高一英语阅读课教学设计
高中英语阅读课教学设计
高中英语阅读课教学设计一、教学任务及对象1、教学任务本节课的教学任务是基于高中英语课程标准，针对英语阅读技能进行专项训练。
通过精选的英文文章，旨在提高学生的阅读理解能力，快速获取信息的能力，以及对文章深层含义的挖掘能力。
同时，注重培养学生的批判性思维和跨文化交流意识，通过阅读不同文化背景的文章，增强学生的文化意识和国际视野。
2、教学对象本节课的教学对象为高中二年级学生，他们已经具备一定的英语基础，能够理解和使用一些基本的英语词汇和句型。
在此基础上，学生将通过本节课的学习，进一步提升英语阅读水平，为高考英语阅读理解部分打下坚实基础。
此外，考虑到学生的学习兴趣和认知水平，教学内容和活动将注重激发学生的学习积极性，引导他们主动探索和合作学习。
二、教学目标1、知识与技能（1）掌握并运用一定的阅读策略，如预测、扫描、精读等，提高阅读效率。
（2）通过阅读不同类型的文章，扩大词汇量，提高对词汇在不同语境中的理解和运用能力。
（3）理解文章的主旨大意，把握文章结构，提炼关键信息，提高阅读理解能力。
（4）学会分析作者的观点和态度，培养批判性思维，提高对文章深层含义的挖掘能力。
（5）提高英语写作能力，能够就阅读文章的主题进行有针对性的写作练习。
2、过程与方法（1）采用任务型教学法，设计丰富多样的课堂活动，引导学生主动参与、积极互动。
（2）利用小组合作学习，培养学生的团队协作能力和交流沟通能力。
（3）结合现代教育技术，如网络资源、多媒体课件等，提高学生的学习兴趣和效果。
（4）注重启发式教学，引导学生发现问题、分析问题、解决问题，培养自主学习能力。
3、情感，态度与价值观（1）激发学生对英语阅读的兴趣，培养良好的阅读习惯，提高英语学习自信心。
（2）通过阅读不同文化背景的文章，增强学生的跨文化意识，培养尊重和理解不同文化的态度。
（3）引导学生关注社会热点问题，培养他们的社会责任感和公民意识。
（4）在阅读过程中，注重情感教育，帮助学生树立正确的人生观、价值观。
高中英语阅读课教案
高中英语阅读课教案
教案需要明确教学目标。
在这份教案中，我们的目标是让学生能够理解文章的主旨大意，分析作者的写作手法，以及探讨文章中提出的观点。
为了达成这些目标，教师需要精心挑选适合学生水平的阅读材料，并设计相关的教学活动。
教案应该包含预习任务。
在课前，教师可以布置一些预习问题，引导学生对即将学习的文章进行初步的了解。
例如，教师可以要求学生查找文章中的关键词汇，或者提出一些与文章内容相关的问题，让学生带着问题去阅读。
课堂上，教师应该首先引入新课。
这一阶段，教师可以通过提问、讨论或者简短的介绍，激发学生对文章主题的兴趣。
教师可以引导学生进行快速阅读，抓住文章的大意。
在这个过程中，教师应该注意培养学生的扫读和略读技巧，帮助他们快速找到文章的主要信息。
深入阅读环节是教案中的核心部分。
在这一阶段，教师需要设计一系列活动，帮助学生深入理解文章内容。
这些活动可以包括详细解读文章中的难句、分析作者的论点和论据、讨论文章的结构等。
教师还可以鼓励学生进行小组讨论，分享彼此的理解和观点。
为了提高学生的批判性思维能力，教师可以在教案中加入辩论或角色扮演的环节。
通过这些活动，学生可以从不同的角度审视问题，学会理性分析和评价不同的观点。
这不仅能够加深学生对文章的理解，还能够锻炼他们的语言表达能力和逻辑思维能力。
教案应该包含总结和反馈环节。
在课程的教师需要引导学生回顾本节课的学习内容，总结文章的主要观点和自己的学习收获。
同时，教师也应该鼓励学生提出自己在学习过程中遇到的问题，以便及时给予解答和帮助。
指向深度学习的高中英语阅读教学设计——以教学语篇“Living_Legends”为例
课改论坛球教练郎平和篮球明星乔丹的事迹。
学生通过阅读杂志文章了解郎平和乔丹的非凡成就、主要事迹和精神品质；推断Living Legends的标准并且寻找证据，通过分析、推断和讨论领悟这些体育界传奇人物的精神品质，并以此激励自己。
基于对语篇的分析，笔者提炼出的主题为：Sportsmanship plays an impor⁃tant part in our life，基于该主题的意义的探究包括the achievements，experiences and qualities of Lang Ping and Jordan；the standards of Living Legends以及the inspirations of sportsmanship in our life。
（二）设计基于核心素养的教学目标语言能力目标：学生通过阅读和学习文章内容，应掌握的重点词汇有master、athlete、champion、medals、injury、failure、strength、compete、never lose heart、never give up、determination等；了解郎平和乔丹的非凡成就和主要事迹，学习他们坚持不懈、迎难而上的精神品质，理解体育精神的内涵；学会运用所学词汇表达从郎平和乔丹身上学到的体育精神以及获得的启示。
