课堂教学中的师生交往
论课堂教学中的师生交往 精选文档
论课堂教学中的师生交往交往，即“相互往来”，有“沟通”“交流”之意。
人的活动、生活，甚至生命都具有社会性。
在此意义上说，任何真正的教育活动都是一种交往的实践活动。
离开交往的教育，不可能对人的发展注入实质的意义。
在课堂教学中，师生间的交往活动有着非常重要的意义，它是课堂生态的一种重要的表现方式，深入探讨课堂教学中师生的交往活动，对于教育教学改革发展有着重大的意义。
一、对交往的重新认识交往，就是共在的主体之间的相互作用、相互交流、相互沟通、相互理解。
交往的本质属性是主体性，“交往论”承认教师与学生都是教学过程的主体，都是具有独立人格价值的人，两者在人格上完全平等，即师生之间只有价值的平等，而没有高低、强弱之分。
师生关系是一种平等、理解、双向的人与人的关系，这种关系得以建立和表征的最基本形式和途径便是交往，离开了交往，师生关系就只是外在的，而不能成为教育力量的真正源泉，甚至反倒成了教育的阻力。
把教学本质定位为交往，是对教学过程的正本清源。
它不仅在理论上超越历史上的“教师中心论”和“学生中心论”，现实中的“学生特殊客体论”和“主导主体论”，而且在实践上具有极其重要的现实意义。
（一）人的生活过程是交往的过程人在“他人之中”“他在世界之中”。
哲人马丁?布伯将人的世界划分为两种：“它”之世界与“你”之世界。
人生存于“它”与“你”的关系世界中，正所谓“人无‘它'不可生存，但仅依‘它'生存者不复为人”。
胡塞尔反对“我思故我在”，强调“人”生着的意义，主张“我生故我在”，只有“我生”“我在世界中”，它才是人的“生活世界”。
人只有把自己融入人的世界之中，融入社会生活中，才能理解事物和存在，否则人就会丢失生活的意义。
课堂教学，自然需要学生进入他人之中，进入世界之中，在交往中体悟意义，感受存在。
（二）课堂教学的过程就是师生交往的过程教育活动设计的精髓在于建构对话与沟通的途径和情境，促进人与人在精神上的契合。
师生之间的交往
师生之间的交往一、师生交往的特性交往是人类的一种基本需要。
教学过程中的师生人际关系，是师生在教学交往过程中形成的一种以情感为特征的心理关系，它贯穿于教学活动的全过程。
列宁说：“没有人的情感，从来就没有人对世界的热爱和追求。
”因此，我们有必要深入探讨教学过程中师生人际关系的特征、功能及其对教学活动的具体作用。
教学过程中师生人际关系的特性，具体地表现在教师对学生的交往特点和学生对教师的交往特点两个方面。
教师对学生人际关系的特征主要是由教育工作性质决定的。
在师生人际交往中，教师对学生的交往具有三个特征：1、教育性教师与学生的交往是完成教学任务的需要，教师对学生的情感当然地受到社会要求和需要原则的制约，但更受到教育职业的影响。
教师同学生的交往与社会成员之间的交往不同，这种交往首先是教师角色的要求。
教师的情感不是基于个人的好恶，不是基于学生形象和行为举止是否合乎心愿，而是基于教师对下一代的责任，基于教学任务完成对良好师生人际关系的要求。
正因为如此，教师对学生的交往及其情感的形成，必须以教学任务完成和教学目标实现为出发点和归宿。
2、普遍性我国的教育目的是使所有受教育者身心都是得到健康及和谐的发展，成为合格的社会成员。
因此，教师对全体教育对象都负有同样的责任和义务。
教师的心中必须装着所有的学生，与所有的学生交往，爱所有的学生，信任、理解和关怀所有的学生。
那种凭个人好恶，偏听、偏信、偏爱的行为，不是教师与学生交往中所应有的情感反应。
3、稳定性教师与学生的交往与社会成员的人际关系相比，不是偶然的、一时的需要，不是一时的激情，而是教育工作的神圣要求。
教师对学生应有始终如一的热爱与关怀。
