如何进行科学实验教学
小学生科学实验教学中的实验操作
小学生科学实验教学中的实验操作科学实验是培养学生科学素养的重要环节，通过亲自动手操作，学生能够更加深入地理解科学原理，培养科学思维和实践能力。
然而，在小学生科学实验教学中，实验操作的重要性往往被忽视。
本文将探讨小学生科学实验教学中的实验操作，包括实验前的准备、实验中的操作技巧以及实验后的总结与评价。
一、实验前的准备在进行科学实验之前，教师需要进行充分的准备工作。
首先，教师应该对实验内容进行充分的了解，熟悉实验原理和步骤，并将其转化为适合小学生理解的语言。
其次，教师需要准备实验所需的器材和材料，并确保其完好无损。
同时，教师还需要对实验环境进行安全检查，确保实验场所干净、整洁，并且具备良好的通风条件。
最后，教师还应该提前规划好实验的时间安排，确保每个学生都有充足的时间进行实验操作。
二、实验中的操作技巧在小学生科学实验教学中，教师需要引导学生掌握一些实验操作的基本技巧。
首先，教师应该教会学生正确使用实验器材的方法，比如如何使用显微镜、量筒、试管等。
其次，教师还应该教会学生如何进行实验前的准备工作，包括正确测量和称量物质、准确记录实验数据等。
此外，教师还应该教会学生如何进行实验中的观察和记录，比如如何观察显微镜下的细胞结构、如何记录实验过程中的变化等。
最后，教师还应该教会学生如何进行实验后的数据处理和分析，比如如何绘制实验结果的图表、如何进行结果的比较和归纳等。
三、实验后的总结与评价在小学生科学实验教学中，实验后的总结与评价同样重要。
实验结束后，教师应该引导学生对实验结果进行总结和归纳，帮助他们理解实验的目的和意义。
同时，教师还应该对学生的实验操作进行评价，鼓励他们积极参与实验，发现问题并提出改进的意见。
此外，教师还应该鼓励学生分享自己的实验心得和体会，促进他们之间的交流和合作。
综上所述，小学生科学实验教学中的实验操作是培养学生科学素养的重要环节。
通过实验操作，学生能够更加深入地理解科学原理，培养科学思维和实践能力。
科学课中的实验教学怎样开展
科学课中的实验教学怎样开展科学实验教学是科学课程的重要组成部分，通过实验教学可以激发学生的兴趣，培养学生的科学思维和实践能力。
以下是科学课中实验教学的开展方式和注意事项。
一、实验教学的开展方式1.准备工作在进行实验教学之前，教师需要做好充分的准备工作。
教师需要详细研读实验操作步骤，掌握实验原理和实验目的。
教师需要准备好实验器材、试剂和其他必要的材料，并检查其完整性和可用性。
教师还需要根据实验内容提前制定实验指导书和实验报告模板，以便学生进行实验和记录实验结果。
2.实验前导入在进行实验前，教师需要通过提问、引发讨论等方式，导入实验内容，激发学生对实验的兴趣。
教师可以通过展示实验器材、介绍相关的知识和背景等方式，使学生能够预先了解实验的目的和预期结果，增加学生对实验的期待。
3.实验操作在进行实验操作时，教师需要向学生详细介绍实验操作步骤和注意事项，并进行示范操作。
教师应对学生进行实时指导和解答疑问，促使学生正确操作实验器材，并遵循操作规范和安全措施。
对于一些较难的实验步骤，教师可以根据实际情况，选择适当的方式进行演示，增加学生对实验操作的理解和掌握。
4.实验观察和记录在学生进行实验操作的过程中，教师需要引导学生进行实验观察和实验结果的记录。
学生应该注意观察实验现象和变化，并在实验指导书或实验报告中详细记录实验的步骤、结果和结论。
教师可以通过提问和讨论的方式，帮助学生深入理解实验现象和实验结果的原因，培养学生的探究精神和科学思维。
5.实验结果和讨论学生完成实验后，教师可以通过实验结果和讨论的方式，对实验结果进行总结和分析。
教师可以引导学生思考实验结果和结论的科学依据，并鼓励他们进行进一步的探究和类比思考。
通过实验结果和讨论，学生可以更好地理解实验的意义和应用，深化对科学原理和概念的理解和掌握。
二、实验教学的注意事项1.安全第一在进行实验教学时，教师需要特别注意实验操作的安全性。
教师应提前了解实验材料和实验操作的安全要求，并告知学生遵循相关的安全措施。