学习能力目标：学生能够根据杂志中的图片和标题预测文章内容；能够利用思维导图梳理文章结构；能够在小组讨论中学习和领悟体育传奇人物展现的精神品质。
思维品质目标：学生能够借助思维导图梳理语篇中的信息，理解文本内容；能够分析和判断文本信息间的逻辑关系，推断出文中表达的中心思想并找出论据；能够将所学知识迁移至新的情境中，依据Living Legends的标准选出自己仰慕的体育明星，形成个人见解。
（三）设计综合性英语阅读学习活动1.学习理解类活动学习理解类活动主要包括感知与注意、获取与梳理、概括和整合等基于语篇的学习活动。
高中英语教案阅读课
高中英语教案阅读课教学目标1. 提升学生的快速阅读和精读能力。
2. 培养学生捕捉文章主旨大意的能力。
3. 强化学生对文章中细节信息的理解和记忆。
4. 提高学生分析和推理文章隐含意义的能力。
5. 引导学生学会运用阅读策略进行有效学习。
教学内容选择一篇适合高中生阅读水平的文章，内容应涵盖但不限于社会热点、科技发展、文化差异或历史事件等，以激发学生的学习兴趣，并能够与现实生活相结合，增强实用性。
教学步骤Ste 1: 导入（Warming-u）- 通过提问或播放相关视频，激发学生对话题的兴趣。
- 简单介绍文章背景，让学生对即将阅读的内容有所预期。
Ste 2: 快速阅读（Skimming）- 要求学生快速阅读全文，抓住文章的大意。
- 设计一两个问题检测学生对文章整体理解的程度。
Ste 3: 精读（Scanning）- 指导学生关注文章的关键段落和细节信息。
- 提出几个细节性问题，训练学生扫描并获取信息的能力。
Ste 4: 分析讨论（Analysis and Discussion）- 鼓励学生就文章中的观点进行小组讨论。
- 引导学生思考作者的意图和写作手法。
Ste 5: 词汇和语法（Vocaulary and Grammar）- 挑选文章中的重要词汇和句型进行讲解和练习。
- 通过填空、替换等练习巩固新学词汇和语法点。
Ste 6: 应用实践（Alication）- 布置相关的写作或口语任务，如写一篇简短的读后感或进行角色扮演。
- 鼓励学生将阅读内容与个人经验联系起来，提高实际应用能力。
Ste 7: 总结反馈（Summary and Feedack）- 总结本次课程的重点内容和学习策略。
- 收集学生的反馈，以便调整后续的教学计划。
教学评估- 观察学生在课堂上的参与度和互动情况。
- 检查学生的作业和练习，了解他们对文章内容的掌握程度。
- 通过小测验或课后测试评估学生的学习效果。
结语。
高中高一英语《Extensive Reading》教学设计
高中高一英语《Extensive Reading》教学设计教学目标：1.通过阅读来扩大词汇量和阅读理解能力；2.培养学生独立阅读和自主学习的能力；3.增强学生对外语学习的兴趣。
教学内容：1.选择适合学生水平的英语原著小说、文章或杂志；2.阅读练习，包括阅读理解和词汇练习；3.学生讨论和分享阅读体验。
教学步骤：Step 1：介绍Extensive Reading的概念和重要性（5分钟）-介绍Extensive Reading的定义和特点：通过大量的阅读来提高英语能力；-解释为什么Extensive Reading对学生的英语学习有帮助。
Step 2：选择适合学生水平的阅读材料（10分钟）-根据学生的英语水平和兴趣选择一本适合的英语原著小说、文章或杂志；-向学生推荐一些好的英语原著书籍和在线资源；-鼓励学生选择自己喜欢的阅读材料。
Step 3：阅读练习（15分钟）-要求学生每周阅读一定量的材料，根据学生的水平和兴趣进行调整；-推荐学生在阅读过程中使用词典，以帮助理解生词；-要求学生记录下阅读的内容和心得体会。
Step 4：阅读理解和词汇练习（15分钟）-给学生一些阅读理解和词汇练习，以检验他们对所读材料的理解和词汇掌握程度；-批改学生的练习，并给出反馈。
Step 5：学生分享和讨论阅读体验（10分钟）-鼓励学生分享自己的阅读体验，包括喜欢的书籍、感受和收获等；-引导学生进行互动交流，让他们互相激发兴趣和灵感。
Step 6：总结和评价（5分钟）-复习本节课所学的内容；-对学生的阅读进展和兴趣进行评价；-给学生一些建议，以帮助他们更好地进行Extensive Reading。
教学资源：-适合学生水平的英语原著小说、文章或杂志；-词典；-阅读理解和词汇练习题；-电子设备和互联网资源。
教学评价：-通过学生的阅读记录和阅读理解练习，评价学生的阅读能力和词汇掌握程度；-通过学生的分享和讨论评价他们对Extensive Reading的兴趣和理解程度；-根据学生的表现给予积极的反馈和建议。
高中英语阅读课教案
