浅谈对于合作学习的认识
浅谈小学生合作学习的重要性
浅谈小学生合作学习的重要性在小学教学中，通过合作学习，小学生可以建立起一个更加紧密的、更加全面的学习网络，从而更加有效地发展他们的素质，可以帮助他们更加全面地达到学习的要求，从而更加全面地发挥他们自身的潜能，激发他们的学习热情，增强他们的团队协作、沟通技巧、创造性思维和公正心态。
现在学校大部分学生都是独生子女，他们的自我中心特点和精神上的孤独感，使得他们更加需要被关注和重视。
因此，在学校教育教学中，应该加强对他们的合作精神的培养,以提升他们学习的有效性。
合作学习是小学生心理健康的重要组成，合作学习有利于孩子成长。
合作学习可以促进学习上的交流，达到相互进步，教师利用课堂的大家庭，让孩子在合作探究中得以快乐健康成长。
一、合作学习有利于取得预期的效果合作学习这种方法可以鼓励每个参与的成员都尽心尽力表现得更好，并且可以促进彼此之间的协作与支持，从而加强彼此之间的友谊。
通过团队协作，我们可以达到一个更好的学习效果，并且可以缩短彼此之间的心理差异。
通过在一起协商、分享知识，同学们可以共同进步，彼此借鉴，共同成长。
这种良好的沟通与协商气氛，不仅可以促进学生的学习兴趣，还可以充分挖掘他们潜在的智慧及能力，有助于提升他们的学业成绩。
比如在教学”梯形面积计算"时，我分以下几步：(1)将学生分成几个小组，各自拼摆不同形状的图形，通过摆拼出来后的图形，学生发现可拼成长方形、平行四边形、正方形。
(2)教师有目的地让学生在小组内选择一组感兴趣的组合图形进行讨论，合作探究下列问题，分工填好记录:平行四边形的底就是梯形的()。
平行四边形的高就是梯形的()。
拼成的图形的面积可以怎样计算？梯形的面积可以怎样计算？(3)每个小组派代表汇报，水到渠成达成共识:梯形的面积=(上底+下底)x高÷2°(4)最后通过课件演示，加强学生对梯形面积公式推导过程的理解,提高、培养学生运用公式解决实际问题的能力。
二、合作学习有利于培养学生的团结协作精神和交往能力通过合作学习，我们可以让每个学生都得到充分展示的机会，根据他们参差不同的学习水平，我们可以给学习成绩优秀的学生更多的支持，让他们更好地提高自身的水平。
浅谈合作学习在课堂教学中的应用
浅谈合作学习在课堂教学中的应用
合作学习是一种有效的课堂教学方法，它通过让学生参与其中，使得学生可以互相协作，一起解决问题，互相学习，从而实现共同
进步。
在合作学习中，学生们需要互相交流、互相帮助，以达到更
好的学习效果。
以下是合作学习在课堂教学中的应用：
1. 增强学生的学习主动性：合作学习可以激发学生的学习热情，提高他们的主动学习能力。
让学生在小组内互相交流，一起解决问题，会增加他们对课堂内容的兴趣和注意力，使学生更加积极参与
课堂。
2. 培养学生的合作能力：合作学习可以帮助学生锻炼个人的合
作能力。
在小组内，让学生相互协作，帮助彼此解决问题，可以培
养他们的沟通协作能力，提高团队合作精神。
3. 同时兼顾个人差异：合作学习不同于传统的课堂教学，同学
们可以因为个人的兴趣、能力和兴趣爱好的差异，自由选择同伴，
以适合自己的能力和兴趣来参与学习。
这样每个学生都可以在自己
擅长的领域展现自己，充分发挥个人优势，同时也学会了“有所取、有所互惠”的原则。
4. 提高学习效率：合作学习可以通过小组内互相交流、讨论，
分工合作的方式，让学生一起解决问题，从而更深入地理解问题。
在这个过程中，每个人都可以将自己的意见和看法相互碰撞，从而
达到更好的学习效果。
总之，合作学习方法是非常适合现代教学的一种教学模式，能
够有效地提高学生的学习兴趣和学习效果，培养学生的协作能力，
