初中地理_影响气候的主要因素教学设计学情分析教材分析课后反思

课堂教学设计

第四章世界的气候

第三节影响气候的因素

第一课时地球形状地球运动与气候

[教学目的]

1、学生了解不同纬度太阳辐射热量的分布规律，了解地球形状对气候的影响

2通过学习地球运动对天气和气候的影响，培养学生的空间思维能力，通过对地球自转和公转图的运用，培养学生的析图视图能力

[教学重难点]

重点：地球形状地球运动对气候的影响

难点：地球公转运动对地球的影响

[教学设想]

先让学生了解地球表面的特点和太阳光线的特点，再对比观察高、低纬度太阳辐射的热量差异，然后得出不同纬度气温的一般分布规律，最后得出地球形状对气候的影响

[教具准备]

地球仪、电筒多媒体

[教学过程]

（导入新课）学生欣赏春夏秋冬四幅图片，提问：是什么原因导致一年春夏秋冬的自然景观有如此大的差异呢？是哪些因素影响着各地的气候呢？

（出示投影）让学生整体感知影响气候的因素。

一、地球的形状与气候

1、学生朗读该段文字，从整体上感知地球形状对气候的影响

2、联系实际提问：从早上到中午到晚上，什么时候气温最高？什么时候气温最低？为什么？（因为太阳照射地面的角度不同）

（过渡）由此可见，太阳光照射地面的角度直接影响着一个地方获得太阳光热的多少。角度越大，获得的太阳光热越多，地表的气温就越高。

3、讲述太阳高度角的含义，而后板画两副太阳光线照射地面的图，判断：哪副图的太阳高度角大？获得的太阳光热多？

4、板画：同一速太阳光线照射的地平面的三点，判断三点获得的太阳光线是否相同？为什么？（因为太阳光线是平行的，三地的太阳高度角相同）

（过渡）同样的太阳光线照射在地球上，地球各地获得的太阳光热相同吗？

6、教师可用手电筒照射地球的低、中、高纬度，由学生观察得出结论：纬度越高，

光斑越小，获得的太阳光热越少；纬度越低，光斑越大，获得的太阳光热越多。

１、设问：为什么同样的太阳光线照射在地球上，获得的太阳光热不同呢？（因为地球是一个球体）

２、设问：由此可见，同一束太阳光线照射在地球表面，其形成的太阳高度角与纬度的分布有怎样的关系呢？与全球气温的分布有怎样的关系呢？

３、小结：同一束太阳光线照射地球的表面，纬度越高，太阳高度角越小，获得的

太阳辐射越低，气温越低；纬度越低，太阳高度角越大，获得的太阳辐射越多，

气温越高。

12、联系实际提问：居民楼顶上的太阳能装置，怎样才能使太阳能装置在冬、夏

季节获得最佳的太阳能量？

[小结]教师小结

二地球的形状对气候会产生什么样的影响？不但地球的形状影响气候，而且地球的运动也影响着气候？

１、整体感知：地球的运动包括两种方式：自转和公转

小结：正是因为地球自转，使全球各地产生了昼夜交替的现象。人们在经

历昼夜交替的同时，也感受着天气的变化。

３、设问：昼夜交替能否该为“昼夜现象”？为什么？

４、教师结合地球仪，让学生明白：即使地球不自转，在地球上仍然存在着昼夜现象。

（过渡）那么，地球公转会对气候产生怎样的影响呢？

５、播放多媒体，演示地球公转，学生边观察边思考：

A 地球公转的轨道是什么形状？

B 地球在公转的过程中，是直着身子转还是斜着身子转？

C 结合P69图思考：地轴与地球公转的轨道面的夹角是多少？

（过渡）正是地球地轴与地球公转的轨道面存在66。5度的夹角，这就使的

一年内太阳的直射点在地球上有规律的来回移动，从而对气候产生深远的影

响

６、引导学生读图4-20，思考：太阳的直射点总是在地球上的哪两条线之间来回移动？

７、展示表格，学生阅读图4-19，讨论完成：

注：对于昼夜长短的变化，教师可引导学生看P69大图昼半球夜半球的范围，

而后联系实际生活说明。

（讲述）由于地球公转，产生了昼夜长短的变化，这样就使得各地获得的太

阳热量不同，因而产生了四季的变化，尤其在中纬度地区表现的更为明显。

在春秋季，由于太阳的直射点在赤道上，无论是对于南半球来说，还是北半

球，都会感到春暖夏凉，而在夏至日时，由于太阳直射点在北半球，所以北

半球获得的太阳光热多些，因此北半球进入炎炎夏日，而南半球则是一年中

获得太阳光热最少的时候，是冬季。而当太阳直射点在南回归线时，北半球

获得的太阳光热少，因而进入寒冷的冬季。

（过渡）由于太阳直射点始终只在南北回归线之间来回移动，这就使得全球

各地获得的太阳光热的多少不同，按照一定的标准，把全球划分为“五带”

８、学生讨论完成P70活动4、5题，教师结合板图，讲述五带的范围，特点。

９、学生口答P71活动6、7

（小结）由于地球的自转，造成了昼夜交替的现象，由于地球的公转，使地

球各地产生了四季的变化，因而是不同纬度地区获得的太阳热量不同，气温

也不相同

[小结巩固]

[作业布置]见基础训练

[板书设计]

第三节影响气候的因素

一、地球的形状与气候

１、太阳光线的特征与地球形状的特征

２、地球上不同纬度太阳高度角的分布规律及与气温的关系

纬度越高，太阳高度角越小，气温越低；纬度越低，太阳高度角越大，气温越高

二、地球的运动与气候

１、地球自转产生昼夜交替的现象

２、地球公转产生季节的变化，形成地球上的五带（图略）

（1）地球公转使得各地正午太阳高度角发生有规律的变化

（2）地球公转使得赤道以外其他各地发生昼夜长短的变化

（3）地球公转形成四季的变化

（4）地球上五带的划分

学情分析：

初一学生的知识储备少，理解能力较弱，但求知欲强。课堂教学应结合学生特点，广泛的联系学生的生活实际，使用多种教学形式，充分调动学生的感官，给学生更多动脑、动手。为了降低难度，设计了较多的活动，下载了较多的视频，直观形象，大大提高了学生的积极性。教学效果

影响气候的因素，是整个章节的难点，考虑到初一学生的认知水平，设计了活动，模拟实验和直观形象，突破了地球形状对气候的影响。地球公转是本节的难点，针对这一部分，下载了两个公转视频，形象直观，生动有趣，大大激发了学生的学习欲望和积极性。同时让学生观看极光的图片。

《影响气候的主要因素》

教材分析：

“地球运动与气候”这部分内容是本节教材的难点，是教材特别处理之处，对应的“标准”有两，一是举例说明纬度位置（太阳辐射）对气候的影响；二是用地理现象说明地球的自转和公转（部分内容）。

教材之所以作这样的处理，一方面是考虑到初一学生的认知水平，将难点适当下移；另一方面是考虑到地球运动对太阳辐射的分布和变化影响深刻，可以作间接影响气候的一个重要因素来对待。在具体内容的处理上，凸现地球运动（自转和公转），特别是公转造成正午太阳高度和昼夜长短随纬度和季节的变化，从而影响了太阳辐射的分布差异，决定了地球上不同