高中英语阅读课教案 教案标题：提高高中英语阅读能力的阅读课教案 教案目标： 1. 帮助学生提高高中英语阅读理解能力和阅读速度。 2. 培养学生独立思考和分析的能力。 3. 提升学生的词汇量和阅读技巧。 教学重点： 1. 提高学生对英语阅读的兴趣和积极性。 2. 培养学生分析和推理的能力。 3. 增强学生的词汇积累和阅读技巧。 教学难点： 1. 解决学生在阅读中遇到的困惑和难点。 2. 培养学生理解复杂文本和推理能力。 教学准备： 1. 配备有各种难度的英语阅读材料，如新闻报道、小说片段等。 2. 准备投影仪、多媒体设备等，以展示学生阅读材料。 教学过程： 一、导入（5分钟） 1. 创设情境，引发学生对阅读的兴趣，可以用图片、视频或小故事等方式。
2. 介绍本堂课的目标和重点。 二、预备活动（10分钟） 1. 教师简要介绍阅读材料的背景知识，帮助学生理解文章的背景和作者的意图。
2. 引导学生提前预测文章的主题，并提醒他们在阅读中关注关键信息。
三、阅读活动（25分钟） 1. 提供一篇阅读材料，让学生独立阅读，并在一定时间内尽量理解文章的主旨和重要细节。
2. 学生完成阅读后，进行讨论，梳理文章的要点，解答遇到的问题，并分享自己的阅读体验和理解。
3. 鼓励学生使用英语进行交流和讨论。 四、技巧指导（10分钟） 1. 教师介绍一些有助于提高阅读理解能力的技巧，如划线标记关键词、预测和确认答案等。
2. 给学生提供一些练习，帮助他们掌握这些技巧。 五、拓展活动（15分钟） 1. 提供一些额外的阅读材料，让学生自主选择并进行阅读，鼓励他们将阅读所得分享给同伴。
2. 指导学生进行扩展思考和讨论，如对文章的评价、提出问题等。 六、总结与反思（5分钟） 1. 教师对本堂课进行总结，强调学生在阅读中的取得进步和需要改进的地方。
2. 学生进行自我反思和讨论，分享学习感悟和遇到的困难。 教学延伸： 1. 建议学生每天进行英语阅读，培养良好的阅读习惯和词汇积累。 2. 可以组织课外阅读小组，分享阅读材料和心得体会。 3. 引导学生参与阅读比赛或阅读俱乐部，激发英语阅读的兴趣和动力。
外研版高中英语选择性必修(一)第五单元 Developing Ideas 阅读课教学设计
外研版高中英语选择性必修（一）第五单元Developing Ideas 阅读课教学设计新标准《英语》选择性必修第一册Unit 5Developing IdeasThe Secret Language of Plants课型:Reading主题语境：人与自然——认识与探索自然内容分析：本节阅读课是外语教学与研究出版社出版的高中英语新教材选择性必修第一册第五单元Developing Ideas板块的阅读课，是根据Developing Ideas板块中阅读课The Secret Language of Plants（Page 56---Page 58）来设计的。
本板块呈现了从另一角度反映单元主题的课文，语篇类型为说明文，以植物界语言的奥秘为题，具体介绍了自然界中不同植物之间不同的交流方式，从而使学生通过了解神奇的自然，不仅增长了自然界知识，而且还激发了其对自然的好奇心。
通过对这一板块的学习，学生能够加深对自然界的理解和认识，进一步走进自然、探索自然、了解自然、欣赏自然，学会自然的和谐共生。
学情分析：本节课为高一下学期学习内容，内容切近学生生活实际，学生经过了必修课程的学习，已经非常了解新教材Developing Ideas阅读课的要求，逐步发展了自己的阅读技能，但是Developing Ideas阅读材料信息量大，内容丰富，学生在怎样恰当地运用阅读策略实现有效“输入”并“输出”上还需下功夫。
教学目标：在本板块学习结束时，学生能够：1.阅读并理解文章内容，通过完成相对应的活动，掌握与本节课主题语境相对应的关键词汇。
2.清楚地叙述文本中介绍的自然界中的植物之间的交流方式。
3.掌握说明文的文体特征，能从文本结构入手，通过对文本段落的分析，在把握结构的基础上掌握主题，加深对单元主题意义的认识，进一步了解自然，形成与自然和谐相处的积极的人生态度。
教学重点：引导学生通过阅读来把握和概括段落大意和推测作者写作意图。
高一年级英语 U3 Family matters 阅读语篇教学设计1
Key points and/ordifficult points
引导学生准确理解文章大意及文章标题。
引导学生理解戏剧的基本特征及正确看待家庭矛盾、树立正确的家庭观。
学习理解；
应用实践
自主评价
step 7
总结归纳，回归标题
通过填空练习，引导学生找出父与子之间的相似处，找出祖孙三代间的相似处，准确理解标题的含义。
培养推理判断思维，强调理解标题的重要性。
学习理解；
应用实践
自主评价
step 8
可选活动-角色扮演
通过角色扮演，理解感受不同人物的性格特点，同时掌握相关语言表达。播放录音辅助学习活动
内化语言，体会人物特点，领会戏剧的基本特征。
应用实践
自主评价
step9
深入理解语篇
通过完成课本活动3，选择新标题给语篇并阐述理由，加深对语篇的理解与主题的深化。
鼓励学生深入思考，培养学生发散性思维
学习理解；
应用实践；
