小议农村小学英语小班化教学方法
农村小学小班额英语教学高效课堂策略
农村小学小班额英语教学高效课堂策略随着乡村教育的发展，农村小学的小班额教学面临着很多挑战。
英语教学是一个重要的方面。
在农村小学小班额英语教学中，教师需要采取高效的课堂策略，以提高学生的英语学习效果。
以下是一些适用于农村小学小班额英语教学的高效课堂策略。
1. 创设情境：在小班额英语教学中，教师可以通过创设情境来激发学生的兴趣。
可以邀请外教来到教室，用英语与学生互动；或者组织英语角活动，让学生在自由的氛围中进行英语交流。
通过创设情境，学生能够更好地体验英语学习的乐趣，提高学习的积极性和主动性。
2. 引导学生主动参与：在小班额英语教学中，教师需要积极引导学生主动参与课堂活动。
可以采用游戏、竞赛等方式，让学生在课堂上积极互动，培养他们的英语口语能力和合作意识。
教师还可以设计一些小组合作活动，让学生进行小组交流和合作，培养他们的团队合作精神。
3. 创设多元化的学习环境：在小班额英语教学中，教师需要创设多元化的学习环境，提供各种英语学习资源。
可以准备多媒体教学课件，让学生通过图片、音频、视频等多种方式学习英语；还可以设置英语角、图书角等，提供给学生丰富的英语学习资料。
通过创设多元化的学习环境，可以满足学生不同的学习需求，提高他们的学习兴趣。
4. 注重综合技能的培养：在小班额英语教学中，教师需要注重培养学生的综合技能。
除了培养学生的听、说、读、写等基本技能，还要注重培养学生的交际能力和表达能力。
可以通过角色扮演、情景对话等活动，让学生进行实际的英语交流，提高他们的交际能力。
还可以通过诗歌朗诵、小组讨论等活动，培养学生的表达能力和思维能力。
5. 及时反馈和评价：在小班额英语教学中，教师需要及时给学生提供反馈和评价。
可以在课堂上给学生鼓励和肯定，让他们感受到自己的进步；还可以设置小测验、小练习等形式，及时检查学生的学习情况。
通过及时反馈和评价，可以帮助学生及时纠正错误，提高学习效果。
农村小学小班额英语教学需要采取高效的课堂策略，以提高学生的英语学习效果。
浅谈乡村小学小班额英语教学高效性策略
浅谈乡村小学小班额英语教学高效性策略随着中国教育事业的不断发展，乡村小学的教育质量也在逐步提升。
而小班额英语教学作为基础教育的重要环节，对于培养学生的语言能力和跨文化交流能力具有重要意义。
在乡村小学，小班额英语教学如何提高高效性，成为了教师们需要思考和探讨的问题。
本文将从教学目标的设定、教学内容的选择、教学方法的运用以及教学环境的创设四个方面进行浅谈，以期为乡村小学小班额英语教学提供一些参考和借鉴。
要提高小班额英语教学的高效性，教师们首先需要明确教学目标。
在乡村小学中，由于学生的基础差异较大，教师需要根据学生的实际情况，制定合适的教学目标。
在设定教学目标时，教师要考虑学生的年龄特点和认知水平，将目标分解为具体的、可操作的学习任务，从而使学生在学习中更容易理解和接受。
教师还要注重培养学生的语言运用能力和跨文化交流能力，为学生的综合素质发展打下基础。
教学内容的选择对于小班额英语教学的高效性至关重要。
在乡村小学，教师们需要根据学生的学习特点和校园实际情况，选择符合学生年龄和兴趣的教学内容。
在选择教学内容时，教师可以结合学生的生活经验和实际环境，引导学生主动参与学习，培养学生的学习动机和兴趣。
教师还要注重培养学生的语言表达能力和思维能力，引导学生主动探究和学习，使学生在学习中更加轻松和高效。
教学环境的创设对于小班额英语教学的高效性也有着重要影响。
在乡村小学，教师们需要注重创造一个良好的教学环境，使学生在良好的环境中学习，提高学习效果。
在教学环境的创设上，教师可以利用多媒体设备和教学资源，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣和主动性。
教师还要注重培养学生的自主学习能力和合作意识，营造一个和谐、温馨的学习氛围，让学生在学习中感受快乐和成就感。