如何进行有效的科学实验教学
如何进行有效的科学实验教学科学实验教学在培养学生的科学素养、实践能力和创新思维方面发挥着至关重要的作用。
然而，要进行有效的科学实验教学并非易事，需要教师精心设计和组织。
以下是一些关键的策略和方法，可以帮助教师实现有效的科学实验教学。
一、明确教学目标在进行科学实验教学之前，教师首先要明确清晰的教学目标。
这些目标不仅要涵盖知识的传授，更要注重学生能力的培养和态度的塑造。
例如，是让学生掌握某种实验技能，还是培养他们的观察能力、问题解决能力，或者激发他们对科学的兴趣和好奇心？明确的目标将为教学活动提供明确的方向，有助于教师选择合适的实验内容和教学方法。
二、选择合适的实验内容实验内容的选择要紧密结合教学大纲和学生的实际情况。
一方面，要考虑实验的科学性和代表性，能够体现重要的科学概念和原理；另一方面，也要关注实验的趣味性和可操作性，以吸引学生的积极参与。
例如，对于小学生，可以选择一些简单直观、现象明显的实验，如观察种子的发芽过程；而对于中学生，则可以适当增加实验的难度和复杂性，如进行化学实验探究物质的性质。
同时，实验内容还可以与生活实际相结合，让学生感受到科学就在身边。
比如，通过实验探究如何去除衣物上的污渍，或者研究食品的保鲜方法等，这样能够提高学生对实验的关注度和参与度。
三、精心设计实验方案一个好的实验方案是实验成功的关键。
教师在设计实验方案时，要充分考虑实验的步骤、仪器设备的准备、实验材料的选择、实验数据的记录方式以及可能出现的问题和应对措施等。
实验步骤要清晰明了，具有可操作性，让学生能够按照步骤顺利完成实验。
仪器设备和实验材料要提前准备齐全，并确保其性能良好、安全可靠。
在实验数据的记录方面，要设计合适的表格或图表，引导学生准确、规范地记录实验数据。
此外，教师还要预见到实验过程中可能出现的问题，如实验结果不理想、仪器故障等，并制定相应的应对措施，以保证实验教学的顺利进行。
四、做好实验前的准备工作实验前的准备工作包括教师自身的准备和学生的准备。
小学科学实验教学实施
小学科学实验教学实施科学实验是小学科学教育中不可或缺的一部分，它能够激发学生的学习兴趣、培养科学思维和动手能力。
本文将介绍小学科学实验教学的实施方法，并提供一些实践经验和建议。
一、实验教学的重要性科学实验是小学生在学习科学知识和科学方法过程中的重要环节。
通过实验，学生能够亲自动手操作、观察现象、提出假设、进行推理和验证，从而加深对科学概念的理解，培养科学思维和解决问题的能力。
实验还能够激发学生的学习兴趣，增强他们对科学的好奇心和探索欲望。
二、实验教学的设计原则1. 简单易操作：实验内容和步骤应该简单明了，学生可以按照指导进行实施，从而减少操作上的困难和误差。
2. 目的明确：每个实验都应该有明确的学习目标，学生需要明白通过实验能够学到什么知识和能力。
3. 安全可行：实验设计要考虑到学生的安全，材料和设备选择要安全可靠，操作过程中要注意预防和排除危险。
4. 观察和记录：学生在实验中需要养成仔细观察和记录实验现象的习惯，通过观察和记录，他们能够更好地理解实验的结果和原理。
5. 思考和讨论：实验后，教师可以引导学生进行思考和讨论，帮助他们总结实验结果，理解实验原理，并在此基础上提出新的问题和假设。
三、实施实验教学的方法与步骤1. 教师角色：教师在实施实验教学中起到指导和引导的作用，需要提前准备好实验材料和设备，并带领学生进行操作和观察。
2. 实验前准备：在实验前，教师需要对实验内容和步骤进行详细的了解和准备，并提前设置好实验的条件和环境。
3. 实验操作：教师在实验操作中要给予学生充分的指导和帮助，确保他们能够按照正确的方法进行实验，并及时纠正他们可能出现的错误。
4. 实验观察：学生在实验中需要仔细观察产生的现象和变化，通过观察的结果来推断和验证学习目标。
5. 实验总结：实验结束后，教师可以根据学生的观察和记录，与他们一起总结实验结果，帮助他们理解实验原理和规律。
四、实践经验与建议1. 制定实验计划：根据学科教学大纲和学生的年龄特点，制定有针对性的实验计划，确保实验内容与课程教学目标紧密相连。