发挥个人优势和潜能，促进学生综合素质的全面提升。
合作学习反思
合作学习反思合作学习是指在学习过程中，学生以小组形式共同合作解决问题、学习探究的一种学习方式。
通过合作学习，学生不仅能够积极参与课堂，还能够提高学业成绩、培养社会交往能力等。
在此，我将对我参与的一次合作学习进行反思，总结经验教训并寻找改进之道。
在这次合作学习中，我们小组的任务是根据老师提供的材料，分析某个实际问题，并提出解决方案。
在开始之前，我们小组成员相互讨论，商定了工作分配和目标。
每个人都负责研究不同的方面，以便全面分析问题。
我专注于收集相关数据和统计信息，另外两位组员则负责调查背景和找出现有方案的不足之处。
在整个合作学习过程中，我意识到合作学习的优点之一是它可以激发团队的创造力和想法。
在小组讨论中，每个成员都能够提出自己的看法，并且通过共同思考和交流，我们能够利用集体智慧找到更好的解决方案。
这种集体智慧的优势是单独思考所无法比拟的。
然而，在合作学习的过程中，我也注意到了一些问题。
首先，我们在确定分工时并没有充分考虑到每个人的兴趣和能力。
因此，有些成员可能没有充分发挥他们自己的潜力。
其次，我们在讨论过程中，有时会出现沟通不畅的情况。
有些成员可能没有能够清晰表达自己的意见，导致讨论不够深入。
最后，在整个合作学习过程中，我们也没有制定明确的时间表和目标，导致了一些工作的延迟和混乱。
针对这些问题，我认为我们可以采取一些改进措施。
首先，我们在分工时应该更加平等地考虑到每个成员的兴趣和能力。
这样可以使每个人都能够发挥自己的优势，提高整个小组的效率和质量。
其次，我们应该加强沟通的训练和技巧，以提高我们表达自己和倾听他人的能力。
这样可以促进更好的交流和深入的讨论。
最后，我们需要制定明确的时间表和目标，以确保工作的顺利展开。
这样可以有效地管理时间，避免工作延误和混乱。
通过这次合作学习的反思，我认识到合作学习是一种非常有效的学习方式。
它能够激发团队的创造力，提高学习效果，并培养社交能力。
然而，我们也应该看到其中存在的问题和不足，并不断寻找改进的方法。
浅谈合作学习教学法在计算机教学中的应用
浅谈合作学习教学法在计算机教学中的应用一、合作学习教学法的概念和特点合作学习是一种教学法，它强调学生之间的互动合作和共同构建知识的过程。
在合作学习中，学生们通过小组活动、小组讨论、小组作业等形式，相互交流和合作，以解决问题、完成任务或者达到共同的学习目标。
与传统的单向教学相比，合作学习教学法更注重学生的自主性和参与性。
在这种教学法下，学生们可以积极主动地参与学习，相互学习，相互促进，从而提高课堂的学习效果。
对于计算机教学来说，合作学习教学法有一些特殊的优势和特点。
计算机教学需要学生具备一定的实践操作能力，而这种能力可以通过合作学习得到更好的培养和发展。
计算机教学通常会涉及到一些复杂的问题和技术，通过合作学习，学生们可以相互交流和讨论，从而更好地理解和掌握知识。
计算机教学还需要学生具备一定的团队合作能力，而合作学习教学法可以帮助学生培养这种能力，为他们以后的工作和生活做好准备。
1. 小组项目设计：在计算机教学中，教师可以设计一些小组项目，要求学生分组合作完成。
这样的项目既可以培养学生的团队合作意识和能力，又可以让学生在实践中更好地掌握计算机技术。
在项目设计过程中，教师可以给予学生一定的自主权，让他们根据自己的兴趣和能力选择项目的主题和内容，从而更好地激发学生的学习兴趣。
2. 小组讨论和交流：在计算机课堂上，教师可以设计一些小组讨论和交流的环节，让学生们在小组内讨论解决问题。
