人教版六年级语文上册《读课文 1 林海》优质课教案_12
新人教版小学六年级上册语文《林海》教学设计
新人教版小学六年级上册语文《林海》教学设计教学目标：1. 了解林海的自然景观和生态环境。
2. 培养学生对自然的热爱和保护意识。
3. 提高学生的阅读理解能力。
教学重点：1. 掌握课文的内容和重点词汇。
2. 理解课文的主旨和作者的写作意图。
教学难点：1. 理解林海的生态环境和生态保护的重要性。
2. 分析课文中的修辞手法和言语表达方式。
教学准备：1. 教材：新人教版小学六年级上册语文教材《林海》。
2. 多媒体设备。
教学步骤：Step 1 导入（5分钟）使用多媒体设备播放与林海相关的图片，引起学生的兴趣，激活他们的背景知识。
让学生猜测图片中的场景和感受，然后引导学生进入本课的主题。
Step 2 预习导入（10分钟）提问学生关于林海的常识问题，比如“林海中会有哪些动植物？”“为什么我们要保护林海？”等。
通过讨论的形式，让学生思考和了解林海的重要性。
Step 3 阅读理解（15分钟）带领学生读课文《林海》，并帮助他们了解课文中的词汇和句子的意思。
随着阅读的进行，适时停顿，与学生一起进行分析课文内容和提问。
可以使用问答和小组讨论的方式来让学生更好地理解课文。
Step 4 情感价值观培养（10分钟）通过讨论林海的重要性和保护林海的意义，培养学生对自然环境的热爱和保护意识。
引导学生思考，如果每个人都能为保护林海做一些小事，那么我们的生活会更美好。
Step 5 课文分析（15分钟）分析课文中的修辞手法和语言表达方式，让学生了解作者的写作技巧和意图。
可以选择几个重点句子进行分析，比如“林海不是一个人，只有一双眼睛的人看到的林海，是一片斑痕斑的森林”等。
引导学生理解作者通过生动的描写和夸张的修辞手法来表达对林海的热爱和关注。
Step 6 练习与巩固（15分钟）组织学生进行课后练习，巩固他们对课文的理解。
可以选择阅读理解题、词汇搭配练习等不同类型的练习题。
根据学生的实际情况进行适当的调整，让学生充分运用所学的知识。
Step 7 小结与反思（5分钟）对本节课进行小结，提醒学生课后应复习课文，并自我评价自己在课堂上的表现。
新人教版六年级上册语文《林海》教学设计
新人教版六年级上册语文《林海》教学设计教学目标：1.了解自然风景的描写方式，培养学生的观察能力和想象力；2.理解并背诵课文，培养学生的语感和语言表达能力；3.培养学生对自然环境的保护意识，关注生态环境的重要性。
教学重点：1.了解自然风景的描写方式；2.理解课文的内容和意境，背诵课文。
教学准备：1.课文《林海》的复印件；2.课文相关的图片或视频资料；3.背景音乐、PPT等辅助教具。
教学过程：一、导入（5分钟）1.播放一段关于森林的视频或展示相关图片，引发学生的兴趣和好奇心。
2.提问：你们有没有去过森林？森林是怎样的地方？3.让学生观察图片或视频，用一个形容词来描绘森林的景色。
二、呈现（10分钟）1.出示课文《林海》的标题，让学生猜测课文的内容和主题。
2.引导学生通过标题和课文中的关键词，预测课文“林海”是怎样的。
3.播放或读课文《林海》。
三、理解（15分钟）1.进行课文理解问答。
老师提问，学生回答问题，并鼓励学生归纳总结出描写自然风景的方式。
例如：课文中都有哪些词语或句子来描写森林的？2.学生小组讨论，总结归纳出描写自然风景的方式，并展示给全班。
四、背诵（15分钟）1.教师给学生讲解课文背后的含义和意境，并解释一些生词和难句。