如何有效开展小学科学实验教学
如何有效开展小学科学实验教学小学科学作为一门基础性、实践性极强的学科，实验教学在其中占据着举足轻重的地位。
通过实验，学生能够亲身感受科学知识的形成过程，培养观察、思考、动手和创新能力。
那么，如何有效开展小学科学实验教学呢？一、充分准备实验教学材料实验材料是开展科学实验的基础。
教师应根据教学内容，提前准备充足、合适的实验材料。
这些材料既要易于获取，又要能有效呈现实验现象。
例如，在进行“溶解”的实验时，准备不同的溶质（如盐、糖、沙子等）和溶剂（如水、酒精等），让学生观察哪些物质能够溶解在哪些溶剂中。
同时，教师还可以鼓励学生一起参与材料的收集和准备。
比如，在学习“植物的生长”这一单元时，可以让学生从家里带来种子、花盆、土壤等，这样不仅能增强学生的参与感，还能让他们更珍惜实验的机会。
此外，对于一些不易获取或存在安全隐患的材料，教师可以寻找替代品或进行适当的改进。
比如，在进行电路实验时，如果没有小灯泡，可以用发光二极管代替。
二、精心设计实验教学环节1、明确实验目的在开展实验前，教师要让学生清楚地知道本次实验的目的是什么。
例如，在进行“物体的沉浮”实验时，明确告诉学生要探究物体的沉浮与哪些因素有关，是物体的重量、体积还是材质。
2、做好实验前的指导实验前的指导至关重要。
教师要向学生详细讲解实验的步骤、方法、注意事项等。
可以通过示范操作、播放视频等方式，让学生直观地了解实验过程。
比如，在进行“显微镜的使用”实验时，教师要亲自示范如何取放显微镜、调节焦距、观察标本等，同时提醒学生要轻拿轻放、爱护仪器。
3、合理分组分组实验能够培养学生的合作能力。
教师应根据学生的性格、能力等因素进行合理分组，确保每个小组都能顺利完成实验任务。
在分组时，要注意每个小组都要有明确的分工，如组长、记录员、操作员等，让每个学生都能在实验中发挥自己的作用。
4、引导学生进行实验观察和记录实验过程中，教师要引导学生认真观察实验现象，及时记录实验数据和结果。
农村小学科学实验课的教学策略
农村小学科学实验课的教学策略一、充分准备实验材料农村小学教师在进行实验课教学时，首先要做好充分的实验准备工作。
由于农村小学教学资源有限，许多小学科学实验仪器材料不足，因此教师要根据实际情况，灵活运用现有资源，充分利用身边的日常材料和废品进行实验。
在教师进行实验前需要提前做好实验准备工作，包括测量、切割、配料等。
保证实验材料的准备充分、操作简单。
二、引导学生进行实验设计在农村小学科学实验课中，教师不应该只是简单地向学生展示实验过程，而是要积极引导学生参与到实验设计中来。
教师可以提出实验目的和问题，然后让学生们自己设计实验步骤和方法。
通过这种方式，不仅可以激发学生的学习兴趣，培养他们的创造力和实践能力，还可以锻炼学生的逻辑思维和科学探究能力。
三、注重实验安全科学实验虽然能够提高学生的观察力和实践能力，但是在农村小学科学实验课中，教师在进行实验教学时必须严格遵守实验安全规定，确保实验过程是安全可控的。
教师在进行实验前应当向学生讲解实验注意事项和安全常识，并且要做好充分的实验安全预案，以应对可能出现的意外情况。
四、激发学生兴趣在农村小学科学实验课教学中，教师应该注重激发学生的学习兴趣，让学生在实验中感受到科学的魅力。
教师可以通过设计趣味性强的实验、进行实验前的讲解和实验后的讨论等方式，引导学生主动参与到实验中来。
教师也可以利用当地的自然资源和特色，设计与学生日常生活息息相关的实验内容，使学生更容易理解和接受实验知识。
五、实施“以学生为中心”的教学模式在农村小学科学实验课的教学过程中，教师应当实施“以学生为中心”的教学模式，充分关注学生的个性发展和学习兴趣。
教师在教学过程中要灵活运用各种教学手段，如课堂讲解、实验操作指导、实验成果展示等方式，让每一个学生都能够充分参与到实验中来，实现个性化学习。
六、注意实验成果的应用在农村小学科学实验课教学中，教师还应该注重对实验成果的应用。
在实验结束后，教师可以通过综合实验、分析实验结果等方式，引导学生们对实验成果进行深入思考和应用。
小学生科学实验教学的有效指导方法