对于一些较为复杂的问题和技术，学生们可以通过相互交流和讨论，找到更好的解决方法和策略。
通过这种方式，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以提高学生的学习效果。
3. 小组作业和报告：在计算机教学中，教师可以布置一些小组作业，要求学生们在小组内共同完成。
这样的作业既可以激发学生的学习积极性，又可以培养学生的团队合作能力。
学生们还可以通过小组作业向全班进行报告，让其他同学分享和学习，从而提高全班学习的质量。
三、合作学习教学法在计算机教学中的优势1. 提高学习兴趣：通过合作学习教学法，学生们可以在学习中相互交流和合作，从而更好地激发学习兴趣。
浅谈生本课堂模式下的小组合作学习
浅谈生本课堂模式下的小组合作学习随着教育模式的不断变革和创新，越来越多的学校开始实行生本教学模式，而小组合作学习也是其中的一个重要环节。
在生本教学模式中，学生不再单纯地固守在课堂上，而是通过自主学习、小组合作、实践探究等形式来提高学习效果。
本文将浅谈生本课堂模式下的小组合作学习的意义、方法和效果。
一、小组合作学习的意义小组合作学习是生本教学模式中重要的一环，它涵盖了自主学习、小组合作和实践探究等方面。
它可以使学生在充分掌握知识的前提下，发挥自主学习的能力，同时通过与小组成员的合作，进一步提高思维能力、解决问题的能力和自我评价的能力，更好地发挥群体的智慧，推进整个班级的进步。
1、发挥学生的自主学习能力小组合作学习可以在一定程度上锻炼学生的自主学习能力。
在小组合作中，学生需建立信念、稳定情绪、自觉规划、有计划安排时间、自我控制和自我管理能力等。
通过自主学习，学生可以更深入地理解知识，进而提高对知识的应用能力。
2、提高思维能力和解决问题能力在小组合作学习过程中，学生需要理解并迅速适应小组内各成员的不同思路和方法，再根据少数人的不同意见和看法共同解决问题。
这样的学习过程对培养学生的被动思维转为主动思维、激活社交能力、发展适应性思维、有利于学生形成自己的学习方法，提高解决问题的能力。
3、加强评价能力在小组合作学习中，小组成员之间会互相交流，发表各自的观点、见解以。
由于成员之间智力水平和世界观的不同，必然会形成不同的观点和见解。
因此，在小组合作过程中，成员之间的互相评价与批评是必不可少的。
通过小组内的互相评价，成员会认识到自己的不足，进而改进自己的表达能力和思维方式，形成自我评价的能力。
二、小组合作学习的方法教授而言，如何将生本模式中的小组合作学习方法运用到具体的教学中呢？1、设定明确的小组目标在开展小组合作学习之前，先要明确小组的学习目标。
学生对于学习目标的明确性是非常重要的，目标的明确能够激发他们的学习兴趣和积极性，提高学习效果。
浅谈对小组合作学习的几点看法
浅谈对小组合作学习的几点看法谢宝华自开展生本教学实验以来，小组合作学习成为课堂新的教学模式。
合理开展“小组合作学习”，能提高学习效率，活跃课堂气氛，培养合作精神，锻炼交际能力……使课堂焕发生命力。
但在操作中应注意一些实际问题，使之更具有现实意义，个人认为应注意做好如下几个问题。
1.小组合作学习要以学生个体的自主学习和独立思考为前提。
新课程的核心理念是以学生发展为本，让学生参与是新课程实施的核心。
如何实施，应尊重学生，还学生学习的自主权,提高学生的学习兴趣；优化教学环境，加强交流与合作；给每位学生以期望和激励，让学生有成功感；适当进行开放型教学。
基于以上认识，我认为，应该把质疑提问题的权力归还学生，学生提出一个问题，才有交流的需要，有了交流的需要后再进行小组合作学习，才能充分发挥学生合作交流的主观能动性。
