712骆雁雁初中生英语学习策略
初一年级学生英文单词记忆的高效路径
初一年级学生英文单词记忆的高效路径在初一年级学生英文单词记忆的教育角度下，探讨高效路径。
对于初一年级的学生们，掌握英文单词的记忆技巧是开启语言学习之门的第一步。
就像一位指导老师一样，我们可以为这些年轻的学习者描绘一条高效的学习路径。
首先，理解每位学生的学习节奏是至关重要的。
就像每个孩子都有自己独特的兴趣和学习风格一样，他们对单词的掌握也会因人而异。
有些学生可能通过视觉记忆更为出色，因此可以通过图像、颜色和卡片等视觉辅助工具来帮助记忆。
这些工具不仅仅是静态的学习资源，它们可以通过与学生的互动带来更深层次的印象。
其次，利用重复和巩固来巩固记忆。
就像每天锻炼身体一样，单词记忆也需要日复一日的重复。
这不仅限于简单的重复朗读，还包括通过游戏、小组活动或互动式学习来使学生频繁地使用和回顾新学习的单词。
这种方式不仅可以增强记忆，还能提升学生对单词在实际语境中的应用能力。
另外，鼓励学生将单词融入到日常生活中。
与其将学习局限于课堂，我们可以引导学生将所学的英文单词与他们的日常活动相结合。
这可以通过简单的游戏、家庭作业或者与家人朋友的交流来实现。
例如，制定一个家庭单词挑战，或者在日常对话中鼓励使用新学到的单词，都可以帮助学生更深入地理解和记忆单词的使用方式。
最后，激发学生的自信心和兴趣。
学习英文单词不应仅仅是一项任务，而应成为一种愉快和有成就感的体验。
通过赞扬和正面反馈，鼓励学生在学习过程中展示出色，可以极大地增强他们的学习动力和自信心。
此外，让学生了解英语作为一门全球语言的重要性，以及它对他们未来学习和职业生涯的价值，也有助于激发他们的学习兴趣和长期投入。
在这条高效的学习路径上，每一位初一年级的学生都能够找到适合自己的方法，通过有趣而有效的方式掌握英文单词。
教育工作者和家长们的角色是为他们提供支持和指导，让他们在语言学习的旅程中取得成功。
初一年级英语学习策略指南
初一年级英语学习策略指南在初一年级学生面临的英语学习过程中，制定有效的学习策略至关重要。
作为一名英语老师，我深知每位学生都有其独特的学习方式和挑战。
因此，我将为您提供一些宝贵的学习建议，帮助您在初一年级更好地掌握英语。
首先，让我们谈谈听力和口语技能的发展。
就像孩子学习母语一样，英语听力和口语能力需要频繁的练习和实践。
想象一下，当您的听力技能像一位好奇的探险家时，您会发现每一个听到的英语单词和短语都是一次冒险的开始。
通过多听英语录音和对话，您的耳朵将变得越来越敏锐，您的口语表达也会变得越来越自信。
其次，阅读和写作是打开英语世界大门的关键。
想象一下，当您拿起一本英语书籍时，每一页都是一扇通向未知的窗户。
通过阅读不同类型的书籍和文章，您将不仅仅学习新的词汇和句型，还能了解不同的文化和思维方式。
同时，写作是锻炼您思维和表达能力的好方法。
当您的笔变成一支探险笔时，每一个英语单词和句子都是您故事的一部分。
然后，记忆和理解是学习的基石。
想象一下，当您的大脑像一座宝藏库存储着各种英语知识时，您能够在学习和考试中游刃有余。
通过使用记忆技巧如制作闪卡、复习笔记以及与同学互动分享知识，您将更轻松地掌握英语语法、词汇和常用表达。
最后，持之以恒是取得成功的关键。
想象一下，当您的学习态度像一座灯塔一样坚定时，您将在英语学习的海洋中找到前进的方向。
每天坚持一点点，不断积累，您将在英语学习的旅程中取得显著的进步。
综上所述，初一年级的英语学习需要您用心、耐心和坚定的决心。
通过听力口语的锻炼，阅读写作的实践，记忆理解的积累以及持之以恒的学习态度，您定能在英语学习的征途上越走越远，掌握更多的语言技能和文化视野。
愿每位初一的学子都能在这段旅程中收获满满的成长和喜悦！。
中学英语学习的四大策略
中学英语学习的四大策略
黄景新
【期刊名称】《广东教育（教研版）》
【年(卷),期】2008(000)005
【摘要】教育的要义是要教学生如何去学，而不是学什么。
“授人以鱼。
不如授人以渔”。
作为英语教师．我们要根据《英语课程标准》，在教学中对学生培养和渗透认知策略、调控策略、交际策略和资源策略，使他们掌握这些策略，学会自主学习，成为终身学习者。
