高校绿色校园文化建设现状调查及分析
绿色学校创建进展情况汇报
绿色学校创建进展情况汇报自从我们学校决定创建绿色学校以来，我们已经取得了一些显著的进展。
在环境保护和可持续发展方面，我们学校采取了一系列积极的举措，以确保我们的学校成为一个真正的绿色学校。
首先，我们在校园内建立了废物分类回收系统。
我们设置了不同的垃圾桶用于收集可回收物、厨余垃圾和其他垃圾，学生和教职员工都积极参与到废物分类回收中来。
这项举措不仅有助于减少学校的垃圾数量，还有助于培养学生的环保意识和责任感。
其次，我们开始推行节能减排政策。
学校对所有教室和办公室进行了节能改造，安装了节能灯具和智能控制系统，以减少能源的浪费。
我们还定期组织节能减排知识的宣传教育活动，让师生们了解节能减排的重要性，并鼓励他们在日常生活中节约用电、用水和减少碳排放。
此外，我们还在校园内种植了大量的绿色植物。
我们建立了校园花园和绿化带，不仅美化了校园环境，还提高了空气质量。
我们还鼓励学生和教职员工参与植树活动，培养大家对自然环境的热爱和保护意识。
在食品安全和健康方面，我们学校也做出了一些努力。
我们引进了有机食品，并且在校园食堂推广有机饮食，减少了学生和教职员工摄入农药和化肥的风险。
我们还鼓励大家自带餐具和使用可降解的餐具，减少一次性塑料制品的使用。
此外，我们学校还积极参与各种环保活动和社会实践。
我们组织学生参加植树造林、环境保护宣传和义务清理河道等活动，让他们亲身感受到环保工作的重要性。
我们还与当地环保组织合作，开展环保科普讲座和社区环境改善项目，为建设美丽乡村贡献自己的力量。
总的来说，我们学校在创建绿色学校的道路上取得了一定的成绩，但我们也清楚地意识到还有很多工作要做。
未来，我们将继续努力，不断完善绿色学校建设工作，为学生和社会创造一个更加美好的环境。
希望通过我们的努力，能够激励更多的人加入到环保事业中来，共同守护我们美丽的地球家园。
《关于校园文化建设的调研报告5篇》
《关于校园文化建设的调研报告5篇》第一篇：关于校园文化建设的调研报告依托发展，丰富内涵，创建属于自己的特色文化——关于学校文化建设的调研报告新沂市北沟镇中心小学校长刘朝明为了深入落实科学发展观，加强学校的特色文化建设，根据市教育局《新沂市中小学开展深入学习实践发展观活动学习调研阶段指导意见》的文件精神和北沟镇政府及学校的调研阶段工作计划的总体安排，围绕“办人民群众期待的教育、办适合学生发展的教育”这个总体目标和“打造‘三乡五园’教育特色，实施县域理想教育”的总体要求。
近期，我们对本镇的几所小学及幼儿园的学校文化特色建设工作进行了调研。
通过访谈交流、意见征求、问卷调查以及查阅校园文化建设的相关档案，并征询了有关领导及教师的意见，结合到外学习考察的先进经验及优秀的做法，我们对本镇的学校特色建设有了深入的了解，对存在的问题也研究出了相应的对策。
现将我校文化建设工作情况报告如下：一、对现阶段我镇学校特色文化建设的现状分析1、对现阶段我镇学校特色文化建设工作取得的辉煌成果分析新沂市北沟镇中心小学，地处新沂市无锡――新沂经济技术开发区，所辖四所小学，二所幼儿园。
现有70个教学班，近3000名学生，专任教师260人，其中专科及以上学历占80%。
当你迈入中心小学的四所学校及两所幼儿园时，第一种感觉就是花木成畦，洁净舒心。
北沟小学的校园环境陶人心智，鼓人斗志，寓教于景之中，透出勃勃的校园文化气息；桥口小学的银杏树整齐秀美，富有1生机，校内外的每个角落都干干净净，充分展示出一丝不苟的校园精细管理文化；仲庄小学与田吴小学入眼尽是高大的花木，水杉挺立，青松傲然，玉兰吐绿，处处翠意盎然，相映成趣，生机无限；北沟幼儿园庭深院美，富有童话色彩；第二幼儿园色彩和谐，清雅温馨。
多年来，在推进素质教育的过程中，中心小学坚持彰显特色文化，走内涵发展之路。
