一些生动、直观的游戏帮助他们更好的学习。
如，单词卡片游戏，大小声游戏，猜谜语游戏等。
2、利用现代化教学手段教学。
教师可以利用媒体课件，更生动地、形象地把课堂变得有声有色。
利用复读机，让学生跟读，培养学生良好的的语感。
3、让学生做课堂的主人。
作为新时代的教师，要认清教育的新形势，要改变传统的教育教学模式，使课堂变得开放活跃。
小学英语教学如何激发孩子学习兴趣？
小学英语教学如何激发孩子学习兴趣？小学英语教学该如何释放孩子学习英语的兴趣？英语学习的重要性非同一般，但要如何让孩子们在小学阶段就对英语产生兴趣，并乐于学习，是每一位英语教师都需要努力思考的问题。
以下从教育专家的角度，探讨一些催发孩子学习兴趣的方法：1. 营造温馨趣味盎然的学习氛围:游戏化教学: 将英语学习融入游戏环节，例如单词大接龙、角色扮演等，让孩子在玩乐中学习，深刻体会语言的趣味性。
多元化教学: 结合图片、视频、音乐、故事等多种媒介，丰富课堂内容，尽量避免单调枯燥的教学模式。
帮助和鼓励交流和互动合作: 小组合作、角色扮演等活动，鼓励学生互相交流，在互动中学习，加强学习的积极性和主动性。
2. 开掘孩子的兴趣点:主题式教学: 将教学内容与孩子的兴趣点结合起来，例如，学习动物单词时，可以播放mp3《动物世界》的片段，学习日常生活用品时，可以模拟孩子们熟悉的场景。
个性化设计教学: 了解孩子的兴趣爱好，设计合适他们个性的课堂内容，比如，喜欢画画的孩子可以尝试用英语描述绘画作品，喜欢唱歌的孩子可以学习英文歌曲。
情景教学: 应用情景教学，让孩子在模拟生活中学习英语，例如，模拟餐厅场景，学习点餐和结账用语，模拟旅行场景，学习问路线和景点介绍。
3. 注重实际文化体验:介绍英语文化: 通过图片、视频、故事等，介绍英语国家文化、风俗习惯，帮助孩子了解异国文化，重视培养他们的文化兴趣。
鼓励文化交流: 组织学生参与英语演讲比赛、英语戏剧表演等活动，可以提高他们的文化自信，热情鼓励他们积极交流。
融入多元文化元素: 将不同文化元素融入英语教学，例如，学习数字时，可以介绍英美国家数字的表达，学习颜色时，可以介绍不同文化对颜色的理解。
4. 应用主动积极的评价体系:鼓励性评价: 鼓励孩子积极主动进行学习，并对他们的进步给予肯定和鼓励，例如，可以使用“You are doing great!”“You are making progress!”等鼓励性语言。
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让体验教育融于小学英语教学中
发表时间：
2011-03-14T14:12:01.810Z 来源：《时代英语报 教学研究月刊》2010年第11-12期供稿 作者： 把金枝
[导读] 语言是文化的载体，是文化的主要表现形式。为了准确、地道地使用语言，了解东、西方文化的差异是非常必要的。
体验教育是指在实践活动中，促使学生不断产生新经验、新认识，并由此发展学生的各方面能力，形成积极的人生态度，促进个性成
长的一种教育方式。那么，在新课程理念指引下，在小学英语教学中如何渗透体验教育？教师作为实施体验教育的灵魂人物，该如何发挥
自身的主导作用呢？
一、因势利导，让儿童体验异国文化
语言是文化的载体，是文化的主要表现形式。为了准确、地道地使用语言，了解东、西方文化的差异是非常必要的。因此，在跨文化
背景的语言学习环境中，英语教师应结合教材内容，因势利导，有意识地引导学生，培养和提高他们对文化差异的敏感性。
1.
注意引导学生在学习英语的同时，更多地了解西方人的文化和习惯。
如：我在讲授牛津小学英语3B Unit 1时，有一位学生提出疑义：“Mr Zhou，Wang Bing其实根本没有帮Yang Ling 的忙，为什么Yang
Ling
还要说‘Thank you’呢？”根据这一问题，我向学生解释了这是英语国家人们的一种思维方式，他们是不管你是否帮了他们的忙，就出于
你对他们热情相助的心而表示感谢，并顺势引导学生也应该学学外国人的那种思维方式，学学他们的懂礼貌，学会多说
“Thank you!”。之
后，当我问起学生
“How are you?”学生便会说“I'm fine.”并不忘说“Thank you!”
2.
在课堂教学中，教师必须重视语言的正确使用,渗透中西文化差异。
教师不但要注意自己语言的正确形式，而且还必须重视语言运用是否恰当。对于语言的形式正确而不符合角色身份或场合的话指出
来，有意地展示两种交际文化的共性和差异，使学生逐步培养这种跨文化意识，加深对异族文化的理解。如：中国人碰面常问
“吃过了
吗？
”，而西方人常会talk about the weather(谈论天气)。又如西方人在谈论时，避免涉及个人隐私，如年龄(女士)、收入(男士)、婚否及住
址等。学生知道中西文化的差异，在
role play, pair work, game,competition等语言活动环境中，表演会更加惟妙惟肖，记忆也会更加深
刻。
3.
