华东师大版七年级下册数学:10.4 中心对称

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七年级数学下册教案-10.4 中心对称5-华东师大版

七年级数学下册教案-10.4 中心对称5-华东师大版

中心对称1.观察下图,它们是什么图形?【归纳结论】把一个图形绕着某一个点旋转180°,如果它能够与另一个图形重合,那么就说这两个图形关于这个点对称或中心对称,这个点叫做对称中心.这两个图形中的对应点叫做关于中心的对称点.2.如图,△ABC与△A1B1C1关于点O成中心对称,图中有哪些线段相等?由图形及旋转的性质可以得到:AO=A1OBO=B1O,CO=C1O.【归纳结论】关于中心对称的两个图形,对称点所连线段都经过对称中心,而且被对称中心所平分;反过来,如果两个图形的所有对应点连线都经过某一点,并且被这点平分,那么这两个图形关于这一点对称.3.中心对称与轴对称的联系与区别4.如图,已知△ABC和点O,画出△DEF,使△DEF和△ABC 关于点O成中心对称.分析:中心对称就是旋转180°,关于点O成中心对称就是绕点O旋转180°,因此,我们连AO、BO、CO并延长,取与它们相等的线段即可得到.解:(1)连结AO并延长AO到D,使OD=OA,于是得到点A的对称点D,如图所示.(2)同样画出点B和点C的对称点E和F.(3)顺次连结DE、EF、FD.则△DEF即为所求的三角形.【教学说明】通过以上作图、观察,理解中心对称的概念、性质.三、运用新知,深化理解1.下列图形中,是中心对称图形的是( )2.下列多边形中,是中心对称图形而不是轴对称图形的是()A.平行四边形B.矩形C.菱形D.正方形3.按下列要求正确画出图形:(1)已知△ABC和直线MN,画出△ABC关于直线MN对称的图形;(2)已知四边形ABCD和点O,画出四边形ABCD关于点O 成中心对称的四边形.四、师生互动,课堂小结先小组内交流收获和感想然后以小组为单位派代表进行总结.教师加以补充.课后作业1.布置作业:教材第132页“习题10.4”中第3、4 题.2.完成练习册中本课时练习.教学反思:本节课还有许多可探讨之处,而且不少学生并没有真正理解.课堂上有一段时间,学生好像成了配合教师上课的配角,没有给足学生应有的思考空间,失去了学生的主体作用.教学过程中学生只是被动的回答问题,很少主动的提出问题;特别是教师一对多的问答,其实一问一答的机械形式,是一种无实质性交往的“假”对话,是一种变相的灌输式教学,后果是:看着热闹,实则沉闷.人的好奇心是天生的,初中学生的认知特点决定了他们拥有探求新异事物的本能需要.。

华师大版数学七年级下册《10.4 中心对称》教学设计3

华师大版数学七年级下册《10.4 中心对称》教学设计3

华师大版数学七年级下册《10.4 中心对称》教学设计3一. 教材分析华师大版数学七年级下册《10.4 中心对称》是学生在学习了平面几何的基本概念和性质之后的内容。