应当指出，教师与学生的人际交往，也要受到教师自身认识和学生反馈信息等因素的影响。
由于上述因素，教师与学生的交往具有个体差异性，表现出丰富多样的特点。
在个体交往层次上，教师对学生的交往及情感一般经历生疏——熟悉——亲近——热爱等几个阶段。
课堂教学中的师生关系
课堂教学中的师生关系如何正确处理课堂教学中师生之间的角色关系，是提高课堂效率和培养学生创造性思维能力的重要环节。
形象一点说，如果我们把教学看作是拍电影的话，那么，教师该是导演（也就是要发挥主导作用），学生就是演员了，且是主角（也就是要发挥学生的主体作用）。
电影要拍好，我觉得最重要的一点是优化学生的主体作用，让他们在教师的指导下，放开手脚去演绎每一堂课。
如何处理好这个关系呢？我们首先来简述师生关系。
一、简述师生关系1、师生关系的含义师生关系是教师与学生在教育过程中为完成一定的教育任务，以“教”和“学”为中介而形成的一种特殊的人际关系，也是学校最基本的人际关系。
一般来说，师生关系指的是教师与他所教的大多数学生的关系或者说是与学生群体的关系，而不是指教师与个别学生的关系。
教师与学生的关系是在共同的教育活动中通过信息交流与沟通逐步建立起来的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互的态度等。
2、师生关系在教育活动中的重要地位师生关系是教育大厦得以建立的基石，理想的师生关系是良好教育的内在要求和当然要素。
学校是人们的心灵相互接触的世界，真正的教育意味着人和人心灵上的最微妙的相互接触。
布贝尔指出：师生关系本身既是人与人关系在教育领域中的体现，更是教师和学生作为人而存在和发展的独特方式，具有无可比拟的教育力量。
师生之间的关系决定着学校的面貌。
建立新型的师生关系既是新课程实施与教学改革的前提和条件，又是新课程实施与教学的内容和任务。
新课程强调促进学生个性与创造性的发展，要实现学生这一发展，建立新型的师生关系是不可或缺的。
当今学生知识面广，个性更突出，我们应顺时代与学生的特点，做一名民主型的教师，努力建立平等、民主、和谐的新型师生关系，在师生人格完全平等的基础上开展富于爱心的交流，并通过和谐的师生关系促进学生个性与创造性的发展。
二、师生关系的类型由于教师和学生在生活中扮演着多种社会角色，因此，在不同的生活情景中，师生关系是不一样的。
高中阶段师生交往的方法与技巧
高中阶段师生交往的方法与技巧高中阶段是学生成长的关键时期，也是教师教育的重要阶段。
而师生交往对于学生的认知水平、人格形成、自我价值观等方面都有着不可或缺的作用。
正确的师生交往可以激发学生的学习热情，提升学习效果，营造和谐的课堂氛围。
下面将从师生交往的方法和技巧两方面入手，探究高中阶段师生交往的重要性以及如何做好师生交往。
一、师生交往的重要性1.促进思考和探究在课堂中，老师是学生的引路人，而学生则是探究者。
在学生与老师的交往中，老师要及时给予学生指引和引导，尤其是在解决课堂问题的过程中，要适时地加以干预和引导，这样有助于学生更快地掌握知识，更好地进行思考和探究。
2.培养积极的学习态度在高中阶段，学生处于青春期，情绪比较容易波动，因此老师在与学生交往的过程中，需要学会关注学生的情感，客观地应对学生的表现，帮助学生树立良好的学习观念，提高学生的自信心，为学生营造一个积极向上的学习氛围。
3.提高教学质量教师与学生之间的交往不仅是一种人际关系，还是一种教育方式。
教师应该重视与学生进行的对话交流，因为通过交流，教师可以更加深入地了解学生的学习特征、学习困难等问题，从而制定针对性的教学方案，提高教学效果和质量。