2.让学生跟读整篇课文，逐句解释和理解词语和句子的意思。
3.分段背诵课文，逐渐增加背诵的难度。
五、拓展延伸（10分钟）1.引导学生思考：为什么我们要保护森林？怎样保护森林？2.展示一些有关环保的图片或视频，让学生思考如何保护森林和生态环境。
3.分组讨论，制定一份保护森林的宣传计划，展示给全班。
六、总结反思（5分钟）1.请学生总结今天学到的内容，回答问题：你最喜欢课文中的哪一句话？为什么？2.教师进行反馈和点评。
教学评价：1.课堂讨论和小组展示的质量；2.学生的语言表达能力和思维能力；3.学生的背诵和理解课文的情况。
《林海》教案设计含课后反思
《林海》教案设计含课后反思一、教学目标：知识与技能：1. 通过自读，了解《林海》的基本内容，理解作者对大兴安岭的热爱和赞美之情。
2. 学会生字词，并能正确书写。
过程与方法：1. 培养学生的朗读和感悟能力，提高他们的语文素养。
2. 学会通过描绘画面来理解课文，提高学生的想象力和表达能力。
情感态度与价值观：1. 感受大兴安岭的美丽和富饶，培养学生热爱祖国大好河山的思想感情。
2. 学会珍惜和保护自然资源，提高学生的环保意识。
二、教学重点：通过朗读和感悟，理解作者对大兴安岭的热爱和赞美之情。
三、教学难点：学会通过描绘画面来理解课文，提高学生的想象力和表达能力。
四、教学方法：朗读感悟法、图片展示法、情景教学法五、教学准备：课件、图片、生字词卡片六、教学过程：1. 导入新课，激发兴趣a. 谈话导入，引导学生说出自己熟悉的大兴安岭。
b. 出示课件，展示大兴安岭的图片，引导学生感受大兴安岭的美丽。
2. 初读课文，整体感知a. 学生自读课文，注意生字词的读音和词义。
b. 教师检查生字词的学习情况，及时进行反馈。
3. 细读课文，理解内容a. 学生分组讨论，理解课文内容，体会作者对大兴安岭的热爱和赞美之情。
b. 教师引导学生描绘课文中的画面，提高学生的想象力和表达能力。
4. 精讲课文，深入理解a. 教师引导学生分析课文结构，理解作者的写作手法。
b. 学生通过朗读，体会课文的韵律美。
5. 课堂小结，布置作业a. 教师引导学生总结课文内容，加深对大兴安岭的印象。
b. 学生回家后，向家长介绍课文内容，提高学生的表达能力和分享意识。
七、课后反思：本节课通过图片展示、朗读感悟等方法，让学生感受到了大兴安岭的美丽和富饶。
在理解课文内容的过程中，学生通过描绘画面，提高了想象力和表达能力。
但在课堂提问环节，部分学生表现出不够积极，需要在今后的教学中，更加注重培养学生的主动参与意识。
六、教学拓展：1. 邀请当地林业专家或者有经验的导游，进行专题讲座，让学生更加深入地了解大兴安岭的历史、文化以及生态保护的重要性。
六年级语文上册教案——林海.doc
六年级语文上册教案——林海教学目标1．读懂课文，了解大兴安岭的景物特点，受到热爱祖国的思想教育。
2．学习作者细致观察和在描写景物中表达思想感情的方法。
3．学习本课生字、新词。
理解“综合利用”、“盛气凌人”、“兴国安邦”等词语的意思。
4．有感情地朗读课文。
背诵第3至第6自然段。
教学重点、难点1．了解大兴安岭的景物特点和大兴安岭森林中的木材对祖国建设所起的巨大作用，从而受到热爱祖国山林的思想教育。
2．学习作者在描写景物时抓住特点，采用对比、联想、抒情、议论、拟人等手法来表达自己的思想感情的方法。
3．背诵课文第3至第6自然段，边背诵边体会作者的思想情感。
教学时间三课时教学设计第一课时一、教学目标初读课文，了解课文内容。
学习生字、词。
理解词语的意思。