随着课程改革的深入进行，北沟镇中心小学创新思路、创新管理、创新方法，逐渐形成了一校一品牌，校校有特色的新格局。
校园环境及环境教育现状调查报告
与社会力量合作推动 环境教育
建议学校与政府机构、企业、社会组 织和团体等社会力量合作，共同推动 环境教育事业的发展。可以借助社会 力量提供的资源和支持，促进环境教 育的深入开展和推广，同时为社会力 量的参与提供更多的机会和平台。
05
结论与展望
结论总述
1
本次调查发现，校园环境状况总体良好，但仍 存在一定程度的污染和资源浪费问题。
环境教育方式单一
一些学校采用传统的讲授方式进行环境教育，方式单一，缺乏互动和实践，影响了学生的学习效果。建议学校采用多种形 式的环境教育方式，如组织学生参加环保活动、开展绿色校园创建等，增强学生的环保意识和参与度。
环境教育师资力量不足
一些学校缺乏专业的环境教育师资力量，环境教育教师的专业素养和教学水平有待提高。建议学校加强环境教育师资培训 ，提高教师的专业素养和教学水平，推动环境教育的有效实施。
环境教育课程设置与实施情况
总结词
受访学校中，环境教育课程设置不够完善，缺乏专业 的教材和教师资源，且授课方式单一，效果不佳。
详细描述
在调查的学校中，大部分学校没有开设专门的环境教 育课程，而是以其他科目的教学中穿插环境教育内容 的方式进行。约60%的受访学生表示，虽然他们在其 他课程中接触到环境教育内容，但并未接受过系统的 环境教育。同时，学生和教师普遍认为当前的环境教 育缺乏专业的教材和教师资源，且授课方式单一，无 法满足学生对环境保护知识的学习需求。
03
环境教育现状调查
环保意识与态度调查
总结词
在受访学生中，大部分学生对环境保护表现出强烈的意识和积极的态度，认为保护环境是每个人的责任，并表 示愿意参与环保活动。
详细描述
学生们普遍认识到环境问题的严重性和紧迫性，特别是在全球变暖、环境污染和生物多样性丧失等方面。超过 80%的学生表示关心环境问题，并认为保护环境是每个人的责任。学生们对参与环保行动表现出很高的积极性 ，愿意在日常生活中实践环保理念，如节约用水、减少塑料使用、垃圾分类等。
绿地资源调查报告
绿地资源调查报告篇一：校园绿地现状调查报告校园教工生活区绿地现状调查报告绿地作为绿色，在人群高度集中的校区是人文和自然景观的重要自然要素，当代国内高校校园绿地系统总体规划多以人工绿地为主，且注重自然景观与人文景观相结合。
校园绿地正是由多层次多功能的空间要素按一定的结构组成的有机整体；校园绿地的结构具有空间形态、功能、环境意象、景观、场所意义等不同层面，这些不同层面相互影响和作用，共同构成高校校园绿地系统的整体结构。
校园绿地和一般绿地具有相同的空间形态构成，一般可分为点、线、面；而高校校园绿地的功能需求的特殊性，其绿地功能分区构成根据高校校园不同功能建设用地，将绿地系统可大致分为教学区绿地、学生生活区绿地、教工生活区绿地、体育运动健身区和其它用地绿地五大区块，每一大区内二次划分为道路绿地系统、专类园绿地系统和附属绿地系统；根据空间异质性——而根据绿地系统空间异质性分为乔木、灌木、草皮、乔灌、乔草、灌草、乔灌草、苗圃共八种类型；从绿地空间中的物质构成又可分为水景、植物景观、场地、景观小品和标志物，还有相关配套设施，包括休憩设施、照明设施、卫生设施。
绿地景观意向构成对使用者是有特殊意义的，凯文·林奇认为环境意象是观察者与所处环境双向作用的结果。
环境存在着差异和联系，观察者借助强大的适应能力，按照自己的意愿对所见事物进行选择、组织并赋予意义。
他将构成景观意象的物质形态归结为五种元素——道路、边界、区域、节点和标志。
高校校园绿地绿地的意向构成也具备一般绿地景观意向的特点。