1.关注学生情感在高中阶段，学生所处的心理状态非常重要，因此教师应该重视学生的情感体验。
教师可以在平时生活中，适时加入、沟通学生，关心学生的家庭、朋友、生活等方面的情况，让学生感觉到老师的温情与尊重，增强学生的归属感，从而创造一个和谐、平静的学习氛围。
2.提倡自主学习高中阶段是学生自主学习的重要阶段。
教师应该鼓励学生树立自主、自我管理的学习模式，让学生逐渐掌握自主学习方法，培养学生的自主学习能力，提高学生的学习效能。
教师可以在课堂中适时地给予指导和辅导，鼓励学生独立思考、自由探究，在导师的引导下，探索知识的奥秘。
3.注重人性化的交流方式教师在与学生交流的方式上，也需要注意到人性化的因素。
教师可以在授课时引入接地气的题材和例子，更加亲和地与学生交流，以此来加强师生之间的沟通和联结。
新课程理念下课堂教学中的师生交往
新课程理念下课堂教学中的师生交往摘要在教学中师生交往是老师与学生间的一种互动关系，具有重要的地位和特殊的作用。
教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往。
新课程理念认为，教学过程是师生交往、生生交往、积极互动、共同发展的过程。
在教学过程中，强调师生间、学生间的动态信息交流，这种信息包括知识、情感、态度、需要、兴趣、价值观等方面以及生活经验、行为规范等，通过这种广泛的信息交流，促进教师与学生之间、学生与学生之间在课堂教学中的有效交往，使学生在有效课堂交往中得到全面发展。
本文从分析我国教学中师生交往现状和师生交往的重要性入手，阐述了现代教育背景下师生交往的特点，探索构建和谐师生交往的对策,以促进教育效果的不断提高。
关键词师生交往生生交往课堂教学新课标指出教学关系是教师的“教”与学生的“学”的统一，这种统一的实质是交往。
新课程理念认为，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。
没有交往，没有互动，就不存在或未发生教学。
把教学的本质定位为交往，是对教学过程的正本清源。
课堂教学活动实际上是一种多极主体间的交往活动，在这种交往活动中，教师与学生之间、学生与学生之间、学生与教师之间发生着频繁而密切的联系，这种师生间、学生间的广泛交往与联系具有十分重要的教育意义，是学生学习主动性、积极性得以发挥的前提，是提高学生素质、促进学生全面发展的重要途径。
因此，在“没有沟通就不可能有教学”现代教学理念下，师生是交互主体性的伙伴关系，两者各具独立人格且完全平等，这种新型师生关系得以建立和表现的最好形式便是课堂教学交往。
通过交往，重建人道的和谐的、民主的、平等的师生关系是新课改的一项重要任务。
面临新的挑战，教师应树立新的教育理念，加强教学过程中师生之间的交往互动，让教师和学生在教学中体验快乐。
一、新课程理念下课堂教学中师生交往的涵义当今的社会是一个交往的社会，人类社会生活离不开交往，20世纪50年代开始，交往理论开始从自然科学和技术科学领域迅速扩大到人文科学和社会科学领域，这引起西方哲学家对交往理论的高度关注和深入研究，结果使交往理论获得重要的进展，交往理论也因此逐步发展成为一种具有广泛影响的哲学理论。
和谐师生关系的交往原则与方法7篇
和谐师生关系的交往原则与方法7篇第1篇示例：和谐师生关系是教育工作中非常重要的一环，它直接影响着学生的学习情绪和态度，也关系到教师的工作效率和教学质量。
建立和谐的师生关系是每一个教育工作者都应该重视和努力实践的目标。
而要实现和谐的师生关系，交往原则和方法是非常重要的。
下面，就和谐师生关系的交往原则和方法展开阐述。
师生关系的基本原则是平等、尊重和理解。
教师和学生是不同角色的人，但在交往中应该是平等的。