本节课主要让学生理解中心对称的概念,掌握中心对称的性质,并能运用中心对称解决一些几何问题。

教材通过丰富的图片和实例,引导学生探索中心对称的性质,培养学生的观察能力和推理能力。

二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的几何知识基础,对平面几何的概念和性质有一定的了解。

但中心对称的概念和性质较为抽象,学生可能难以理解。

因此,在教学过程中,教师需要利用学生已有的知识基础,通过生动的实例和直观的图片,引导学生理解和掌握中心对称的概念和性质。

三. 教学目标1.了解中心对称的概念,能正确识别中心对称图形。

2.掌握中心对称的性质,并能运用中心对称解决一些几何问题。

3.培养学生的观察能力、推理能力和运用知识解决问题的能力。

四. 教学重难点1.中心对称的概念和性质。

2.运用中心对称解决几何问题。

五. 教学方法1.情境教学法:通过生动的实例和直观的图片,引导学生理解和掌握中心对称的概念和性质。

2.问题驱动法:通过设置一些具有挑战性的问题,激发学生的思考,培养学生运用知识解决问题的能力。

3.合作学习法:引导学生分组讨论和交流,培养学生的团队合作意识和沟通能力。

六. 教学准备1.准备一些中心对称的图片和实例,用于引导学生观察和理解中心对称的概念和性质。

2.准备一些具有挑战性的几何问题,用于巩固学生的知识。

3.准备黑板和粉笔,用于板书和讲解。

七. 教学过程1.导入(5分钟)利用一些中心对称的图片和生活实例,引导学生观察和思考,引出中心对称的概念。

2.呈现(15分钟)通过PPT或黑板,呈现中心对称的性质,引导学生理解和掌握。

3.操练(15分钟)设置一些相关的练习题,让学生分组讨论和交流,巩固中心对称的概念和性质。

4.巩固(10分钟)通过一些具有挑战性的几何问题,让学生运用中心对称的知识解决问题,巩固所学内容。

《10.4中心对称》作业设计方案-初中数学华东师大版12七年级下册

《10.4中心对称》作业设计方案-初中数学华东师大版12七年级下册

《中心对称》作业设计方案(第一课时)一、作业目标本作业设计旨在通过《中心对称》的学习,使学生能够理解并掌握中心对称的基本概念、性质和判断方法,能够运用所学知识解决简单的几何问题,并培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。