教师在备课时一定要了解学生，吃透教材，据班级学生的实际情况，对所要解决的问题都要预测一下，哪些问题是学生能够独立解决的，哪些问题是要通过合作交流发挥小组的智慧才能解决的，然后再据实际情况进行安排是否需要小组合作学习，不要为小组合作而小组合作。
同时教师要创造问题情境，让学生发现、提出问题，并使问题定向。
然后组织学生进行自主探究（个体与小组合作学习），分析、解决问题。
让学生带着问题去合作交流学习，并通过小组合作交流学习，让学生充分地说出自己所思、所感、所悟、所疑、所惑，让学在合作中探究，在探究中合作，使学生强烈地感受到学习和研究的乐趣。
这样结果才是有价值的、有成效的。
2.给小组合作学习留有充分的时间和空间。
在小组合作学习中，教师应给学生留有充分的时间与空间，使学生有充分的发言机会。
在教学中我发现一些胆小的学生，在全班同学面前，不敢主动表达，但在小组内却无所顾忌，都争着发言，所以给学生合作学习留有充分的时间与空间，才能人人都参与到活动中去。
同时活动后要让学生有“说”的机会，让学生多表现。
让学生说讨论的结果、过程，教师不要怕学生说了难以调控，完不成任务，而剥夺了学生发言的机会。
浅谈学生合作学习的好处
浅谈学⽣合作学习的好处“合作学习”这⼀教学模式的应⽤给课堂教学注⼊了活⼒，它不仅充分发挥了师⽣间、⽣⽣间的相互交流，协作功能；⽽且还可以培养学⽣的合作意识、团队精神，让学⽣由被动变为主动，把个⼈⾃学、⼩组交流、全班讨论、教师指点等有机地结合起来，进⽽促使⼩组之间合作、竞争，激发了学习热情，挖掘了个体学习潜能，增⼤了信息量，使学⽣在互补促进中共同提⾼。
下⾯是我在具体实践过程中的⼏点收获：⼀、合作学习拓宽了学⽣学习的空间合作学习不仅将学⽣个体间的学习竞争关系改变为“组内合作”、“组间竞争”的关系，还将传统教学中的师⽣之间单向或双向交流改变为师⽣、⽣⽣之间的多向交流，学⽣有更多的机会发表⾃⼰的看法，为他们提供⼀个较为轻松、⾃主的学习环境，提⾼了学⽣创造思维的能⼒，⽽且还将学⽣课内学习延伸到课外，使他们在参与学习的活动中得到愉悦的情感体验。
⼆、合作学习更能体现出学⽣的主体地位，培养主动参与的意识，激发学⽣的求知欲合作学习要求学⽣向组内成员阐述⾃⼰的看法，这不但可以增加学⽣学以致⽤的机会，还可以增强他们对学习的爱好，提⾼他们的学习能⼒，还可以使他们接受不同的观点，扩展他们的视野，促进思维的发展。
三、合作学习有利于提⾼学习效率。
在合作学习过程中，强调⼩组中每个成员都要积极参与到学习活动中，并且每个成员都带有极⼤的热情，学习任务由⼤家共同分担，集思⼴益，各抒⼰见，⼈⼈都尽其所能，这样问题就变得较容易解决了。
它为每位学⽣参与学习提供良好的教学氛围，为发展学⽣的合作品质、提⾼学⽣的综合素质以及终⾝学习的能⼒打下坚实的基础。
⼩组合作学习是同学之间互帮互学，彼此交流知识的过程，也是互爱互助，相互沟通感情的过程。
它使每⼀成员都溶⼊集体中，增强了集体意识。
四、合作学习有利于培养学⽣的⾃学能⼒。
合作学习把学⽣由旁观者变为参与者。
它要求那些已经掌握某种知识和技能的学⽣把知识和技能教给其它成员。
作为讲授者的学⽣，为了能够教得更清楚、透彻，必须对所学的材料进⾏认真的阅读和分析。
浅谈小组合作学习
浅谈小组合作学习小组合作学习是指多个学生共同合作，共同完成一项学习任务的学习模式。
在小组合作学习中，每个学生都有机会参与讨论、分享经验和知识，从而提高学习效果。
本文将从定义、优势、实施策略和案例分析等方面，对小组合作学习进行深入探讨。
1. 促进积极互动：在小组合作学习中，学生之间可以展开积极有效的互动。