一、调查目的分析校园各功能区中绿地景观的建设情况、存在问题及成功之处，探讨满足功能需求、适合时代发展、体现校园特色的大学校园绿地景观建设思路。
校园绿地在校园建设中起着极为重要的作用，它既是校园物质环境的重要组成部分，又是校园精神文明建设的重要标志之一。
绿地相当于校园的自然调节器，它通过一系列的生理生化反应，能起到固碳释氧、滞尘降噪、净污杀菌等生态效应；同时又为师生提供了舒适优美的教学实习、人际交流、休闲游憩、学术研究、体育锻炼等活动空间。
绿色校园文化建设
绿色校园文化建设浅谈摘要：校园文化建设对于学生素质发展具有重要意义。
绿色教育不是一种口号，而是一种文化，一种文明，代表着人类文化的最新走向。
其核心在于科学教育与人文教育相融合，培养可持续发展的人才。
使校园环境与文化气息真正融为一体。
关键词：绿色教育；校园物质文化；校园精神文化；活动教育“绿色”意味着生机与活力，我校倡导的“绿色教育”其核心在于科学教育与人文教育相融合，培养可持续发展的人才。
关注每一个学生的个性发展，为每一个学生终身发展奠定基础，这一办学理念，具有时代性特征。
“绿色”不等同绿化，创建绿色学校不是创造表象的绿，而是形成心灵的绿，行为的绿。
为此我们做了以下尝试并取得了可喜的教育效果：一、注重校园物质文化建设物质文化建设是学校精神文化建设的前提和物质载体。
是学校育人环境的重要组成部分。
因此学校对校园建设进行了整体规划设计：追求树木、草坪、花卉、假山、园中园的相互映衬；追求绿化、美化、艺术化的有机统一；追求校园绿化环保工作的整体效果。
增加了草坪3000平方米，使我校的绿地面积增至4000多平方米，新建、改建花坛7个，增加盆景17个，新植绿篱近400平方米，新栽树木、花卉若干。
现在，我校园内有高大乔木、杨树、柳树近70棵，各种小的树木古松树、垂榆树、观赏类灌木200多棵，校园墙外有高大乔木10多棵，春夏秋三季使整个校园处于花红柳绿的海洋。
在校园绿化的基础上美化校园。
设立环保标语牌，悬挂环保主题的图片或美术作品。
“校园之声”定期广播环保内容的文稿，努力营造环保氛围。
同时加强学校环境卫生建设，做到校园净化，课室整洁，厕所清洁。
还开展了“温馨教室”，“绿色教室”，“绿色办公室”的评比活动。
总之，开展绿色活动，使全校师生树立绿色理念，提高绿色教育水平。
让学生切实掌握各科教材中有关环境保护的内容，校园清洁优美，争创一个文明健康，清新宜人，绿意融融的“绿色学校”。
二、注重文明型教师队伍建设教师在学生的心目中应该是完美的，教师的一举一动对学生都有着深刻的影响，教师在行为习惯上做得好，学生就会去模仿，形成良好的习惯，同时教师也为自己树立了完美的形象，增加了同学和家长的信任。
大学校园文明状况调查报告
大学校园文明状况调查报告调查目的：调查学校中的不文明现象，了解学校的校园文明，以及大学生对这些现象的看法和个人理解，从而分析大学生的道德素质。
这样我们才能认识到自己的缺点，提高自己的素质，提高自己！调查对象：**学院在校大学生以及校园不文明现象。
调查方法：问卷调查。
调查人员：*****调查时间：20**年**月调查数据分析报告：共发放问卷50份，回收有效问卷50份，有效率100%。
总的来说，校园的文明程度仍然很好。
64%的学生认为校园文明普遍，22%的学生认为校园文明好，14%的学生认为校园文明差。
你认为我们学校大学生的不文明现象主要集中在哪里？35%的学生选择教室，20%选择食堂和宿舍，20%选择户外场所，5%选择厕所。
可见，校园内的不文明现象主要集中在教室、食堂等公共场所。
由于其强烈的开放性和巨大的人流，不文明现象更容易给人留下深刻印象。
让我们根据不同的地方逐一分析一、教室是我们学习，获得知识的地方，一个良好的文明环境对我们的学习是有很大的帮助作用的，然后如今的依然存在这各种不文明的现象在教室的各种现象中，最让人反感的上课迟到10%，大声喧哗20%，吃东西10%，乱丢垃圾纸屑15%，占位10%，电话手机声35%。
