有理数教学反思
有理数乘方教学反思
有理数乘方教学反思有理数乘方是中学数学教学中的一个重要内容，它不仅涉及到基本的数学运算规则，还与后续的代数、几何等知识有着紧密的联系。
在教学过程中，教师需要对教学方法、学生的理解程度以及教学效果进行深入的反思，以期达到更好的教学效果。
首先，从教学方法的角度来看，有理数乘方的教学需要注重基础概念的讲解和运算规则的掌握。
在教学过程中，我发现学生对于乘方的定义和运算规则的理解存在一定的困难，特别是对于负数和分数的乘方。
为了解决这个问题，我采取了以下措施：1. 通过实例引入乘方的概念，让学生在具体情境中理解乘方的意义。
2. 强调乘方运算的规律性，如正数的任何次幂都是正数，负数的偶数次幂是正数，奇数次幂是负数等。
3. 通过对比乘法和乘方，帮助学生理解乘方是乘法的一种特殊形式。
其次，学生的理解程度也是教学反思的重要方面。
在教学过程中，我发现学生对于有理数乘方的掌握程度参差不齐。
为了提高学生的理解能力，我采取了以下措施：1. 通过小组讨论和个别辅导，鼓励学生之间的互助学习，提高学生的理解能力。
2. 设计不同难度的练习题，让学生在练习中逐步掌握有理数乘方的运算规则。
3. 定期进行小测验，及时了解学生的学习情况，针对学生的不足进行补充教学。
再次，教学效果的反思也是必不可少的。
在教学过程中，我发现学生在有理数乘方的应用上存在一定的问题，尤其是在解决实际问题时，学生往往不能灵活运用乘方知识。
为了提高学生的应用能力，我采取了以下措施：1. 结合实际问题，设计相关的数学问题，让学生在解决问题的过程中加深对乘方知识的理解。
2. 强调数学知识与现实生活的联系，让学生认识到学习数学的实用性。
3. 通过课堂讨论和课后作业，鼓励学生思考和探索数学问题，培养学生的创新思维。
最后，我认为在有理数乘方的教学中，教师还需要不断地更新教学理念，采用多样化的教学方法，以适应不同学生的学习需求。
同时，教师还应该注重培养学生的数学兴趣，激发学生的学习动力，使学生能够在轻松愉快的氛围中掌握数学知识。
有理数教学反思
有理数教学反思哎呀，说起有理数的教学，我可得好好琢磨琢磨。
一开始教有理数的时候，我觉得挺简单的呀，不就是正数、负数、零，还有那些加减乘除的运算嘛。
可真正教起来，才发现不是那么回事儿。
我觉得吧，对于五年级的孩子来说，那些概念可能有点抽象。
比如说正数负数，孩子们可能会想：“这到底是啥玩意儿？”我给他们举例子，像温度，零上多少度是正数，零下多少度就是负数。
也许他们当时好像明白了，可一做题，又糊涂了。
这可把我愁得呀，头发都快掉光了。
在讲运算的时候，更是状况百出。
加法还好说，一到减法，孩子们就晕头转向了。
我就奇怪了，怎么就这么难理解呢？我反复讲，反复练，自己都快讲吐了，可还是有孩子搞不清楚。
我在想，是不是我的方法有问题？可能是我讲得太枯燥了，没有吸引到孩子们的注意力。
也许我应该多搞点小游戏，让他们在玩中学。
比如说，弄个数字卡片的游戏，让他们分组比赛，看谁算得又快又准。
还有啊，在课堂上，有的孩子一听就懂，眼睛亮晶晶的；可有的孩子一脸迷茫，像个小呆瓜。
我就忍不住想，同样是坐在教室里，差别咋就这么大呢？这是孩子的问题，还是我的问题？有时候我也会生气，心里想：“这么简单都不会，是不是没认真听？”可回头又一想，孩子们也不容易，可能他们真的努力了，就是理解不了。
我能怪他们吗？后来我发现，让孩子们自己动手去画数轴，去表示有理数，效果好像还不错。
他们自己动手操作，印象就深刻多了。
这让我明白，不能光我在讲台上干巴巴地讲，得让孩子们多参与。
不过，我还是有点担心，这次他们好像明白了，下次再遇到类似的问题，会不会又忘了？这有理数的教学，可真是让我又爱又恨啊！我也在想，以后再教这部分内容，我是不是得换种全新的方式？比如说多讲点有趣的故事，把有理数的知识融进去。