迁移创新
自主评价
step10
概括课文
通过语篇填空完成故事概括。
鼓励知识重组
应用实践
step11
Methodology&Strategies
PWP approach, individual work
Aidsand/ orMaterials
PPT, headphone, screen recording software
DiscourseAnalysis
主题语境(Theme)：
本单元的主题语境是“人与自我”，涉及的主题语境内容为家庭生活。本单元通过全家欢迎祖父的到来、妥善解决父子间的矛盾、共同筹备祖母的生日派对、十年间家人外貌的变化、母女间的诚恳道歉、兄弟间的相互帮助、难忘的家庭往事等多模态语篇，从不同角度对单元主题进行建构，从祖孙、父子、母女、兄弟等多个人物关系呈现家庭生活，引发学生对家庭生活与个人角色、家人关系和血脉亲情的思考，最终形成“珍视亲情、珍爱家庭”的良好品格，实现立德树人的根本任务，帮助学生形成正确的价值观。
高中英语阅读欣赏课教学设计【案例】
【导语】教育要使⼈愉快，要让⼀切的教育带有乐趣。
⽆忧考⼩编准备了⾼中英语阅读欣赏课教学设计案例，希望对你有帮助!⼀、案例实施背景任何语⾔的习得和学习都离不开⼤量阅读的实践。
许多教师也意识到⾼中阅读对于学⽣综合语⾔能⼒培养的重要性，⽤尽各种办法来培养学⽣的阅读微技能。
当然这样做的⽬的确实也提⾼了学⽣测试性阅读的能⼒。
如阅读前讲解重点⽣词或词组，阅读中找main idea, 设计不同程度的问题帮助不同层次学⽣理解阅读，呈现表格，运⽤复述，⾓⾊扮演，采访等不同形式来开展阅读任务。
以上虽均衡了话题及功能两⽅⾯，但这些⽅法仍只停留在字，词，句及其他细节的表层理解上。
要想真正让学⽣内化阅读材料，除了表层的理解外,阅读也要关注语⾔⽂字背后的深层理解和⽂化内涵。
这点我们可以从语⽂学习上得到启⽰。
《英语新课程标准》就阅读的知识性和欣赏性上提出了指导思想：语⾔有丰富的⽂化内涵。
英语学习就是要关注说英语国家的历史地理、风⼟⼈情、传统习俗、⽣活⽅式、⽂学艺术、⾏为规范、价值观念等，从⽽加深对世界⽂化的理解。
因此，笔者认为⾼中英语阅读课除了训练测试性阅读之外，需要⼤量的欣赏性阅读材料来补充教学。
教师应该冲破词汇，语法的束缚，在阅读中突出技能渗透的同时，应将课⽂阅读教学提⾼到欣赏性阅读的美学⾼度，真正培养他们的英语学习兴趣。
⼆、教学内容分析教学内容为⾼⼀NSEFC Book 1 Unit 4的reading task。
作为地震内容的阅读补充材料，它是作家Jack London的笔下之作。
以⼀个⽬击者的⾝份，介绍了旧⾦⼭⼤地震的所见所闻所感。
语⾔地道优美，描述性较强。
重点是欣赏阅读中训练略读和查读两⼤阅读微技能，逐步加深对旧⾦⼭地震及细节理解，并对地震中发⽣的⼀切形成⾃⼰的观点看法和情感态度，体会⼈们地震后表现出来的勇敢精神。
本课难点是如何引导学⽣paraphrase 课⽂中的⼏个句⼦如A list of the brave men and women would filla library. A list of buildings undestroyed was now only a few addresses.三、学⽣分析教学对象为⾼⼀学⽣，他们的认知能⼒较初中学⽣有了⼀定的发展，有着更强的求知欲。
2019人教版高中英语必修一Unit 2 阅读课-教学设计
必修第一册Unit 2 Travelling Around教学设计Period 2 Reading and ThinkingTeaching material: Explore PeruTeaching objectives: In this lesson, the students will1. understand the words and master the sentence structures related to travelling in Peru.2. read an introductory text and a travel brochure and tell the differences between their text styles and language features3. develop the reading skill of recognizing text type4. gain information from different sources such as videos, pictures, maps and so on5. broaden their horizons by getting to know PeruDifficult point: Guide the students to master the structure, text and language features of the introductory text and the