小学生科学实验教学的有效指导方法引言：科学实验是小学科学教学中不可或缺的一环。
通过实验，学生能够亲自动手，观察现象，探索规律，培养科学思维和实践能力。
然而，由于小学生年龄较小，认知能力有限，他们在实验中可能会遇到各种问题。
因此，为了有效指导小学生的科学实验教学，教师需要采取一些特定的方法和策略。
一、明确实验目的和意义在进行科学实验之前，教师应该明确实验的目的和意义，并向学生解释清楚。
这样可以让学生明白他们进行实验的目的是什么，以及实验结果对他们有什么帮助。
例如，在进行水的沸腾实验时，教师可以告诉学生，通过这个实验，他们可以了解水的沸腾温度，探索水的物理性质。
二、提前准备好实验材料和设备在进行实验之前，教师应提前准备好实验所需的材料和设备。
这样可以避免在实验过程中出现意外情况，保证实验的顺利进行。
同时，教师还应该向学生展示实验材料和设备，并解释它们的作用和使用方法。
这样可以帮助学生更好地理解实验的过程和原理。
三、引导学生提出问题和假设在进行科学实验之前，教师可以引导学生提出问题和假设。
这样可以激发学生的学习兴趣，培养他们的科学思维能力。
例如，在进行植物生长实验时，教师可以问学生：“你们认为植物生长需要什么条件？”，鼓励学生提出各种假设，并通过实验验证它们的正确性。
四、组织学生进行实验在进行实验时，教师应该组织学生按照实验步骤进行操作，并注意安全。
同时，教师还应该鼓励学生积极参与，提出问题和观察现象。
例如，在进行溶解实验时，教师可以要求学生观察溶液中的变化，并记录下来。
这样可以帮助学生培养观察和记录的能力，提高他们的实验技能。
五、引导学生分析实验结果在实验结束后，教师应该引导学生分析实验结果，并帮助他们总结实验过程中的规律和结论。
例如，在进行物体浮沉实验时，教师可以帮助学生总结出物体浮沉的条件和原因。
这样可以帮助学生理解实验的结果，并培养他们的科学思维能力。
六、扩展实验内容和应用在完成基础实验之后，教师可以引导学生进行扩展实验，并将实验内容与实际生活和科学知识相结合。
小学科学实验教学工作计划5篇
小学科学实验教学工作计划5篇篇1一、引言小学科学教育是培养学生科学素养的重要阶段，而实验教学则是提高科学教育质量的关键环节。
为了更好地开展小学科学实验教学，本计划将从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面进行详细规划，以确保教学工作的顺利进行。
二、教学目标本学期小学科学实验教学的目标是：让学生掌握基本的科学实验方法和技能，培养学生的动手能力和实践能力，提高学生的科学素养和创新能力。
同时，通过实验教学，激发学生的学习兴趣和探究欲望，为后续的科学学习打下坚实的基础。
三、教学内容本学期小学科学实验教学内容包括：物理、化学、生物等学科的基础实验知识和技能，以及一些综合性、探究性的实验项目。
具体内容包括：1. 物理实验：学习力学、光学、电学等基础知识，通过实验掌握基本的物理实验技能和方法。
2. 化学实验：学习化学基本概念和原理，通过实验了解化学物质的性质和变化规律。
3. 生物实验：学习生物基础知识和实验技能，通过实验了解生物体的结构和功能。
4. 综合性实验：设计综合性实验项目，让学生综合运用所学知识解决实际问题，培养学生的创新能力和实践能力。
四、教学方法本学期小学科学实验教学将采用多种教学方法，包括：讲授法、演示法、分组实验法、探究式教学法等。
具体方法如下：1. 讲授法：通过讲解和演示，让学生了解实验的基本概念和原理，为后续实验打下基础。
2. 演示法：通过教师的演示，让学生直观地了解实验过程和结果，激发学生的学习兴趣。
3. 分组实验法：让学生分组进行实验，培养学生的动手能力和实践能力，提高学生的合作与沟通能力。
4. 探究式教学法：引导学生自主探究实验问题，培养学生的创新能力和探究精神。
五、教学评价本学期小学科学实验教学的评价将采用多种方式，包括：课堂表现、实验报告、小组讨论、探究成果等。
具体评价方法如下：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的表现，包括参与度、积极性、思考能力等方面，给予相应的评价和指导。