或者干脆让孩子们自己来讲，说不定他们能给我惊喜呢？哎呀，教学可真是一门大学问，我还得继续摸索，继续努力！你们说是不是？。
《有理数》教学反思2篇
《有理数》教学反思2篇Reflection on the teaching of rational number《有理数》教学反思2篇前言：小泰温馨提醒，教学反思指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平，教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。
本教案根据教学反思设计标准的要求和针对教学对象是初中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：《有理数》教学反思2、篇章2：有理数的乘法教学反思篇章1:《有理数》教学反思以下是初中数学《有理数》教学反思范文，欢迎借鉴!有理数教学反思一：讲解有理数概念这一节课的时候，我讲完课让学生做作业，结果一塌糊涂。
后来，学生说不知道什么是有理数，我当时有一种很强的挫败感。
后来我在下面找了几个同学调查，学生说，我讲课的时候说“整数可以化成分数，4等于一分之四;有限小数和无线循环小数能化成分数”，这让他们分不清什么是整数，什么是分数，照我的说法，整数不是可以化成分数吗?对于小数和分数的界限也搞不清楚，一看到要从几个数当中去找整数，分数，小数，有理数之类的题目就感觉无从下手。
我听了学生们跟我说的话后恍然大悟，因为我想把知识给他们讲清楚，却没想到我忽略掉了一点，他们现在还小，逻辑思维的能力还不是很强，我请教老教师，前辈们告诉我，对于初学有理数的学生来讲，必须首先让他们先区分整数和分数，先不要去深究整数可以化为小数这一点，在刚开始学生还没有足够的思维能力辨别整数和分数时不宜讲授整数和分数的区别。
等到以后学生的知识系统化了，见的题目，知识多了后自然就清楚了，现在想着把知识清楚地讲解出来反而影响学生理解。
有理数的乘方教学反思10篇
有理数的乘方教学反思10篇有理数的乘方教学反思10篇有理数的乘方教学反思10篇1 本节课学生对新知识的掌握情况比拟好，课堂气氛活泼，有效地完成了教学目的。
通过本课的设计我深深的感到，老师必需要调动学生的主动性，要正确地认识课堂教学中的师生交流，要让学生真正参与课堂，才有效，才是真实的教学，通过富有创意的理论和探究，建构一个生动活泼和富有个性的师生、生生交往的课堂情景，促进每一个学生的充分开展，以进步课堂教学的效率。
有理数乘方是初中数学教学的重点之一，也是初中数学教学的一个难点。
因此要从有理数乘方的意义。
有理数乘方的符号法那么，有理数乘方运算顺序入手。
从有理数乘方书写格式，有理数乘方常见错误以及拓展等五个方面来教学。
缺乏之处是在小组交流过程中学生的发言过分地注重于探究的结果，尤其是问题8的探究学习，无视了学生探究过程的展示。
同时老师有些提问限制了学生的思维，不能最大限度的发挥学生自主探究的才能。
有理数的乘方教学反思10篇2 有理数乘方是初中数学教学的重点之一，也是初中数学教学的一个难点。
所以老师在教这一节课的教学中要从有理数乘方的意义。
有理数乘方的符号法那么，有理数乘方运算顺序。
有理数乘方书写格式，有理数乘方常见错误等五个方面来教学。
根据新课程标准要求和学生的知识程度，要求学生深化理解有理数乘方的意义。
即一般地n个一样的因数相乘即。
在教学上应该抓住以下几点：一、乘方是一种运算。
相当于“+、-、×、÷”。
老师在教学时要让学生明白这一点，同时要求学生掌握其书写方法，及格式。
强调幂的意义，幂的意义与“和、差、积、商”一样。
如的结果是8。
所以说的幂是8。
与2×4一样，2×4=8.所以不能说8是幂，说成的幂是8。
同时强调具有两种意义，它既表示n个a相乘。
又表示乘方的运算结果。
二、在有理数乘方的教学中主要强调它的运算，所以特别注意有理数乘方符号法那么的教学。