浅谈乡村小学小班额英语教学高效性策略
浅谈乡村小学小班额英语教学高效性策略乡村小学小班额英语教学是农村地区为数不多的教育资源之一，对提高农村儿童的英语水平非常重要。
由于资源有限、生源少等因素限制，乡村小学小班额英语教学面临着一些困难和挑战。
为了提高教学效果，需要采取一些高效的策略。
要注重个性化教学。
乡村小学小班额英语教学人数较少，教师可以更加注重每个学生的个性差异，制定个性化的学习计划和教学目标。
教师可以通过观察学生在学习中的表现，根据学生的兴趣、能力和特点，进行差异化教学，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
要注重情感教育。
乡村小学小班额英语教学中，教师与学生之间的互动更加密切，教师要注重培养学生的情感教育。
要关心学生的情感需求，注重培养学生的情感素质，提高他们的自信心和自尊心。
教师要以平等、关爱、尊重的态度对待每个学生，创设积极向上的学习环境，激发学生的学习热情，促使学生积极参与到英语学习中。
要注重启发式教学。
乡村小学小班额英语教学中，教师应该采用启发式的教学方法，培养学生的综合运用能力。
教师可以通过设计启发性的问题、活动和任务，引导学生进行思考和探索，激发学生的学习兴趣，培养他们的创造思维和解决问题的能力。
教师还可以利用多媒体、互联网等现代教育技术，丰富教学资源，创设情境，提供多样化的学习机会，促进学生的综合发展。
要注重评价反馈。
乡村小学小班额英语教学中，教师要及时对学生的学习情况进行评价，并给予及时的反馈。
教师可以通过课堂表现、作业、小组讨论等形式对学生进行评价，鼓励学生在学习中发挥优势，帮助他们改正不足之处，促进他们的成长和进步。
教师还要与学生和家长保持良好的沟通，及时了解学生的学习情况，与家长共同协作，共同关心学生的学习进展。
乡村小学小班额英语教学要注重个性化教学、情感教育、启发式教学和评价反馈等策略，提高教学效果，促进学生的全面发展。
需要不断提高教师的专业素养和教学能力，为乡村小学小班额英语教育做出更大的贡献。
农村小学小班额英语教学高效课堂策略
农村小学小班额英语教学高效课堂策略农村小学是我国基础教育的重要组成部分，小班额英语教学对于学生的语言基础和学习习惯培养非常重要。
在这里，我们将讨论一些关于农村小学小班额英语教学高效课堂策略。
农村小学小班额英语教学的特点我们需要了解农村小学小班额英语教学的特点。
一般来说，农村小学的资源相对匮乏，师资力量不足，学生家庭背景差异较大，学习环境较为艰苦。
针对这些特点，我们需要采取一些有效的教学策略来提高小班额英语教学的效果。
1. 关注学生兴趣和需求农村小学的学生可能由于地域和家庭原因，对英语学习兴趣不高。
教师需要根据学生的实际需求和特点，设计引起学生兴趣的教学内容和活动，激发学生对英语学习的热情。
2. 强化基础知识由于农村小学学生的基础知识可能相对薄弱，教师需要重点关注基础知识的巩固和提高，例如单词、语法等。
只有确保学生掌握了扎实的基础知识，才能更好地进行后续的英语学习。
3. 老师示范和激励农村小学的英语教师要求普遍较高，但是也存在教师能力较为薄弱的情况。
教师需要树立自身榜样形象，不断提升自己的专业能力，成为学生的榜样和激励。
1. 创设轻松愉快的学习氛围在农村小学的小班额英语教学中，教师可以通过设计学生喜欢的课堂游戏、活动，或者搭建愉快的学习环境，来激发学生学习英语的兴趣。
可以设计形式多样的角色扮演、情景对话等教学活动，让学生在愉快轻松的氛围中学习英语。
2. 注重学生的参与与互动在小班额英语教学中，教师应当注重学生的参与和互动，让学生充分发表自己的观点和想法。
可以通过组织小组活动、互动问答等方式，让学生有更多的机会发言和交流，从而提高他们的口语表达能力。
3. 多媒体辅助教学在农村小学的小班额英语教学中，教师可以利用多媒体设备，如投影仪、电脑等，进行英语教学。
以图片、音频、视频等多媒体资料为支撑，可以使课堂教学更加生动有趣，提高学生的学习兴趣，同时也能够增强学生的听力和阅读能力。
