北京课改版物理八年级全册 2.2《学生实验：测量质量》教案
北师大版八年级物理上册：2.2 物体的质量及其测量 教案1
物质的质量及其测量教学目标1、知识与技能：知道质量是物体的基本属性；知道质量的含义和单位以及单位之间的换算关系；了解和认识测量物体质量的工具。
2、过程与方法：对照“天平的结构”图所标明的各个部位的名称，观察天平的结构。
3、情感、态度与价值观：通过宇宙中物质质量的尺度的数量级阶梯的展示，以及认识物质的质量这一基本属性，帮助学生树立唯物辨正的思想。
重点质量的概念、单位及其换算和认识托盘天平。
难点对质量概念的初步形成和理解物体质量是一种属性。
教学准备橡皮泥一块、冰块、杯子、托盘天平（附砝码盒）、常用测量质量工具的挂图、秤杆。
学法教法板书设计一、质量二、质量的测量1、定义：测量工具2、单位：实验室测量质量的国际单位工具：托盘天平其他单位托盘天平的构造：单位换算：教学过程环节知识点教学活动估时调整意见引入新课师生互动探究新知生活常识学习与探究伴你探究部分。
质量定义单位、符号、（一）引入新课：1．当菜站的售货员用秤给你称了一千克的西红柿时，你可曾想过，这“一千克”说的是西红柿的什么？（学生回答）教师注意归纳学生的不同答案，可做如下说明：“一千克”，指的是西红柿的质量。
若说是西红柿的重力是错误的；说是它的重不够明确；说是西红柿的重量还可以，因为质量和重量在生活、贸易中是同义词。
2．提高服务质量的含义是什么？这里所说的质量与西红柿的质量，含义是否相同？那么，物理学里所说的质量，指的是什么？（二）讲授新课板书：1．质量的概念。
出示一杯水、铁钉、木块。
说明，上述物体分别由水、铁、木材等物质组成。
再出示铁钉和铁块。
问：铁钉与铁块都由铁这种物质组成。
但它们分别含有的铁的多少是否相同？有何不同?（学生回答）一杯水比半杯水含的水多。
木块比木桌含的木材少。
可见，物体中含有的物质有多少之分。
物理学中用质量来区别物体的这种性质。
板书：物体中含有物质的多少叫质量。
（1）质量是表示物体所含物质的多少。
用符号：“m”表示。
（2）举例说明物体的质量不随它的形状、状态、位置和温度而改变。
八年物理《测量物体的质量》教学设计 3篇
八年物理《测量物体的质量》教学设计1三维教学目标1、初步认识质量的概念。
熟悉托盘天平的主要结构，会正确使用托盘天平测量固体和液体的质量。
2、学习应用分类比较的方法来抽取质量的概念。
对质量的单位形成具体的观念，培养并发展学生对物体质量的估测能力。
3、培养学生使用产品说明书和上网查阅资料的兴趣，养成他们在多种渠道中，用多种学习方式进行学习的习惯。
教材分析本节共分三部分：物体的质量，质量的单位，学习使用托盘天平。
物体的质量，采取分类比较的方法来抽取质量的概念，让学生认识到质量是物体的一种属性；关于质量单位，书中通过学生熟悉的一些物体的质量与一些质量单位的比较，让学生对质量的单位感性化；托盘天平的使用，主要让学生通过一系列的活动，去体验知识的获取过程和应用过程，以达到正确使用托盘天平的目的。
书中安排信息浏览“物体的速度接近光速时，质量会变得很大”。
意图有两个：一是满足不同学生的发展要求，拓宽他们的知识面；二是帮助学生学习用辩证唯物的观点认识自然，即：人们认识自然是逐渐逼真的，真理是相对的，规律的应用是有范围和条件的。
教学重点、难点重点是对质量的概念的理解，难点是学会正确使用托盘天平。
教学用具托盘天平、乒乓球、篮球、硬币、烧杯等。
教学方法阅读讨论法，观察实验法。
课时安排一课时教学过程一、引入新课同学们现在用的课桌、板凳都是用什么材料制成的？他们谁用的材料多？谁的质量大？（让学生回答）。
我们这节课学习第二节。