教师要尊重学生，理解学生，不应该因为自己的权威地位而傲慢对待学生，更不能将学生视作下等的角色。
而学生也要尊重教师，理解教师的工作和付出。
只有彼此平等、尊重和理解的基础上，师生关系才有可能和谐。
师生关系的交往方法应该注重沟通和倾听。
沟通是人与人之间交往的基础，教师和学生之间的沟通更应该是平等的、双向的。
教师不仅要善于表达自己的观点，还要善于倾听学生的想法和意见，了解学生的需求和心声。
而学生也要善于表达自己的看法，同时也要善于倾听教师的指导和建议。
只有通过良好的沟通，师生之间才能建立起相互信任、理解和尊重的关系。
师生关系的交往方法应该注重引导和帮助。
教师是学生的引路人，是学生的榜样和榜样，是学生的知识和情感的导师。
教师在和学生交往时，应该注重引导学生树立正确的人生观、世界观和价值观，帮助学生解决学习和生活中的困难，让学生感受到学校是一个温馨的大家庭。
而学生也要诚实守信，相互帮助，学会尊重和感恩，主动接受和乐于“助人为乐”。
只有教师和学生都以帮助和引导他人为己任，才能建立起和谐的师生关系。
师生关系的交往方法应该注重尊重个体和多元化。
教师和学生都是独立的个体，都有自己独特的个性、兴趣和需求。
在和谐的师生关系中，教师应该注重尊重学生的个性和兴趣，不应强求学生都是“一模一样”的。
而学生也应该尊重教师的个性和工作方式，不应该抱有成见和偏见。
教师和学生也应该尊重学校的多元化教育理念，包容不同的文化背景和学习方式，共同营造一个和谐包容的学习环境。
师生交往说课稿
师生交往说课稿一、引言师生交往是教育教学过程中不可或缺的一环，它对于学生的学习效果和个人发展起着重要的作用。
本说课稿将重点介绍师生交往的重要性、目标和策略，以及如何建立积极的师生关系。
二、师生交往的重要性1. 学习动机：良好的师生交往可以激发学生的学习动机和兴趣，促进他们积极主动地参与学习活动。
2. 情感支持：师生之间的良好关系可以提供学生情感上的支持和安全感，使他们更加自信和乐于表达自己的想法。
3. 个人发展：通过与老师的交流和互动，学生可以获得更多的知识和经验，提高自己的思维能力和解决问题的能力。
三、师生交往的目标1. 建立信任：师生之间的信任是良好师生交往的基础，只有建立了信任，学生才会更加愿意与老师沟通和合作。
2. 促进互动：师生应该积极互动，通过提问、讨论和合作等方式，激发学生的思维，培养他们的合作能力和团队精神。
3. 关注个体差异：教师应该关注每个学生的个体差异，尊重他们的兴趣和需求，提供个性化的学习支持和指导。
四、师生交往的策略1. 建立良好的沟通渠道：教师应该积极倾听学生的意见和建议，鼓励他们表达自己的想法和感受，及时解决问题和困惑。
2. 创设积极的学习环境：教师应该创造积极向上的学习氛围，鼓励学生参与课堂活动，提供丰富多样的学习资源和材料。
3. 关注学生的情感需求：教师应该关注学生的情感需求，给予他们关怀和支持，帮助他们建立积极的自我形象和自信心。
4. 鼓励学生参与决策：教师应该鼓励学生参与课堂决策，如选题、活动安排等，增强学生的主动性和责任感。
五、建立积极的师生关系1. 建立良好的师生互动：教师应该与学生建立良好的互动关系，关心他们的生活和成长，与他们进行日常交流，增强师生之间的情感联系。
2. 尊重学生的个体差异：教师应该尊重学生的个体差异，不歧视或偏袒任何学生，给予每个学生平等的机会和待遇。
3. 给予积极的反馈和鼓励：教师应该给予学生积极的反馈和鼓励，及时表扬他们的进步和努力，激发他们的自信心和学习动力。
关于课堂教学中师生交往情感问题的浅析
关于课堂教学中师生交往情感问题的浅析2.东北育才学校辽宁沈阳 110000摘要：在课堂教学过程中，越来越重视师生交往的情感交流，并且对其进行了深入的分析与研究。