学习课文第1段。
二、教学重点、难点了解课文内容，按照参观顺序给课文分段，说出段意。
学习第1段，了解作者刚进入大兴安岭时的感受。
三、教学过程导入新课。
在第十三课，我们学习了《草原》，著名作者老舍先生第一次来到草原，为我们描绘了蒙古大草原辽阔而美丽的风光，表达了蒙汉两族人民团结友爱、亲如一家的思想感情。
今天我们再来学习一篇老舍先生的文章《林海》。
我们来看看在这篇课文里老舍先生是怎样为我们描绘大兴安岭的美丽景色的，怎样表达自己的思想感情的？检查预习情况。
1．检查字、词。
“云横秦岭”是什么意思？“孤峰突起，盛气凌人”在课文中的意思应该怎么理解？“俏丽”怎么讲？作者在这里为什么用“俏丽”而不用美丽？什么是“珊瑚珠”？“兴国安邦”是什么意思？分页标题#e#2．课文主要写了什么？放录音，听课文。
默读课文，按照参观大兴安岭的顺序给课文分段。
试说说各段段意。
指三名学生读课文。
学习课文第1段。
1．齐读课文。
2．说说作者初入这一原始森林的感觉怎样？作业。
1．读课文。
2．抄写课后读读写写中的词语，并能联系上下文理解意思。
第二课时一、教学目标1．学习第2段课文，了解大兴安岭景物的特点。
最新六年级上册语文林海教案(精品)
六年级上册语文林海教案人教版课时教学要求1、学习写景部分（第2至第5自然段），领略林海的美。
2、学习作者观察和表达的方法。
3、学习有感情地朗读课文。
教学过程一、引入新课1、师：同学们，上节课我们已经按照作者刚进森林、深入林中和看到林场的顺序理清了课文层次，并且学习了第1段。
请大家回忆一下，第1段写了什么内容？2、师：这节课我们来学习第2到第5小节，这一部分主要写了作者深入林中看到的景色。
作者是从哪几个方面来写的呢？（板书：岭、花、林）二、学习第2小节（“岭”）1、指句读第2小节，引导思考：大兴安岭的“岭”有什么特点？2、在学生阅读理解的基础上概括“岭”的特点。
（板书：多温柔）3、抓住重点词语，初步体会“岭”的特点。
师：你们是从哪里看出“岭”多？又从哪里知道“岭”温柔的呢？（1）学生读写“岭”多的句子。
理解“疾驰”“看不完”等词语的含义：突出岭多，而且绵延数千里，面积很广，这正照应了课题中的“海”字。
（2）学生读写“温柔”的句子。
联系具体的语言环境，理解“孤峰突起”“盛气凌人”等词语，体会岭“柔”的特点。
4、指导朗读，在读中深入体会“岭”的特点。
师：我们来读这一段。
你们看，怎样才能把“岭”多和温柔的特点读出来呢？出示幻灯片：“这里的岭的确很多，横着的，顺着的，高点儿的，矮点儿的，长点儿的，短点儿的，可是没有一条使人想起‘云横秦岭’那种险句。
”师：读一读这句话，从“横着的，顺着的，高点儿的，矮点儿的，长点儿的，短点儿的”这些词语中，你们能明白什么？引导学生理解：这些词语写出“岭”姿态很多，各不相同。
师：怎样才能把“岭”的“姿态多”读出来昵？（1）师生共同讨论，达成共识：要读出“姿态多”，应该通过朗读把“岭”的各种姿态表现出来：“高点儿的”声音稍高一些，“矮点儿的”声音稍低一些，“长点儿的”拉一点儿长音，“短点儿的”要读得急促一些。
这样借语调低长短的变化来表现“岭”的千姿百态。
（2）反复试读，范读，指导学生读出“岭”多的特点。
小学语文六年级上册林海教学设计一等奖3篇
1、小学语文六年级上册林海教学设计一等奖一、教材分析《林海》这篇课文是著名作家老舍先生写的，讲了大兴安岭的景物及其在国计民生中的作用，表达了作者对大兴安岭由衷的喜爱之情。