他们可以互相交流观点、共同解决问题、相互讨论和辩论。
这种互动能够增加学生的参与度和兴趣，激发学习的主动性。
2. 提高思维能力：小组合作学习可以激发学生的思维能力和创造力。
通过和他人的交流，学生可以听取不同的观点和意见，从而拓宽自己的思维领域，培养批判性思维和分析问题的能力。
3. 培养合作意识：小组合作学习可以培养学生的合作意识和团队合作能力。
在合作中，学生需要与他人进行合理的分工合作，协调彼此的关系，共同完成任务。
这样的学习经历对学生日后的职业生涯和人际交往能力有着积极的影响。
4. 提高学习成绩：小组合作学习可以提高学生的学习成绩。
在小组合作中，每个学生都可以从他人的经验和知识中受益，共同解决问题，相互帮助。
这样的学习方式可以加深学生对知识的理解和掌握，从而提高学习成绩。
二、小组合作学习的实施策略1. 明确目标：在进行小组合作学习前，要明确学习的目标和任务。
学生需要清楚地知道自己需要达到的学习目标以及任务的要求。
这样可以为学生的学习提供明确的方向和目标。
2. 建立团队：在进行小组合作学习时，需要建立一个稳定的小组。
可以根据学生的兴趣和能力进行分组，确保每个小组都有均衡的成员。
建立团队后，可以为小组分配任务，并制定相应的合作规则。
3. 有效沟通：小组合作学习中，有效的沟通至关重要。
学生之间需要相互交流观点、提出问题和解决问题。
可以使用各种形式的沟通方式，如面对面讨论、电子邮件、社交媒体等，以便促进沟通和信息交流。
4. 分工合作：在小组合作学习中，分工合作是必不可少的。
每个学生都应该根据自己的能力和兴趣，承担相应的角色和任务。
浅谈小学语文教学中的自主合作学习
浅谈小学语文教学中的自主合作学习一、自主合作学习的定义自主合作学习指的是学生在教师的引导下，通过主动参与、合作学习，发挥自己的主体性和创造性，积极参与课堂教学和学习活动，从而提高学习效果的一种教学模式。
在这种模式下，学生不再是被动接受知识，而是通过开展各种学习活动，参与各种合作项目来学习，自主探究和合作交流成为学生学习的主要方式。
1. 强调学生的主体性和创造性。
自主合作学习强调学生是学习的主体，教师只是学生学习的引导者和组织者，学生在教师的指导下，根据自己的兴趣、能力和学习方式，自主选择学习任务、自主制订学习计划、自主进行学习活动，充分释放学生的学习潜能，激发学生的学习动力。
2. 注重培养学生的合作精神。
自主合作学习强调学生之间的合作交流，通过小组合作活动，在相互合作、相互协作的过程中，培养学生的团队精神、合作意识和集体荣誉感，激发学生的学习兴趣和学习激情。
3. 强调学习方法和学习策略的培养。
自主合作学习注重培养学生的学习方法和学习策略，通过学生自主探究和合作交流，使学生掌握各种有效的学习方法和学习策略，提高学生的学习能力和学习水平。
4. 注重培养学生的创新能力。
自主合作学习引导学生在学习过程中，勇于尝试、不断创新，在合作交流中积极提出自己的看法和建议，培养学生的创新精神和创新能力。
1. 小组合作阅读在小学语文教学中，教师可以结合教材内容，组织学生进行小组合作阅读。
教师通过教授阅读的技巧和方法，指导学生如何提取文章的主旨，如何从文章中获取信息，然后将学生分成小组，每个小组负责阅读一篇文章或一段文字，然后小组成员相互交流，讨论文章的主题、中心思想等，通过合作讨论，使学生在阅读中相互学习、相互促进，提高阅读理解能力。
2. 合作写作在小学语文教学中，教师可以设计一些合作写作的活动，鼓励学生在写作过程中相互协作，相互启发。
可以让学生分成小组，每个小组负责一篇作文的写作，小组成员可以相互商量，相互讨论，相互修改，互相帮助，使作文更加丰富和生动。