同时学会与他人合作．和谐共处，掌握生存技能，为自己的前途负责．为社会多作贡献。
【总页数】2页(P65-66)
【作者】黄景新
【作者单位】东莞市石碣镇
【正文语种】中文
【中图分类】G63
【相关文献】
1.中学生应当获得什么样的英语学习策略——“课程标准”中关于英语学习策略分类的启示
2.注重学习策略指导促进学生成才--中学生英语学习策略指导的几点实践
3.英语学习的四大误区及七大策略
4.英语学习的四大误区及七大策略
5.从学习策略角度谈中学英语学习向大学英语学习的过渡
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初中英语学困生词汇学习策略探析
初中英语学困生词汇学习策略探析在初中阶段学习英语，很多学生会遇到困难，尤其是对于生词的掌握和记忆。
生词是学习英语的基础，只有掌握了足够的生词，才能更好地理解和运用英语。
下面将探讨一些初中英语学习生词的策略。
我们需要根据自己的学习情况和时间安排，制定合理的生词学习计划。
可以根据教材和学校的进度，每天学习一定数量的生词，并进行复习。
这样可以保证学习的连贯性和系统性。
在学习生词的过程中，要注重理解词汇的含义和用法。
可以通过查词典，查找相关的例句和短语，以便更好地记忆和理解生词。
还可以将生词按照词性、主题等分类，以便进行更系统的复习。
多使用生词是记忆生词的有效方法之一。
在写作和口语练习中，可以主动运用之前学习的生词，这样不仅可以加深对生词的记忆，还可以提高写作和口语的能力。
还可以通过阅读英语杂志、报纸、小说等来扩大词汇量。
在阅读过程中遇到不熟悉的生词可以先根据上下文猜测词义，然后再查词典进行验证，这样可以锻炼自己的阅读能力，同时也可以增加生词的记忆。
可以通过使用一些学习工具来辅助记忆生词。
比如制作词卡，将生词和词义写在一张卡片上，然后进行反复的背诵。
还可以利用一些手机应用程序或者网上的词汇学习网站来进行生词记忆和复习。
要持续坚持学习，不断巩固和复习已学过的生词。
生词的学习需要长期的积累和记忆，不能只停留在表面，要不断进行巩固和复习，以便更好地掌握和运用。
初中英语学习生词需要有合理的学习计划，注重理解和用法的掌握，多使用和运用生词，扩大词汇量，使用学习工具辅助记忆，持续坚持学习和复习。
只有通过不断的努力和练习，才能提高英语词汇的掌握和运用能力。
七年级新生英语词汇学习策略探索
七年级新生英语词汇学习策略探索在学习英语的过程中，词汇是非常重要的一部分。
七年级是学生接触英语词汇学习的关键时期，因为在这个阶段他们需要建立起一个扎实的词汇基础。
为了帮助七年级新生更好地掌握英语词汇，我们需要探索一些合适的学习策略。
本文将探讨一些七年级新生英语词汇学习的有效策略，以帮助他们更好地掌握英语词汇。
1. 多读多写阅读和写作是学习英语词汇的重要手段。
通过大量阅读，学生可以接触到各种各样的单词，并学习到它们的用法和搭配。
写作可以帮助学生在实际运用中更好地掌握词汇。
老师可以鼓励学生多读多写，可以通过给学生一些阅读材料，如英语文章、课外读物等，让学生在阅读中积累词汇。
老师还可以设计一些写作任务，如日记、作文等，让学生将所学词汇运用到实际写作中。
2. 制定学习计划制定学习计划是学习词汇的有效策略。
学习计划可以帮助学生有条不紊地学习，合理安排时间，提高学习效率。
老师可以在每周初给学生一份学习计划，包括本周要学习的单词数量、学习内容、复习时间等。
通过制定学习计划，学生可以有明确的学习目标，并且可以有计划地进行复习和巩固，从而更好地掌握词汇。
3. 创设语境学习词汇时，创设语境是非常重要的。
学生应该学会在具体的语境中理解和使用词汇。
老师可以通过故事、对话等多种方式来创设语境，帮助学生更好地理解和掌握词汇。
老师还可以设计一些情景对话，让学生在实际情境中运用所学词汇，从而加深记忆，提高词汇运用能力。
4. 制作词汇卡片制作词汇卡片是学习词汇的有效手段。
学生可以将需要掌握的单词写在卡片上，一边写单词，一边写上它们的释义、词性、用法等重要信息。
然后学生可以将这些卡片随身携带，随时随地进行词汇复习。
通过反复地查看和记忆这些卡片，学生可以更好地掌握这些单词。
5. 多种记忆方式学习词汇时，多种记忆方式是非常重要的。