法那么是：正数的任何次幂是正数，负数的奇数次幂是负数，负数的偶数次幂是正数。
《5.1.1有理数指数幂》教学设计教学反思-2023-2024学年中职数学高教版21基础模块下册
《有理数指数幂》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 理解有理数指数幂的定义及其性质。
2. 能够运用有理数指数幂进行简单的计算。
3. 培养数学思维能力和推理能力。
二、教学重难点1. 教学重点：理解有理数指数幂的运算性质。
2. 教学难点：将有理数指数幂的运算性质运用到实际问题中。
三、教学准备1. 准备教学用具：黑板、白板、笔、几何图板等。
2. 准备教学材料：有理数指数幂的相关例题和练习题。
3. 制定教学计划：设计有理数指数幂的教学流程，安排教学内容和时间分配。
4. 编写教学教案：根据教学计划，编写有理数指数幂的教学教案。
四、教学过程：本节课的主要内容是有理数指数幂的意义和运算性质。
根据教学内容的特点，我们宜采用启发、探究为主的教学方法，通过问题串的形式引导学生经历有理数指数幂的意义和运算性质的探索过程，理解有理数指数幂的意义和运算性质。
以下是我对该节课的教学过程设计：(一)复习旧知，导入新课在前面我们学习了整数指数幂的意义及运算性质，由班级数学成绩较好的同学说出整数指数幂的意义及如何运算法则，以帮助同学回忆，为学习有理数指数幂打下基础。
并由此提出是否任何有理数都能作为底数来求幂呢？由此引出新课。
(二)合作探究，学习新知在这一环节中，我将通过问题串的形式，引导学生进行合作探究，学习新知。
问题1：请同学们动手尝试用一张报纸对折若干次，观察折叠后的总厚度与原来报纸厚度的关系？这个问题旨在通过学生动手实践，直观感受有理数指数幂的意义。
通过观察和思考，学生可以理解有理数指数幂不仅可以表示数量上的增减，还可以描述空间上的扩展。
问题2：有理数指数幂的意义是什么？这个问题旨在引导学生总结出有理数指数幂的定义。
通过讨论和总结，学生可以明确有理数指数幂是指数为有理数的幂。
问题3：有理数指数幂的运算法则是什么？这个问题旨在引导学生归纳出有理数指数幂的运算法则，即底数的取值不能超出分数(分子为1时不算分数)，且运算法则与整数指数幂相似。
有理数的除法教学反思
有理数的除法教学反思1. 教学目标的设定在教学开始之前，我其实对有理数的除法并没有太大的底气，心里默念：“这可真是个难啃的骨头。
”毕竟，大家对除法的理解一般都是“割”东西，尤其是在小学阶段，孩子们还没见过那么多复杂的数学概念。
不过，为了让他们能在这个基础上顺利前进，我还是设定了一个相对简单的目标，就是让每个学生都能掌握基本的除法运算，并理解有理数的性质。
可话说回来，理想是美好的，现实却是骨感的啊。
2. 教学过程中的挑战2.1 学生的困惑一开课，学生们的眼神简直像是问号爆炸现场。
“老师，为什么负数除以正数会变成负数呢？”我瞬间感觉压力山大，心里暗想：要不你们先来个生活中的例子？于是，我灵机一动，给他们讲了个故事：想象你有一块巧克力，结果却被分走了。
这下孩子们似懂非懂，哈哈，大家心里都在嘀咕：“老师，这个例子跟我们无关嘛！”2.2 互动的重要性于是，我决定变换战术，多做一些互动。
让我想起一句老话，“授人以鱼不如授人以渔”。
我鼓励孩子们提问，甚至让他们自己尝试举例。
有个孩子立刻就说：“老师，那我是不是可以把负数看成是扣分？”这下，我的心里简直乐开了花！这就是教育的魅力，孩子们的思维有时候比大人更灵活。
3. 学习成果与反思3.1 学生的进步经过几轮的互动和讨论，孩子们的表现逐渐好转。
有的学生甚至主动分享自己的理解，我当时真想给他们颁个“优秀学员”的奖牌！看着他们从一开始的迷茫，到后来的恍然大悟，心里充满了成就感。
这让我明白，教学不仅仅是知识的传递，更是思想的碰撞。
3.2 自我的检讨但话又说回来，虽然有些孩子们学得很不错，其他一些同学依然还是一脸懵懂。
