心理语言学研究中的实验设计与数据处理
心理实验设计与数据处理
心理实验设计与数据处理心理实验设计的基本原则包括科学性、控制性、操作性和可重复性。
科学性要求实验设计符合科学研究的基本原则，能够产生可靠的实验结果。
控制性要求控制非实验变量，仅关注实验变量的影响，并通过随机分组等方式保证实验组和对照组之间的等效性。
操作性要求心理实验的设计能够准确、精确地操作独立变量和依赖变量，使其之间具有因果关系。
可重复性要求实验设计应具有可重复性，即不同研究者在相同条件下能够得到相似的结果。
心理实验设计可以采用不同的研究设计，包括相关设计、实验设计和纵向设计等。
相关设计用于研究变量之间的相关关系，其中包括相关系数和回归分析等统计方法。
实验设计用于研究因果关系，其中包括独立样本设计和重复测量设计等。
在实验设计中，可以使用随机分组、匹配分组和重复测量等方法来控制非实验变量的影响。
纵向设计用于研究变量随时间变化的过程，其中包括成络设计和工具设计等。
心理实验数据的处理可以通过描述统计、推论统计和效应量等统计方法来进行。
描述统计用于对数据进行描述和总结，其中包括频数分布、均值、方差等统计指标。
推论统计用于对总体参数进行估计和推测，其中包括t检验、方差分析和相关分析等统计方法。
效应量用于评估实验结果的实际意义，其中包括Cohen's d和Eta-squared等效应量指标。
心理实验数据的处理还可以通过SPSS等统计软件来进行。
SPSS可以帮助研究者进行数据输入、数据清洗和数据分析等过程。
在数据分析中，可以通过SPSS的数据分析工具箱来选择合适的统计方法进行分析。
同时，SPSS还可以生成图表和报告，帮助研究者对实验结果进行可视化和解释。
总之，心理实验设计与数据处理是心理学研究中不可或缺的环节，它们可以帮助研究者获得可靠的实验结果，并为心理问题的解决提供有效的参考。
通过科学的实验设计和合理的数据处理，心理学研究可以更好地了解人类心理活动的本质，从而为个体和社会的心理健康提供保障。
语言实验报告范文
语言实验报告范文一、实验目的本次实验的目的是通过对母语言的实验研究，探索语言的产生和发展规律，了解语言的特点和功能。
二、实验方法本实验采用了问卷调查的方法，通过向实验对象提问的方式来了解他们对语言的认知和使用情况。
调查对象为10位大学生，他们的母语为汉语。
三、实验过程和结果在实验之前，我们设计了一份问卷调查表，包括以下几个方面的内容：语言的起源和发展、语言的特点和功能、语言的使用情况等。
在实验过程中，我们将问卷发放给实验对象，并要求他们在给定的时间内完成。
我们为实验对象提供了足够的时间和空间来思考和回答问题。
实验结果显示，大多数实验对象对语言的起源和发展有了基本的了解，认为语言是人类社会发展的产物，是人类交流和表达思想的工具。
他们也认为语言具有可塑性和适应性，能够根据社会环境和需求的变化而发展和演变。
关于语言的特点和功能，实验对象普遍认为语言具有交流、表达和思维的功能，能够传递信息和情感，帮助人们理解和理解世界。
他们还认为语言具有多样性和多义性，同样的词语在不同的语境下可能产生不同的意义。
在问卷调查的最后一个问题中，我们询问实验对象对语言的使用情况。
大部分实验对象表示他们在日常生活中大量使用语言来沟通和交流，特别是在学习和工作中。
他们还指出，在面对复杂和抽象的概念时，语言可以帮助他们更好地理解和表达。
四、实验结果分析和讨论通过本次实验，我们得出了一些有关语言的认知和使用情况的结论。
首先，语言在人类社会中起着重要的作用，是人类交流和表达思想的工具。
其次，语言具有可塑性和适应性，能够根据社会环境和需求的变化而发展和演变。
第三，语言具有多样性和多义性，同样的词语在不同的语境下可能产生不同的意义。
第四，语言的使用频率和情境与个体的学习和工作密切相关。
然而，本次实验还存在一些不足之处。
首先，样本数量较小，不具有代表性，可能不能完全反映出母语语言的特点和功能。
其次，实验对象的回答可能受到主观意见和个人经验的影响，可能存在一定的主观性。
心理学实验报告范文
心理学实验报告范文心理学实验报告。
实验题目，情绪对记忆的影响。
实验目的，探究情绪对人们记忆的影响，了解情绪对记忆的调节作用。
实验对象，50名大学生。
实验时间，2021年9月1日。
实验地点，实验室。