板书：4.2测量物体的质量二、新课教学1、物体的质量指导学生观察P79的`图4－15，分别进行比较：一碗水比一盆水少，汽车轮胎用的橡胶比自行车轮胎用的橡胶多，篮球中充的空气比乒乓球中充的空气多。
由上述事例可归纳出：组成不同物体的物质有的多，有的少。
板书：1、质量的概念：物体所含物体的多少。
指导学生观察P80的图4－16，交流讨论，进行分析判断，归纳出物体的质量与物体的位置、形状、状态无关，并完成文中的填空。
八年级物理上册 2.2 物体的质量及其测量教案 (新版)北师大版
物体的质量及其测量教学目标1．初步认识质量的概念，知道质量的单位及换算。
2．会正确使用托盘天平称质量。
3．对常见物体的质量形成较为具体的数量及观念。
4．通过观察、动手、比较，形成对质量的初步认识。
5．通过观察和操作，学会调节托盘天平，并会利用它测量质量。
6．通过对托盘天平的调节和使用，培养学生认真操作、自觉遵守操作规范的良好习惯。
感受测量是认识物理世界的重要方法。
教学重难点重点：理解质量的含义。
难点：会正确地使用托盘天平测物体的质量。
教学过程导入新课故事引入：有一次，国王问阿凡提：“人们都说你智慧过人，那么，你知道眼前这个池塘里的水有多少桶吗？”阿凡提沉思了一下，然后一本正经地说：“如果桶跟这个池塘一样大的话，那就只有一桶水；如果桶有池塘的一半大的话，那么就有两桶水；如果这个桶只有池塘的十分之一大，那就有十桶水……”国王听后拍手喊：“你果真聪明！”从这个故事中可以看出，阿凡提抓住了可以人为确定桶的大小作为测量标准这一突破点，从而以“狡辩”战胜了国王的刁难，从这个故事中你能得到什么启示？推进新课一、质量1．物体内所含物质的多少，叫做物体的质量，符号是（m）。
2．让学生观察、思考以下几种情况物体的质量有没有变化，即含有的物质有无增加或减少。
（1）一块橡皮泥将它捏成各种形状，它的质量变吗？（2）将它传给后排的同学，位置变了，它的质量变吗？（3）一块冰融化成水，状态变了，它的质量变吗？总结：物体的质量是物体本身的一种属性，与物体的形状、状态和所处空间位置的变化无关。
3．质量的单位与长度一样，物体质量的大小也要确定单位，自学教材内容，掌握质量的单位及单位换算，回答以下问题：（1）质量的国际单位及符号；（2）质量的常用单位及符号；（3）2.5 kg＝____g＝______mg＝______ t 0.3 g＝______mg＝______ μg。
说出几种质量约为1千克的物体（通过举例建立质量的具体概念）。
二、质量的测量常用的质量的测量工具有：台秤、案秤、杆秤、电子秤、天平等。
北师大版八年级上册物理2.2物体的质量及其测量教学设计
（1）设计形式多样的评价方式，如实验操作评价、数据处理评价、课堂问答等，全面评估学生的学习效果。
（2）及时给予学生反馈，指出他们在学习过程中的优点和不足，鼓励他们不断进步。
6.课后拓展，提高素养：
（1）布置具有挑战性的课后任务，让学生在课后进一步巩固所学知识。
（2）鼓励学生参与科学实践活动，提高他们的科学素养和创新能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.联系生活实际，提出问题：为什么我们在购买商品时，需要称重？什么是质量？质量在我们的生活中有什么重要作用？
2.学生回答问题，教师总结：质量是物体所含物质的多少，是物体的一种属性。质量在生活和生产中有广泛的应用，如：购买商品、配制溶液、制造产品等。
3.引出本节课的学习内容：物体的质量及其测量。
（2）联系生活实际，讨论质量在生产和生活中的应用。
6.总结与反思：
（1）引导学生总结物体质量测量方法及注意事项。
（2）评价学生在实验过程中的表现，鼓励他们提出改进措施。
7.课后作业：
（1）巩固所学知识，完成课后练习。
（2）撰写实验报告，反思实验过程中的问题及收获。
二、学情分析
