中医药专业留学生汉语学习动机类型
来华留学生汉语学习动机与学习策略及其相关性研究
来华留学生汉语学习动机与学习策略及其相关性研究一、本文概述随着全球化进程的加速，国际交流日益频繁，汉语作为世界上使用人数最多的语言，其重要性在国际舞台上日益凸显。
来华留学生作为汉语学习的重要群体，他们的学习动机与学习策略对于提高汉语学习效果至关重要。
因此，本文旨在探讨来华留学生的汉语学习动机、学习策略以及两者之间的相关性，以期为汉语教学和留学生管理提供有益的参考。
本文首先界定了学习动机和学习策略的相关概念，并对来华留学生的汉语学习动机进行了分类和描述。
接着，通过问卷调查和访谈等方法，收集了大量关于来华留学生汉语学习策略的数据，对这些策略进行了系统的归纳和分析。
在此基础上，本文运用统计软件对数据进行了相关性分析，探讨了来华留学生汉语学习动机与学习策略之间的关系。
本文的创新点在于将学习动机与学习策略相结合，从多个角度全面分析了来华留学生的汉语学习情况。
本文还结合了实证研究方法，使得研究结论更具说服力和可信度。
通过本文的研究，我们希望能够为汉语教师提供针对性的教学建议，帮助来华留学生更有效地学习汉语，促进他们在华的学术和生活交流。
二、文献综述随着全球化进程的加速，汉语作为世界上使用人数最多的语言，其重要性日益凸显。
来华留学生作为汉语学习的重要群体，其学习动机与学习策略的研究对于提高汉语教学质量、推动汉语国际传播具有重要意义。
本文将从学习动机和学习策略两个方面，对来华留学生汉语学习的相关研究进行综述。
在学习动机方面，来华留学生的汉语学习动机呈现出多元化、复杂化的特点。
根据前人研究，学习动机主要包括内在动机和外在动机。
内在动机源于学习者对汉语本身的兴趣和喜爱，如对中国文化的热爱、对汉语语言魅力的欣赏等。
外在动机则与学习者的个人发展、社会需求和外部奖励等因素相关，如求职需要、奖学金等。
来华留学生的动机还受到家庭、社会、文化背景等多重因素的影响。
学习者的汉语水平、学习态度、学习环境等因素也会对学习动机产生影响。
来华医学留学生汉语学习动机实证研究--以河北北方学院为例
来华医学留学生汉语学习动机实证研究--以河北北方学院为例江雪;刘立莉【摘要】Teaching Chinese to overseas medical students in China has its own significance and particu-larity.The questionnaires find that their learning motivation intensity is intermediate,Ghana students are more initiative and interested in Chinese than Pakistan students,and Pakistan students’anxiety degree of using Chinese in Chinese language class is higher than that of Ghana students.Students who are more pos-itive in learning Chinese and having stronger integrative or instrumental motivation have higher initiative of learning Chinese.The paper suggests that the students in the same grade should be taught in different classes according to their nationalities,and the courses with different emphases be set up for different level students in different periods.%来华医学专业留学生汉语教学有其重要性和特殊性。
临床医学来华留学生学习动机的质性研究
临床医学来华留学生学习动机的质性研究作者：曾娜，盛德乔，李志芳，陈理业来源：《教育教学论坛》 2016年第15期曾娜，盛德乔，李志芳，陈理业（三峡大学医学院，湖北宜昌443002）摘要：本文为探讨我校医学来华留学生学习动机现状及特点，提出相应的强化对策，以期进一步提高留学生教学质量，采用质性研究的方法分层抽取各年级医学留学生12名作为研究对象，对其进行半结构式深入访谈。