在课堂教学中，主要就是老师讲解，学生学习的互动过程，在此过程中，可以进行一定的情感交流，激发学生的学习兴趣，让学生得到全面的情感体验，进而实现预期的教学目标。
本文主要对课堂教学师生交往中的情感问题进行分析，结合实际情况，提出有效的改进对策。
关键词：课堂教学；师生交往；情感问题课堂教学具有一定的共享性特征，教学活动就是师生共享的交往活动。
随着新课程改革的逐渐深入，课堂教学中师生交往问题受到了人们的广泛关注，师生交往情感问题已经成为了教育教学的重点问题。
现阶段，在教学活动中，师生之间还缺少一定的共享性，在师生交往中存在着一些情感问题，一定要对其进行深入分析与研究，提出有效的解决对策，促进教育教学效果的提高。
一、课堂教学师生交往中的情感问题（一）情感缺失在课堂教学过程中，老师没有和学生进行真诚的内心沟通，缺少情感交流，并且老师也没有给学生展示个性化学习方式的时间，打消了学生学习的积极性。
在此课堂教学中，缺少了一定的教学乐趣与生气，没有充分激发学生的好奇心与兴趣，和学生的实际生活之间存在着一定的距离，脱离了学生的情感世界，忽视了情感因素的应用。
（二）情感形式化首先，老师对教材内容的情感解读，只是局阻在课立显性知识方面，没有表达自身真实情感与想法，脱离了其承载的价值观与文化意义。
此种戴着面具的师生交往，和学生的实际生活之间存在着一定的距离，无法充分调动学生的内心感受与真实情感。
其次，表面上，老师激发了学生交往兴趣，使其可以积极参与教学活动，但是很少允许学生表达不同看法；老师提出的问题也都是一些程式化方面的内容，很少调动学生的积极性与好奇心；老师在组织学生进行讨论的时候，只是关注讨论形式或者讨论观点，没有对其含义进行深挖。
这些情况也就导致情感交流成为了一种形式化内容，导致在师生交往中出现了一定的情感问题。
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课堂教学中的师生交往
关键词：课堂教学；师生交往ﻭ
ﻭ摘要:建构课堂教学中真实的师生交往是现在教学关键。
当前,在中小学课堂教学的师生交往中存在一些不真实现象，已对新课程的教学实施造成不利影响。
因此，正确认识课堂教学中师生交往的涵义,分析不真实交往成因,明确师生间真实交往特征，建构课堂教学中有效的师生交往，推动课堂教学健康.
ﻭ学校的教学活动是一种重要的交往活动,首先教师作为信息的发出者,希望把其掌握的大量新鲜、有用的信息传授给学生;而学生是接受方,有接受新知识的迫切愿望。
其次是交往双方都期望获得一定交往效果，期望从对方获取得一定西.学生渴望从教师那里获得知识,关爱,生活的指导及前进的帮助；教师从学生那里获得收获的喜悦,成功的自豪及自我价值的实现。
作为教师须与学生建立和维持良好的人际关系，否则在一个相互敌视的环境下,无法实现教学目的。
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一、现在课堂教学中师生交往的主要问题
ﻭ
事实上,就目前我国义务教育课程标准下的中小学课堂教学状况来看，由于不少教师没有真正理解教学是师生之间、学生之间交往互动与共同的过程 [１]中交往的主体间性的内涵，所以，师生(实际上主要是学生)不能作为平等、自由、自主和全面的主体而存在于课堂中是比较普遍的现象。
课堂教学中的交往也就在某种程度上被异化，呈现出不真实的交往。
这些不真实的交往主要表现为以下三种。
ﻭﻭ1．形式上的交往：目前这种形式上的交往较普遍存在于课堂教学中，这种交往徒具交往的形式，而无实质性的内容.其表现样式很多。