八年级学生对物体质量及其测量已有一定的生活经验，具备初步的观察和操作能力。但在学习过程中，可能存在以下问题：1.对质量概念的理解不够深入，容易混淆质量与其他物理量的关系；2.实验操作能力有待提高，对测量工具的使用方法和注意事项掌握不足；3.数据处理和分析能力有待加强，对实验结果的归纳和概括能力较弱。
3.实践操作：
（1）使用天平进行物体质量测量，掌握操作方法和注意事项。
（2）使用电子秤进行物体质量测量，了解不同测量工具的优缺点。
4.数据处理与分析：
北师大版-物理-八年级上册-物理教案 2.2 物体的质量及其测量
第2节物体的质量及其测量【知识与技能】1.初步认识质量的概念，知道质量的单位及换算．2.会调节天平的平衡螺母，会使用游码，会正确使用托盘天平称质量．3.对常见事物的质量形成较为具体的量级观念．【过程与方法】1.通过观察、动手、比较，形成对质量概念的初步认识．2.通过观察和操作学会调节托盘天平，并利用托盘天平测量质量．【情感、态度与价值观】1.过对托盘天平的调节和使用，培养学生认真操作，自觉遵守操作规范的良好习惯和实事求是的科学态度．2.通过杆秤这一我国古代发明对学生进行爱国主义教育，激发学生的民族自豪感．3.通过了解质量的广泛应用，培养学生学习物理的兴趣．【重点】质量的概念、单位、换算及其测量 .【难点】1.托盘天平的正确使用.2.游码在标尺上的读数．知识点一物体的质量1.由身边事物引入物质的多少：木椅、铁锤、铝锅等是我们身边的一些物体，木椅是由木头组成的，铁锤是由铁组成的，铝锅是由铝组成的，我们说木头、铁、铝是组成木椅、铁锤、铝锅这些物体的物质，这里所讲的物质就是组成物体的材料．显然自然界中的一切物体都是由物质组成的．铁钉和铁锤都是由铁组成，它们含有的铁一样多吗？一杯水和一碗水都是由水组成，它们含有的水一样多吗？2.介绍质量的概念：物体内所含物质的多少，叫做物体的质量，符号是（m）.3.国际单位制中质量的单位是什么？常用的单位还有哪些，它们之间是如何换算的？4.认真阅读P45的表格，了解一些物体质量的近似值.5.估测一下物理课本的质量.知识点二物质质量的测量1.联系实际说出你所知道的质量测量仪器.2.观察图2-15了解托盘天平的构造.3.阅读《托盘天平使用说明书》（见学生实验），对照天平，熟悉托盘天平的调节和使用方法．注意思考以下问题.（1）为什么不许用手，一定要用镊子拨动砝码和拿放砝码？我们吃的食盐、刚从水中拿出的小铁块能否直接用天平测量，为什么？（手上有汗泥，容易将砝码或游码弄湿、弄脏，质量发生改变，甚至生锈，腐蚀．食盐和湿的铁块同理）（2）为什么要把游码放到左侧的零位？（游码相当于小砝码，每向右移一个格，相当于在右盘加一个小砝码．）（3）左臂偏高，应该向哪个方向移动平衡螺母？动手做一下，总结天平调平衡的方法．（左偏右调，右偏左调．这只是这种托盘天平的调节规则．）（4）左盘放好准备秤量的物体，向右盘中尝试着加砝码时，应先加质量大的还是质量小的？（估计被测物体的质量，选择质量较大的砝码，逐渐向被测物的质量靠近．）4.通过演示，让学生总结托盘天平的使用方法.5.用托盘天平测出物理课本的质量，对自己的估测做出评价.6.布置实验内容、设计实验方案.（1）估计并实际测量物理书、笔、文具盒、一根大头针的质量．（2）100毫升水的质量，称5克的食盐，将盐溶入水中，测盐水的质量并与盐及水的质量进行比较．（3）称量塑料瓶的质量，然后用剪子剪碎再放到天平上称量，比较在形状变化前后的质量．（4）请大家设计记录实验数据的表格（可以设计多个表格进行记录，记录的内容要全面）．（5）请大家汇报一下.○1物理书的质量及一根大头针的质量.○2汇报一下实验（2）（3）的结果和你的观点.○3在实验中你认为还有哪些地方应该注意，你有什么收获？我们的实验设计有哪些不足之处？