二、作业内容(一)知识回顾1. 复习已学过的轴对称、平移等基本图形变换。

2. 回顾对称图形的定义及特点,为学习中心对称打下基础。

(二)新知探究1. 中心对称的定义:在一个平面内,把一个图形绕着某个点旋转180°,如果它能够与另一个图形重合,那么就说这两个图形关于这个点成中心对称。

2. 中心对称的性质:成中心对称的两个图形中,对应点的连线都经过对称中心,且被对称中心平分。

3. 判断图形是否为中心对称:通过观察图形的特点,判断其是否可以通过旋转180°后与原图重合。

(三)实践应用1. 完成课本中的相关习题,巩固对中心对称概念的理解。

2. 设计并制作一些中心对称的图案,通过实际操作加深对中心对称的认识。

3. 利用所学知识解决生活中的实际问题,如设计图案、布置房间等。

三、作业要求1. 认真阅读教材,完成知识回顾部分,为新知探究做好准备。

2. 独立思考,完成实践应用部分,尝试运用所学知识解决实际问题。

3. 作业过程中遇到问题,可查阅相关资料或向老师、同学请教。

4. 作业完成后,认真检查,确保答案准确、书写规范。

四、作业评价1. 评价标准:根据学生对中心对称概念的理解程度、实践应用的正确性和创新性、作业的规范程度等方面进行评价。

2. 评价方式:教师批改、同学互评、自我评价相结合,以全面了解学生的学习情况。

3. 反馈方式:通过批改、讲解、讨论等方式,及时向学生反馈作业情况,指出存在的问题及改进方向。

五、作业反馈1. 教师根据批改情况,总结学生在作业中普遍存在的问题及原因,并在课堂上进行讲解。

2. 针对学生的疑问和困惑,教师进行个别辅导或集体讲解,帮助学生解决问题。

3. 鼓励学生相互交流学习心得和解题方法,提高学习效率。

新华东师大版七年级数学下册《10章 轴对称、平移与旋转 10.4 中心对称》教案_19

新华东师大版七年级数学下册《10章 轴对称、平移与旋转  10.4 中心对称》教案_19

教学内容:义务教育课程标准华东师大版教科书七年级下册第十章中心对称第二单元中心对称一、内容和内容解析1.内容中心对称概念、性质和中心对称图形的概念.2.内容解析中心对称是旋转角为180°的旋转,是一种特殊的旋转.中心对称在生活中广泛存在,而中心对称图形是对轴对称图形,旋转知识的延伸与拓展,学生通过本节课再次体会旋转变化,认识中心对称和中心对称图形,同时也进一步完善初中学习中对“对称图形”知识的认识.本节课从旋转变化引入中心对称的概念,先让学生从旋转的角度观察两个图形之间的关系,类比旋转得出中心对称的定义,在此基础上,通过探索成中心对称的两个图形的对称中心与对应点所连线段之间的关系获得性质,并能运用中心对称的性质画出一个图像关于某一点的对称图形,以画出的图形用描述的方式给出了中心对称图形的概念,类比中心对称得出中心对称图形的定义,渗透了从一般到特殊的数学思想方法,要求会判断一个图形是否为中心对称图形,在此基础上,通过对比中心对称和中心对称图形的概念、轴对称图形和中心对称图形,加深知识间的区别和联系.基于以上分析,确定本节课的教学重点是:中心对称概念、性质和中心对称图形的概念.二、目标和目标解析1.目标了解中心对称、中心对称图形的概念,会画一个简单几何体关于某一点对称的图形,会判断一个图形是否为中心对称图形.通过操作、观察、归纳中心对称的性质,经历由具体到抽象认识问题的过程.知道中心对称和中心对称图形联系与区别.感悟类比方法在研究数学问题中的作用.2.目标解析达成目标(1)的标志:学生能根据两个图形的特殊关系的到中心对称是旋转角为180°的旋转,类比旋转的定义得出中心对称的概念,用运动的观点观察和认识图形的过程中渗透旋转变化的思想.抽象出中心对称图形的特征,能正确识别简单的中心对称图形.达成目标(2)的标志:学生知道中心对称是旋转角为180°的旋转,进而得出中心对称的两个图形是全等图形,对称中心到两个对称点的距离相等.知道中心对称图形是一个图形,它绕一个点旋转180°后能与自身完全重合.中心对称反映了两个图形的位置关系,这两个图形绕着某一点旋转180°后能够重合;一个中心对称图形沿对称中心可以分成中心对称的两个图形,成中心对称的两个图形也可以看成是一个中心对称图形.中心对称图形和轴对称图形都是具有某种性质的一个图形.而中心对称图形有一个对称中心,图形绕中心旋转180°,轴对称图形有一条对称轴,图形沿轴对折.三、学生学情诊断学生学过轴对称图形,旋转的概念及性质,这是本节课的知识基础,在此基础上得出中心对称和中心对称图形的概念不难,但是需认识到中心对称的旋转角度必须是180°,而且这使得对称点和对称中心三点共线.而中心对称图形渗透了旋转变换思想,学生学习静态图形已成习惯,对运动变化不适应,教学时,老师要充分利用具体图形,让学生获得感性认识,进而归纳出中心对称图形满足的条件.基于以上分析,本节课的教学难点是:中心对称性质的探索、中心对称图形和中心对称的区别与联系.四、教学策略分析自然界和日常生活中有很多具有中心对称性质的事物,为学生的学习奠定了感性认识;经过轴对称图形的探索,学生具备了观察、归纳的能力;旋转的学习也为学生积累了探索的经验.因此,本节课采用演示、观察法,借助多媒体辅助教学.引导学生类比分析,通过自主探究、合作交流的方式,获取知识,掌握方法.五、教学过程前面我们研究了旋转及其性质,现在研究一类特殊的旋转--中心对称及其性质.1.了解中心对称的概念问题1 (1)如左图,把其中一个图案绕点O旋转180°,你有什么发现?图1 图2 (2)如右图,线段AC,BD相交于点O,OA=OC,OB=OD,把△OCD绕点O旋转180°,你有什么发现?师生活动:教师展示两组图形,演示旋转过程,学生观察后回答问题(两个图形重合).设计意图:让学生通过观察图形,感知中心对称的特征,为得出中心对称的概念作铺垫.从旋转变化的角度让学生从几何图形中体会中心对称是特殊的旋转.问题2 你能说说上述两个旋转的共同点吗?师生活动:学生独立思考后进行交流,然后学生代表发言.教师根据学生回答情况进行评价,如果学生有困难,可以适时追问.教师追问1:图形中旋转中心是哪个点?教师追问2:旋转的角度是多少?教师追问3:两个图形的关系是什么?师生活动:师生共同归纳得出:把一个图形绕着某一点旋转180°,如果它能够与另一个图形重合,那么就说这两个图形关于这个点对称或中心对称,这个点叫做对称中心(简称中心).