选编这篇课文的意图，一是使学生进一步感受祖国自然风光的美，并了解自然资源在祖国建设中的作用；二是引导学生欣赏著名作家老舍先生质朴而优美的语言。
按照参观大兴安岭的顺序，课文可以分为三个部分。
第一部分讲作者刚刚进入这座原始森林时的感受。
第二部分作者从岭、林、花三个方面介绍了大兴安岭的景物特点。
第三部分讲参观林场时的见闻感受。
在这三部分的结束处都讲到了"亲切、舒服"，这表明随着作者对大兴安岭的深入了解，这种"亲切、舒服"的体会也随之加深。
本课的重点是讲大兴安岭的景物特点和游览大兴安岭的感受。
大兴安岭的景物，先讲"岭"。
"岭"的主要特点是温柔。
"温柔"，原指性情柔和、平顺，课文中是指岭的山势平缓，线条柔和。
这一特点是通过同秦岭的对比突出的。
"孤峰突起""盛气凌人""云横秦岭"，都描写了秦岭的高大、突兀、险峻；而大兴安岭的岭，却"没有一条使人想起'云横秦岭'那种险句"，"每条岭都是那么温柔"，"谁也不孤峰突起，盛气凌人"。
"岭"的另一个特点是连绵不断，形态各异："在疾驶的火车上看了几个钟头，既看不完，也看不够？"这里的岭的确很多，横着的，顺着的，高点儿的，矮点儿的，长点儿的，短点儿的"。
再讲"林"。
林的显著特点就是像大海，因此称之为林海。
"目之所及，哪里都是绿的"，到处都是绿的，到处都是树木，进一步表明树很多。
突出了林海的一望无际和苍翠碧绿。
人教版小学语文六年级上册《选读课文 1 林海》优质课教学设计_2
《林海》教学设计教学目标：1.引导学生深入、全面地欣赏林海的美，使他们受到热爱祖国大好山河，热爱祖国语言文字的教育。
培养学生学习的民主意识、竞争意识、参与意识、合作意识。
2.全面、深入地感知、理解、欣赏林海的美，初步掌握表达真情实感的方法。
教学重点：深入、全面地欣赏林海的美，培养学生的语感，引导学生在知识、思想、语言等方面实行积累。
1.引导学生广泛收集林海的诗文、图片资料。
2.剪辑编制反映林海之美的录相片。
3.制作投影课文优美片段的文字课件。
教学过程：一、回忆美1.同学们，这节课我们接着学习《林海》。
请想一想，老舍先生笔下那莽莽苍苍的林海是怎样的？（播放录像。
）二、感知美1.学生看录像，教师现场解说。
2.小结过渡：林海的确很美！（板书：美）3.你欣赏的小片段描写了大兴安岭的什么是美的？4.这个小片段的关键词是哪些？它们分别让你想象、品味到了哪些美好的景象？5.应该怎样朗读才能把自己品味到的美表达出来？6.这个小片段写了大兴安岭的什么是美的？你品味想象到了什么？岭：这里的岭的确很多，横着的，顺着的，高点儿的，矮点儿的，长点儿的，短点儿的，不过没有一条使人想起"云横秦岭"那种险句。
林：多少种绿颜色呀：深的，浅的，明的，暗的，绿得难以形容。
恐怕只有画家才能描出这么多的绿颜色来呢！那是些俏丽的白桦，树干是银白色的。
在阳光下，大片青松的边沿闪动着白桦的银裙，不是像海边的浪花吗？花：兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。
木：千山一碧，万古长青，恰好与广厦、良材。
所以，兴安岭越看越可爱！人：山林中已经有很多的市镇，给兴安岭添上了新的景色，添上了愉快的劳动歌声。
人与山的关系日益密切，怎能不使我们感到亲切、舒服呢？三、总结美同学们，从刚才的品味中，我们知道了大兴安岭的岭、林、花、木、人都很美。
具有千丝万缕的联系。
这种联系在一起的美，使兴安岭美得那么灿烂，那么实在！她就像一颗装点我们美丽祖国的星星！。
六年级语文上册 第2课 林海教案 人教版(1)