关于小组合作学习的探讨
关于小组合作学习的探讨小组合作学习是一种广泛应用于教育领域的学习方法，通过小组合作学习，学生能够在团队合作中共同学习、交流思想，共同解决问题，达到共同学习的目的。
小组合作学习旨在激发学生的主动性和合作性，提高学生的学习效率和学习成果，促进学生全面发展。
本文将对小组合作学习的优势、实施方法以及其对学生的影响等方面进行探讨。
首先，小组合作学习的优势在于能够培养学生的合作能力。
通过小组合作学习，学生能够在团队中共同解决问题，学会与他人沟通和协作，培养其合作精神和团队意识。
在小组合作学习中，每个学生都扮演着不同的角色，需要相互协作、相互配合，从而加深学生对团队协作的认识和理解。
其次，小组合作学习可以激发学生的学习兴趣和积极性。
在小组合作学习中，学生可以通过互相交流、讨论解题，提高学习效率、深化学习理解。
通过小组合作学习，学生能够更好地理解知识点，培养自主学习和自我调节的能力，激发学生对学习的兴趣和热情。
另外，小组合作学习还可以促进学生之间的相互关系和友谊。
在小组合作学习中，学生可以相互交流思想、分享学习经验，建立起密切的学习伙伴关系，增强学生之间的友谊和互助意识。
小组合作学习的实施方法多种多样，常见的包括小组讨论、小组合作项目等。
在小组讨论中，老师可以将学生分成若干小组，每个小组探讨一个问题或者完成一个任务，最后将各小组的成果进行整合。
在小组合作项目中，学生可通过小组合作完成一个综合性的项目，如科学实验、艺术创作等，从而培养学生的创新能力和实践能力。
小组合作学习对学生的影响是多方面的。
首先，小组合作学习可以提高学生的学习效果。
在小组合作学习中，学生可以充分利用他人的智慧和经验，互相学习、互相帮助，从而加深对知识的理解和掌握。
其次，小组合作学习可以培养学生的主动性和创造性。
在小组合作学习中，学生需要积极参与、主动思考、勇于创新，培养其自主学习和创新能力。
最后，小组合作学习可以促进学生的综合能力和领导力。
在小组合作学习中，学生需要在团队中扮演不同的角色，发挥各自的特长，培养其综合能力和领导力。
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浅谈对于合作学习的认识
作者：单丹
来源：《新教育时代·学生版》2018年第01期
摘要：自从课改以来，合作交流作为学生学习数学一种重要的学习方式，越来越被大多数教师所重视。
不可否认，在新的科学技术成果不断涌现的今天，很少有一个人的成功，成绩的取得往往是一个团队的合作成果。
关键词：合作学习认识
从小学时就开始就应该树立学生的合作意识，发展学生的合作能力，培养学生的合作精神，但一定要循序渐进，绝不能急于求成。
更不能仅追求合作的形式，而忽视合作的实质。
课堂中很多老师们这样安排学生的合作学习：
一、上课伊始，在揭示完教学目标之后，教师拿出数学导学案，让学生按照导学案分组学习，在学生学习10分钟左右后，小组长抽签决定汇报内容，小组内部进行分工，准备展示活动，又用了10几分钟。
最后是小组展示。
整节课都是学生的合作学习，确实体现出了学生是学习的主人，但这种合作下来，学生有多大的收获？
二、在个别低年级的数学课堂上，我们经常会看到这样的场面，学生在合作时，课堂上乱作一团，教师还要不断地组织课堂教学，在这种情况下，采用合作学习的形式究竟还有多少高效的成分含在里面？
三、有的课堂，教师为了展现课堂上学生的主体地位，先出示自学问题，让学生打开书自学，再在小组内交流，最后汇报。