学生可以通过多种方式来记忆单词，如画单词的图像、用单词造句、唱歌记单词等。
通过多种方式的记忆，可以更好地帮助学生记忆和掌握单词。
加强初一英语记忆力的学习策略
加强初一英语记忆力的学习策略当学习的旅程开始时，初一的英语学习无疑是一个重要的起点。
此时，学生正站在语言学习的门槛上，面对新的词汇、语法和句型，需要一套科学有效的记忆策略来帮助他们顺利过渡。
如何在这一过程中增强记忆力，使英语学习变得更加轻松愉快？以下几种策略将为学生们提供一些有用的指导。
首先，创造一个有趣且富有吸引力的学习环境至关重要。
研究表明，积极的学习环境可以显著提高记忆效果。
因此，学生可以将英语学习融入到日常生活中，通过看英语电影、听英语歌曲、玩英语游戏等方式，使学习变得更具趣味性。
这种沉浸式的学习体验不仅能增加语言接触的频率，还能帮助学生在自然的语境中记住词汇和语法点。
例如，通过观看带有字幕的英语电影，学生可以在轻松的氛围中学习新词汇，并且能够看到单词的实际用法，从而加深记忆。
其次，制定合理的学习计划并进行复习也是提升记忆力的有效策略。
初一学生通常会面临许多新的英语内容，如何合理安排时间以确保记忆的巩固呢？建议学生制定每天的学习计划，将新学的词汇和语法点分块处理，并进行周期性的复习。
根据“艾宾浩斯遗忘曲线”理论，记忆的巩固需要通过不断的复习来实现。
定期复习有助于将信息从短期记忆转移到长期记忆中。
例如，可以在每周末进行一次总结复习，回顾一周内学习的内容，并尝试将这些内容应用到实际的语言活动中，如写作或口语练习中。
同时，将记忆策略与多感官学习结合也是提高记忆力的一种有效方法。
多感官学习强调通过视觉、听觉和动手操作等多种感官的参与来增强记忆。
例如，学生可以将新词汇写在卡片上，使用不同颜色的笔进行标记，通过视觉记忆来帮助记忆。
同时，可以通过朗读和听录音的方式进行听觉记忆的训练。
这种多感官的结合不仅能让学生在学习过程中保持兴趣，还能促进不同感官间的联结，从而提高记忆的效果。
此外，利用联想记忆和情境记忆也是提升记忆力的关键策略。
联想记忆即通过将新信息与已有的知识或个人经验联系起来，帮助记忆。
例如，可以将难记的单词与熟悉的物品或场景进行关联，创建生动的记忆画面。
初一学生英文单词学习的最佳策略
初一学生英文单词学习的最佳策略在初一的学习旅程中，英语单词的掌握是至关重要的一环。
对于初一学生而言，这个阶段的单词学习不仅仅是记忆的挑战，更是语言运用的基础。
为了帮助学生有效地学习和记忆英文单词，以下是一些最佳策略，它们就像是为学生量身定制的学习工具，能够大大提升学习效果。
首先，建立一个有规律的学习习惯是成功的关键。
学习英语单词的过程应该被安排得有条不紊，每天都要有一定的时间来进行单词的复习和记忆。
例如，可以在每天的固定时间段进行单词学习，避免长时间的集中记忆，这样有助于保持大脑的活跃性和记忆的稳定性。
将学习时间分散到一天的不同部分，而不是一次性学习大量单词，有助于提高记忆效果和学习的持续性。
其次，利用联想记忆法是一种非常有效的策略。
当学生面对陌生的单词时，可以尝试将这些单词与已知的信息进行联系。
比如，通过将单词的发音、形状或意义与自己熟悉的事物进行关联，能够更容易记住它们。
比如，对于单词“apple”（苹果），可以联想到实际的苹果形象或与苹果相关的词汇。
这种联想不仅使记忆过程变得更有趣，而且能够加深对单词的理解和记忆。
视觉记忆也是一种极为有效的学习策略。
通过制作单词卡片，将单词与图片相结合，可以帮助学生在视觉上形成记忆。
比如，将“cat”（猫）这个单词卡片上附上一只猫的图片，每次看到这个单词时，学生就会自然而然地想到这只猫。
这种视觉上的记忆方式，能够大大增强学生对单词的记忆。
此外，将新学的单词融入到实际的使用场景中也是提高记忆效果的好方法。
例如，在日常生活中尝试使用新学到的单词，或者在书写和口语练习中主动应用这些单词，能够帮助学生加深对单词的理解和记忆。
通过使用单词，学生能够将理论知识转化为实际应用，增强对单词的记忆和运用能力。
通过组建学习小组也是一种很好的策略。
和同学们一起讨论和学习单词，可以激发学生的学习兴趣和动力。
在小组讨论中，学生可以相互帮助，分享记忆技巧和学习经验。