4. 循序渐进，因材施教在农村小学小班额英语教学中，因为学生的水平和基础差异较大，教师需要根据学生的实际情况，因材施教。
浅谈乡村小学小班额英语教学高效性策略
浅谈乡村小学小班额英语教学高效性策略乡村小学小班额英语教学是一项重要的工作，对于提高农村学生的综合素质和竞争力具有重要作用。
小班额英语教学是针对农村小学学生学习英语的一种特殊教学形式，因为农村学校的师资力量有限，学生学习英语的基础薄弱，所以需要通过特殊的方法和策略来提高教学的效果。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法、教学资源和教学评价等方面，浅谈乡村小学小班额英语教学高效性策略。
一、教学目标农村小学学生学习英语的目标是培养学生的英语交际能力，提高学生的自主学习能力和综合语言运用能力。
在制定教学目标时，需要根据学生的实际情况和学习特点，合理设置目标，要求学生通过英语教学的学习，能够用英语进行简单的交际，理解基础的英语文本，掌握基础的语法知识和词汇量。
二、教学内容农村小学学生学习英语的内容应该具有实用性，能够满足学生的实际学习需求。
教学内容和教材的选择应该注重学生的生活实际，贴近学生的思维和认知水平，让学生能够通过英语学习，感受到语言的乐趣和实用性。
教学内容的设置要有层次，由浅入深，循序渐进，便于学生的接受和理解。
三、教学方法在小班额英语教学中，需要采用多种灵活的教学方法，促进学生的听、说、读、写各个方面的综合能力。
可以采用游戏式教学、唱歌、朗读等多种方式，帮助学生掌握英语知识，培养学生的兴趣和自信心。
教师需要注重个性化教育，根据学生的差异性，采用差异化的教学方法，使每个学生都能够得到适合自己的学习方式。
四、教学资源农村小学的教学资源有限，教师要善于利用有限的资源，创造良好的教学环境。
可以利用多媒体教学，让学生通过听、说、读、写的多种方式进行学习，激发学生的学习兴趣。
可以通过教学软件、音像教材等多种方式，提供丰富多样的学习资源，提高教学的有效性。
五、教学评价在小班额英语教学中，需要进行全面的教学评价，了解学生的学习情况和教学效果。
可以通过课堂教学观察、学生作业、口语测试等多种方式进行评价，及时发现学生的学习问题，帮助学生进行针对性的提高。
浅谈乡村小学小班额英语教学高效性策略
浅谈乡村小学小班额英语教学高效性策略随着中国的城乡一体化发展，乡村小学的教育质量和教学水平也受到越来越多的关注。
乡村小学教学资源相对匮乏，师资力量不足，学生家庭环境与城市学生存在一定差距，这些因素都对英语教学产生了一定的影响。
在小班额英语教学中，如何制定高效的教学策略，提高教学效果，是当前乡村小学英语教学中亟待解决的问题。
本文将从小班额英语教学的定位、教学内容、教学方法和教学手段等方面，探讨乡村小学小班额英语教学的高效性策略。
小班额英语教学应该明确其定位。
由于乡村小学通常学生数量较少，班额较小，教学环境相对温馨，这为英语教学提供了良好的基础。
在小班额英语教学中，教师可以更多地关注每一个学生，根据学生的个性化特点进行教学设计。
小班额英语教学要注重个性化教学，注重激发学生学习兴趣，培养学生的自主学习能力，为学生的全面发展奠定基础。
小班额英语教学内容应该紧扣学生的实际需求。
乡村小学学生的家庭环境与城市学生存在差距，因此小班额英语教学内容不应简单地照搬城市学校的教学内容，而是应根据学生的实际需求进行调整。
在词汇选择上，可以以农村生活为背景，选取与农耕相关的词汇，让学生从小就熟悉农村生活的基本词汇；在语法教学上，可以以小故事、小游戏等形式，让学生在参与中学会英语，并愉快地使用英语；在阅读教学中，可以选取一些贴近学生实际生活的故事，激发学生阅读兴趣，以提高学生的阅读能力。
小班额英语教学内容要与学生实际需求相结合，让学生能够在学习中感受到知识的实用性与生活的紧密联系。
小班额英语教学方法应该灵活多样。
由于小班额英语教学的教学环境较为温馨，教学资源相对匮乏，在教学方法上应该灵活运用各种教学手段，激发学生的学习兴趣。