你还能想到有哪些测量质量的方法？【跟进训练】1.在下列空格内填上合适的单位：一个学生的质量约为50 kg ，一瓶酒的质量是0.5 kg .一个鸡蛋的质量约为50 g .2.航天员将在地球上质量为1kg的食物带到太空中去，它的质量会不变（填“增大”“减小”或“不变”）.3.六千克的冰全部融化成水后，其体积会变小，那么质量是 6 kg.4.某同学使用天平测量前，调节托盘天平横梁平衡时，发现指针偏向分度片中央刻度线的右侧，他将右端的螺母向左调节.1.物体的质量是物体本身的一种属性，与物体的形状、状态和所处空间位置的变化无关．2.在生活和贸易中，人们习惯上把质量叫做重量，但在物理学中都统一叫做质量．3.不能直接用手拨游码，取砝码，因为手上有汗泥，容易将砝码或游码弄湿、弄脏，质量发生改变，甚至生锈，腐蚀．完成本课对应训练．教学视频见课件．。
北师大版八年级上册物理2.2物体的质量及其测量优秀教学案例
（一）知识与技能
1.让学生理解和掌握质量的定义及其物理意义，知道质量是物体所含物质的多少，是物体的一种基本属性。
2.让学生掌握使用托盘天平、电子秤、台秤等工具测量物体质量的方法，能够准确地测量不同物体的质量。
3.让学生了解质量的计量单位，如克、千克、吨等，并能够进行单位换算。
4.让学生能够运用质量的知识解决生活中的实际问题，如计算物品的重量、判断物体的质量等。
5.教师的专业素养：作为一名特级教师，教师具备深厚的学科知识和丰富的教学经验。在教学过程中，教师能够运用专业的教育理念和方法，引导学生深入思考，充分激发学生的学习兴趣和潜能。
（四）总结归纳
1.教师提问：“我们今天学习了什么内容？谁能来说一说？”
2.学生回答后，教师总结：“我们学习了质量的定义、计量单位、测量方法以及质量在生活中的应用。质量是物体的一种基本属性，它在我们日常生活中非常重要，我们要学会准确测量物体的质量，并能够运用质量的知识解决实际问题。”
3.教师强调质量在生活中的重要性，如质量与安全、健康、环保等方面的联系。
（五）作业小结
1.教师布置作业：“请你们结合今天学到的知识，回家后找一个物体，测量它的质量，并试着解决一个与质量相关的实际问题。”
2.学生完成作业后，教师对作业进行批改和评价，了解学生对质量知识的掌握程度，并给予个别指导和建议。
五、案例亮点
1.生活情境的创设：本节课通过购物、烹饪等生活场景的引入，使学生能够将抽象的质量概念与实际生活联系起来，增强了学生对质量知识的理解和应用能力。
3.教师对学生的学习过程和结果进行综合评价，关注学生的个体差异，给予积极的反馈和指导，鼓励学生持续进步。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
【北师版八年级物理上册教案】2.2物体的质量及其测量
2.2物体的质量及其测量教学目标【知识与能力】（1）知道质量的初步概念和质量是物质的一种属性。
（2）知道质量的单位，会进行质量单位的换算。
（3）会调节托盘天平的平衡，会使用游码，用托盘天平测物体的质量时，会正确读出所测物体的质量。
（4）知道使用天平时要注意的事项。
【过程与方法】（1）能从物质的形状、状态、空间位置等变化中提取物体所含物质的多少的不变性这一本质，从而认识质量是物体的一种基本属性，即用科学抽象方法建立质量的概念。
（2）能从比较质量的多少的方法中领悟质量单位的意义，并能对这些常用单位形成具体的观念，培养学生对常用物体质量多少的估测能力。
【情感态度价值观】（1）通过天平的调节，物体质量，培养学生科学的实验态度。
（2）通过各种物体质量的测量，激发学生的好奇心，乐于学习物理学。
教学重点：1．质量的概念及其单位，认识质量是物质的属性。
2．掌握托盘天平的使用方法，能测量物体的质量。