实验器材，计算机、实验问卷。
实验方法，实验采用问卷调查法，通过给实验对象播放不同情绪的视频片段，然后让他们填写相关的记忆测试问卷，以了解不同情绪对记忆的影响。
实验步骤：1. 招募实验对象，并告知实验目的和步骤。
2. 给实验对象播放一段悲伤情绪的视频片段，让他们观看5分钟。
3. 让实验对象填写与视频内容相关的记忆测试问卷，包括视频中出现的物品、人物、情节等。
4. 给实验对象播放一段愉快情绪的视频片段，让他们观看5分钟。
5. 让实验对象填写与视频内容相关的记忆测试问卷。
6. 收集实验数据，进行统计分析。
实验结果：通过对实验数据的分析发现，悲伤情绪对记忆有显著的影响，实验对象在观看悲伤视频后的记忆测试问卷得分较低，记忆能力减弱；而观看愉快视频后的记忆测试问卷得分较高，记忆能力增强。
实验结论：情绪对记忆有着显著的影响，悲伤情绪会削弱记忆能力，而愉快情绪会增强记忆能力。
这表明情绪在记忆过程中起着重要的调节作用，对于情绪的调节可以有效地提高记忆能力。
实验局限性：本实验采用的是问卷调查法，存在一定的主观性和局限性。
另外，实验对象的情绪状态可能会受到其他因素的影响，导致实验结果的偏差。
实验建议：未来可以结合脑电图等生理学指标进行实验，以更准确地探究情绪对记忆的影响。
同时，可以拓展实验对象的范围，以获得更加全面的实验结果。
实验意义：本实验结果对于了解情绪对记忆的影响具有重要的意义，有助于指导人们在日常生活中如何调节情绪以提高记忆能力，对心理健康和学习教育等方面有一定的启示作用。
结语：通过本次实验，我们对情绪对记忆的影响有了更深入的了解，情绪对记忆确实有着重要的调节作用。
希望本实验结果能够为相关领域的研究和实践提供一定的参考价值。
心理学研究方法的重点
心理学研究方法的重点科学研究的目的：1、描述对象的状况2、解释对象的活动过程3、预测对象将来的发展1、研究方法的发展与理论思路2、研究的设计与评价3、心理测量的理论与方法4、研究数据的分析与研究结果的报告1、增加心理学研究的知识2、开阔心理学研究的思路3、提高评价研究的能力4、加强心理学的应用观察法、实验法、模型法、测量方法、统计方法、其他研究方法早期各学派典型的研究方法：1、大样本研究范式2、小样本研究范式心理学大样本研究范式和小样本研究范式1、运用随机化程序选择被试；2、对被试进行实验控制；3、运用统计分析方法检验研究的结果。
大样本研究范式局限：（1）不适合于临床心理研究；（2）很难进行追踪测量和深入的研究分析小样本研究范式是由斯金纳Skinner(1938)在其名著《有机体的行为》中提出，其基本思想是：对少量被试进行大量的心理测定，能够对其心理活动开展有效的分析研究。
根据小样本研究范式，研究应包括三个阶段：1、确定所研究对象的行为基线或反应方式；2、操纵自变量，观察和记录因变量的变化；3、撤除自变量，继续观察因变量的情况。
小样本研究范式局限：(1)外部效度不易达到要求；(2)易受被试系统误差的影响。
什么是定性研究和定量研究？（名词解释）现代研究方法特点有哪些？1、研究的现场化与多分支特点2、研究手段的综合化、数学化和计算机化3、现代科学方法与心理学研究的结合计算机在现在的研究里面的作用（22页）基本用途：1、研究数据的处理2、心理学实验的操作与控制3、心理过程的模拟和模型化在心理学各领域中的应用：知觉实验；心理语言学；临床心理学；心理测量学因果关系分析有哪几个原则？怎么建构因果关系模型？因果关系的建构，应该满足哪些条件？因果关系分析的原则：1、因果关系的可检验性2、因果关系的层次性3、因果关系的复杂性4、因果关系的动态特点建构因果模型的基本步骤：1、提出理论构思和初步模型2、变量的操作化和处理3、以实际数据支持函数方程4、实际数据与结构模型相拟合因果模型的建构应满足的条件：1、规范的理论陈述2、因果关系的理论假设3、明确的因果顺序和因果方向4、自抑式函数方程5、明确的理论边界6、模型的稳定性发展研究有哪几种？发展研究主要有三种类型：纵向研究、横切面研究和趋势研究（又称为预测研究）。
心理语言学实验设计
心理语言学实验设计实验题目：探究语言对人类心理的影响1.引言心理语言学是研究语言与心理之间关系的学科，旨在揭示语言对人类心理的影响。
语言作为人类的主要交流工具，不仅仅是传递信息的媒介，还与个体的认知、情感和行为密切相关。