我不禁开始反思：是不是我的方式还不够多样化？是否可以尝试更多的游戏、视频或者小组活动呢？我常常想起“千人千面”的道理，只有因材施教，才能让每个孩子都能在自己的节奏里成长。
4. 未来的教学计划在未来的教学中，我打算把更多的生活实例融入到课堂中，比如利用购物、打折、或者分蛋糕来讲解有理数的除法。
有理数的加法教学反思
有理数的加法教学反思有理数的加法是中学数学教学中的一个重要内容，它不仅涉及到数学知识的应用，还关系到学生逻辑思维能力的培养。
在完成有理数加法的教学后，进行教学反思是提升教学效果、优化教学方法的重要途径。
教学目标的设定与达成情况在教学开始前，我设定了明确的教学目标：让学生理解有理数加法的运算规则，掌握同号相加、异号相减的运算方法，以及0与任何数相加的特殊情况。
通过课堂的互动和练习，大部分学生能够熟练地进行有理数的加法运算，并能够正确地应用运算规则解决实际问题。
教学内容的组织与呈现在教学内容的组织上，我首先通过复习整数的加法规则引入有理数加法的概念，然后通过实例演示同号相加和异号相减的运算过程，最后通过练习题巩固学生的理解。
在呈现方式上，我采用了多媒体教学，结合动画和图表，使抽象的数学概念更加直观易懂。
学生参与度与互动情况在课堂上，我鼓励学生积极参与，通过提问、小组讨论和个别指导等方式提高学生的参与度。
大部分学生能够主动回答问题，但在小组讨论环节，部分学生参与度不高，这可能与学生的性格和学习习惯有关。
今后的教学中，我将尝试更多的激励机制，以提高所有学生的参与度。
教学方法与手段的有效性在教学方法上，我采用了讲解与示范相结合的方式，通过具体的例子帮助学生理解抽象的概念。
同时，我也使用了变式教学，通过不同的题目类型让学生从多个角度理解有理数加法。
在教学手段上，多媒体的使用提高了课堂的趣味性和效率，但我也意识到，过度依赖技术可能会削弱学生的思考能力，因此需要在教学中找到平衡。
学生学习效果的评估通过课后的作业和测试，我对学生的学习效果进行了评估。
结果显示，大部分学生能够正确掌握有理数加法的运算规则，但在处理复杂问题时，部分学生还存在理解上的困难。
这提示我在今后的教学中需要加强对复杂问题解决能力的培养。
教学中的不足与改进措施在教学过程中，我发现了一些不足之处，例如在讲解异号相加时，部分学生对“取绝对值较大的加数的符号，并用较大的绝对值减去较小的绝对值”这一规则理解不够深刻。
(完整)《有理数加法》教学反思
有理数加法教学反思本节课的主要内容是有理数加法的法则和利用数轴表示直观的阐释有理数加法的法则,以学生易于接受的实际生活例子引入有理数加加法.为此，本节课安排较多的时间用于探索加法法则，以学生作为探索的主体，结合学生的实际，因材施教，根据学生的基础,提出不同要求，为每一个学生创造发挥自己的空间,很大程度上调动了学生的学习积极性,特别是学生的创造性得到了充分的展示，增强了学生的求知欲.这正是新课程理念所倡导的，即课程不再只是知识的载体，而是教师和学生共同探究新知识的过程，只有真正被学生经历、理解和接受了的东西才称得上是课程。
经过探究、讨论、相互交流,对有理数的加法运算，同学们基本都能理解并掌握，但仍然有的同学不善于利用加法法则来进行运算，而是仍然采用将算式赋予实际意义，再通过自己的生活经验来解决。
特别是异号两数相加的和的符号的确定，模糊不清，这可能是由于引例造成的思维定势，所以需要强调计算要以法则为依据，加强用法则的熟练程度.一节课下来内容虽然完成了,但是学生的反映情况却不是很好,针对每个环节进行了分析:①用生活中的例子来反映数学问题,能使学生感受到数学的生活化，但是学生对于生活经验与法则之间的本质区别还比较模糊，要注重法则的理解。
②在得出法则的过程中，有部分同学仍然没有掌握关键，应该着重强调学生要理解、掌握好同号、异号两数相加的和的正、负符号的确定。