在口语教学上，可以采用情景教学法，通过模拟情境，让学生在实际生活中学会英语；在听力教学上，可以采用听力游戏等形式，让学生在轻松愉快的氛围中提高听力能力；在写作教学上，可以鼓励学生根据自己的生活经历进行写作，以培养学生的独立思考和表达能力。
浅谈小学英语小班化教学的途径
浅谈小学英语小班化教学的途径引言随着小学生英语学习的普及和重视度的提高，小学英语教育也不断进行创新和改革。
小班化教学作为一种注重个性化教育的方法，在小学英语教学中得到越来越多的关注和应用。
本文将从教学目标、教学方法和课程设计三个方面，浅谈小学英语小班化教学的途径。
一、教学目标小学英语小班化教学的第一步就是明确教学目标。
教学目标的确定要以学生为中心，充分考虑学生的兴趣、能力和发展需求。
在小班化教学中，我们可以通过以下途径来确立教学目标：1.根据学生的语言水平和学习特点，合理划分班级。
将学生划分成不同水平的小组，以便教师有针对性地制定教学目标。
2.制定具体、可观测的教学目标。
教师应根据小班的教学内容和学生的需求，明确每节课的教学目标，并通过测验和评估来检验学生是否达到目标。
3.培养学生的学习兴趣和自主学习能力。
小班化教学可以更好地激发学生对英语学习的兴趣，教师可以根据学生的需求和爱好设置学习任务，促进学生的自主学习和合作学习。
二、教学方法小班化教学强调个性化教育和互动式教学，教师可以采取不同的教学方法来提高教学效果。
以下是几个适用于小班化教学的方法：1.情景教学法：通过创设情境，引导学生使用英语进行真实的交流。
教师可以设计角色扮演、小组讨论等活动，帮助学生在实际生活中运用所学的英语知识。
2.游戏教学法：游戏是小学生最喜欢的学习方式之一，适合小班化教学环境。
教师可以设计各种趣味游戏，如卡片配对、词语接龙等，激发学生的学习兴趣，培养学生的语言运用能力。
3.多媒体教学法：利用多媒体工具，如投影仪、电脑等，给学生呈现多样化的学习资源。
教师可以使用图片、音频、视频等多媒体素材，使学生更直观地理解和掌握英语知识。
4.分组合作教学法：将学生分成小组，进行合作学习和互动交流。
教师可以组织小组讨论、角色扮演等活动，培养学生的合作意识和团队精神。
三、课程设计小班化教学的课程设计应充分考虑学生的个体差异和学习需求，并注重任务型、能力培养和综合评价。
浅谈乡村小学小班额英语教学高效性策略
浅谈乡村小学小班额英语教学高效性策略近年来，乡村小学教育发展面临着许多困难和挑战，比如教师素质不高、资源匮乏、幼儿入学率低等。
在这种情况下，如何提高乡村小学英语教学的效果是一个亟待解决的问题。
本文将针对乡村小学小班额英语教学的高效性策略进行浅谈。
一、建立英语兴趣二、营造英语环境除了教学内容上的相应策略，为小班额学生营造一个浸淫在英语语境中的环境，可以通过各种形式的英文海报、写作拼贴图、英文影视展示等充分激发小班额学生的学习兴趣，提高学生的英语教学积极性。
同时，学校应该给予足够的教学资源和设施，例如英语教室、图书馆等，为学生提供便利条件，更好地开展英语教学。
三、培养学生听力、口语、阅读、写作的综合语言素养在小班额英语教学中，需要促进学生的听、说、读、写四项基本技能的全面发展。
在教学中，我们可以通过唱歌、说故事、朗读等活动提高学生的口语表达能力，通过听音辨识、跟读、听力训练等活动提高学生的听力理解能力，通过播放视频、读小故事等活动提高学生的阅读理解能力，同时还要加强写作技巧训练，让学生能够更好地表达自己。
四、加强师生互动老师是学生的指导者和引路人，在英语教学中同样发挥着重要作用。
因此，在课堂教学中要注重与学生的互动，增强师生之间的联系。
在教学中，老师可以用多种方式与学生互动，包括教学互动、情感互动、参与互动等，并应用有效的反馈机制，及时了解小班额学生成长过程中可能出现的问题和需要改进的地方。
五、注意营造积极的学习氛围学习氛围对于学生的学习、思维和情感发展都有重要作用，尤其是在小班额英语教学中。