从以上数据可以看出手机铃声大生喧哗等噪音行为，是最令人讨厌的现象。
通过对问题4、5、6和7的调查，我们发现大多数学生仍能更好地遵守课堂秩序，保持教室清洁和安全。
90%的学生在课堂上会有意识地将手机静音或关机。
20%的学生偶尔会迟到，70%的学生有过占用座位的经历。
二、在问到您对自己的寝室卫生是否满意时，44%的同学觉一般，20%的人无所谓，有36%的同学觉得比较满意。
看来对于宿舍在卫生方面，我们还需要加强清洁。
此外，我们需要澄清值班表，以便每个人都能参与宿舍卫生的清洁。
整洁的宿舍对每个人的身心健康都有重要意义三、食堂内的文明情况最明显最直接的表现就在排队，和就餐只有剩菜剩饭餐具的回收问题上。
校园环境建设状况的调查报告范文(19篇)
校园环境建设状况的调查报告范文（19篇）校园环境建设状况的调查报告范文（精选19篇）校园环境建设状况的调查报告范文篇1一、营造氛围，工作落实1、加强校园建设，提升校园魅力过去，由于各方面的原因，学校操场尘土飞扬，院落坑凹不平，门窗破烂不堪，墙壁污秽陈旧，校园卫生死角多，绿化面积小，“创建”活动开展以后，我们下大气力，多方筹资，花了近二百万元改善学校的环境。
一是硬化校园：在20__年，学校投资一百多万元硬化了操场和校园。
二是绿化校园：在20__年，学校在原有绿化的基础上，新增加操场绿化带200m2，后花园绿化带100m2，花坛四个，使绿化面积增加到900m2，树种、花种增加到30多种。
三是净化校园：在20__年，学校投资30万元粉刷了教学楼面墙，更换了所有的窗户，部分更换了学生桌凳，教师办公室统一贴了地板转，更换了新办公桌椅。
同时增加卫生设施，加强卫生检查，严格奖惩措施。
四是文化校园：学校利用主教学楼、南北教学楼、操场四周的墙壁上宣传学校的愿景目标，张贴素质教育标语，在文化长廊、宣传学校的办学思想，展现教育教学工作情况，办“创建绿色学校”专栏，宣传“创建”内容，报道创建活动。
五是美化校园：在校园的硬化、净化、绿化、文化过程中，我们追求校园的建筑、绿化、人文、自然之间的和谐、相融和协调，追求校园的整体美、和谐美。
2、大力宣传，营造“创绿”氛围。
为了营造良好的双创氛围，学校利用每周一教师例会、升旗仪式，组织全校师生学习市、区县环保局、教育局下发的有关创绿文件，及时传达上级部门的要求，并认真贯彻落实。
本学期，给教师下发了《榆林市教育系统“双创”工作手册》，作为健康教育教材师生一起学习。
广大师生明确了创绿工作的重要意义，同时也进一步坚定了他们要为环保工作做贡献的决心。
在学校的号召下，各班均创办了环保手抄报、黑板报、学习园地。
学校共出卫生、环保宣传健康教育专栏近10版，召开主题队会20多次，举办以环保为主题的国旗下演讲30多次。
美丽和谐校园建设情况汇报
美丽和谐校园建设情况汇报
近年来，我们学校在美丽和谐校园建设方面取得了显著的成绩。
首先，我们对
校园环境进行了全面的改造和提升。
校园内绿树成荫，花香四溢，草坪整洁，道路宽敞，校园环境焕然一新，给师生们营造了一个宜人的学习和生活氛围。
其次，我们注重校园文化建设，积极举办各类丰富多彩的文化活动。
学校成立
了文学社、艺术团、科技创新社团等，每周都会举办各种比赛、展览和演出活动，为学生提供了展示自我的平台，丰富了校园文化生活，增强了师生之间的交流与互动。
此外，我们还重视校园安全和卫生工作。
学校加强了对学生的安全教育，定期
开展消防演练和安全疏散演练，确保学生的人身安全。
同时，学校加强了食堂卫生管理，保障学生的饮食安全，提高了校园卫生标准。
在美丽和谐校园建设方面，我们还注重校园设施的维护和更新。