travel brochureFocal point: Guide the students to form their own opinion after getting to know the travel resources and cultural features of PeruTeaching aids: PowerPoint, blackboardTeaching approaches: PWP Teaching methodTeaching procedures:Step 1 Lead inActivity 1 A little guessing gameT: Today we are going to explore a mysterious country. It’s a country with the world’s longest mountain range, largest rainforest, oldest settlements, and great ancient civilisation. It’s a country with coast, highlands and jungles. You can trek through hot humid jungles one day and cold arid glaciers the next day. Can you guess what this country is?Activity 2 Watch a videoWatch a video about this country and answer the following questions.1. What did you see in the video?2. What impresses you most in the video?After watching the video, ask the student “If you want to know more about the country, where can we find more information about it?”books (encyclopedia, travel guidebooks), the Internet (travel websites), travel brochures, friends, travel agents, TV or radio programmes, posters, blog, newspapers and magazinesStep 2 Read for text typesActivity 1 Look at the map and glance through the short text on the left of it, can you recognize the text type of it? We can see the text is a brief introductory to the country Peru. It has simple language, brief content and objective description with a map. This kind of text usually comes from an encyclopedia. An encyclopedia is book containing detailed facts about one or many subjects.Activity 2 Look at the title “Travel Peru”, the subtitles of each passage and the pictures, and pay special attention to the last three lines below, can you recognize the text type of it?It’s a travel brochure. A travel brochure is a thin book giving information about some tourist attractions and trying to persuade the readers to travel there.Step 3 Read for detailsPart 1 Get to know some detailed facts about Peru.Activity 1 What information about Peru is covered in this text?Its location, geographic characteristics, history and language.Activity 2 Work in pairs and fill in