结果显示：医学留学生的学习动机主要包括理想型、社会型、家庭型和不确定型等。
由此得出结论：激发学生的学习动力，需要从内在和外在两方面加强教育工作，进一步强化学生的专业思想教育，提高教师的整体带教水平。
关键词：临床医学；留学生；学习动机；研究中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）15-0050-02作者简介：曾娜（1987-），女，湖北宜昌人，助教，硕士，研究方向：教学管理。
学习动机是推动学生进行学习的一种内部动力，是社会和教育对学生学习的客观要求在其头脑中的反映[1]。
已有研究证实，学习动机较强的学生能取得更好的成绩[2]，且能增加他们学习的持续性[3]。
我校从2004年开始招收外国来华MBBS留学生，作为我校对外合作与交流的重要组成部分，多年来招生人数逐年增加，教学管理不断改善，且医学留学生教学水平处于全省同类院校的领先地位[4]，主要生源国有印度、尼泊尔、巴基斯坦等周边国家。
但由于我国医学院校外国留学生教育资源丰富，对医学专业的外国留学生有充足的接纳培养能力，所以在招生录取上表现为一种非竞争性的录取，因此来华医学留学生的基本情况表现为：基础知识薄弱、生源质量参差不齐、汉语程度基本为零起点等，加上文化和习俗的差异，在教学模式、学生学习方法等方面都可能存在较大差别，目前呈现出“三低一高”的现状：即出勤率低、考试合格率低、课堂积极性低，及抵触情绪高。
为了更好地促进我校医学留学生的学习积极性，为教学改革的进一步深化提供依据，本研究采用现象学研究方法探究我校医学留学生的学习动机现状。
中医学来华留学生基本情况与学习动机的调查
中医学来华留学生基本情况与学习动机的调查
李海燕
【期刊名称】《中国中医药现代远程教育》
【年(卷),期】2012(010)010
【摘要】目的来华中医学留学生基本情况与学习动机的调查.方法以调查问卷的形式,在广州中医药大学学习的留学生中选择了201名学生进行了调查.结果在年龄构成上,20～29岁之间的留学生人数最多,超过了一半以上,达到62.5%;认为中医有前途,通过学习,可以为自己的国家乃至人类的健康作贡献以及为自己和家人的健康来学习中医药知识的求知动机、理想动机和个人动机位居前三位,分别
73%,76%,73%.结论对因材施教,提高教学质量以及中医药走出国门,走向世界具有重要的意义.
【总页数】1页(P137-137)
【作者】李海燕
【作者单位】广东省广州中医药大学中药学教学室,广州,510006
【正文语种】中文
【相关文献】
1.中亚来华留学生汉语学习动机调查分析 [J], 刘运红;陈东芳
2.来华留学生学习动机调查及激励对策研究 [J], 赵秀霞;王松梅;李仙兰;王颖
3."一带一路"沿线国家汉语学习动机调查研究
——以印尼来华留学生为例 [J], 蒋招凤;白丽霞
4.高职院校来华留学生汉语学习动机情况调查分析报告 [J], 陈芳
5.外国来华留学生学习动机调查和对策 [J], 黄年丰
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医学留学生汉语学习动机的调查和分析——以温州医科大学为例
2017-09-20 浙江省2015年度高等教育课堂教学改革项目（kg2015 228）。
苏叶（1983-），女，浙江温州人，讲师。
收稿日期：基金项目：作者简介：了问卷调查及访谈，基于需求分析研究医学留学生汉语学习的动机及其对教学的启示，为探索新的医学留学生汉语教学模式提供借鉴。
[关键词] 医学留学生；汉语；需求；动机[中图分类号] H195.3 [文献标志码] A DOI: 10.3969/j.issn.2095-9400.2018.07.015·高 教 研 究·需求分析从20世纪70年代以来一直被认为是外语学习的一个关键因素，需求是学习的基本动力，是学习者在漫长而枯燥的外语学习过程中能够坚持下来的重要因素。
LONG [1]指出，在外语教学领域，设置语言教学项目之前必须先做一个全面的需求分析，就像医师对患者开处方之前要先进行病情诊断一样。
需求分析在外语教学，尤其是外语课程设置中的重要地位已经得到了广泛认同。