设计意图:进一步明确中心对称的共同点:(1)两个图形;(2)(选定)一个点;(3)旋转角是180°(4)两个图形重合.发现两个图形成中心对称图形的特征,进而概括出中心对称的概念.问题3 中心对称与旋转的联系和区别是什么?师生活动:学生思考并相互交流,发现其联系——中心对称和旋转都是绕着某一点进行旋转后两图形重合;区别--中心对称的旋转角都是180°,旋转的旋转角度不固定,中心对称是特殊的旋转.设计意图:进一步明确中心对称是特殊的旋转,为探索中心对称的性质作铺垫.问题4 对称中心和对称点事如何确定的?你还能指出图2中其他的对称点吗?师生活动:学生思考并回答.设计意图:明晰概念,让学生结合图1、图2理解定义中的“某一点”,明确对称中心和对称点的关系,为探索中心对称的性质作铺垫.2.探索中心对称的性质问题5 中心对称是特殊的旋转,它会有哪些性质?师生活动:教师引导学生动手操作,完成教科书64-65页的画图(图3):旋转三角尺,画关于O对称的两个三角形;利用画好的图形,分别连接对应点AA′,BB′,CC′.图3教师追问1:点O在线段AA′上吗?如果在,在什么位置?教师追问2:△ABC与△A′B′C′有什么关系?教师追问3:你能从以上过程中得到什么结论?师生活动:学生思考讨论并发表自己的看法.设计意图:让学生利用具体图形,获得感性认识,进而归纳出中心对称的性质.教师追问4:中心对称是特殊的旋转,你能从旋转的性质出发总结(演绎、类比)出中心对称的性质吗?师生活动:学生独立思考后进行交流,然后学生代表发言.教师根据学生回答情况进行评价,如果学生有困难,可以适时提出以下问题.教师追问5:中心对称的旋转角度是180°,这使得对称点和对称中心这三点有怎样的特殊位置关系?师生活动:师生共同归纳出中心对称的性质:(1)关于中心对称的两个图形,对称点所连线段都经过对称中心,而且被对称中心所平分.(2)关于中心对称的两个图形是全等图形.设计意图:通过中心对称性质的归纳总结让学生体会演绎和类比等方法在研究数学问题中的重要作用.清楚“三点共线”这一几何事实的表述方式.3.应用中心对称性质画图例(1)如下图4,选择点O为对称中心,画出点A关于点O的对称点A′;(2)如下图5,选择点O为对称中心,画出与△ABC关于点O对称的△A′B′C′.图4 图5 师生活动:学生依据中心对称的性质动手画图,学生代表在黑板上画图.待学生完成作图后,教师进一步追问.教师追问1:为什么这样作出的点A′就是点A关于点O的对称点?教师追问2:怎样画出△ABC关于点O对称的△A′B′C′?师生活动:学生思考并回答:要画一个多边形关于已知点的对称图形,只要画出这个多边形的各个顶点关于已知点的对称点,再顺次连接各点即可.设计意图:利用中心对称的性质画图,加强对中心对称性质的理解,为学习中心对称图形的学习作铺垫.4.了解中心对称图形的概念问题1:(1)图4我们已经画出点A关于点O的对称点A′,那么我们观察画出的图形整体有什么特点?(2)图5我们也观察画出的图形整体有什么特点?设计意图:让学生通过观察及动手操作,感知中心对称图形的特征,为得出中心对称图形的概念作铺垫.教师追问1:旋转的对象都是几个图形?教师追问2:图形都是绕着什么旋转?教师追问3:旋转的角度是多少?教师追问4:旋转后的图形与原图形有什么关系?师生活动:师生共同归纳出:把一个图形绕着某一个点旋转180°,如果旋转后的图形能够与原来的图形重合,那么这个图形叫做中心对称图形,这个点就是它的对称中心.(板书:中心对称图形的定义)设计意图:进一步明确中心对称图形的共同点:(1)一个图形;(2)绕着某一个点;(3)旋转角是180°;(4)与本身重合.发现中心对称图形的特征,从而概括出中心对称图形的概念.问题2:在我们学过的图形中,有哪些是中心对称图形?学生活动:以小组为单位,操作手中的学具,归纳出初中阶段常见的中心对称图形.设计意图:学生实际操作,让学生更深刻的理解中心对称图形的特征.中心对称图形的形状通常匀称美观,我们在自然界中可以看到许多美丽的中心对称图形,如雪花.在很多建筑物和工艺品中也常采用中心对称图形作装饰图案,如地毯.另外,由于具有中心对称图形形状的物体,能够在所在的平面内绕对称中心平稳地旋转,所以在各种机器中要旋转的零部件的形状常设计成中心对称图形,如水泵叶轮等.问题3:现实生活中你还见过哪些中心对称图形?师生活动:学生独立思考,给足够的时间小组交流归纳,看看哪个小组说出的图形最多.教师及时点评,课件展示生活中的一些中心对称图形及常见中心对称图形的几何图案.设计意图:加深了对中心对称图形这一概念的理解,培养了学生的识图能力和分析问题的能力,同时又让学生欣赏到了中心对称图形在生活中的应用和数学的美.5.小结反思(1)引导学生从数学知识和思想方法两个角度对本节课进行回顾小结.本节课应掌握:(1)中心对称的概念及性质、中心对称图形的概念.(2)根据性质作图.设计意图:通过小结,使学生梳理本节课所学内容,掌握本节课的两个核心知识点:中心对称图形的概念,中心对称图形和中心对称的区别与联系.(2)课堂检测.六、课堂检测题必做题1.(10分)在下列图形中,既是轴对称图形,又是中心对称图形的是( )A.等边三角形 B.等腰三角形 C.平行四边形 D.正方形2.(10分)下列图形中,是中心对称图形,但不一定是轴对称图形的是( )A.正方形B.矩形C.菱形 D.平行四边形3.(10分)下列汽车标志图案中属于中心对称图形的是()A B C D4.(10分)下列标志中,既是轴对称图形,又是中心对称图形的是()A B C D5.(10分)下列图形中,既是轴对称图形,又是中心对称图形的是()A B C D6.(20分)如图(1)所示,魔术师把4张扑克牌放在桌子上,然后蒙住眼睛,请一位观众上台,把某一张牌旋转180°,魔术师解除蒙具后,看到张扑克牌如图(2)所示,他很快确定了哪一张牌被旋转过,则应该是( )A .方块4B .黑桃 5C .梅花6D .红桃77.(30分)在①线段,②角,③等腰三角形,④等腰梯形,⑤平行四边形,⑥矩形,⑦菱形,⑧正方形,⑨圆中,是轴对称图形的有_______________ ,是中心对称图形的有_______________ ,既是轴对称图形又是中心对称图形的有______________.选做题为班级设计一个成中心对称图形的班徽.。