学校对教学楼、实验室、图书馆等设施进行了全面的维修和更新，提高了设施的使用率和舒适度，为师生提供了更好的学习和工作环境。
最后，我们还注重了师生的心理健康和情感交流。
学校成立了心理健康辅导中心，为学生提供了心理咨询和辅导服务，关心学生的心理健康成长。
同时，学校还加强了师生之间的情感交流，营造了和谐融洽的师生关系，增强了师生之间的信任和归属感。
总的来说，我们学校在美丽和谐校园建设方面取得了明显的成绩，校园环境得
到了显著改善，校园文化活动丰富多彩，校园安全和卫生工作得到了有效保障，校园设施得到了维护和更新，师生的心理健康和情感交流得到了关注和支持。
我们将继续努力，不断完善校园建设工作，为师生营造更加美丽和谐的学习和生活环境。
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高校绿色校园文化建设现状调查及分析摘要：当前我国绿色大学建设正在向纵深发展，绿色校园文化建设对校园节能减排、创建绿色大学有积极的推动作用。
通过问卷调查、实地考察等方式，对位于不同气候区的9所高校进行绿色校园文化建设现状调查，从绿色大学理念、绿色教育、绿色活动和绿色行为等各方面，分析绿色校园文化发展的现状和问题，提出应从宣传、教育、管理等方面加强绿色校园文化培育，促进绿色校园建设。
0引言在校园能耗持续快速增长的背景下，建设绿色大学已成为各高校新的发展目标。
绿色大学意在将可持续的发展观念和绿色理念渗透进整个大学校园，为社会培养具有可持续发展观念及相应能力的人才。
我国自20 世纪 90 年代开始提出“绿色学校”、“绿色大学”概念，将环保通识教育带入课堂，并逐步上升到高校社会责任的高度。
随后教育部联合住建部发起建立节约型校园示范项目，明确了节约型校园的方向和目标，继续推进校园节能减排工作。
这标志着绿色大学建设正从理念融入实践。
自 2007 年同济大学校园成为全国节约型校园示范建设工程后，已有200 多所高校以校园节能监管体系作为切入口分别从绿色教育、绿色管理、绿色科技等方面开展了绿色大学创建实践。
绿色校园文化是绿色大学建设中一种必不可少的载体，也是绿色大学建设情况的外在表现。
它是广大师生在学校环境感染、规章制度导向及绿色理念教育下，长期筛选沉淀形成，具有共同价值标准、信念追求和行为规范的特殊校园文化。
目前绿色大学建设主要致力于节约型校园工作，大多是自上而下的发展模式，示范项目实施力度大、发展迅速，已取得一定成效，但是以绿色校园文化为代表的纵深发展收效甚微。
为此，笔者对在绿色大学建设体系下的绿色校园文化展开调研，通过问卷调查、实地考察等方式了解绿色校园文化现状，思考制约其发展的障碍。
1调查方法为了调查在绿色大学建设过程中绿色校园文化的现状，笔者采取了问卷调查及访谈相结合的方式，对9 个参与校园节能监管体系示范工程的高校(见表 1)进行详细调查与统计分析，了解高校自上而下的现有建设，客观评价校园主体的绿色文化意识现状。
调查问卷内容主要包括绿色理念、绿色教育、绿色活动、绿色行为等四方面，全方面反映绿色校园文化建设的现状(见图 1)。
此次调研采用当场记录、填写与回收的方式，共收取有效问卷552 份，涵盖本科生、研究生、教师和行政管理人员，具体分布情况见图 22调查结果分析2.1 绿色大学理念绿色大学理念是绿色大学文化的理论基础。
创建绿色大学应当先将绿色大学的理念传递给校园内的每一个人，让师生们认识到创建绿色大学的目的，明确个人在创建绿色大学中角色，从而促进绿色校园文化的形成。
通过师生对绿色大学建设的了解程度、师生在绿色大学建设中应发挥的作用、师生认为绿色大学创建的难点这三方面，了解师生对创建绿色大学的关注度和对绿色大学的认知程度。
根据调查统计，认为学校已开展绿色大学建设的受访者仅为56.9%，认为学校未开展绿色大学建设的受访者占40.6%，剩余2.5%的受访者表示“不清楚”。