the table.Activity 1 Read Tour 1 quickly and answer the question.What information will usually be covered in a travel brochure?It will cover the following information: how to get there, where to go, how long will the tour last, where to stay, what to do and see.Activity 2 Read the travel brochure and fill in the table.Step 4 Read for reflectionActivity 1 Read for language features1. What is the purpose of a trave brochure?To get readers interested in their tours.2. How does a brochure achieve its goal? What kind of language will it use?It will achieve its goal by using some powerful, expressive and impressive words and expressions.3. Work in groups of 4 and find those words and expressions out.1)unique to the rainforest为雨林所独有2)take you on amazing paths带你走上奇妙之路3)have a day explore and be amazed by this ancient city有一天的时间来探索这座令人叹为观止的古城4)especially amazing is尤其令人称奇的是……5)enjoy the unique Spanish and local Indian culture尽享独特的西班牙于当地印第安文化6)admire the architecture观赏建筑物7)enjoy the excellent local food享受当地的美味佳肴8)enjoy the beautiful countryside as you spend a day driving along the new highway connecting Cusco to LakeTiticaca沿着连接库斯科和的的喀喀湖的新建公路，驾车行驶一日，全程饱览乡村美景9)Come and experience what Peru has to offer: everything from the ancient Inda culture and centuries-oldSpanish villages to deep rainforests, high mountains and a beautiful coastline.欢迎您来体验秘鲁的万种风情：这里既有古印加文化和数百年历史的西班牙村庄，也有茂密的雨林、雄伟的山脉和美丽的海岸线。
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新高一英语阅读课教学设计(一)
摘要：本文通过对模块一第五单元阅读教学的设计描述，阐述了笔者对新课标阅读课的理解。
关键词：英语；阅读；教学设计
一、指导思想
新高一英语阅读课教学是新高一英语课堂教学的重头戏，是发展学生综合语言运用能力的重要途径。
本文以新《高中英语标准》规定的高中英语课程的总体目标为依据，提出了一个新高一英语阅读课教学设
计模式，期望对英语教学改革有所裨益。
《普通高中英语课程标准》(实验)(以下简称《高中英语标准》)开宗明义地指出：“高中英语课程的总目
标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步发展综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成
建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上。”毫无疑问，这
一规定应该成为我们每位新高一英语教师设计教学目标的依据。
新编高一英语教材突出阅读课教学，且在阅读课的设计上以新颖、科学的编排体系和富有时代气息的话题
内容为广大师生提供了一个综合运用英语的平台。
但事实上如何在新形式下，通过有效的阅读教学来发展学生的综合语言运用能力呢？笔者对新高一英
语阅读课教学进行了设计，以期对英语新课改有所裨益，进行尝试。
二、新高一英语阅读课教学设计的总体思路和理论依据
新高一英语阅读课教学设计总体思路应以《高中英语标准》中规定的高中英语课程的总目标为依据，