七年级数学下册 10.4 中心对称课件 (新版)华东师大版

七年级数学下册 10.4 中心对称课件 (新版)华东师大版

O
O
F
D
B
中心对称图形上的每一对对应点所连成的线
段都经过对称中心,并且被对称中心平分.
把一个图形绕着某一点旋转180度, 能和 另一个 图形重合,那么,我们就说这两个图形成中心对称, 这个 点就叫对称中心,这两个图形中的对应点, 叫做关于中 心的对称点.
D
观察: A、O、 E
D三点的位置
关系怎样?线

12、人乱于心,不宽余请。2022/2/172022/2/172022/2/17Thursday, February 17, 2022

13、生气是拿别人做错的事来惩罚自 己。2022/2/172022/2/172022/2/172022/2/172/17/2022

14、抱最大的希望,作最大的努力。2022年2月17日 星期四 2022/2/172022/2/172022/2/17
心,过O画 一直线分别交BC,AD于M、N。
探索:梯形ABMN的面积是否等于梯形CDNM 的面积?
结论:在中心 A 对称图形中,
N
D
过对称中心的
O
任意直线都会
平分该图形的 B M
C
面积。
练习:如图,有一块“L”型土地,现要将土 地平均分配给两户,请你画一条直线把图形 分成面积相等的两个部分。用三种不同方式 画出草图,并说明理由。
F
段AO、DO的
大小关系呢?
C O
B A
由旋转180°知道A、O、D三点在一直线上, 且OA=OD, 同理 B、O、E 在一直线上, 且OB=OE ,
C、O、F 在一直线上, 且图形中, 连结 对称点的线段都
经过对称中心, 并且被对称中心平分. 反过来,如果两个图形的对应点连成的线