本实验旨在通过实验设计，探究语言对人类心理的影响，从而增加对这一领域的了解。
2.目的-探究语言对个体情绪的影响；-探究语言对个体认知的影响；-探究语言对个体行为的影响。
3.实验设计3.1实验参与者-参与者人数：60人-年龄范围：18-30岁-性别分配：男女各半3.2实验过程3.2.1情绪影响实验设计-实验分为两组：正面语言组和负面语言组-每组30人，分别随机分配到不同的语言组-给每个参与者播放一段不同情感的语音剪辑（如高兴、悲伤、愤怒等）-观察参与者对语音剪辑的情绪反应，使用心理问卷测量参与者对不同情感的反应强度和心理状态3.2.2认知影响实验设计-实验分为两组：正面语言组和负面语言组-每组30人，分别随机分配到不同的语言组-给每个参与者提供一段描述性文字，其中包含积极或消极的语言表达-要求参与者进行阅读，然后进行一项认知任务（如记忆、决策等）-测量参与者在认知任务中的表现和数据，分析语言对认知能力的影响3.2.3行为影响实验设计-实验分为两组：正面语言组和负面语言组-每组30人，分别随机分配到不同的语言组-给每个参与者提供一段实际情境，其中包含积极或消极语言-要求参与者针对情境进行行为反应（如表达意见、决策等）-观察参与者的行为反应和表现，测量语言对行为的影响4.数据收集与分析4.1情绪影响实验数据分析-使用心理问卷中的反应强度和心理状态的评分进行统计分析-对不同情感和语言组之间的得分进行比较（t检验或方差分析）-分析语言在积极和消极情感中的差异和影响程度4.2认知影响实验数据分析-使用认知任务中的表现数据进行统计分析-对不同条件下的认知能力进行比较（t检验或方差分析）-分析语言在认知任务中的作用和影响程度4.3行为影响实验数据分析-使用行为反应数据进行统计分析-对不同情境和语言组的行为进行比较（t检验或方差分析）-分析语言对行为的影响和差异5.结论通过以上的实验设计和数据分析，我们可以得出以下结论：-语言对个体情绪有显著影响，积极语言能提高情绪状态，而消极语言则可能导致负面情绪；-语言对个体认知能力有一定影响，积极语言有助于提升认知能力，而消极语言可能对认知产生负面影响；-语言对个体行为有明显影响，积极语言能促进积极行为，而消极语言可能引发消极行为。
心理学实验的设计与分析
心理学实验的设计与分析引言心理学实验是研究者通过科学的方法探索和解释人类心理现象的重要手段。
正确的实验设计和分析可以确保实验的可靠性和有效性，为研究者提供有力的数据支持。
本文将介绍心理学实验的设计与分析方法，旨在帮助读者更好地理解和运用心理学实验研究。
一、实验设计1. 研究问题的明确在进行心理学实验前，需要明确研究问题并确立研究目的，例如探究特定行为、思维或情绪现象的成因，或验证特定理论的假设等。
明确的研究问题对实验设计至关重要，有助于指导实验的设计和分析。
2. 变量的选择与操作在实验设计中，需要选择适当的自变量和因变量。
自变量是研究者操纵的变量，可以是实验条件、实验材料等；因变量是研究者观察和测量的变量，用于判断自变量对其的影响。
同时，还需要控制其他可能影响结果的干扰变量，以保证实验结果的准确性。
3. 实验设计的类型常见的心理学实验设计包括前后测试设计、双盲设计、随机对照设计等。
根据具体研究问题和实验需求，选择适当的实验设计类型有助于确保研究结果的可靠性和有效性。
4. 受试者的选择与招募实验的结果往往取决于受试者的特征和数量。
在实验设计中，需要明确受试者的特征，如性别、年龄、教育程度等，并合理选择和招募受试者样本，以保证实验结果的代表性和推广性。
二、实验分析1. 数据收集与整理在实验进行过程中，需要准确地收集、记录和整理实验数据。
这包括将实验结果进行编码，并使用统计软件进行数据输入和整理，以便后续的统计分析。
2. 统计分析方法的选择根据实验设计和数据类型的不同，选择合适的统计分析方法是实验分析的关键。
常见的统计分析方法包括描述统计分析、相关分析、方差分析、t检验、回归分析等。
选择合适的统计方法可以帮助研究者从数据中提取有意义的信息，回答研究问题。
3. 参数估计与假设检验在实验分析中，需要利用统计方法对研究的参数进行估计和假设检验。
参数估计可以根据样本数据推断总体参数的取值范围，而假设检验则用于判断样本数据是否支持或拒绝研究假设。
心理学实验报告范文