各高校差异较大，文史类A校有95.2%的受访者知道学校在创建绿色大学，而综合类B校仅有11.11%。
这说明在创建绿色大学的过程中，各高校对于绿色大学的宣传力度不同，许多受访者不知道本校的绿色大学建设，高校对绿色大学的宣传工作仍有不足。
在绿色大学建设中应发挥的作用方面，受访者比较赞成“节约资源，加强行为节能”“开展绿色社团活动，提高绿色意识”“发现身边的浪费，为节能建设献策”等方面，而对于“开展科研工作，研究节能技术”的认同度较低。
受访者认为高校在绿色大学创建中的难点主要为“缺乏学生类环保社团，缺乏相关指导”及“缺乏师、学生和校领导之间的沟通”，而不是“领导不重视”或“教师不积极”。
可见受访者愿意从多角度参与到绿色校园建设中，同时也认为缺乏绿色大学相应的教育与指导会影响绿色大学的创建。
总体来看，高校对绿色大学创建高度重视，但对绿色大学理念的宣传仍有欠缺。
2.2 绿色教育绿色教育是绿色校园文化形成的重要途径之一。
绿色教育将可持续领域的相关知识融入教育和实践环节中，培养绿色人才，促进绿色校园文化的提高。
各高校在创建绿色大学过程中纷纷开设与可持续发展相关的课程，积极建立绿色教育体系。
调查从设计绿色课程参与度、示范项目了解程度及节能教育途径等方面，来辨析绿色教育体系的建设情况。
从调查结果看，如表 2 所示各校师生参与绿色课程、了解示范项目的比例均仅约 30%，可见师生参与绿色课程程度较低，对校园内的节能示范项目并不了解，当前绿色教育体系的建立并不完善。
作为宣传教育的窗口，不完善的绿色教育体系影响了绿色大学理念的普及。
许多受访者列举了他们曾选修或教授的相关课程，主要涵盖环境类、能源类、哲学类与经济类等这几大类。
各类课程大多都是专业型课程，需要一定的专业知识背景，普通学生跨学科选修难度大。
分析统计师生相关节能知识的获取途径，结果如表 3 所示。
按照来源途径分析发现，53.2%的受访者的节能知识来源途径单一，主要为媒体、书籍及社会活动宣传三方面，而课堂作为学校教育的第一阵地，仅有22.3%的受访者认为这是他们学习节能方法的途径之一。
这说明高校在开展绿色教育体系建设中仍有许多不足，受访者并没有相应的感知，在绿色教育体系中缺乏节能方法的教授与实践，节能宣传教育仍有较大的丰富空间。
统计还发现家庭内亲友教导的方式仅有13.6%，这从侧面说明目前家庭节约资源的意识还不是很强，高校的绿色行为教育、绿色人才培养将有助于社会各家庭绿色行为的促进及养成。
总体而言，目前高校绿色教育体系正在建立，并结合部分学科逐步展开。
高校通识型绿色教育有较大欠缺，校园节能宣传教育有较大的提升空间，绿色教育体系仍需不断改善。
2.3 绿色活动各类校园社团活动是校园文化的重要组成部分，也是广大师生的第二课堂。
通过调查绿色社团和绿色主题活动的参与情况，了解绿色校园活动现状，分析绿色校园文化的发展情况。
从表 4 中数据来看，绿色社团组织的参与度与其他几项相比较高，有些社团在受访者中有较强的认同感，这与已有的校园社团文化氛围有较大的联系。
根据受访者的列举，校园内开展的相关主题活动主要有讲座、纪念日活动、社团活动等，许多活动是由绿色社团推动展开的，例如水果贺卡、绿色单车行、地球一小时等。
在了解学校清洁能源或节能示范项目的受访者中，有75%表示曾参与过绿色社团或绿色主题活动，可见绿色活动对推广绿色教育、普及绿色意识有积极作用。
调查发现，几乎所有主题活动都是由绿色环保为主题的社团发起的，这种现象说明目前围绕社团展开的绿色活动较为单一，并没有形成一种文化融合在众多社团活动中。
2.4 绿色行为绿色行为是在绿色大学认识基础上形成的一种绿色态度与习惯，是绿色校园文化熏陶个体后的重要表现，主要体现在师生对绿色管理行为(设施制度等)的熟悉度、个人的绿色行为两方面。