如在学习五年级“长方体体积”一课时，学生结合导学案看书自学，学生自学时最为关注的就是长方体体积的计算公式，然后再能够利用公式去解决问题，并且在汇报时重点也放在了解决问题上，而有关公式的得出一带而过。
在这样的学习过程中，学生往往会关注结果，即学会应用长方体体积计算公式去解决问题即可，而忽视了知识的来源。
究竟长方体的体积为什么会是长宽高的乘积，学生没有经历用小正方体去摆长方体并在这个过程中动脑思考、发现规律的过程，也就是没有经历获取知识的过程，这样的学习过程，就是单纯的模仿和记忆，而这与数学课程标准中提到的“既要注重过程，又要关注结果”的理念是相互违背的。
基于以上的几种情况，让人感觉到我们的部分教师进入了合作学习的误区。
究竟合作学习的目的是什么？什么样的学习是合作学习？在哪种情况下开展合作学习合适？又应该怎样培养学生的合作学习能力？接下来，简单谈一下我对于合作学习的认识。
在课堂教学中，我们为什么要提倡合作学习？是为了拓展学生的思维，充分唤起学生的主体意识，给学生提供发言、表达自己关于对问题看法的机会，培养学生的合作能力。
但是，并
非任何时候或任意内容都可以小组合作，而要选择恰当的时机和教学内容，才能保证合作学习的有效进行。
在我看来，在以下的几种情况下采用合作学习更为有效。
第一、辨析概念性问题、发现规律性知识。
概念性的问题比较抽象，有些时候学生有可能明白意思，但却不能用语言来表达，通过与同伴的交流，往往会受到启迪、引发灵感，采用合作学习就会给学生提供这样的机会。
发现规律性知识也是如此，往往同伴不经意间的一句话，就会给有些同学带来柳暗花明的感觉，所以采用合作学习的形式就比较合适。
像三年级《什么是周长》这一课，在学生概括、归纳周长概念时，就可以采用小组合作的形式，在学生独立思考后，在小组内交流，互相倾听同组成员的意见，完善自己的想法，最后通过全班交流归纳出周长的概念来。
这样的过程也是学生思考辨析的过程、锻炼语言表达能力的过程。
第二、操作实验、探究问题。
有些动手操作的内容，学生一个人完成不了，需要别人的帮助，在这种情况下，小组合作也就成了不二的选择。
像五年级“长方体的认识”一课，在了解长方体特点时，需要学生自己动手去搭建长方体框架，并在搭建的过程中体会到长方体棱的特点，如果学生独立去完成，难度很大，且耽误时间，通过小组同学齐心合力、共同完成则事半功倍。
第三、选择解题策略。
关于一道题，解决的方法比较多，那么小组合作，也就成了学生相互了解解题方法和策略、进行优化算法的最佳途径。
像三年级《购物》一课，让学生去计算“买4把椅子多少钱”，学生可能会想出用加法计算、口算、笔算等几种方法，但通过小组合作，全班交流，学生会发现用竖式计算最简单、最方便，也就自然的进行了算法优化。
第四、完成竞争性作业，学生间的互评、互检、互考活动。
在这种情况下，采用小组合作学习，更能培养学生的集体荣誉感，更能激发学生的学习兴趣，更能够刺激学生的竞争。
当然，由于合作交流是一种新的学习方式，所以在教学活动中，这些具体的现象需要及时解决。
但同时，我们所有的数学教师也应该清楚，就像数学课程标准中所说的那样：认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要学习方式，所以，在数学课堂教学中，往往是这五种学习方式结合使用，当然由于课程内容的不同，这五种方式是各有侧重。
像复习课、练习课有可能使用合作交流的方式会多一些，因为在这节课里面没有新知的学习，只要求学生在已有知识的基础上，能够构建起知识体系即可；像几何与图形领域的课，动手实践的方式会多一些。
这就要求我们教师能正确对待合作学习，让这种学习方式在数学课堂中能够发挥更大的作用！。