华东师大版数学七年级下册 10.4中心对称 教案设计设计

华东师大版数学七年级下册   10.4中心对称 教案设计设计

10.4中心对称教学目标知识与技能1.知道中心对称与中心对称图形的意义.2.知道成中心对称两个图形的性质,会判断两个图形是否成中心对称,会画一个图形关于一个点成中心对称的图形.过程与方法经历观察发现探究中心对称图形的有关概念和基本性质的过程,积累一定的审美体验.情感、态度与价值观培养审美能力,增强对图形的审美意识.重点难点重点中心对称图形的概念及基本性质.难点中心对称图形的判定.教学过程一、创设情境,导入新知教师展示投影1教材第127页图10.4.1教师提问:1.这三种图形有何共同特征?2.这三种图形的不同点在哪里?教师归纳:图上所示的三种图形,都是绕着一中心点,旋转一定角度后能与自身重合的图形,所以这三个图形都是旋转对称图形,其不同点在于旋转的角度不一样,第一图旋转的角度为120度或240度,第二个图旋转的角度为180度,第三图旋转角度为72度或144度,或216度或288度.今天我们就是要研究中间这个特别的旋转对称图形,我们把一个图形绕着中心旋转180度后能与自身重合的图形称为中心对称图形,这个中心点叫做对称中心.也就是说中心对称图形是旋转角为180度的旋转对称图形.上面是对一个图形来说的.把一个图形绕着某一点旋转180度,如果它能够和另一个图形重合,我们就说这两个图形成中心对称,这个点叫对称中心.这里是对两个图形说的.大家一定要区分清楚.这两个图形中的对应点,叫做关于中心的对称点.学生观察图形.学生议论.二、师生互动,探究新知投影教材第127页图10.4.2教师提问:1.这个图形是中心对称图形吗?2.△ABC与△ADE成中心对称吗?在同学交流,评判的过程中,老师进一步阐述中心对称图形与成中心对称的两个图形的区别.在此基础上让学生回答:△ABC与△ADE是成中心对称的两个三角形,点A是对称中心,点B关于对称中心A 的对称点为______,点C关于对称中心A的对称点是________,点A关于对称中心A的对称点为________,B、A、D在________上,AD=________,C、A、E在________上,AC =__________,ED=________.展示投影3教材第128页图10.4.5学生观察投影.教师提问:1.△A′B′C′与△ABC关于点O是成中心对称吗?2.你能从图中找到哪些等量关系?3.找出图中平行的线段.学生形成共识后让学生填空.△A′B′C′与△ABC关于点O成中心对称.在同一直线上的三点分别为______,______,______.AO=______,BO=_______,CO=_______,AB=_______,AC=________,BC=________.得到AB∥________,AC∥________,BC∥________.归纳总结,提高认识在成中心对称的两个图形中,连接对称点的线段都经过对称中心,并且被对称中心平分.反过来,如果两个图形的对应点连成的线段都经过某一点,并且被平分,那么这两个图形一定关于这一点成中心对称.范例分析,加深理解例1已知△ABC和点O,画出△DEF,使△DEF和△ABC关于点O成中心对称.分析:要画△DEF,必要找到△ABC中的A、B、C关于O点的对称点D、E、F.解:(1)连接AO并延长AO到D,使OD=OA,于是得到点A的对称点D;(2)同样画出点B和点C的对称点E和F;(3)顺次连接DE、EF、FD.如图(2),△DEF即为所求的三角形.例2展示教材第130页图10.4.6.上述两个图形成中心对称,如何找出对称中心呢?现在我们一起来回顾一下:对称中心在哪里?它在连接两对称点线段的中点,那只要能找到这两个图形的对称点,通过直尺和圆规就可以找到它们的“对称中心”了,或者可以从连接对称点的线段交点得到.学生交流,评判.学生回顾前面旧识,并连线找出对称点.三、尝试练习,掌握新知教材第129页练习第1、2题.四、课堂小结,梳理新知1.通过本节课的学习,我们知道了中心对称图形和中心对称的基本性质.2.利用中心对称的基本性质,我们可以进行一些简单的作图.本节学习了中心对称和中心对称图形的概念及其性质,通过学习让学生认识了中心对称图形的具体的区别与联系,重点是学生学会了利用中心对称性质来解决问题,提高了分析问题和解决问题的能力.五、深入练习,巩固新知见学生用书课后作业部分.教学反思本节学习了中心对称和中心对称图形的概念及其性质,通过学习让学生认识中心对称和中心对称图形的具体的区别与联系,重点是学生学会了利用中心对称性质来解决问题,提高了分析问题和解决问题的能力.。

华东师大版七年级数学下册 第10章 10.4 中心对称 教案

10.4 中心对称
一、教学目标:
1、知识与技能:
理解中心对称图形和两个图形关于一点中心对称的概念,知道两者之间的辩证关系,并掌握它们的性质和判定.
2、过程与方法:通过对中心对称性质的发现,提高分析、归纳、猜想、证明等能力,体验数学猜想、化归、图形运动等数学思想.
3、情感与价值观:在观察、操作、推理、归纳等探索过程中,发展学生合情推理能力,进一步培养学生的数学说理的习惯与能力.
二、教学设想:
本课一开始直接展示一组轴对称图形,并提出问题,由问题引入数学新知识,从而激发学生研究问题、解决问题的欲望.
接着,让学生自己动手操作,直观地得出中心对称图形以及两个图形关于某点对称这两个概念,并加深对概念的理解.其间穿插展示一组来自生活实际中的、体现中心对称的图片,继续牢牢地吸引学生的注意力,体验中心对称图形在实际生活中的运用.
最后,借助演示,利用精心设计的一组问题,帮助学生掌握两个图形关于一点中心对称的概念、性质.
三、重难点:
重点:中心对称图形的判定;
难点:中心对称图形和两个图形关于一点中心对称两个概念的区分.
四、教学方法:
讲授式、探究式
五、教学过程:
对应点:。

华东师大版七年级数学下册《中心对称》评课稿

华东师大版七年级数学下册《中心对称》评课稿本评课稿针对华东师大版七年级数学下册的教材内容《中心对称》编写而成。

本节课主要介绍了中心对称的概念、性质和相关的应用。

通过本节课的学习,学生能够了解中心对称的特点,并能够在实际应用中运用中心对称的概念。

一、教学目标1.1 知识目标•了解中心对称的定义及性质;•掌握判断图形是否有中心对称的方法;•学习如何绘制具有中心对称性质的图形。

1.2 能力目标•能够应用中心对称的概念解决实际生活问题;•能够运用中心对称进行图形变换。

1.3 情感目标•培养学生的观察力和逻辑思维能力;•提高学生对数学的兴趣和学习动力。

二、教学重点和难点2.1 教学重点•中心对称的定义及性质;•判断图形是否具有中心对称的方法;•如何绘制具有中心对称性质的图形。

2.2 教学难点•如何应用中心对称解决实际问题;•如何进行图形的中心对称变换。

三、教学内容及进程3.1 教学内容3.1.1 中心对称的定义和性质•中心对称的定义:如果一个图形绕着一个点旋转180度后,与原来的图形完全重合,则称该图形具有中心对称性质。