心理学实验报告范文实验名称，情绪对记忆的影响。
实验目的，通过实验探讨情绪对记忆的影响，了解情绪对记忆的作用机制。
实验对象，20名大学生。
实验材料，实验室、电脑、视频剪辑软件、问卷调查表。
实验方法：1. 实验前，向实验对象发放问卷调查表，了解实验对象的情绪状态。
2. 实验对象被随机分为两组，一组观看悲伤情绪的视频，另一组观看愉快情绪的视频。
3. 视频结束后，实验对象进行记忆测试，记忆视频中出现的物品。
4. 记忆测试结束后，再次发放问卷调查表，了解实验对象的情绪状态。
5. 收集实验数据，进行统计分析。
实验结果：经过统计分析，发现观看悲伤情绪视频的实验对象，在记忆测试中的表现明显优于观看愉快情绪视频的实验对象。
而且，在记忆测试后再次填写问卷调查表时，观看悲伤情绪视频的实验对象情绪得分也较高。
实验结论：情绪对记忆有着显著的影响。
悲伤情绪能够提高记忆的表现，而愉快情绪则可能会对记忆产生负面影响。
这一结果与实验假设相符，说明情绪对记忆确实有着重要的作用。
实验分析：情绪对记忆的影响可能是因为情绪能够激活大脑中的杏仁核和下丘脑，进而影响海马体的活动，从而影响记忆的形成和存储。
悲伤情绪能够增强大脑的注意力和认知功能，有利于信息的加工和存储，而愉快情绪可能会降低大脑的注意力和认知功能，导致记忆的减弱。
实验局限性：本实验只是针对大学生进行的小规模实验，实验结果可能受到实验对象个体差异的影响。
未来可以扩大实验规模，拓展实验对象的范围，以获得更加全面和准确的实验结果。
结论：情绪对记忆有着显著的影响，悲伤情绪能够提高记忆的表现，而愉快情绪可能会对记忆产生负面影响。
这一结果对于我们了解情绪对认知功能的影响具有重要的意义，也为进一步研究情绪与记忆之间的作用机制提供了重要的参考。
中国科学院大学应用心理硕士考试大纲【收藏】
中国科学院心理研究所成立于1951年，前身是中央研究院心理研究所。
它是我国唯一的国家级心理学研究机构，是中国心理学会的挂靠单位，是国务院学位委员会批准的心理学一级学科博士和硕士的学位授予单位，并设有心理学博士后流动站。
心理所致力于探索人类心智本质，揭示心理和行为的生物学基础与环境影响机制，为促进国民心理健康和推动社会和谐发展提供重要知识基础和科技支撑。
心理所现有博士点5个，学术型硕士学位授权点5个，专业学位硕士授权点1个（应用心理硕士）。
博士生导师76人，硕士生导师57人，在学研究生363人。
心理所研究生从1995年到2020年获院长奖学金及其他冠名奖学金等奖项200余人次。
自评选全国优秀博士论文以来，心理学科的唯一名额曾连续三年被心理所博士生获得。
作为心理学研究的基地，心理所具有优良的科学传统和学术氛围，拥有良好的实验设备和信息技术支撑系统。
心理所的图书馆是全国心理学文献中心，资料齐全，馆藏丰富。
国内心理学最权威的学术刊物《心理学报》由心理所和中国心理学会联合主办。
心理所2021年计划招收33名学术型硕士研究生、25名全日制专业学位硕士研究生、15名非全日制专业学位硕士研究生（非全日制专硕为定向专项培养，报名前需进行资格审核，审核通过后方可报名，非全日制专硕招生简章、资格审核时间及方式请参见心理所官网通知），其中50%左右拟用于接收推荐免试生（非全日制专硕不接收推免生）中国科学院大学347考试大纲普通心理学考查目标理解和掌握心理学的基本事实、基本概念和基本理论，了解当代心理学的发展趋势。
能够运用心理学的基本理论和方法，分析和解决有关实际问题。
心理学概述心理学的研究对象心理学的研究方法：观察法、实验法、测验法、调查法、个案法主要的心理学流派：构造主义心理学、机能主义心理学、行为主义心理学、格式塔心理学、精神分析、人本主义心理学、认知心理学心理和行为的生物学基础神经系统的基本结构：神经元、突触、周围神经系统和中枢神经系统大脑皮层及其机能：大脑皮层感觉区及其机能、大脑皮层运动区及其机能、大脑皮层言语区及其机能、大脑两半球单侧化优势脑机能学说：定位说、整体说、机能系统说、机能模块说意识和注意意识与无意识：意识的含义、意识的种类、意识的功能、睡眠与梦注意概述：注意的含义、注意的功能、注意的种类注意的生理机制和外部表现:注意的生理机制、注意的外部表现注意的品质：注意广度、注意稳定性、注意分配、注意转移注意的认知理论：注意选择的认知理论、注意分配的认知理论感觉感觉概述：感觉的含