2.4.1用能行为的管理制度各高校在节能设施和绿色制度方面都有许多不同的绿色行为，向师生传递绿色理念，约束浪费的现象。
通过了解校园节能措施和制度，师生们可规范个人用能行为，养成节能习惯。
表 5 分析了各高校师生对本校节能措施与制度的了解情况。
从表中可以发现，仅有44.2%的受访者了解校园节能措施。
同时，结合个人对绿色大学建设的关注程度，可发现对校园节能措施越了解，则对绿色大学关注度越高，积极宣传学校的节能措施及制度有助于校园主体的绿色大学理念认识与提升。
在被问到是否了解学校能源管理制度时，仅有11.29%的受访者认为自己了解(见表 5)，可见大家大多不了解能源管理制度，这与高校师生并不直接受能源管理措施制约有关。
关于学校节能措施与制度，受访者提到最多的是分时限电、节能灯具、太阳能热水等，这些都是与受访者校园学习、生活和工作紧密相关的措施与制度，而对于公共机构空调运行管理制度、节能倡议、能耗定额管理等了解较少。
总体来看，师生对学校绿色行为了解程度较低，现有的认识并不全面，这对校园节能工作与节能教育的深入发展不利。
2.4.2 个人绿色行为个人绿色行为意识是绿色校园文化在精神层面的重要表现，而个人绿色行为则是意识的外在表现。
通过调查师生的绿色行为，可分析个人绿色行为意识现状，反映绿色校园文化基本情况。
问卷调查受访者是否注重节约资源，统计结果如图 3 所示，大部分受访者认为自身较为注重节约资源。
个人绿色行为意识的调查，主要涉及个人能耗了解情况及个人资源利用习惯两方面。
在了解个人用能情况方面，仅22.16%的受访者表示知道自己寝室或办公室的月耗电量，而仅有其中的59.5%的人能够正确填写其月用电量或用电金额；另外，仅有 8.29%的受访者知道个人或宿舍用水量，其中能填写出月用水量的仅占1/3。
调查发现绝大部分受访者对自己用能现状并不了解，能源意识淡薄，这从思想认识上阻碍了节能行为的普及。
同时，通过对空调、照明的使用习惯及固体废弃物的处理方式的调查，客观反映受访者的绿色资源利用习惯。
统计数据如图 4 所示，各校受访者空调使用习惯基本处于“按需开关”和“工作时间常开”之间，气候区差异对采暖工况下使用习惯影响较大。
从空调定温度来看(见表 6)，冬夏季设定温度大多都没有达到民用建筑节能规范要求。
另外，从图 3 可知，照明使用习惯相对较差，处于“工作时间常开”和“全天常开”之间，大多数人对随手关灯等行为意识仍较为缺乏。
固体废弃物处理也是个人校园绿色行为中的一部分，在走访中发现分类垃圾箱和回收废纸的小贩在各大校园中最为常见，而废电池、电子用品、旧生活用品的回收则相对较少。
问卷统计发现分别有47.6%和48.5%的受访者知道校园实行垃圾分类措施和设有废纸回收人员，有37.7%的受访者表示其校园有旧生活用品回收机构，仅有19.9%和13.3%的受访者知道校园有废弃电池回收和废弃电子产品回收机构。
较健全的回收体系，较低的师生参与度，体现了当前校园个人废弃物处理行为意识的淡薄。
由以上两方面调查不难发现绿色行为方面仍有许多问题，例如师生的绿色行为意识比较不足，节能工作、绿色制度的普及度较低，资源消耗的主体意识缺乏等。
绿色校园文化发展还存在一些问题，绿色校园文化还未真正形成。
3建议本文通过选取各典型气候区的4类高校分别进行随机的问卷调查和实地考察进而了解我国部分高校绿色校园文化建设现状。
研究结果对明确目前我国部分高校绿色校园文化建设过程中出现的代表性突出问题具有重要指导意义。
根据调查结果，总结当前绿色校园文化发展中的几点问题，并提出相应建议：(1)师生对绿色大学建设有初步认识，但停留在认知层面，缺乏切身体会。
高校应发挥自上而下的主导作用，加强绿色大学建设理念的全面宣传，引导师生参与到绿色大学建设中，从而为绿色校园文化的发展建立思想基础。