•中心对称的性质:中心对称的图形具有对称中心和对称轴,对称中心是绕着它进行旋转的点,对称轴是连接对称中心和图形上任意一点的线段,对称轴将图形分成两个部分,两个部分完全重合。

3.1.2 判断图形是否具有中心对称性质•判断对称轴:观察图形是否可以找到对称轴,对称轴是图形上任意两点关于对称轴的中点对称。

•判断对称中心:观察图形是否可以找到对称中心,对称中心是对称轴上的一个点。

3.1.3 绘制具有中心对称性质的图形•给定对称中心和对称轴,绘制与给定图形具有中心对称性质的图形。

3.2 教学进程时间内容0-5分钟导入,介绍本节课的主要内容5-10分钟引导学生观察和讨论中心对称的例子10-20分钟讲解中心对称的定义及性质20-30分钟指导学生判断图形是否具有中心对称性质30-40分钟指导学生绘制具有中心对称性质的图形40-45分钟汇总本课学习内容45-50分钟小结,布置课后作业四、教学方法和学法指导4.1 教学方法•演示法:通过讲解和示范,介绍中心对称的定义和性质。

华师大版七年级数学下册第十章《10.4 中心对称》公开课 课件(共23张ppt)

段都经过某一点,并且都被该点平分,那么这 两个图形一定关于这一点成中心对称。
名称
180,如果他能够 与另一个图形重合,那
定义 么就说这两个图形成中
心对称,两个图形关于点 对称也称中心对称
如果一个图形绕 着一个点旋转 180后的图形能 够与原来的图形 重合,那么这个图 形叫做中心对称 图形
• 10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。2021/7/292021/7/292021/7/297/29/2021 12:17:40 PM
• 11、一个好的教师,是一个懂得心理学和教育学的人。2021/7/292021/7/292021/7/29Jul-2129-Jul-21
• 12、要记住,你不仅是教课的教师,也是学生的教育者,生活的导师和道德的引路人。2021/7/292021/7/292021/7/29Thursday, July 29, 2021
下面哪些图形是中心对称图形?
方法点拨:只要 将图形绕对称中 心旋转180°,看 能否与原图形重
合。
(4)正三角形 (5)正五边形
(6)正八边形
边数为偶数的正多边形都是中心对称图形。
请说出轴对称图形与中心对称图形的异同
中心对称
轴对称
相同 点
都是一个图形具有的特征
不同 点
有一个对称 中心——点
有一条对称 轴——直线
中心对称图形 是旋转对称图
形吗?
“旋转对称图形”与“中心对称图形” 的关系:
旋转对称图形不一定是中心对 称图形,中心对称图形一定是旋转 对称图形。
若旋转对称图形是中心对称图形 时,则旋转中心也叫做对称中心。

9、要学生做的事,教职员躬亲共做; 要学生 学的知 识,教 职员躬 亲共学 ;要学 生守的 规则, 教职员 躬亲共 守。2021/7/292021/7/29Thur sday, July 29, 2021