同样，医学留学生的汉语学习需求分析可以为汉语教学提供重要的参考依据。
学习动机是留学生学习汉语的首要需求因素。
为此，笔者对温州医科大学部分在校医学留学生的汉语学习动机进行了问卷调查与个别访谈，从中得出的教学启示可以为探索新的医学留学生汉语教学模式提供借鉴。
１ 调查内容和数据收集本次调查向温州医科大学各个年级的医学留学生共发放了175份问卷，收回175份，其中有效问卷149份。
根据问卷预测反馈和对学生情况的预估，本次调查问卷罗列了八项学习汉语的目的（见表1），并设置了一个开放性的问题“其他原因”。
２ 调查结果与分析调查结果见表1。
2.1 最重要的三项学习动机 结果显示，关于医学留学生学习汉语的目的，认为“非常重要”的人数最多的前三项分别是“为了在中国的生活更容易”“用于现在或将来的职业培训，如在中国的医院见习和实习”和“用于在中国旅游”，分别占了68.46%、66.44%和59.73%。
认知视角下初级阶段留学生的汉语学习动机与学习策略
认知视角下初级阶段留学生的汉语学习动机与学习策略1. 引言1.1 背景介绍随着全球化的发展，越来越多的学生选择到中国留学，学习汉语成为他们的必修课程。
在汉语学习的过程中，不同的学生具有不同的学习动机和学习策略。
认知视角下初级阶段留学生的汉语学习动机与学习策略成为了一个备受关注的研究领域。
为了更好地了解初级阶段留学生的汉语学习情况，本文将从认知视角出发，探讨他们的学习动机和学习策略，并分析影响因素。
通过深入研究初级阶段留学生的汉语学习情况，有助于为教师和学生提供更好的教学和学习支持，促进汉语教育的发展。
1.2 研究意义初级阶段留学生的汉语学习动机与学习策略是一个备受关注的话题。
研究这一领域的意义在于可以帮助我们更好地了解初级阶段留学生学习汉语的内在动机和外部策略，从而指导教学实践，促进学生的学习效果和积极性。
通过深入研究初级阶段留学生的汉语学习动机，我们可以了解他们学习汉语的目的、需求和期望，为教师提供更有针对性的教学方案。
研究认知视角下的汉语学习策略，可以帮助我们揭示学生在汉语学习过程中的认知特点和思维方式，为教师提供更有效的教学策略和方法。
研究初级阶段留学生的汉语学习动机与学习策略具有重要的理论和实践意义，对于促进留学生汉语教育的发展和提高教学质量具有重要的参考价值。
2. 正文2.1 汉语学习动机汉语学习动机是指学习者学习汉语的目的和动机。
初级阶段留学生的汉语学习动机受到多种因素的影响，其中包括个人兴趣、学术需求、工作需要、文化交流等。
研究表明，留学生学习汉语的主要动机包括提升自己的语言能力、增强就业竞争力、更好地融入当地文化等。
在认知视角下，学习动机与学习策略密切相关。
学习者的学习动机会影响其选择和使用不同的学习策略，从而影响到学习效果。
有些学者认为，内在动机和外在动机都可以促进学习者更积极地参与汉语学习。
而在实际操作中，教师应该根据学习者的动机，合理制定教学策略，激发学习者学习的兴趣和热情。
印度MBBS留学生汉语学习动机及其与成绩的关系研究——以南京医科大学为例
部在 《 来华 留学 生医学本科教育 （ 英语授课 ）质量 控制标 动机 的特殊性 ，采取 问卷调 查的方式 ，主 要探讨来华 印度
准 暂 行 规 定 》 中强 调 ，汉 语 作 为 必修 课 应 贯 穿始 终 ， 以适 应 Ｍ Ｂ Ｂ Ｓ 留 学生 汉 语 学 习动 机 类 型及 其 与 学 习成 绩 间 的 关系 。 学 生 在 华 学 习和 生 活 的便 利 以及 后 期 接 触病 人 的 需要 。经 过 二 、研 究 设计
影 响的学习者个体差 异因素之一 ，了解动机对于语 言学习 否 有 差 异 ？３ ． 印度 Ｍ Ｂ Ｂ Ｓ 留 学 生 汉 语 学 习动 机 维 度 与 学 习成
的 结 果 具有 较 强 的预 测 性 。Ｇ ａ ｒ ｄ ｎ ｅ ｒ 和Ｔ ｒ ｅ ｒ ｎ ｂ ｌ ｅ ｙ（ １ ９ ９ ５ ）在 绩间存在何种相关 关系？４ ． 影 响印度Ｍ Ｂ Ｂ Ｓ 留学生汉语学 习
Ｇ ａ ｒ ｄ ｎ ｅ ｒ 开创 的社会心理学动机模式 （ 将第二语 言学 习动机 动 机 的 因素 有 哪些 ？
分 为 融 合 型 动 机 与 工 具 型 动 机 ） 的 基 础 上 ，构 建 了 扩 展 动 机 理 论 模 式 ，认 为 语 言 态 度 、动 机 行 为 和 学 习成 绩 三 者 存 （ 三 ）研 究 工 具