义、感觉的种类、感觉测量、感觉现象视觉：视觉的含义、视觉现象、视觉的生理基础、视觉理论听觉：听觉的含义、听觉现象、听觉的生理基础、听觉理论其他感觉知觉知觉概述：知觉的含义、知觉的组织原则知觉的特性：知觉理解性、知觉整体性、知觉选择性、知觉恒常性空间知觉：形状知觉、大小知觉、深度知觉、方位知觉时间知觉和运动知觉：时间知觉、运动知觉知觉的信息加工：自下而上加工和自上而下加工、模式识别理论错觉：错觉的含义、种类、产生的原因记忆记忆概述：记忆的含义、过程、种类、神经生理机制感觉记忆：感觉记忆的含义、信息加工、特征短时记忆与工作记忆：短时记忆的含义、信息加工、信息的存储与提取、特征、工作记忆长时记忆：长时记忆的含义、信息加工、信息存储与提取、特征遗忘：遗忘的含义、曲线、理论、遗忘的因素思维思维概述：思维的含义、思维的特征、思维的种类、思维的过程概念：概念的含义、种类、形成、掌握推理：推理的含义、种类问题解决：问题解决的含义、思维过程、策略、影响问题解决的因素创造性思维：创造性思维的含义、特征、基本过程、影响创造性思维的因素表象：表象的含义、特征、种类、表象理论想象：想象的含义、种类、功能言语言语概述：言语的含义、功能、种类言语活动的中枢机制：言语运动中枢、言语听觉中枢、言语视觉中枢言语感知和理解：言语感知、言语理解、句子理解、语篇理解、影响言语理解的因素情绪和情感情绪和情感概述：情绪和情感的含义、功能、关系情绪和情感的种类：情绪的种类、情感的种类表情：表情的含义、种类情绪的脑中枢机制情绪理论：早期的情绪理论、情绪的认知理论动机、需要与意志动机概述:动机的含义、功能、生理动机和社会动机、动机与行为效率的关系、动机的理论需要：需要的含义、种类、层次理论意志：意志的含义、特征、行动过程、行动中的动机冲突、意志的品质能力能力概述：能力的含义；能力、才能和天才、能力与知识、技能的关系能力的种类和结构：能力的种类、结构智力理论：智力因素说、智力结构理论、智力的信息加工理论智力发展的差异：智力发展的一般趋势、智力发展的差异性、影响智力发展的因素人格人格概述：人格的含义、特征人格理论：人格特质理论、人格类型理论、精神分析人格理论、人本主义人格理论气质：气质的含义、类型、理论性格：性格的含义、特征、类型、性格与气质的关系、认知风格影响人格形成与发展的因素社会心理【以往关注比较少，今年要特别关注】社会思维：自我、归因、社会知觉与社会判断、社会态度、内隐社会认知社会关系：人际关系与人际沟通、亲密关系、偏见与歧视、利他行为、侵犯行为社会影响：说服、从众与服从、去个体化、社会助长与社会惰化、群体极化与群众思维；合作、竞争与冲突实验心理学考查目标：1.掌握心理学实验研究的基本原则与基本过程2.掌握心理学实验研究的技术与方法3.具备实验设计和撰写研究报告的能力一、实验心理学概述1.实验心理学的产生和发展2.心理学实验研究的伦理3.心理学实验研究的一般程序：课题选择与文献查阅、提出问题与研究假设、实验设计与实施、数据处理与统计分析、研究报告的撰写二、心理实验的变量与设计1、心理实验的含义与基本形式2、心理学实验与理论：实验范式、实验逻辑、实验与理论的关系3、心理学实验中的变量：自变量及其操纵、因变量及其操纵、因变量及其观测、额外变量及其控制4、实验设计：实验设计及评价标准、前实验设计与事后设计、准实验设计、真实验设计5、实验研究的效度：内部效度、外部效度、构思效度、统计结论效度三、反应时法1、反应时概述：反应时的含义、种类2、反应时的影响因素：外部因素、机体因素3、反应时技术：减法反应时技术、加法反应时技术、开窗技术、内隐联想测验四、心理物理学方法1.阈限的测量：极限法、平均差误法、恒定刺激法及其变式2.心理量表法：量表的类型、感觉比例法与数量估计法、感觉等距法与差别阈限法、对偶比较法与等级排列法3.信号检测论：信号检测论的由来、信号检测论的基本原理、辨别力指数d’及接收者操作特性曲线、信号检测论的应用五、主要的心理学实验1.听觉实验：听觉现象的测定（声音的心理特性；声音的掩蔽；听觉疲劳与适应）、声音的空间定位实验（声音方向定位线索；听觉空间方向定位的实验方法）、语音知觉实验（语音及其声学特点；语音知觉的声学线索和语音知觉的范畴性）2.视觉实验：基本视觉现象的测定（明适应和暗适应的研究；视敏度的测定；闪光临界融合频率的测定）、颜色视觉（视觉的颜色现象实验；颜色的知觉现象实验）3.