如教师向学生提出某一个问题,某一学生站起来作出了正确的回答，其他学生明明已经知道是正确的，教师仍然要问他的回答对不对啊 ,学生齐答对 .诸如此类的形式上的师生交往在课堂教学提问中还可以举出许多。
另外,有些教师为了表示课堂中有学生之间的交往互动与合作交流，为形式而安排讨论。
比如一个非常简单的物理问题，学生都能完全理解或解答,教师却要求四个学生或六个学生组成一组进行五分钟的讨论，讨论后各组选代表发言,结果发言结果完全一样。
这种形式上的交往难以对学生的智慧活动构成挑战，难以学生良好的思维方式。
教育的核心是人格心灵的唤醒，教育是人与人精神的契合,从这种意义上讲，形式上的交往不具有教育性。
ﻭﻭ２。
垄断式的交往：课堂教学中的垄断式交往其特征是交往为少数人所独享。
在学习过程中，学生之间的学习是存在着差异的。
正是这些学习差异的存在和教师肤浅的学生观，使得课堂教学交往呈现出垄断性。
比如学生在教师心目中的好学
生、中等生、差学生的类别，以及他们在教室中的位置都成为交往的重要结果和标志.有的学生因自己的身份或类别而只能坐在教室的角落里，他们偶尔一次的交往不仅得不到应有的表扬和尊重,甚至还会受到嘲笑或侮辱。
对学生来说,没有了课堂教学中这些所谓的交往，其实是一种解脱。
课堂教学交往的垄断性的一个重要体现是在教学交往机会上。
在教学的师生交往交往中,老师喜欢和好学生交流,他们认为，如果过多地和学习困难的学生进行交往，会干扰自己的教学，会阻碍自己的教学进度和教学目标的实现。
因此,我们可以在许多学校的数学课堂教学中看到,有的学生一堂课被提问到十几次，而有的学生却始终无人问津，成为被遗忘的角落。
ﻭ
３．式的交往:课堂教学中的交往牵涉师生之间对知识的认识、的经历以及思维方法、情感、及关系等诸多方面.在这些方面,受过的教师，其知识与经历都使其处于一种优势地位,因此,教师自然而然会认为自己比学生优越，不能与学生平等相待，更不能向学生敞开自己的心扉 .［2］在这种背景下，课堂的师生交往很容易由于教师自身的优势而改变为式的交往：教师是交往的主人和发起人,学生则是从属者和执行者；教师在教学交往中要做的就是对学生实行控制，使学生完全按自己的思路进行交往。
在课堂教学的交往过程中，教师和学生都是交往的主体,应该得到双方的相互承认，即承认双方在交往过程中都承担一定的责任、权利和共同义务与平等的地位.但在式的课堂教学交往中，学生在承担责任的同时，相应的权利和平等的地位或多或少地被教师有意无意地剥夺了,这样的课堂教学交往，对学生来说显然是不公平的。
ﻭﻭ上述三种不真实的交往在课堂教学中的盛行，对学校数学新课程的实施会造成许多不良的后果。
其主要表现在:（1）学生学习的主动性被压抑。
（2）由于没有了学生积极主动的参与，课堂教学活动缺少了对话与沟通,缺少了生机与活力,新课程所倡导的学生的学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程就无法实现;(３）教师的教学失去了与学生真实交往的快乐，因而传统的职业性增强,相应的新课程赋予教师应该成为数学学习的组织者、引导者和合作者的专业性角色大大降低了，这不利于教师自身素质的提高和健康成长。
ﻭ
ﻭﻭﻭﻭ二、建构课堂教学有效的师生交往ﻭﻭ
ﻭﻭﻭ从交往观的角度来审视课堂教学，发现其中存在的种种不真实的交往形式,既是为找出课堂教学师生交往中存在的缺失，更是为了找出适当的途径和方法，来消除课堂教学交往中的不合理性，建构起合理的师生之间、学生之间互相促进和共同的有效交往。
为了搞好这项工作，我们必须明确发生在课堂教学中师生的真实交往应该具有哪些特征.按照XX《基础教育课程纲要()》和《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》的