生 ，近三 年的Ｈ Ｓ Ｋ 四级通过 率只有３ １ ％ ，且群体 内部 存在着 留学生 的汉 语 学习动 机类 型 ，尝 试具 体 回答 以下 几个 问
严 重 的 汉 语 水 平 两 极 分 化 的现 象 。 是 什 么 原 因造 成 这 一 现 题： １ ． 印度Ｍ Ｂ Ｂ Ｓ 留学生的汉语学 习动机类 型有哪些 ？２ ． 性 状 呢 ？ 国 内外 大 量研 究 证 实 ， 动机 是 第 二 语 言 学 习 中 最 有 别 、 学 习 时长 等 个 体 因 素 对 印度 Ｍ Ｂ Ｂ Ｓ 留学 生 的 动 机 类 型 是
中高级水平留学生汉语学习动机类型及相关研究的开题报告
中高级水平留学生汉语学习动机类型及相关研究的开题报告一、研究背景及研究意义在全球化的背景下，汉语已成为世界性的语言资源之一。
越来越多的人希望学习汉语，其中留学生是其中的重要一部分。
留学生语言学习的动机对于培养语言能力，推动跨文化交流和促进全球教育国际化具有重大的影响。
然而，留学生学习汉语的动机非常复杂，有些人学习汉语是为了提高自己的职业竞争力，有些人则是因为对中国文化的兴趣等等。
因此，理解留学生学习汉语的动机类型及其原因是非常有意义的。
通过研究留学生汉语学习的动机类型及其相关原因，可以为汉语教学提供更合适的教学策略，提高留学生的汉语学习效果，同时也可以为教育实践提供有价值的指导。
二、文献综述已有研究表明，留学生学习汉语的动机类型很多，常见的有以下几种：1. 职业动机：留学生认为掌握汉语可以为将来的就业和事业发展提供更多的机会，因此他们学习汉语的初衷是为了提高自己的竞争力。
2. 文化动机：留学生对中国文化的兴趣是他们学习汉语的主要原因之一。
他们希望更深入地了解中国文化，从而更好地融入中国社会。
3. 实用动机：学习汉语可以使留学生更好地交流和生活，因此实用动机是留学生学习汉语的重要原因之一。
4. 好奇心：有些留学生学习汉语是出于好奇心，他们希望了解不同的语言和文化，开阔自己的视野。
目前，大部分留学生汉语学习动机的研究都是在初级阶段进行的，而中高级阶段留学生汉语学习动机类型及其相关原因尚未得到充分的研究。
因此，本研究将探究中高级留学生学习汉语的动机类型及其相关原因，为汉语教学提供更深入的理解和指导。
三、研究问题和研究目标研究问题：中高级留学生学习汉语的动机类型及其相关原因是什么？研究目标：分析中高级留学生学习汉语的动机类型及其相关原因，为汉语教学提供更合适的教学策略和方法。
四、研究方法本研究将采用问卷调查法和访谈法相结合的方法，首先编制一份专门针对中高级留学生的汉语学习动机问卷，并通过问卷调查收集数据。
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中医药专业留学生汉语学习动机类型中医药专业留学生汉语学习是专门用途汉语教学研究的重要内容。
本文以问卷调查的形式考察了天津中医药大学国际教育学院66名留学生的汉语学习动机情况，统计了七种学习动机类型，总结出中医药专业留学生汉语学习动机具有“融合型动机”+“工具型动机”的总体特征，并分析了不同因子与学习动机之间的关系，为中医药专业留学生的汉语教学提供建议。
标签：中医药专业留学生汉语学习动机类型教学建议近年来，随着汉语国际教育事业的蓬勃发展，针对某一特定人群的专门用途汉语教学逐渐成为研究热点，其中中医药专业留学生是具有代表性的特殊群体。
学习动机是第二语言习得的重要概念，是直接推动学生进行学习的内部动力。
目前国内对留学生汉语学习动机的研究大多分国别开展，缺乏针对专业汉语留学生的研究。
本文以学习动机为视角，开展针对中医药专业留学生的汉语教学研究，希望对中医药院校的对外汉语教学有所裨益。
一、中医药专业留学生汉语学习动机问卷调查设计（一）理论基础学习动机是激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并使行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态。
[1]学习动机一直被认为是影响第二语言学习成败的重要因素。
国外社会心理学家最早将学习动机研究与第二语言学习联系在一起，其中影响最大的是加拿大学者加德纳（Gardner）和兰伯特（Lambert）提出的“工具型动机”和“融合型动机”。