林海教学目标：1.了解大兴安岭的景物特点，对学生进行热爱祖国的思想教育。
2.学习作者善于细致观察景物，在描写景物中用准确生动的语言表达自己的真情实感的方法。
3.在阅读理解课文的同时，对学生渗透字词句段篇等基础知识的训练和基本能力的培养。
4.引导学生提炼积累学习方法。
教学重点：在阅读理解课文的基础上，渗透字词句段篇等基础知识的训练，培养学生阅读分析的基本能力。
引导学生提炼积累学习方法。
教学难点：在阅读理解课文的基础上，突出语言文字训练的层次性。
引导学生提炼积累学习方法。
教学时数：二课时教具准备：课本、课件。
教学过程：第一课时一、谈话激趣，揭示课题。
（一）谈话激趣：同学们，在这绿意盎然的季节，你们即将毕业。
回首小学六年的学习生活，你收获了什么，想检测一下自己吗？今天，咱们初次相逢，我希望能与大家由相知到相识，最后成为好朋友。
老师真诚地期待着你一展风采！下面，就让我们一起走进老舍先生所写的一篇美文——《林海》，共同感受阅读的无穷乐趣吧！（二）揭示主题：1.（板书：林海），齐读课题。
2.从课题中你知道了什么？你还想知道什么？二、初读课文，整体感知。
（一）根据要求，初读感知。
（课件一）请根据要求，自由读文：1.标一标，标出自己不理解的词;2.想一想，想好文章的主要内容；3.划一划，划准文章写了大兴安岭哪些景物；4.理一理，理清作者的写作思路。
（二）组织交流，教师相机点拨。
1.理解词语：疾驰、高不可攀、孤峰突起、盛气凌人、目之所及、空洞、舒服、兴国安邦理解词语的方法：A、解字连句法；B、近义词比较法；C、反义词比较法；D、联系上下文法。
2.课文内容：本文主要写了大兴安岭的美景及作者由此产生的联想。
作者是按“初到林海——看到美景——产生联想”的思路行文的。
其中，作者在写“看到美景”部分，抓住了大兴安岭的岭、林、花等景物展开具体生动的描写。
（相机板书：岭林花）3.过渡：同学们，初读课文后，美丽的大兴安岭给你什么感受？那又给作者什么感受呢？（板书：亲切、舒服）三、细读课文，理解感悟。
小学语文人教版六年级上册《1林海》优质课公开课课件获奖课件比赛观摩课件
兴安岭上千般宝，第一应夸落叶松。是的， 这里是落叶松的海洋。看，海边上不是还泛 着白色的浪花吗？那是些俏丽的白桦，树干 是银白色的。在阳光下，大片青松的边沿闪 动着白桦的银裙，不是像海边的浪花吗？
句段赏析 是的，这里是落叶松的海洋。 这句话说明了落叶松之多，松 林面积之广，与课题“林海” 呼应。
句段赏析 兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白 桦为裙，还穿着绣花鞋。 这句话是对大兴安岭的景物的整体描绘， 采用拟人化的手法，把她看作一个很会打 扮自己的美丽的姑娘。
默读6、7自然段，思考： 结合文章内容说说你对“它的美丽与建 设结为一体，美得并不空洞”这句话的 理解。
作业：
仿照课文二至五自然段的写法， 选一处景物介绍自己的家乡。
大兴安岭的这个“岭”，跟秦岭的“岭”大不一 样。这里的岭的确很多，横着的，顺着的，高点 儿的，矮点儿的，长点儿的，短点儿的，可是没 有一条使人想起“云横秦岭”那种险句。多少条 岭啊，在疾驰的火车上看了几个钟头，看也看不 完，看也看不厌。每条岭都是那么温柔，自山脚 至岭顶长满了珍贵的林木，谁也不孤峰突起，盛 气凌人。
小学语文人教版六年级上册 《1林海》 优质课公开课课件获奖课件比赛观摩课件
类型：省级获奖课件
