数学教学德育渗透案例

数学教学中的德育渗透

百年教育，德育为先，新的课程标准中把德育教育放在了十分重要的位置，这充分说明了德育教育在整个教育教学中的重要地位。新课程的培养目标指导我们，要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成准确的世界观，人生观，价值观；具有社会主义责任感，努力为人民服务，要使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。那么如何在数学教学中渗透德育教育呢？结合自己多年来的数学教学实践，我在数学教学与德育渗透方面实行了大胆尝试，总结了自己的一些经验和感受，与大家分享。

一、充分体现教师的人格魅力。

德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。教师自身的形象和教师体现出来的一种精神，对学生的影响是巨大的，也是直接的。教师的板书设计、语言的表达、教师的仪表等都能够在无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操。例如，为了上好一堂数学课，老师课前做了大量的准备，采取了灵活多样的教学方式，这样学生不但学得很愉快，而且在心里还会产生一种对教师的敬佩之情，并从老师身上体会到一种责任感，这样对学生以后的学习、工作和生活都有巨大的引领和推动作用。

二、充分挖掘教材中的德育素材。

在数学教材中，绝大部分思想教育内容并不占明显的地位，这就需要教师认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于数学教学之中。例如，在学习“平移”一节时，让学生感受到平移后图案的美丽，对学生实行审美教育。在学习“一元一次方程”时，告诉学生在我国古代，很早就开始对一元一次方程实行研究，比起欧洲来要早一千多年，培养学生的名族自豪感、自尊心和自信心，从而转化为为祖国建设事业而刻苦学习的责任感和自觉性，另一方面也能够学生培养不畏艰难，艰苦奋斗，刻苦钻研的献身精神，能够说是一举多得。这样的德育教育例子在数学中还很多，只要教师充分挖掘教材，一定能够找到德育教育的素材。

三、在教学过程中实行德育渗透。

教师在教学过程中，能够采取灵活多样的教学方法，潜移默化地对学生实行德育教育。比如展开研究性学习、合作性学习等。在数学中，有很多规律和定律如果光靠老师口头传授是起不到作用的，这时候就能够引导学生实行讨论、操作，共同思考、总结。这样不但能够培养学生自身的探究水平，还能培养学生团结协作的团队精神。通过采取小组合作学习法，学生们一起学习，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，学生在既有利于自己又有利于他人前提下实行学习。在这种情景中，学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖的关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功，还能够让他们从小养成严肃看待他人学习成绩的态度和观点。例如，在学习“平面图形的镶嵌”时，在上课的前两天，教师布置给学生一个任务：用硬纸片做一些正多边形的图片，说是上课要用。各个学习小组的同学都相互合作，完成了老师布置的任务。上课开始了，教师问学生：“大家见过自己家里地上铺的地砖及马路上人行道上铺的地砖吧？都是什么形状的啊？这是一个学生非常熟悉的问题，同学们纷纷回答，“有的是正方形的，有的是正六边形的”。教师接着追问：“那么，我们能否用其它正多边形来铺地面呢？要求没有空隙。”这就是今天我们要研究的平面图形镶嵌问题。比如用正五边形，大家看行吗？于是同学们分成小组，动手实践，用事先剪好的正五边形纸片实行试验，马上发现不行。教师又问，用正五边形不行，用正八边形行吗？学生通过实践发现也不行。教师问学生，那么我们今天要研究的平面图形镶嵌问题，应该研究什么问题啊？经过思考，学生说：“我们应该研究用什么样的正多边形能够完成平面的镶嵌而不留空隙。我们还应该研究用两种以上的正多边形能不能完成平面的镶嵌。”“好，我们今天就一起来研究这两个问题吧！”同学们通过实验，很快就得出了结论，只有正三角形，正方形或正六边形这三种正多边形能够完成平面图形的镶嵌。教师引导学生讨论，为什么只有这三种而没有其它正多边形了。很快地，就有学生回答说，因为要使平面完全镶嵌不留空隙，正多边形的内角度数必须能把 360 整除，符合要求的正多边形只有正三角形、正方形和正六边形三种。接着同学们动手研究用两种不同

边数的正多边形的纸片拼接在一起实行组合，拼出了各种各样的图形。其中有的能完全镶嵌，例如用正六边形和正三角形，有的则不能完全镶嵌，留下了一些空隙，例如用正八边形和正方形。

四、利用数学活动和其他形式实行德育渗透。

德育渗透不能只局限在课堂上，还应与课外学习有机结合，我们能够适当展开一些数学活动课和数学主题活动。例如，在学习“数据的收集和整理”后，我让学生回家后调查自己家庭每天使用垃圾袋的数量，然后通过计算一个家庭一个星期，一个月，一年使用垃圾袋的数量，然后结合垃圾袋对环境造成的影响，这样学生既能够掌握相关的数学知识，又对他们实行了环保教育。

五、利用多种元素和形式创新展开数学德育主题活动。

新课改理念要求教师展开教学活动时，应该广泛利用现代信息技术创新课堂教学形式，利用多种元素和形式创设让学生喜闻乐见的学习情景和氛围，从而提升课堂教学的效果。例如，我在学校“名师大舞台”活动中，上了一节“漫谈数学与生活”的课，课堂上集结了文字、图片、音频、视频、动画、学生情景表演、色彩等多种元素和形式，所有的数学素材都取自生活，比如李白沽酒、数学小魔术、为妈妈挑选合适的高跟鞋、回味9.3国庆阅兵中的数学等，多角度、多形式融合了多类元素，让整节课堂生动有趣，学生参与热情高，课堂教学效果非常好。其中第四个探究主题“9.3国庆阅兵”，设置了视频播放观看、学生讨论思考、总结展示提升等环节，既让学生从中获取了数学知识，又提升了学生的爱国情怀，可谓一举两得！

当然，数学是一门非常严谨的科学，在中学数学课中渗透德育教育，首先要保证知识的科学性、系统性、完整性，避免牵强附会、生拉硬扯，要从学生已有知识基础和理解目标出发，充分利用数学的学科特点，深挖中学数学教材中所蕴含的德育因素，要针对学生实际，创造性展开多形式的数学活动，寓德育于知识性和趣味性之中。这样，才能把数学教学中的德育教育搞得生动活泼，富有吸引力，才能把德育和数学融为一体，点点滴滴，有机渗透，耳濡目染，潜移默化，以达到德育、智育的双重教育目的。让我们带着阳光般灿烂的笑容走进课堂，去