[2]所谓“工具型动机”，即把第二语言用作工具的实际目的，如查阅资料，提高自己的知识水平；“融合型动机”则是为了跟目的语社团直接进行交际，与目的语文化有更多的接触。
[3]（二）研究问题由于目前对中医药专业留学生汉语学习动机的研究相对薄弱，因此本调查通过问卷的形式，深入研究中医药专业留学生汉语学习动机的类型，学习动机的特点，以及不同影响因子与动机类型之间的关系。
（三）被试选定本次调查对象为天津中医药大学国际教育学院的66名留学生，均为中医药本科专业。
（四）问卷设计本调查借鉴高一虹《中国大学本科生英语学习动机类型》中的问卷，采用从“很不同意”到“很同意”的李克特五级量表形式。
根据学习者不同的汉语水平和母语背景，问卷设计有中英文两种版本。
问卷主体包括两部分：一是动机类型及影响因素，二是动机强度。
其中动机类型包括第1题到第9题及第15题到第26题，影响因素包括第10题到第14题，动机强度包括第27题到第37题。
本文主要针对学习动机类型及影响因素进行数据分析。
二、中医药专业留学生汉语学习动机调查结果分析（一）问卷调查结果本调查以班为单位，向学生发放问卷66份，回收66份，其中有效问卷65份，有效率达到98.5%。
作为数据的高度浓缩——平均分代表了数据的集中趋势，使得大量的观测数据转变成一个代表性数值。
[4]下面以平均分为参考标准对调查结果进行统计。
（二）动机类型分析根据加德纳（Gardner）和兰伯特（Lambert）提出的“工具型动机”和“融合型动机”理论，调查问卷中设计的动机类型主要分为7种：内在兴趣动机、成绩动机、学习情境动机、出国动机、社会责任动机、个人发展动机、信息媒介动机。
“内在兴趣动机”包含6个题目，其中前两个是对语言本身的关注，既包括目的语的学习，也包括一般的语言学习，后四个题目则是针对于中国文化层面的喜爱，包括歌曲、电影、文学、朋友。
总体来说，这与Gardner和Lambert经典模式中的“融合型动机”具有一致性——与目的语团体有更多的文化交流。
“成绩动机”中的题目8“父亲/母亲/学校要我学”与学习成绩有着间接关系，毕业证书、升学考试为学生学习汉语的目的，是凭借合格的学习成绩获取的，因此这与学习成绩有着直接的关联。
“学习情境动机”中汉语课的质量、教材、班级、汉语老师都属于学习情境，这与D?rnyei（1994）扩展模式中的“学习情境层面”相吻合。
“出国动机”中的“体验文化”“移民”“到中国寻找更好的教育和工作机会”三项都与出国有关。
尽管出国的目的有所不同，如“寻找工作机会”是融合型动机，而“体验文化”和“移民”属于工具型动机，但是这都与出国相关。
“社会责任动机”共3个题目，其中题目18和题目20是与母语国家相关——“加强中国与自己国家交流”“促进自己国家经济的发展”体现了当今青年的社会担当，同时与“不让父亲、母亲失望”归在一起体现出一种社会责任感。
“个人发展动机”中的“教育、修养的象征”“获得成就感”是学习者心理层面的体现，具有一定的抽象意义，而“找工作”和“有用的交流工具”则是现实生活中具有实际意义的投资方式。
二者对于个人的未来发展都具有一定的积极意义。
“信息媒介动机”包含“学好其他专业，如医学”和“了解世界各国经济、科技发展情况”，二者都是以汉语作为信息媒介，获取有关信息。
调查结果显示，留学生对7种学习动机类型的选择情况如下图所示：由图1可知，内在兴趣动机的数值最高，达270；紧跟其后的信息媒介动机为264。
二者数据相差不大，但是所属的类别却截然不同。
根据Gardner & Gardner 提出的“工具型动机”和“融合型动机”理论可知，内在兴趣动机属于“融合型动机”，而信息媒介动机属于“工具型动机”。
据以上信息反馈得知，当今中医药专业留学生的学习动机不局限于某一种动机类型，不只是为了融入目的语团体或者只是为了达到某种现实目的。
学习者更多的是具有综合性动机——既具有“融合型动机”又具有“工具型动机”。
值得注意的是，信息媒介动机中，题目25“学好其他专业，如医学”所占的比重为54%，专业性知识的学习是中医药专业留学生学习汉语的主要目的，这不仅与他们未来的职业生涯有着紧密的联系，而且对其日后的个人生存、社会地位有着极大的影响。
可见，专业对于留学生的汉语学习有着较大的促进作用。