小学科学实验教学经验
小学科学实验教学经验篇一：如何有效开展小学科学实验教学如何有效开展小学科学实验教学小学科学课是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。
《科学课程标准》中强调：“科学学习要以科学探究为核心。
”探究既是科学学习的方式，又是科学学习的目的，而实验则是探究活动中最常用的一种方式。
因此，在教学中要通过一系列的实验，让学生经历知识形成的过程，把科学知识的学习和科学探究活动有机结合，实现获取知识、锻炼技能、培养兴趣的目标。
那么，如何有效地进行实验教学，使学生达到自主探究和应用知识的目的，提高学生实验探究能力呢？一、精心准备，提供有结构的探究材料。
丰富的、有结构的材料能激发学生们的灵感，活跃学生的积极性思维，从而创造性的进行科学探究活动。
在材料的准备上，我们要根据教学所需，准备多种多样的材料，才能更好地进行实验教学。
我们要充分利用学生的资源和力量，在上每一节课前，有些材料可以让学生提前去收集。
学生无法准备的材料再由教师收集。
根据教材内容的需要，在充分了解实验的基础上，还可以让学生尝试利用一些废旧材料，经过精心设计，制作出简便且有实用价值的教具。
二、组建小组，科学搭配探究的伙伴。
合作学习能使学生看到问题的不同侧面，对自己和他人的观点进行反思或批判，从而建构起新的和更深层次的理解，易于生成新的问题。
同时，也增强了学生的集体观念和合作意识。
不同的合作伙伴会有不同的效果，教师要在科学探究前先组建合作小组，将学习能力、学习态度、学习兴趣、性别、个性不同的学生分配在同一组内，组成4人的小组，促使合作学习小组形成“组内互助合作，组间相互竞争”的氛围。
在科学探究活动中，各组进行制订计划、实验和调查、研讨和综合意见等合作学习，共同经历成功与失败的过程，达到资源共享、共同提高的目的。
三、培养学生规范的操作技能学生实验的作用是让学生学习、验证、探究科学规律，通过对实验仪器的规范性操做，提高观察技能，并尝试处理实验数据，进行误差分析，写出实验报告，使实验能力得到全面的提高。
科学小实验教学计划6篇
科学小实验教学计划6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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如何进行科学实验教学
新课程改革，其核心是培养具有创新意识和实践能力的劳动者和专业人才。
在《科学》新教
材的教学过程中，实验教学几乎贯穿于整个教学过程，直接影响着教学的效果。
因而做好实
验教学十分重要。
那么，如何搞好科学实验教学呢？根据我多年的教学经验，可从以下几个
方面进行。
一、认真做好科学实验教学的课前准备
1.课前认真检查实验器材。
实验器材要逐一检查。
如酒精灯，需检查酒精的剂量是否足够，
灯芯是否完好，是否可以点燃。
如小灯座，要保持内部接触良好，能让灯泡亮起来。
只有器
材完好，才能保证实验顺利进行。
另外，要提高科学实验教学效果，指导学生进行熟练地实
验操作，教师必须在课前试做实验，体验一下效果，使自己在课堂上做到有的放矢，进行规
范而熟练地，并得心应手地指导学生的实验与观察，从而获得最佳教学效果。
必要时还可对
教材进行处理。
2.鼓励学生参与实验准备。
让学生自己动手准备实验，不仅能弥补教学器材的不足，且还能
提高学生的学习兴趣。
在《食物的营养》实验中，教师只负责准备铁架台、托盘、酒精灯、
碘水、镊子、培养皿这些必须要用到的器材。
所有的食品——包子、白菜、米饭、鸡蛋、黄瓜、萝卜、瘦肉等都由学生自己准备。
事实证明，准备过程中学生积极性高，他们完全按照
教师要求准备好各种各样的食品，这样不仅减少了教师准备实验的时间，更重要的是实验效
果非常好。
3.教师必须具有处理实验中突发事件的准备。
在实验过程中，通常会遇到一些突发事件，影
响到实验效果，所以教师必须在准备实验时充分考虑解决方法。
如演示《食物的营养》中，