知觉实验：知觉组织的实验研究、知觉恒常性的实验研究（经验和知觉恒常性实验；大小恒常性实验；形状恒常性实验）、空间知觉和运动知觉的实验研究（空间知觉实验、运动知觉实验）、知觉与觉察实验（无觉察知觉的测定；盲视的实验）4.学习实验：条件性学习实验、认知性学习实验5.记忆实验：感觉记忆实验、短时记忆实验、长时记忆实验、工作记忆实验、内隐记忆实验、前瞻记忆实验、错误记忆实验、定向遗忘实验、提取诱发遗忘实验6.情绪实验：情绪的生理指标测量、面部表情的测量、情绪的主观体验测量7.注意实验：过滤器模型及其双耳分听实验、注意资源有限理论及其实验、双加工理论及其实验、注意的促进和抑制及其正负启动实验、注意的返回抑制实验、刺激反应一致性理论及其冲突效应实验8.心理语言学：言语产生的实验研究、言语理解的实验研究、研究言语发展的常用实验方法及相关实验研究9.思维：问题解决的影响因素及实验研究、问题解决计算机模拟的原理与局限、推理的实验研究、决策策略及实验研究、概率判断的实验研究10.社会认知：社会认知与非社会认知加工对比的实验、共情实验研究、自我的实验研究、合作行为的实验研究11.意识：无意识觉察的实验研究、意识加工与无意识加工实验、视盲现象的实验研究、双眼竞争范式、持续闪烁抑制12.常用心理实验技术：眼动技术、事件相关电位技术（ERP）、功能性磁共振成像技术（fMRI）心理统计一、描述统计1.统计图表：统计图、统计表2.集中量数：算术平均数、中数、众数3.差异量数:离差与平均差、方差与标准差、变异系数4.相对量数：百分位数、百分等级、标准分数、四分位数5.相关量数：积差相关、等级相关、肯德尔和谐系数、点二列相关与二列相关、Φ相关、列联相关、四分相关6.分布：二项分布、正态分布、卡方分布、t分布、F分布二、推断统计1、推断统计的数学基础：概率、概率分布、样本平均数分布、抽样原理与抽样方法2、参数估计：点估计、区间估计与标准误；总体平均数的估计；标准差与方差的区间估计3.假设检验：假设检验的原理、样本与总体平均数差异的检验、两样本平均数差异的检验、方差齐性的检验、相关系数的显著性检验、比例的假设检验4.方差分析：方差分析的前提、原理与基本过程、完全随机设计的方差分析、事后检验5.统计功效与效果量6.一元线性回归分析：一元线性回归方程的建立、检验及应用、测定系数7.卡方检验：拟合度检验、独立性检验8.非参数检验：独立样本均值差异的非参数检验、相关样本均值差异的非参数检验、非参数方差分析参考书目：1、彭聃龄主编：《普通心理学（第四版）》，北京师范大学出版社，2012年版2、张厚粲主编：《现代心理与教育统计学》，北京师范大学出版社，2013年版3、朱滢著：《实验心理学（第三版）》，北京大学，2014年版4、郭秀艳 / 杨治良译《实验心理学（第9版）》[Experimental Psychology(Ninth Edition)]华东师范大学出版社，2010年版5、[美] 理查德·格里格，[美] 菲利普·津巴多著；王垒，王甦等译《心理学与生活》，人民邮电出版社，2003年一、试卷结构二、录取情况录取22人，含少干和士兵计划5人（全录取）健康心理学5人（刷3人）。
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∑ x2 =450
组间平方和与组间均方
• SSb= ∑ x2/n/2=450/5=90 • MSb = SSb /df=90/1=90
分数围绕组内平均数的变化
S S1 S2 S3 S4 S5 X x=（X-X） x2 6 -3.4 7 -2.4 10 +0.6 11 +1.6 13 +3.6 11.5 5.76 0.36 2.56 12.96 S S6 S7 S8 S9 S10 X x=（X-X） x2 12 14 15 17 19 -3.4 -1.4 -0.4 +1.6 +3.6 11.56 1.96 0.16 2.56 12.96
心理语言学研究中统计方法的 重要性
• 使研究者从随机数据中找到规律。 • 使数据成为揭示研究对象因果联系的重 要依据。 • 使研究内容易于表达。 • 使实验假设易于验证。
心理语言学实验的基本范式