个人发展与社会责任也是中医药专业留学生学习汉语的主要动机，二者数据均达到了250以上。
学习者的这两种学习动机既是为了满足自己的未来发展需要，也是希望为家庭和国家的发展带来一定的促进作用，这表明当今青年的社会责任感增强，整体素质显著提高。
相应地，汉语学习者似乎对成绩以及出国这两种情况表现出的兴趣并不大，学习者并不只是单纯地为了学习成绩，也不是为了升学和体验生活而学习汉语，他们对汉语的学习有着更为深刻的学习动机，如：为了谋求更好的职业，为了未来家庭的生存，为自己的国家做贡献等等。
他们的学习动机具有长远性而并不局限于目前学业的学习和生活体验这种短暂性目标。
当然，学习情境也是影响汉语学习者学习汉语的一个重大因素，其数据值到达了257。
汉语课的质量、教材、班级、汉语老师都是影响学生汉语学习的重要因素，这也与D?rnyei（1994）扩展模式中的“学习情境层面”相一致。
（三）不同因素与动机类型的关系我们以性别、汉语水平为自变量，汉语学习动机类型为因变量进行数据分析，考察各因素与汉语学习动机类型之间的关系。
1.不同性别之间动机类型的差异由图2可知，女性的学习动机普遍高于男性，只有在信息媒介这一动机类型中略低于男性。
因此可以推断，女性在学习汉语时的学习动机更为明确，其努力程度可能比男性更高。
其中在“内在兴趣”方面的差别尤为突出，男女之间相差18分，这说明女性融入目的语社团的愿望比男性更为强烈。
我们在汉语教学过程中，可以针对不同性别采用不同的方式调动学生学习汉语的积极性，如：对于男性可以多从日后的中医药专业学习角度来激发其学习动机，而对于女性则可以利用丰富的交流活动来带动其汉语学习动机。
2.不同汉语水平的留学生的学习动机类型差异由图3可知，初级水平的汉语学习者的学习动机最为强烈，其次为高级，而中级水平的汉语学习者的学习动机最弱。
初级水平的学习者大多是刚到中国，对于汉语有着巨大的好奇心，学习动机自然最为强烈。
中级水平的学生经过一段时间学习之后会进入一种疲惫期或者产生“高原反应”，其学习动机会相应地减弱。
高级水平的汉语学习者，其汉语水平已经达到了一定的层级并且顺利度过了“高原”期，因此他们也具有较强的学习动机。
综上所述，我们在日常教学过程中，要尽可能地多设计学生们感兴趣的活动形式来调动中级水平学生的学习积极性。
三、教学建议由于男生的学习动机相对于女生较弱，因此教师在日常教学中可以采用男女分组合作的方式进行练习，以强带弱，加强学习者汉语学习动机；也可以采用男女分组竞争的方式来激发不同性别学生的汉语学习动机。
针对不同汉语水平的学生，教师可分班教学，这样既便于管理和布置教学任务，又能减轻教师的教学压力。
值得注意的是，中级水平的学生经过初级阶段的学习之后，大多进入了疲惫期或者产生了“高原反应”，学习动机减弱。
对于该阶段的学生，教师应密切关注其日常行为变化，通过形式丰富的教学活动来激发其汉语学习的积极性。
从7种不同学习动机类型所占的比例来看，教师还要转换角色，培养学生的兴趣和爱好；[5]创造良好的学习环境，激发学生在日常生活中使用第二语言的动机，学以致用，学用相互促进；因材施教，满足学生的求知欲，适当地增加中医文化学的知识教学，增强其学习的信心。
本文对中医药专业留学生汉语学习的动机类型进行了初步探索，由于调查范围的局限性等，个体背景分布不均匀，如中级水平的学生数量有限，不同动机类型之间的影响因素、动机强度等问题都有待于日后的研究。
（本文系2013年教育部人文社会科学研究规划基金项目“面向中医药专业留学生的对外汉语教学模式研究”课题阶段研究成果[项目编号：13YJA740001]。
）参考文献：[1]卢强，高明书.教育心理学（第3版）[M].北京：北京出版社，2010：62.[2]高一虹，赵媛等.中国大学本科生英语学习动机类型[J].现代外语（季刊），2003，（1）：29.[3]刘珣.对外汉语教育学引论[M].北京：北京语言大学出版社，2010：218-219.[4]张冬红.非汉语学历留学生学习动机调查分析——以河北北方学院留学生为例[J].河北北方学院学报（社会科学版），2015，（1）：114.[5]陈艳.初级阶段中亚留学生汉语学习动机调查研究[J].语文学刊（外语教育教学版），2011，（2）：152.通讯作者：薄彤，E-mail：botong0829@。
（尼玉雪薄彤天津中医药大学语言文化学院300193）。