教学难点：1．托盘天平的使用及游码的读数。
2．质量不随物体的位置而改变。
实验器材教师：铁块、铝块、木块、托盘天平和砝码、橡皮泥、铁钉、铁锤、冰块、酒精灯、烧杯、铁架台、石棉网、托盘天平挂图。
学生：铁块、铝块、木块、托盘天平和砝码。
教学过程一、引言教师：这一章我们将学习新的知识，通过学习我们将明确什么叫质量和密度，知道质量和密度的单位，学习怎样用天平称物体的质量，怎样用天平和量筒测物体的密度。
二、物体的质量问题：什么叫质量？教师出示铁钉、铁锤、玻璃杯，列举教室中的桌子、椅子等。
指出这些东西我们都把它叫做物体。
接着师生共同讨论：铁钉、铁锤都是由铁制成，玻璃杯由玻璃制成，桌子、椅子由木材制成。
教师指出：铁、玻璃、木材等我们都把它们叫做物质，物体由物质构成。
大的玻璃杯比小的玻璃杯含的玻璃多，课桌比课椅含的木材多，从而概括出物体中含物质有多少之分，我们把物体中含有物质的多少叫做质量，用符号m表示。
铁钉和铁锤虽然都是由铁制成的，但它们的质量不同。
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学
过
程
教
（一）引入新课
复习提问引入新课．
1．什么叫物体的质量？它的单位是什么？
2．实验室里测量质量的仪器是什么？
3．天平的使用方法是什么？
（二）新课教学
1．练习天平的调节
把天平放在水平桌面上．向学生指明：放天平时，要合理安排实验中各种仪器在桌面上的合理布局，仪器的摆放位置应便于操作，实验过程中不能再移动天平，否则需要重新调节．
1．调平衡
2．测固体的质量
3．测液体的质量
课
后
反
思
调节天平平衡过程比较顺的提醒。测固体的质量操作比较顺利，测液体的质量过程有点曲折。
明确：用天平测量物体质量的过程是一个通过调节天平先让天平平衡，而当在左盘里放入被测物体时又破坏了这个平衡，再通过加减右盘中的砝码和移动游码使天平再次达到新的平衡的过程．此时右盘中砝码的总质量数加上游码在标尺上所对应的刻度值就等于被测物体的质量．
注意：放入被测物体后，使天平再次达到平衡的过程中只允许加减砝码和移动游码，决不允许再旋动平衡螺母．
课题
学生实验：测量质量
总课时：1
第1课时
教
学
目
标
1、会调节天平，会正确地使用天平测量；
2、会测量固体和液体的质量，并能正确的记录测量值；
3、能巧妙的测量一些太大或太小的物体的质量。
重点
1．天平的使用
难点
1．天平的使用
教学方法
分组实验
准备
托盘天平、砝码盒、烧杯、水、木块、铁块、铝块
教师活动
学生活动
设计意图
学生练习调节天平
归纳总结出“在调节天平过程中，若指针偏向标尺右侧，就需要将平衡螺母向左端旋动，若指针偏向标尺左侧，则需将平衡螺母向右侧旋动．
思考讨论回答
谨慎地操作，认真进行测量，细心真实地记录测量结果
知识准备
培养实验操作能力，掌握天平的调节方法
使学生掌握操作规范
养成良好的实验习惯
板
书
设
计
用天平测物体的质量
长方木块（g）
长方铝块（g）
长方铁块（g）
引导学生设计测固体质量的记录表格
学生测量开始，教师巡视指导．
3．实验：用天平称液体的质量
引导学生设计用天平测液体质量的记录表格
空烧杯的质量(g)
烧杯和水的质量(g)
水的质量(g)
学生开始实验，教师在同学中间巡视、指导．
实验结束后，要求学生把桌子上的所有实验器材整理好，并摆放整齐．
指导学生观察游码、标尺，认识最小刻度值，并把游码拨到零刻线的位置．
把游码拨到零刻度线，观察一下指针偏向哪边，确定螺母的调节方向，再调节．
明确：所谓天平的平衡，就是调节横梁螺母观察天平指针的摆动是否相对分度盘中间位置静止或等幅摆动．
2．实验：练习使用天平测量固体的质量
提问：用天平称量物体的质量时，被测物体应放在哪个盘里？砝码应放在哪个盘里？用什么方法拿取砝码？