为建立积极的学习氛围，需要营造追求知识和技能、培养创新能力、推崇勤奋和自主学习的学习文化。
同时还需要潜移默化地提升班级凝聚力和互信感，培养集体主义精神，鼓励学生间的互助互讲。
以上就是乡村小学小班额英语教学高效性策略的简要分析。
当然，这仅仅是从整体上来考虑的，具体的教学策略还要根据学科特点和年龄、性别、兴趣等方面来进行调整。
农村小学小班额英语教学高效课堂策略
农村小学小班额英语教学高效课堂策略农村小学的小班额英语教学是一个重要的教学环节，如何在有限的资源条件下打造高效的课堂，培养学生的英语学习能力，是每一位英语教师需要思考的问题。
本文将从教学目标的设定、课堂活动的设计以及师生互动的优化三个方面，介绍一些农村小学小班额英语教学高效课堂策略。
一、教学目标的设定在进行农村小学小班额英语教学时，首先需要明确教学目标。
因为农村学校的资源有限，教学条件较为艰苦，所以我们在设定教学目标时，要根据学生的实际情况来确定，不能盲目追求高难度的目标。
在设置教学目标时，我们可以根据学生的基础水平，把学生的能力分为听、说、读、写四个方面，然后通过逐步提升的方法，设计符合学生实际情况的教学目标。
教学目标要具体、明确，便于学生理解和老师操作。
我们可以设定这样的目标：学生在课堂上能够听懂并模仿简单的英语口语；学生能够观看形象丰富的英语视频，并进行简单的模仿和表演，学生能够阅读和书写一些简单的英语单词和句子。
这样的目标既适合学生的实际水平，又能够激发学生的学习兴趣，使他们在实际操作中逐渐提升自己的英语水平。
二、课堂活动的设计在教学目标明确之后，我们需要设计能够达到这些目标的课堂活动。
在农村小学小班额英语教学中，我们可以选择一些与学生生活相对应的教材和活动，以此来增强学生的学习兴趣。
我们可以通过一些英语歌曲来进行教学。
英语歌曲旋律优美、易于记忆，学生通过多次听唱和模仿，可以提高他们的听力和口语能力。
我们可以通过《Twinkle, Twinkle, Little Star》、《Old MacDonald Had a Farm》等歌曲，让学生在轻松愉快的氛围中感受英语的魅力。
我们可以通过一些有趣的英语游戏来进行教学。
游戏是农村小学小班额英语教学的一种常见教学策略，可以增加学生的参与度和积极性，从而提高他们的学习效果。
我们可以通过“猜谜语”、“说故事”等游戏，来提高学生的口语表达能力和想象力。
农村小学小班额英语教学高效课堂策略
农村小学小班额英语教学高效课堂策略一、课堂教学目标的明确在农村小学小班额英语教学中，教师要根据学生的实际情况，明确教学目标，使之符合学生的认知水平和学习能力，同时要注重培养学生的英语学习兴趣和习惯。
在教学目标的设计上，教师可以结合地方特色，设计一些符合学生实际生活的教学内容，比如学习一些简单的英语单词和日常用语，让学生能够在实际生活中运用英语进行交流，从而激发学生的学习兴趣和学习积极性。
二、新颖生动的教学方式在农村小学小班额英语教学中，教师要善于创新教学方式，设计生动有趣的教学内容，激发学生学习的兴趣和求知欲。
可以通过一些游戏、故事、歌曲等寓教于乐的方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
教师还可以在课堂教学中引入一些多媒体教学手段，让学生通过观看图片、视频等多种形式来学习英语知识，从而提高学生学习的积极性和主动性。
三、积极的情感体验在农村小学小班额英语教学中，教师要注重培养学生的积极情感体验，让学生在学习过程中感受到快乐和成就感。
可以通过赞扬、鼓励、表扬等方式，激励学生，让学生在英语学习中保持积极的情感体验。
教师还可以引导学生主动参与课堂活动，鼓励学生表达自己的看法和意见，让学生在课堂氛围中感受到尊重和融洽，从而提高学生对英语学习的积极性和自信心。
四、课堂管理在农村小学小班额英语教学中，良好的课堂管理是教学工作的重要保障。
教师在教学中要注重课堂纪律的管理，使学生安静听讲，秩序井然。