小刀要保持干净，以免引起食物混合，造成实验结果错误。
如铁丝在氧气中燃烧实验，氧气
瓶中需要加少量的水，以免水星四溅炸裂集气瓶底部。
二、科学实验中应注重的几个内容
1.学生科学观察能力的培养。
《科学》课不同于语文、数学，它是一门以观察和实验为主要
学习方式的探究性课程，要让学生产生浓厚的兴趣，掌握科学的观察方法，提高观察能力，
为今后进一步的学习和探究打下坚实的基础。
在教学中教师要丰富学生的观察手段，使学生
掌握科学观察的方法，培养学生观察的习惯。
2.注重科学实验中的科学猜想。
伟大的科学家牛顿有一句名言：“没有大胆的猜想，就做不出伟大的发明和发现。
”太阳系的家族中，冥王星是一位姗姗来迟的小弟弟，它的发现和命名有一个有趣的故事。
本世纪初，美国著名天文学家佩西华尔·洛费尔认为，天王星和海王星运行
轨道的误差是由于受到一颗离太阳更远的未知星体的影响。
并用万有引力定律计算出轨道，
最后被年轻的美国天文学家克莱德·汤博通过天文观测证实。
在科学实验教学中，教师应注重
学生科学猜想能力的培养。
在学生提出了自己感兴趣的问题后，教师要鼓励学生大胆猜想或
假设，要让学生从各个角度去思考。
学生进行猜测后，要求学生说出自己猜测的理由，这样
既可以培养学生的良好思维习惯，又使学生交流了提出假设的思维方法，相互之间受到启发，并使学生明白提出假设不是凭空乱猜的。
如在教学《生的食物和熟的食物》一课时，让学生猜一猜猪肉被烤熟会发生哪些变化。
让学
生大胆猜测，并用实验来证实自己的猜测。
又如在《金属热胀冷缩》实验中，先让学生猜测
铜球加热后会通过铜环吗？为什么？因为有前面《液体的热胀冷缩》、《空气的热胀冷缩》
两课做基础，学生都能正确猜测并说出科学依据。
然后用科学实验证实学生的猜测。
看到自
己的猜测一个个被证实，学生的学习积极性大大提高，更加激发了学生学习科学的兴趣。
3.注重科学实验中实验报告的填写和汇报工作。
小学科学课是以培养学生的科学素养为宗旨
的科学启蒙课。
这门课程不仅要求学生亲历以观察、实验为主的探究过程，而且还要求学生
通过实验报告单将实验过程、实验现象和实验结论记载下来。
这一环节是对实验过程的再现
和总结，既有助于学生加深对新的科学概念的理解，又有助于发展学生的语言表达能力和分
析概括能力。
一个实验做完之后，教师必需了解学生是怎样做的，看到了什么现象，有什么
发现和疑问，这就有了交流汇报的环节。
这一环节既是教师检验实验教学效果的需要，也是
学生填写科学实验报告单的需要。
实验汇报是学生发现事物本质、科学真谛的必要途径。
如在教学《花、果实和种子》一课时，让学生解剖油菜花，发现同学们的实验报告单上雄蕊
的数量有的小组填的是6，有的小组填的是5或4，汇报时同学们就雄蕊的数量产生了争论，我没有制止学生的争论，也没有马上把正确的数量说出来，而是让学生再仔细观察几朵油菜花，说说有6个雄蕊的油菜花与只有5个或4个雄蕊的油菜花有什么不同？同学们说有6个
雄蕊的油菜花开得很好，只有5个或4个雄蕊的油菜花已经开始凋谢了。
我又提醒学生观察
这几朵油菜花的雌蕊有什么不同？同学们仔细观察后说：“只有5个或4个雄蕊的油菜花的雌蕊要粗一些。
”“喔！我知道了，油菜花本来是有6个雄蕊，是后来掉了的。
”我听着同学们的
讨论最后总结说：“植物的花担负着产生种子、繁衍新生命的任务。
花朵传粉后，雄蕊的任务已光荣完成，这时花朵枯萎，花瓣、雄蕊凋谢，植物把更多的营养提供给果实，使果实长得
更好。
”学生很高兴，觉得收获很大。
4.认真做好教学反思，提高科学课堂效率。
科学实验后要认真做好教学反思，一节课下来，
静心沉思，摸索出了哪些教学规律，教法上有哪些创新，知识点上有什么发现，组织教学方
面有何新招，启迪是否得当等等。
及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下
再教这部分内容时应该如何做，写出“再教设计”，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自
己的教学水平提高到一个新的境界和高度。