作者简介：老舍（1899—1966）， 原名舒庆春，字舍予，中国现代著 名小说家、文学家、戏剧家。代表 作品有《茶馆》、《骆驼祥子》、 《四世同堂》、《龙须沟》等。
1.读一读，读准字音，读通课文； 2.找一找，课文中几次讲到“亲切、 舒服”，作者为什么感到“亲切、 舒服”？（在课文中找答案）
词语对对碰 : lí ng
盛气凌人 珊瑚 银裙 shà huà chuá n xì 白桦 空隙 广厦 椽柱 nià ng 伐木 酿酒
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《林海》教学设计
教学目标：
1、了解大兴安岭的景物特点，对学生进行热爱祖国的思想教育。
2、学习作者善于细致观察景物，在描写景物中用准确生动的语言表达自己的真情实感的方法。
3、学习本课的生字新词。
4、正确、流利、感情地朗读课文。
教学重点：
1、了解大兴安岭景物的特点。
2、学习作者结合景物描写表达真情实感的方法。
教学难点：
1、体会作者在怎样的情况下感到亲切、舒服的，又是怎样表达对大兴安岭的喜爱之情。
2、总结写作方法。
教学时数：一课时
教学准备：课本、录音机、录音带、课件。
教学过程：
一．引入新课，激情引趣
1．同学们，这节课我们学习选读课文——《林海》。
板书：林海，齐读课题。
这里的“林海”是指哪里？（我国的大兴安岭）在三年级时我们学习一篇《美丽的小兴安岭》，大兴安岭的景色又是怎样的呢？在学习新课之前，我很想带同学们先去游览一下大兴安岭的风光，好不好？（出示.课件）不过，老师也有一个小小的要求，
那就是你每看完一幅图之后，要找出课文中的一个句子来说说这幅图的主要内容。
出示.课件让学生依次说出来。
①目之所及，哪里都是绿的，的确是林海。
②兴安岭上千般宝，第一应夸落叶松。
③松影下开着各种小花。
④那是些俏丽的白桦，树干是银白色的。
⑤有多少省份用过这里的木材呀！
2．同学们，全部图片我们都看完了，此时，你最想用哪个字来表达你心中的感受？（引导学生说出——亲切舒服。
板书段：亲切、舒服）作者心中的感受又是怎样的呢？也是——亲切、舒服。
这两个词语在课文中重复出现了几次？（三次）请在课文中找
出含有这两个词语的句子，用“”把它标出来。
分别读这三个句子。
3．根据作者在文章中三次表达同一种感受，我们可以将全文分为几段？这节课我们的主要任务就是学习课文第一大段。
二．指导阅读、理解内容
1．课文的第1自然段总述了什么？（板书：总述、大兴安岭使人感到亲切舒服）第一自然段与第2、3、4、5自然段是什么关系？（总分关系）第2、3、4、5自然段
分述了哪几个方面？（板书：岭分述）
2．作者是在什么情况下，第一次表达他的亲切舒服的？齐读第一自然段，思考这个问题。
（眼看、脚踩、手摸）他设想中的大兴安岭是怎样的？（奇峰怪石、高不可攀）谁来解释“奇峰怪石”的意思？“高不可攀”呢？
然而作者亲眼见到的大兴安岭是这样的吗？（不是）为了让我们读者知道不是这样，作者将大兴安岭和什么地方放在一起写？（秦岭）文章用了哪句话来表达这个意思？指名由学生回答，然后女生齐读。
在这里作者使用了什么修辞手法？（对比）是
不是真的“大兴安岭”的“岭”字跟“秦岭”的“岭”字不一样？那是什么不一样？（特点不一样）大兴安岭的特点是什么呢？秦岭的特点又是什么呢？男生齐读课文第二自然段。
①大兴安岭第一个特点是什么？（板书：多）从哪句话可以看得出来？（这里的
岭的确很多……那种险句）这句话又使用了什么修辞手法？（排比）高点的、矮点的、长点的、短点的、横着的、顺着的……这么多形状我们可以用哪一个成语来概括？