让学生多练习，在练习中加深对法则的理解.③在利用数轴上进行加法运算是本节课效果最差的,主要原因有两个方面，一方面是由于学生的数轴基础知识欠缺，另一方面是在教学过程中没有将数轴三要素进行强调，所以使得表示数量的正、负的确定较模糊，这是在教学中的疏忽。
④总结课堂内容是让学生进一步加深理解法则的好机会,让学生学会随时总结，随时创新的学习方法.本应该全部让学生自己得出，由于放不开手,一部分由学生得出，另一部分由我得出，这样的效果比较差。
在以后的教学中要形式多变，多向其他有经验的教师学习，取长补短，不断完善教学模式。
有理数的混合运算教学反思
有理数的混合运算教学反思有理数的混合运算教学反思1本节课教学设计的基本理念是要充分体现同学的主体地位，学问通过同学的自学和互学而获得，老师只起到指导和组织的作用。
基本思路是首先在老师设计的问题的回答过程中，复习从前的学问，为后续的学习做好铺垫。
通过对实际问题的争辩提出解决的方法，然后在老师的指导下通过自学课本，分析小颖和小明两种不同解法的正确性，在全班沟通达到共识，得到有理数加减混合运算的一般规律，即：将减法运算转化成加法运算，省略加号和括号；弄懂有理数的代数和的意义；然后老师组织同学合作完成例题的解答，老师对有疑问的`同学给以适当的指导，形成力气；再通过测学加以巩固，达到把握有理数加减混合运算的目的。
成功之处：引例的处理比较好，同学的自学感受到小颖的方法是以水面为标准，水面以上记为正，水面以下记为负，而两者的距离则使用它们的差来表示；小明的方法是水面以上距离与水面以下距离的和来表示，用到了确定值的意义；通过回答问题，自然将有理数的混合运算的解决方法呈现在了同学的眼前，使他们通过争论、沟通获得了新知，摆脱了老师教同学学的被动局面，效果比较好。
启示：1、老师组织课堂教学时，对问题的设计要有针对性，有启发性，要能将同学的思路引导到具体对学问的探究的正确位置上来。
问题提得过大，同学没法回答，不知道方向；问题过小，又没有挑战性，引不起同学探求学问的欲望。
2、例题的使用要依据同学的实际做适当的删减或改编，学会用教材教，而不是教教材。
有理数的混合运算教学反思2对于环节一，课的开头我把好玩的扑克牌玩耍引入课堂，开放了以同学自主学习为中心的教学，这极大的激发了同学学习的热忱和乐观性，活跃了课堂气氛，使传统、单一的有理数加减混合运算法则的教学变得生动、活泼。
有理数加法、减法的法则在玩耍中反复运用，从而为有理数加减混合运算学问技能目标的实现奠定了坚实的基础。
在环节二中，对“学问与技能”目标的学习，不能单从是否记住或者把握的层面来推断，其中很重要的一点是同学是否真正理解了这些学问或技能背后所隐含的数学意义。
有理数课程教学反思范文（2篇）
有理数课程教学反思范文通过本节课的教学，我感触很深。
初一的学生，刚从小学生变成一个中学生，对于知识的理解和接受大多还停留在小学生的水平上，他们善于思考，但是却把握不好思考的方向，而我们新教师很容易犯的一个错误就是对于知识的深浅拿捏不好，一不小心就又把知识讲深了，但是我一直又在不断重复的一个错误就是明知有些知识讲的时候不够十分的科学，十分的确切却又迫于无法让学生完全的掌握，而只好“舍卒保車”了，我不知道这算不算是初一数学老师的一点悲哀。
另外，我对新课程理念所提倡的以学生为主体，充分发挥学生的主动性这一点贯彻的有些不到位。
一节课的时间，只有___分钟，除去课前准备，上课的板演时间，上课的时候提问学生，提问成绩好的学生，起不到什么作用。
提问成绩不好的学生，等半天还是回答不上来，有时等不及学生说出答案就自己把答案说出来了，有时一节课学生动手动口的机会真的不多。
唉，我也不断反思，想办法，希望以后这样的事件在我的课堂上能越来越少!有理数课程教学反思范文（2）近年来，随着我国数学课程改革的推进，理数课程的教学也面临了许多新的挑战和问题。
在我担任理数课程教师的过程中，我也被迫进行了一系列的反思和思考。