让学生自己去做一些事情，鼓励学生积极参与，大胆体验。
如：在各班的黑板报、宣传栏，或小学生园地内，布置与教学进度相一致的英语儿童画系列。例如，教学问候语时，就让学生在美
术、英语老师的指导下画出相关图，这些画面随着教学进度的不同而改变。这样，课前学生精心准备、收集资料，经过自己加工后进行语
言实践，体验了丰富的异国文化。
二、活化教材，让儿童体验生活
牛津小学英语课本重语言交际能力，课文多以对话为主，在学习过程中，我不是简单地让学生捧着书本朗读对话，而是鼓励学生根据
课文的语言材料，结合生活实际，进行加工和再创作，使所学的知识得到巩固和运用。
1.
利用教材，创设情境，体验生活。
如根据教材需要，开展情境教学语言实践活动，设置购物场景，虚拟打电话情景，安排人物介绍场面，模拟问路情景等，让学生在不
露痕迹的体验氛围中，从不同角度感受课文内容。例如：在学习
3A Unit 2 Nice to meet you时，我安排Tom和Mike在机场初次见面的情
景，从而引导学生在真实的语言环境中，正确运用所学句型。虽然，学生的交流是极其初步、浅显的，但这样的交流体现了教材内容与学
生生活的有机结合，使初学者在体验了生活的同时，自然习得语言知识。
2.
超越教材，引导实践，体验生活。
我每两周开设一堂英语交际实践课，根据所学内容，由学生自己收集相应资料，自主设计语言情景，自编、自导、自演，充分发挥学
生共同讨论、交流的主体意识。如：在学习了
What's your name? How old are you? Where's your home? 等问题后，由各小组自主设计会
话内容，展开角色表演。有些小组带来了面具，营造了新朋友见面的情景，避免了假交际现象；有些小组模拟病人去医院看病，医生写病
历时的情景，融合了生活内容；还有些小组演示了警察核对公民生份证时的情景等。各小组构思巧妙，表演引人入胜。通过这种合作型的
实践方式，不仅能发挥优等生的才能，对
“潜能生”的成长产生助力，而且还能发扬团队精神，也培养了学生合作意识和合作能力，可谓一举
三得。
3.
开放性作业，儿童的体验在延续。
根据教材内容、教学目标及学生的能力水平布置一些开放性作业。如：在学了3BUnit3 Familymembers后，发动学生写英语小作文，
描述自己的家庭。虽然篇幅短小，但能足以体现各自家庭的特点。之后，邀请学生兴致勃勃地朗读另一位学生的英语小作文，并让下面的
学生猜：
“Whose family is it？”最后，再来比一比谁猜对得最多，谁的作文写得最好。这样，学生在体验中参与，在实践中创新，巩固所学
知识并得到新的体验。
三、照顾差异，让儿童体验积极情感
1.
寓教于乐，让儿童体验学习英语的兴趣。
心理学家认为，最好的学习动力是对所学学科具有的内在兴趣。在英语教学中，教师应把趣味性放在十分重要的地位，随时培养、保
持和激发学生的兴趣，使每个教学环节都
“蘸满甜蜜的果酱”。如在教授I like... 这个句型时，我利用已学单词，作了一番安排。事先准备了
一只箱子，装入
hamburger，hot dog，banana，pear，ruler，toy bus，robot等实物。之后，展示箱中实物，并引导学生用I like...答问：
“What's your favorite thing?”
这时，所有孩子的目光都会聚到这“百宝箱”上，纷纷举手，有几个学生还自告奋勇扮演了教师的角色。这样，
一句枯燥的句子竟变得如此生动，课堂气氛也由此而变得生机盎然。课后，居然有一位
“潜能生”冲着我叫：“I likeMr Zhou.”。看来各层次学
生学得了真知
,培养了兴趣。
2.
因材施教，让儿童体验自信。
自信心是学生自我肯定的一种积极情感。在英语教学中，教师应注意保护和培养学生的学习热情，增强学生的自信心，并创造条件让
每个学生都获得成功的机会。而要做到这一点，一个重要的手段便是实施因材施教法。因材施教广义地说是因学情、教情和教材的不同而
采取不同的办法施教；狭义地说是正确处理学生在学习过程中出现的
“差距”问题。教育对象是活生生的个体，他们所处的环境、接受知识的
能力等方面存在着差异。在教学中应根据可接受性教学原则去施教，发挥不同学生的特长，耐心帮助学习上有困难的学生，使尖子生、中
等生、潜能生各得其所，都能愉快地接受知识。
3.
成功激励，让儿童体验成功感。
不同的学生，特点也各不相同。因而，在评价学生英语水平的高低、能力的大小、成效的显著与否时，都不能以合格与不合格为界
限，而因按英语分级要求，看学生是否在实现英语低级目标的同时，向更高目标迈进。只要学生在学习中不断进步、发展，就应该获得教
师的肯定与承认，特别是对于那些学习上有困难的学生，教师更应坚持以鼓励为主。
教有定理而无定法，无论采用哪种教学手段，我们的共同目标都是使学生学会认识、学会生活、学会做事、学会生存。而融体验教育
于小学英语教学之中，正是实现了减负增效，提高学生综合素质的目标，也使我深信：我能更好地教学生学好英语。
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作者单位：溧阳市平陵小学)