• 各种反应时实验：命名，词汇决定，语 义（命题判断），Stroop效应，眼动。 • 各种正误反应实验：记忆与回忆，各种 选择判断与作业测试。 • 联想实验。 • 类型选择反应实验。 • 各种神经生理病理学实验：功能磁共振， 正电子层描术，事件相关电位，脑磁图。
B4
单因素重复测量实验设计
• 特点：更有效地控制由个体差异引起的 变异。 • 方法：被试内设计。 • 条件：被试接受前面的刺激对接受后面 的刺激没有连续的效应（如学习，记忆 的效应是连续的）。 • 注意：疲劳效应和顺序效应。
单因素重复测量图解
A1 S1 S2 S3 A2 S1 S2 S3 A3 S1 S2 S3 A4 S1 S2 S3
S4 S5
S6
S4 S5
S6
S4 S5
S6
S4 S5
S6
多因素实验设计
• 特点：能同时考察多个因素并且揭示因 素间的交互作用。 • 条件：研究中有多个自变量，每个自变 量有两个或两个以上水平，且研究者感 兴趣于所有处理水平的结合效应。 • 方法：可用完全随机，重复测量和混合 设计的方法将被试分配给因素的各个处 理水平。
实验设计的基本过程
• • 1. 2. 3. • • 研究问题的提出和假说的形成 实验变量的识别与选择 选择自变量 选择因变量 识别无关变量 选择样本与被试 确定实验条件的分配方法
实验设计的分类
• 完全随机，随机区组和拉丁方实验设计 • 单因素和多因素实验设计 • 被试内，被试间混合实验设计
实验中各种变异的控制
• 方差分析的基本思想：检验变异是否存在，即 实验处理引起的变异，被试个体差异带来的变 异，实验误差带来的变异，等等。分析实验数 据中不同来源的变异对总变异的贡献大小，从 而确定实验中的自变量是否对因变量有重要影 响。方差分析处理的是方差，方差是一组数据 离散程度的测量。 • 方差分析的基本假设：F检验--正态分布，变异 的同质性和和独立性。F=MSb/MSW。
• 使系统变异的效应最大。主要是使自变 量水平的改变所引起的变异能在因变量 中反应出来，避免地板效应和天花板效 应。 • 控制无关变量：主要包括随机化，消除， 匹配，附加自变量，统计控制。 • 使误差变异最小，主要是控制单元或被 试内在差异和测量误差。
单因素完全随机实验设计
• 特点：一个自变量的两个或两个以上水 平，（P≧2）。 • 方法：把被试随机分配给处理（自变量） 的各水平，每个被试只接受一个水平的 处理。 • 变异控制：随机化方式
心理语言学研究中的 实验设计与数据处理
• 福建师范大学外国语学院 宝
李荣
参考书目
• 孟庆茂，常建华.《实验心理学》，北京 师范大学出版社，1999。 • 卢文岱等编.《SPSS for Windows 从入门 到精通》，电子工业出版社，1997。 • 舒华.《心理与教育研究中的多因素实验 设计》，北京师范大学出版社，1994。 • 彭聃龄主编.《汉语认知研究》，山东教 育出版社，1997。
心理语言学研究的类型
• 自然观察 个案研究 抽样调查 实验研究 相关研究 发展研究
• • •
心理语言学研究中实验方法的 重要性
• 在科学研究中，有三个质量要素，即科 学的理论，科学的实验和科学的计算。 • 实验的可重复性，有利于研究者对科学 假设的验证（包括证伪）。 • 实验样本的可替代性，使研究更加经济， 而且比自然观察更易于控制。 • 实验过程的可控制性能排除无关变量， 使研究者有效地进行观察。
简单效应分析的句法
manova all /wsfactors=a(2) b(3) /wsdesign /design /wsdesign=a within b(1) /design /wsdesign=a within b(2) /design /wsdesign=a within b(3) /design
标准方块2X2
A B
B
A
标准方块4X4
A B C D B A D C C D B A D C A B
随机化行和随机化列
B
D A C
A
C D B
C
A B D
D
B C A
拉丁方实验设计图解
C1 B1 B2 B3 A1 S1 S2 A2 S3 S4 A3 S5 S6 A4 S7 S8 C2 A2 S9 S10 A3 S11 S12 A4 S13 S14 A1 S15 S16 C3 A3 S17 18 A4 S19 S20 A1 S21 S22 A2 S23 S24 C4 A4 S22 S26 A1 S27 S28 A2 S29 S30 A3 S31 S32