即：在重点发展学生的阅读技能时，还要兼顾听说及写的技能的发展；在教给学生知识的同时，还要关注
学生情感态度的发展、学习策略的培养及人文素养的提高。
1.教师要改变过去以传授知识为主的教学方式，而实施以学生主动参与为主的任务驱动型
(Task-basedactivity)学习方式。其实，这也是新课程标准中的应有之义。叶圣陶先生说：“教是为了不
教。”面对21世纪对人才的需求，“授人以渔”已成为师者的最高教育境界。
2.教师必须利用现代心理学的知识来控制学生的情感，通过课堂教学来激发学生的学习兴趣，并引导
学生将兴趣转化为稳定的学习动机，帮助他们树立较强的自信心，形成和谐与健康向上的品格。
3.教师要充分利用现代多媒体教学手段，通过创设真实的教学情境，为学生提供生动、丰富的学习材
料，让其在生动的应用活动中理解所学的知识并解决实际问题。同时促进语言知识、交际技能与情感体验
的衔接。
三、教材分析
本单元的中心话题是当代英雄曼德拉。故事的主题内容分为三个部分，由穷苦的黑人工人伊莱亚斯叙
述他眼中的曼德拉。这样的写法虽然只能反映出曼德拉的一个侧面，但读起来却更为客观可信，使学生对
曼德拉有初步的了解。
第一篇阅读短文，伊莱亚斯向我们介绍了1952~1963年期间的曼德拉。
第二篇听力短文，伊莱亚斯叙述了他为了争取与白人有平等的权利而参加了曼德拉的非洲国民大会青
年联盟。
第三篇阅读短文，伊莱亚斯说到他在罗本岛监狱得到了曼德拉的帮助，非国大掌权以后，伊莱亚斯又
会裸奔到监狱担任导游。
这有别于惯常采用的直叙手法，尽可能提出作者的主管看法，留给学生更多的思考空间，启发学生自
己去思考，主动地表述对自己心目中英雄人物的看法。为了让学生完成写作任务，教科书又提供了曼德拉
的生平履历表，让学生对曼德拉有了一个更完整的认识。
WarmingUp部分要求小组讨论为人应具有的品质，并通过一组问题让学生了解彼此的特点与看法。
Pre-reading部分提供了一些重要的历史任务，要求学生读懂每个人的基本情况，并判断他们中谁能
称得上是伟大的人。
LearningaboutLanguage部分突出了词汇与语法的学习与训练。本单元的语法是when,where,why,介词
+which,介词+whom引导的定语从句。
UsingLanguage部分中包括了听读写三个部分的内容，是本单元主要阅读篇章故事的延续。学生可从中了解
南非黑人当时的生活状况以及他们不平等的社会地位，发现曼德拉的伟大之处。该部分提出的一些问题有
利于培养学生独立思考的能力和人文精神。
Writing部分是训练学生选取和组织材料，写出具有说服力的书信。
四、学情分析
笔者现在所教的学生，已经掌握了基本用英语交流的能力，相对英语基础是比较薄弱的，没有针对性
的学习策略与计划，单词量比较匮乏，语法掌握不够扎实，彼此之间很少进行互相交流。自学课本的时候
对于课文的长句没有办法自己进行分析，除去课文新词以外，还有一些词不是特别熟练。在学习过程中一
般只是对于单词进行记忆，课文的理解、句型的归纳相对不够重视。
现以新高一英语(必修1)Module5NelsonMandela中的ReadingandVocabulary部分的教学为例，来介绍一
下阅读课教学活动的设计和应用。
通过和学生一起朗读已经准备好的一篇诗歌来导入本单元模块的中心话题“黑人英雄”，并让学生就这
一中心话题进行opendiscussion；然后要求学生完成通过多媒体课件设置的有关本阅读文中语言知识方面的
一系列Task-basedactivities来体验和运用语言；然后再要求学生通过小组讨论的形式进一步巩固所学的内容
并共同评价活动的落实情况；最后由教师引导学生将课文知识进行适当的延伸。
1.教学目标
(1)语言知识。
围绕本单元模块的中心话题“modernhero”学习本单元35个单词、16个短语以及定语从句由
when,where,why，介词+which/whom引导的定语从句，让学生掌握该阅读文的大意及阅读文中所包含的一
些语言知识。
(2)了解南非黑人的生活状况以及不平等的社会地位，发现曼德拉的伟大之处，正确的评价人物，以提
高自身的素质。培养学生独立思考的能力和人文精神，对学生渗透德育理念，增强其社会责任感。
(3)在小组讨论的基础上，学习用已经学过的知识进行说与写，学生能独立完成一篇关于“伟人生平”习
得的短文。
2.学习策略
通过定语从句的学习培养学生的认知策略；引导学生对自己的学习过程、学习困难等进行分析，以培
养学生的调控策略；鼓励学生用英语交流对人物进行评价，书法不同观点和看法，以培养交际策略；通过
让学生搜索、收集和分析有关名人的资料，培养学生的资源策略。
3.教学流程
五、结束语
普通高中英语新课程改革对高中英语教师专业化能力提出了更高的要求，为了适应这种新的挑战，我
们每一个高中英语教师都要不断提高自身的业务水平，创造性地探索能促进学生综合语言运用能力发展的
行之有效的新方法，努力使自己成为具有创新精神的研究型教师。