（形态万千）
②岭的第二个特点又是什么？（板书：温柔）“温柔”是相对于什么来说的？秦岭
的特点是什么？（孤峰突起、盛气凌人）“孤峰突起”的“孤”是什么意思？（孤舟蓑笠翁）（单独）突起呢？教师画简笔画山峰。
盛气凌人的“盛气”是什么意思？（傲慢的气焰）“凌”的意思呢？（欺侮）
③从“孤峰突起”“盛气凌人”两个词语可以看出作者将大兴安岭与秦岭比较，表现在
两方面：一是秦岭孤峰，大兴安岭岭多；二是秦岭盛气凌人，而大兴安岭是温柔可亲）
④“既看不完，也看不厌”你是怎样理解的？（看不完说明岭多，看不厌是由于每
条岭都很温柔）从这里可以看出它是一个什么句？（过渡句，承上启下）假如要你分层，你会将它分在上面呢还是下面？（下面）那这第二自然段可以分为几层？怎样分？层意是什么？
3．同学们，正是大兴安岭岭多而温柔，作者才说“亲切舒服”（指着板书）
4．下面，我们来小结一下学习“岭”这一段的学习方法：
①提问题；
②读课文（齐读第二自然段）
③找修辞理解。
请同学们用同样的方法来学习“林”这一层。
5．提问题：林的特点是什么？下面全班同学带着这个问题去自由读课文第3、4
自然段，并找出这段中的修辞手法。
分别用“比喻”“排比”“反问”标出来。
①作者在这一层中用了哪些修辞手法？（比喻、排比、反问）比喻句有哪些？
目之所及……的确是林海。
这个比喻句把什么比作什么？（把大兴安岭的林比作海。
这个比喻句在全文中还起了什么作用？（点题作用）题目是林海，这句话又点题，这是文章照应的一种，叫做——题文照应。
（学生作笔记）教师指导朗读。
②有海就有波浪，作者把什么比作波浪？（群岭起伏）.课件演示。
③既然是海，海水拍击岸边的时候还会产生什么？（浪花）作者又是把什么比作
浪花的呢？（白桦）哪个句子？
④有没有其他的比喻句子？（看，这里是落叶松的海洋）把什么比作什么？叶松
比作海洋。
“闪动着白桦的银裙。
”
⑤这五个比喻句可以看出大兴安岭的林的第一个特点是什么？板书：多
⑥排比句是哪句？又可以看出大兴安岭的林的第二个特点是什么？（碧绿）板书：碧绿
6．反问句是哪个？连续使用两个反问句，在这里都是起了强调、突出的作用。
7．同学们，正是大兴安岭的“林”多而碧绿，所以作者说——亲切舒服。
8．放手学“花”这一段。
边听边思考
教师范读第5自然段，思考下列问题。
（.课件出示）齐读问题：
①作者所写的“花”有什么特点？
②你喜欢哪些词语或句子？为什么喜欢？可以互相讨论。
板书：多而美丽
三．读写迁移。
作者笔下的大兴安岭的岭、林、花各具特色。
岭：多而温柔；林：多而碧绿；花：多而绚丽。
岭、林、花这三层是什么关系？（板书：并列关系）为什么作者写得那么
好呢？提示：细致观察，正是因为作者观察细致，所以描写才能做到——具体。
（出示：具体描写）要抓住景物的什么来具体描写呢？（出示：抓住特点）为使文章中的
景物更加形象、生动，更能吸引读者，作者还使用了大量的修辞手法。
（出示：善用
修辞）这十六个字是这篇文章的.写作特色，也是描写一处景物的方法。
（板书：《趵
突泉》、《草原》、《林海》这三篇文章在定法上都有一个共同的地方？那就是（齐读）——细致观察、抓住特点、具体描写、善用修辞。
四．课后思考题：
为什么课文不用“美丽的大兴安岭”作题？
五、作业
练笔
板书设计：
教学反思：
本文以学生自读为主，联系旧知，以课文为材料，教给学生习作的方法，由于时间的关系，不能在课堂上呈现小练笔的效果，实在可惜，在阅读过程中，还是不应该拔高，让学生透过阅读，自读自悟，并与学过的课文对比阅读，效果会更好。