教师还要灵活运用不同的教学方法和手段，根据学生的实际情况，灵活调整教学内容和方式，确保教学进度和教学效果。
教师还要关注学生的学习动态，及时帮助学生解决学习中的难题，确保每一位学生都能够顺利参与到英语学习中来。
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《小议农村小学英语小班化教学方法》
邓南中心小学全娟
提出的原因：近年来,由于农村小学适龄儿童入学人数的逐渐减少,出现了班级人数锐减的现象,由以往的四五十人到现在的不足二
十人乃至几个人,因此小班化教学甚至超小班化教学就出现了。
作为一名农村小学英语教师,应该采用怎样有效的方法来提高小班英语教学的水平呢?这是个值得探讨和研究的话题。
提出的意义：小学英语新课标特别强调小学生学习的自主性,而农村小班化英语教学模式恰好为其提供了一种可参考的模式。
农村小班化教学的理念在于培养小学生全面而富有个性的健康的学习习惯,让每个小学生充分享受形式多样的教育教学资源,让他们有更多
的机会处于英语教学活动的中心位置,有更多的时间与老师、学生以及家长交流,从而有效提升学生的英语表达、交流的能力，为以后的初中教育打下坚实的基础。
小班化教学的特点: 1．较强的针对性老师在教学中能够针对学生的个体差异，能更好地开展因材施教与个别辅导，实现以人为本，全面调动每个学生的积极性。
2．有更多的互动与合作机会每个学生可以更好地与教师、同学和环境进行合作与互动，既有利于高效课堂的实现、相互情感的提升，也有利于培养学生自主探究的意识，形成团结和谐的教学氛围。
3．可采取多种教学模式和方法，提高学生受教育的充分程度，发挥学生的主体性，激发学生的学习兴趣，提高
教学质量与效果。
以下我就从六个方面对农村小班化英语教学的方法谈谈个人的一点不成熟见解，不妥之处望各位领导及同仁批评指正！
1．情境交际法
教师可要根据教学内容创设尽可能真实的语言交际环境，调动学生所有感官，使学生身临其境的学习。
情境交际教学可将抽象的知识在形象的感知中具体化，为学生对英语知识的理解与运用提供了极好的机会。
正如捷克教育家夸美纽斯所说：“一切知识都是从感官开始的。
”简单的单词情境呈现可用实物、图片、多媒体来创设情境，也可用肢体动作表现swim、run、walk，用声音表现dog、cat，用表情和手势表达sad、cry等。
复杂的如打电话、购物、用餐、问路、看病等具体事件同样可用情境交际法呈现，使言、形、情景融为一体。
2．游戏教学法
陈鹤琴老先生曾经指出：游戏是人生不可缺少的活动，不管什么年龄和性别，人们总是喜欢游戏的，假如在读书时代我们也能视读书为游戏，那么读书不是会变得更有趣、更快乐、更有进步了吗？在小学英语课堂教学中教师可以指导学生开展许多有趣的游戏，如猜谜语、开火车、找朋友、击鼓传花等。
如我在教授三年级英语颜色的单词时，就设计了一个“幸运转盘”的游戏。
具体方法：（将转盘设计成八种颜色，叫一名同学猜一名同学转，当猜多次猜不中时，其它同学可以小声说，但不出声，让他看口型在猜，猜中一次进行奖励）在教授人体部位的单词时，我采用“快速反应”的游戏，就是教师将一组同学叫到黑板前，让他们做touch your shoulder/hand/knee/leg…
的动作，学生的英语学习兴趣一定会被调动起来的。
让小朋友们在玩耍中运用英语知识，锻炼理解力、判断力、反应能力，在轻松愉快的课堂氛围中融洽师生关系、消减学习压力。
在具体应用游戏教学时应注意：（1）限制游戏3~6分钟为宜，目的明确，避免浪费课堂时间。
（2）游戏前讲明游戏规则及奖惩办法，游戏中随时注意课堂纪律，避免自由过度影响教学效果，游戏后给予学生表扬、鼓励或给小奖品。
（3）教师应少讲多操练，不要选枯燥简单重复的游戏或规则复杂的游戏。
3．分层、互动教学法
小班化人数少的特点使教师可以做到课前备课到人，确保分层准确，课上不露声色地邀请不同程度的学生参与课堂互动。
在平时教学中我将班内学生分为三层：A层次为对英语有浓厚的兴趣，成绩优秀，学习能力强的学生。