华师大版数学七年级下册《10.4 中心对称》说课稿2

华师大版数学七年级下册《10.4 中心对称》说课稿2一. 教材分析华师大版数学七年级下册《10.4 中心对称》这一节主要介绍了中心对称的概念和性质。

在学习了平面几何的基本概念和图形性质之后,学生已经掌握了图形的对称性,为本节课的学习打下了基础。

教材从实际例子出发,引出中心对称的概念,并通过图片和几何图形的分析,让学生理解和掌握中心对称的性质。

这部分内容在初中数学中占据重要地位,不仅能够培养学生的空间想象能力,还能提高学生的逻辑思维能力。

二. 学情分析面对七年级的学生,他们对平面几何图形已经有了一定的认识和理解,但中心对称的概念和性质相对较为抽象,需要通过具体的图形和实例来进行讲解。

学生在学习过程中可能会遇到理解上的困难,因此,在教学过程中,我将会注重通过直观的图形和生动的实例来引导学生理解和掌握中心对称的性质。

三. 说教学目标1.知识与技能:学生能够理解中心对称的概念,掌握中心对称的性质,并能够运用中心对称的知识解决实际问题。

2.过程与方法:通过观察、分析和操作,学生能够培养自己的空间想象能力和逻辑思维能力。

3.情感态度与价值观:学生能够体验到数学与实际生活的紧密联系,增强对数学的兴趣和信心。

四. 说教学重难点1.重点:中心对称的概念和性质。

2.难点:理解并运用中心对称的性质解决实际问题。

五. 说教学方法与手段在教学过程中,我将采用讲授法、引导发现法、实践操作法和小组合作学习法等教学方法。

同时,利用多媒体教学手段,如几何画板和PPT等,展示直观的图形和生动的实例,帮助学生理解和掌握中心对称的性质。

六. 说教学过程1.导入:通过展示一些实际生活中的中心对称图形,如时钟、旋转门等,引导学生发现这些图形的对称性,引出中心对称的概念。

2.探究:让学生通过观察和分析几何图形,自主发现中心对称的性质,并引导学生用语言表达出来。

3.讲解:对中心对称的性质进行详细的讲解,并通过几何画板软件进行演示,让学生直观地理解中心对称的概念。

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2、思考:在我们学过的汉字中, 哪些字是中心对称图形?
新知探究
(1)把其中一个图案绕点O旋转180°.你有什么发现?
O
重合
新知探究
(2)线段AC,BD相交于点O,OA=OC,OB=OD. 把△OCD绕点O旋转180°.你有什么发现?
C
重合
D
B

A
成中心对称:
把一个图形绕着某一个点旋转180°,如果 它能够与另一个图形重合,那么,我们就说这两 个图形成中心对称,这个点叫做
B’
A’
O
C’
C
B A
B’
A’
O
C’
C
B A
B’
A’
O
C’
C
B A
让我来试试
例1、已知点A和点O,画出点A关于点O的对称点A'。
A
O
A'
连结AO, 并延长到A',使OA'=OA,点A'即为所求。
例2、已知线段AB和点O,画出线段AB关于点O的对称线段 A' B'
B'
连结AO并延长到A',使OA'=OA,
则得A的对称点A'
A
连结BO并延长到B' ,使O B' =OB,
O
则得B的对称点B'
A'
连结 A' B' ,则线段A' B'是所求线段
B
例3、 如图.选择点O为对称中心,画出与△ABC
解:
关于点O对称的△A′B′C′.
B′
A′
C′
△A′B′C′即为所求的三角形。
例4、已知四边形ABCD和点O,画四边形 A′B′C′D′,使它与已知四边形关于这一点对 称。
B’
A’
O
C’
C
B A
B’
A’
O
C’
C
B A
B’
A’
O
C’
C
B A
B’
A’
O
C’
C
B A
B’
A’
O
C’
C
B A
B’
A’
O
C’
C
B A
B’
A’
O
C’
C
B A
B’
A’
O
C’
C
B A
B’
A’
O
C’
C
B A
B’
A’
O
C’
C
B A
B’
A’
O
C’
C
B A
B’
A’
O
C’
C
B A
B’
A’
O
C
y
A
B

O
x
如图,已知△ABC与△A’B’C’中心对称,
求出它们的对称中心点O。
C
B A
A’ B’
C’
解法一:根据观察,B、B’应是对应点,连结 BB’,用刻度尺找出BB’的中点O,则点O即 为所求(如图)
C A’
O B’
B
A
C’
解法二:根据观察,B、B’及C、C’应是两组 对应点,连结BB’、CC’,BB’、CC’相交于点 O,则点O即为所求(如图)。
B′ A′
C′
O
D′
D
C 四边形A1B1C1D1即为所求的图A形。 B
提高练习
1、画一个与已知四边形ABCD中心对称图形。 (1)以顶点A为对称中心; (2)以BC边的中点为对称中心。 N
F
B
B.
M
O
G
A
CA
C
E
D
D
已知△ABC和过点O的两条互相垂直的直线x,y,画出△ABC关于直线y对 称的△A′B′C′,再画出△ABC关于点O成中心对称的△A″B″C″.
§10.4 中 心 对 称
90°180°270°
60°120°180°240°300°
180°
中心对称图形: 我们把一个图形绕着某中心旋转
180度后能与自身重合,这种图形叫做 中心对称图形.
这个中心叫做对称中心.
拓展演练
1、在26个英文大写正体字母中, 哪些字母是中心对称图形?
ABCDEFGH I J KLM NOPQRSTUVWXYZ
C A’
O B’
B A
C’
归纳:
(1)在成中心对称的两个图形中,连接对称点的 线段都经过对称中心,并且被对称中心平分.
反过来,如果两个图形的对应点连成的线段都经 过某一点,并且都被该点平分,那么这两个图形一 定关于这一点成中心对称.
(2)关于中心对称的两个图形是全等图形。
再 见 !
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