1.平精神和要求，这种师生的真实交往应该具有以下特征。
ﻭﻭﻭ
等对话:雅斯贝尔斯认为，人与人的交往是双方（我与你）的对话和敞亮,这种我与你的关系是人类历史文化的核心，可以说,任何中断这种我与你的对话关系,均使人类萎缩。
显然，在课堂这样一个特殊的场合中，师生之间进行平等对话具有重要的意义。
平等对话应该成为教育交往的手段，更应该成为一种教育情景.课堂教学中师生之间的平等对话不仅是指他们之间简单的、狭隘的语言谈话，也是双方的敞开和接纳，是对双
方的倾听，是双方共同在场、相互吸引、相互包容、共同参与的关系,是师生之间的相互接纳与分享，是双方的交互性和精神的承领 .当然，课堂教学要在师生之间完全实现平等对话是不现实的，但以这种理念来当前的师生关系却是必要的，也是必须的。
要建立起平等对话的师生关系,就必须化解师生间、生生间森严的壁垒。
一方面要实现师生之间的平等，另一方面,师生之间也必须是平等的，教师既不能在课堂教学中使一部分学生成为交往的贵族，也不能使一部分学生沦落为交往的。
要面向全体学生，要实现师生之间的平等，教师就应该学会屈尊倾听；而要实现生生之间的平等，教师就要学会调控自己,消除自己的依赖心理,用各种各样的方式平等对待学生，调动学生参与的积极性。
ﻭ
2。
彼此尊重：在课堂教学中,作为的交往主体,师生之间应该做到相互尊重.但由于教师自身众多优势因素的存在，教师处于优势地位，学生则相对处于劣势地位,所以师生之间的相互尊重更多地体现在教师对学生的尊重上。
理想的师生关系是教师和学生作为合作者，共享创作［３］教师对学生的尊重主要表现在三个方面。
一是教师要尊重学生真实的内心体验和情感。
二是教师要尊重学生的奇思怪想。
在学习中，学生经常会迸发出一些令教师想不到的奇思怪想,教师千万不要棒杀这些与自己教学思路不一致，或与教材不相合的,甚至显得的奇思怪想.教师要尊重学生的这些奇思怪想，因为这可能是学生智慧火花的闪现和创新思维的萌芽. ﻭﻭ
3．相互：在课堂教学中存在着众多交而不往，相互之间有交而无往等现象，究其原因往往是交往主体之间缺
乏彼此。
人与人之间存在着特殊性和差异性,特殊性和差异性的存在,决定了主体之间的交往的必要性、复杂性与多样性.师生要在这复杂多样的交往中达成相互理解，还离不开彼此.彼此间的相互不是诋毁,而是为了使他人接受自己的思想、观念，也是为了使自己更好地获得他人的知识,与他人达成一致理解，共识,从而塑造自己与自己。
给予学生主动，自由的选择关系,实行师生的合作,促进学生的，丰富学生的智力生活［４]我国目前的中小学还是实行班级授课制,在这种课堂教学结构下,一个教师要面对众多学生，课堂教学交往难以顾及课堂教学中的每一个体，因此如何调动每一个学生，使他们能够积极参与课堂教学,能够更好地自身,并促进教师改进教学，是很重要的.所以把握这样一个机制对于促进数学课堂教学师生间真正的交往是必要的。
ﻭﻭ综上所述，笔者认为人一生的成长.,成功,幸福，愉快，烦恼，悲伤，爱与恨，都是在和他人的交往中，同样在现代的教育教学中，师生的交往在教育教学中扮演着举足轻重的地步，我们必须要引起足够的重视。
ﻭﻭﻭ作者单位：女子学院ﻭﻭ
: ﻭﻭ
[１]人民XX．全日制义务教育数学课程标准（实验稿）[S］.：师范大学出版.20０1
ﻭ[２］雅斯贝尔斯．什么是教育［M]。
邹进译。
:三联书店．19９1 ﻭﻭ
［３]全国十二所重点师范学校联编.教育学基础。
教育科
学。
2００2ﻭﻭ
［４]黄济，三．现代教育生活．人民教育.P375ﻭ
ﻭﻭ
ﻭ相关查阅:毕业范文、计算机毕业、毕业格式、行管理、毕业ﻭﻭﻭﻭ。