B层次为能力、水平中等，但有一定潜力的学生。
C层次为基础和学习习惯、意志都比较差的学生。
（如在学习What are you doing? 时，让C层学困生的小组能够分角色朗读课文，B层中等生小组能够表演对话，而A层学优生的小组则要求他们根据所学内容进行拓展，自编自演对话。
这样同一层次间的学生为了完成共同的任务，互帮互助，彼此找出对方的不足，以共同完成任务，体验成功的喜悦。
）分层教学有利于教师进行重点辅导，使“优中差”学生都能根据自身能力经过努力实现“最近发展区”的学习目标，缩小两极分化，实现高效课堂。
小班教学中应充分利用各种教具、图片、实物和教室空间，采用对话、表演、唱歌等多项交流方式达到全员参
与，进行认知互动和行为互动，变静态的文字为学生动态吸收的过程。
例如在操练What’s this？It’s a…．句型时，学生可每人拿着一件实物或图片在教室里随意走动让其他同学猜，比一比谁在规定的时间里问答的次数多。
互动时应少封闭式问题，如“Do you like cat？”多开放式问题，如“Why do you like cat？”少以判断做总结，多以鼓励表情感。
分层、互动相结合时，同质分层的学生一起互动，有利于学生间尽情交流，减少开口说英语的心理压力。
异质分层的学生进行互动，可取长补短，共同进步。
4．分组合作教学法
农村小学英语小班化教学可能充分发挥“小组学习活动“的合作学习形式，教师可以安排4-5名学生为一组；还可以根据教学内容的不同，将学生的座位安排成小组围座式、排队式、U型等各种各样的座位摆放形式，这样做能使小学生对英语教学环境产生比较新鲜的感觉，有利于加强师生合作、生生合作的教学互动。
在平等自由的学习氛围中比、学、赶、帮，体验合作学习和集体荣誉感，有助于学生相互促进、共同提高和合作精神的培养。
听说合作—传话比赛：全班分成3组，教师小声对每组的第一名学生说一个重点句子，比赛开始时各组同时依次往下小声传句子，小组中最后一名学生站起来大声并正确地说出句子，最快最准确的那个组获胜。
该活动能使学生注意力高度集中，节奏紧凑，全员参与。
读写合作—统计比赛：全班分成
2~3组，组内学生一起统计所学过的动物的单词，在规定时间内统计种类最多的组获胜，并从获胜组开始，让每名学生到讲台前用两句话
描述一种动物。
亦可让不同组准备不同类别的词汇与表述，如食物、运动等。
综合合作—自编表演：全班分成2~3组，每组中组织能力强的学生负责召集及排练；内向、细致的学生负责编对话内容；学习能力较弱的学生负责道具准备和有简单台词的内容表演，以后逐步加大难度；外向型口语好的同学担当主角，带动整个表演的出色完成。
5．多媒体教学法
运用多媒体可将抽象的概念直观化、形象化，易引起学生的注意力，激发学习兴趣，提高认知质量与效率。
例如，对有关颜色、实物、动物的单词讲解和复习，在课堂上可利用投影仪呈现，使课堂教学更加生动、直观、新颖，增大学生的敏感度和反映速度。
在学习课文中的故事时，教师课前可根据课文内容制作动画课件，通过多媒体依次将课文中的内容以4~8幅图片或动画的形式展现在学生面前，配上优美的背景音乐和对话内容，在图文并茂、生动逼真的教学环境中讲授教学内容，最后让学生只看动画，复述小故事。
6．任务型教学法
课前根据教学内容和学生特点精心设计任务，在课堂一开始就呈现任务让学生明白将要做什么，然后为完成该项任务，教师帮助学生进行知识与技能的学习，最后让学生有备而战。
任务型教学对各种教学方法有很大的包容性，可充分融汇情景的真实性、游戏的互动性和分组的合作性，即可独立操作，也可合作学习。
它不仅要求锻炼学生的听、说、读、写等多种语言技能，更强调发展英语综合运用能力、分析解决问题能力，最终提高学生用英语进行思维和表达的能力。
任
务型教学法需注意的是要把握好任务难度分级、排序和衔接，以学生为中心实现其对语言的感知、理解和运用。
总之，小学英语小班化教学是英语课堂改革的一个举措，一种新的教学模式。
要求我们一线教师付诸于实践，不断的探索的新课题。