a1
g1 g2 S11 S21
a2
S12 S22
a3
S13 S23
a4
S14 S24
g3
g4
S31
S41
S32
S42
S33
S43
S34
S44
单因素拉丁方实验设计
• 原理：拉丁方格。 • 特点：可以分离出两个无关变量。 • 方法：一个无关变量水平在横行分配，另一个 无关变量水平在纵列分配，自变量的水平则分 配给方格的每个单元。 • 适应：自变量两个或两个以上水平（P≧2）； 处理水平与无关变量无交互作用；随机分配处 理水平给P2个方格单元，每个处理水平仅在每 行每列出现一次，被试总数N=np2（n ≧ 1）。
多因素实验设计实例1
A1 B1 A1 B2 A1 B3 A2 B1 A2 B2 A2 B3
S1
S7 S13
S2
S8 S14
S3
S9 S15
S4
S10 S16
S5
S11 S17
S6
S12 S18
S19
S20
S21
S22
S23
S24
多因素实验设计实例2
A1 B1 C1 S1 S7 S13 A1 B2 C1 S2 S8 S14 A1 B3 C1 S3 S9 S15 A2 B1 C2 S4 S10 S16 A2 B2 C2 S5 S11 S17 A2 B3 C2 S6 S12 S18
• 张厚粲主编.《心理与教育统计学》，北 京师范大学出版社。 • Gazzaniga.M.S.主编，沈政等译《认知神 经科学》，上海教育出版社，1998。 • 华东师范大的基本范围
• 语言的习得与语言先天机制 • 语言的理解与人类心智 • 语言的产生与思维的本质
/wsdesign=b within a(1) /design /wsdesign=b within a(2) /design.
数据的整理与分析
• EXCEL的使用 • SPSS的使用
t-检验
• 均值不相等的两个样本不一定来自均值 不同的总体。 • T-检验是对来自正态总体的两个样本进 行均值比较的常用方法。 • 独立样本 t-检验和配对样本t-检验。
实验设计中一些常用术语
• 1. 2. 3. • • • • 因素与因素设计 因变量，自变量和无关变量 因素的水平 多因素设计 处理与处理水平的结合 主效应，交互作用与简单效应 处理效应，误差变异与残差 比较
实验设计的思想基础
• 统计检验的思想基础：统计假说的宗旨 是确定以事实支持的概率，由于为假说 取得肯定的支持难度很大，因此，在实 验中研究者常常采用虚无假设。 • Ho:u1= u2 ,H1 : u1≠ u2(u1<u2或u1> u2） • 为了统计检验的目的，研究假说应转化 为虚无假说，统计检验的是虚无假说。
X=9.4
∑ x2 =33.20
X=15.4
∑ x2 =29.20
组内平方和与组内均方
• • • • SSW=SSA + SSB =33.20+29.20=62.40 MSW =SSW /df=62.40/2(5-1)=7.8 F= MSb / MSW 如果F<1，说明数据的总变异中由分组不同所 造成的变异只占很小的比例，大部分是由实验 误差和个体差异所导致的，即实验中不同的实 验处理间，差异不大，实验基本是无效的。如 果F=1，情况也差不多。当F>1，而且落入F分 布的临界区，则表明数据的总变异基本上由不 同的实验处理所造成，即处理间存在显著差异。
简单方差分析和多重方差分析
• • • • One-way One-way ANOVA General Factorial ANOVA Multivariate ANOVA Repeated Measures ANOVA
相关分析与因素分析
• Correlate Analysis • Factor Analysis
a1
S1 S5 S9 S13 ……
a2
S2 S6 S10 S14
a3
s3 S7 S11 S15
a4
S4 S8 S12 S16
Sn
单因素随机区组实验设计
• 特点：分离无关变量，一个自变量的两 个或两个以上水平（P≧2），一个无关 变量也有两个或多个水平（n ≧2 ），且 自变量与无关变量之间没有交互作用。 • 方法：先将被试在无关变量上进行匹配， 然后将他们随机分配给不同的实验处理。 • 假设：各处理水平总体平均数无差异， 各区组总体平均数无差异。