在这篇文章中，我将对我所教授的理数课程进行反思，探索其中存在的问题，并提出改进的方法。
首先，我发现在理数课程的教学中，存在着理论与实践脱节的现象。
在课堂上，我通常会把重点放在理论知识的讲解和推导上，而忽视了与实际生活的联系。
这导致学生对于理数课程的学习兴趣不高，认为这门学科是无法应用于实际生活的。
因此，我需要改变教学思路，将理论知识与实际问题相结合，引导学生发现数学在实际生活中的应用价值。
其次，我也发现在理数课程的教学中，存在着教学内容过于单一的问题。
在传统的教学模式下，理数课程通常只涵盖了基本的四则运算和几何图形的知识，而忽略了其他更加广泛和有意义的内容。
例如，统计学的概念和应用在理数课程中几乎没有涉及，而统计学在实际生活中的应用却非常广泛。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
有理数的混合运算教学反思
我教了《有理数的混合运算》这节课，我觉得对于有理数混合运算，关键要把握好运算次序和符号，不必让学生训练太繁琐、太复杂的计算，而多应该增加探索计算题。
在本节课上不足的地方是：
1、时间掌握的不好有一些前松后紧，以至于后面没有时间来进行本节课的小结，就显得有一些虎头蛇尾了。
上课一开始我通过一个计算题复习有理数的各种运算法则和运算律，目的在于克服学生平时经常出现的错误。
然后进行三个基础性的计算题，想要学生归纳混合运算顺序和法则，我认为学生进行混合运算，首先应注意的就是运算顺序的问题，教师应告诉学生这几种运算可以分成三级：其中加减是第一级运算；乘除是第二级运算；乘方与开方是第三级运算。
2、练习的形式还有些单调，如时间富裕还可以准备一些判断练习把学生在做题时容易出错的地方写出来让学生来进行判断，用这种方式来进行强化来练习，可以收到比较好的效果。
学生练习不够，平时好的学生考试中遇到新题较困难。
接下来.我讲了数字规律题,目的是培养学生的观察能力.分析能力,和归纳能力.由于以前这类题训练叫少.学生没有形成这种能力尽管我在课下做了多方面的准备,学生还是不知道怎样去分析,花了很长时间处理的太过于仓促。
推荐运算能力是整个数学学习的基础，关系到以后数学学习的方方面面，所以我认为应该让学生合作学习、共同探讨，努力提高对运算法则的熟练应
用，并在运算过程中合理使用运算律简化运算。
通过对计算过程的反思，获得解决问题的经验，体会在解决问题的过程中与他人合作的重要性。
本节课是有理数全章的复习课,所以教学中抓住了有理数的概念和有理数的运算这两个主要内容,这是有理数的基础知识,也是复习的重点,此外,还通过数轴将有理数中的有关概念串起来,让学生利用数轴来加强对数的理解,以提高他们对数形结合思想的认识,通过形式多样的练习在巩固基础知识的同时锻炼学生分析问题.解决问题的能力。
本节课在复习上分3个阶段，首先是导学前测的计算题目，达到对运算法则的复习，一起回顾法则，进一步巩固法则。
然后是三组学生自主探究题目，第一组请你评判，通过暴露计算过程中的易错点，达到对法则及运算律的进一步巩固。
第二组探究讨论是两个用简便方法计算的题目，尽量让学生自己找出简便方法，并比较哪一种方法更简便。
第三组拓展创新，是根据三个等式所反映的规律，用含字母的等式表达出来。
全方位地训练学生的知识运用能力和问题解决能力，以到达运算能力的提升。
以上题目先是让学生自己完成，然后小组进行讨论，也可以组与组之间进行交流。
设计初衷是两个用简便方法计算的题目，尽可能多的让学生板演各种简便算法，然后比较哪一种方法更简便。
还要十分关注每一个学生的发展，不要只注重尖子学生，忽视学习有困难的学生，让不同的学生真正能学到不同的数学，因材施教，数学学习的主
动权才能真正属于学生，让一个成绩稍差的学生来完成，尽量的暴露出错点，然后集体找出错误，共同引以为戒。
最后是6个当堂检测题目，也相当于巩固练习题吧。
当堂检测能够顺利完成，并及时进行反馈矫正。