这种互动的学习方式，不仅能够提高学生的记忆效果，还能够培养他们的团队合作精神和交流能力。
七年级新生英语词汇学习策略探索
七年级新生英语词汇学习策略探索1. 制定学习计划学习英语词汇需要一个长期的计划。
七年级的学生可以按照自己的学习时间和节奏，制定一个合理的学习计划。
每天抽出一定的时间进行词汇学习，每周检查一次学习成果，每月重新调整一次学习计划。
通过制定学习计划，学生可以合理分配时间，有条不紊地学习英语词汇。
2. 多种途径学习英语词汇学习可以通过多种途径来进行，例如阅读、听力、写作、背诵等。
七年级的学生可以通过阅读英文书籍、报纸、杂志等途径来积累词汇，通过听英语歌曲、电台节目等来提高听力能力，通过书面作业、写作练习等来巩固词汇运用能力，通过背诵单词、短语等来加深记忆。
通过多种途径学习，可以使词汇学习更加全面、系统，加深学生对词汇的理解和掌握。
3. 创造语言环境学生在学习英语词汇时，可以通过创造语言环境来提高学习效果。
和同学一起用英语进行交流，参加英语角或英语俱乐部，观看英语电影或电视节目，和外教进行交流等。
这样可以让学生更多地接触到英语，增加语言输入和输出的机会，加速词汇的积累和运用。
4. 制定记忆方法记忆是英语词汇学习的重要环节。
七年级的新生可以根据自己的学习习惯和特点，制定相应的记忆方法。
可以通过联想、归类、例句等方法来记忆单词。
通过制定记忆方法，可以使学生更加高效地记忆和掌握词汇。
5. 快乐学习在学习英语词汇时，七年级的新生可以通过一些趣味性的方式来进行。
可以通过游戏、竞赛、互动等形式来进行词汇学习，使学习过程更加轻松、愉快。
通过快乐学习，可以激发学生学习的兴趣，增强学习的动力。
英语词汇学习是一个长期而系统的过程，需要学生付出较大的努力和耐心。
通过制定学习计划、多种途径学习、创造语言环境、制定记忆方法、快乐学习等策略，可以帮助七年级的新生更好地掌握英语词汇，从而在英语学习中取得更好的成绩。
希望本文的策略对七年级新生在英语词汇学习上有所帮助。
初一年级英文单词学习的高效策略
初一年级英文单词学习的高效策略在初一年级的学习中，英语单词的掌握是学生们必须面对的一项重要任务。
有效的单词学习策略能够帮助学生建立坚实的语言基础，并为日后的英语学习奠定良好的起点。
在这场语言学习的旅程中，有几个关键策略能够帮助学生高效地记忆和运用英文单词。
首先，创造与单词相关的联想是提高记忆力的有效方法。
将单词与具体的图像或情境联系起来，有助于学生在记忆单词时形成清晰的脑海图景。
例如，对于单词“apple”，可以想象一个红彤彤的苹果，甚至是描述苹果的味道和质感。
这样的联想不仅能帮助学生记住单词的拼写，还能加深对其意义的理解。
其次，运用词汇卡片进行复习是另一种高效的学习方法。
将单词写在卡片的一面，词义或例句写在另一面，学生可以通过不断地翻阅卡片来巩固记忆。
词汇卡片的优点在于它们便于携带，可以随时随地进行复习。
这种方法还有助于学生根据自己的学习进度和记忆情况来调整复习的频率和内容。
同时，制定合理的学习计划也是必不可少的策略。
初一年级的学生应该避免一次性记忆大量单词，这样容易导致疲劳和记忆效果的下降。
相反，将单词学习分成小块，制定每天学习一定数量的单词，并在学习过程中进行复习，可以大大提高记忆效果。
一个明确的学习计划能够帮助学生养成规律的学习习惯，并让他们在掌握词汇的过程中逐步建立自信心。
结合实际运用单词也是提高记忆效果的重要途径。
鼓励学生在日常生活中主动使用新学到的单词，例如在写作中使用这些单词或与同学进行对话时融入新词汇，能够帮助他们更好地理解和记忆单词。
实践中的运用不仅能增强单词的记忆，还能提升语言的实际使用能力。
为了激发学习的兴趣，教师和家长可以引入游戏化的学习方法。
例如，词汇拼图、单词匹配游戏和角色扮演等活动，都能够让学生在轻松愉快的环境中进行单词学习。
这种方式不仅能够提高学生的学习积极性，还能增强他们对单词的记忆和理解。
另外，定期进行词汇测试也是一种有效的学习策略。
通过测试，学生可以检测自己对单词的掌握情况，并根据测试结果调整学习重点。
初一年级英文单词学习策略
初一年级英文单词学习策略初一年级的学生面对英文单词学习时常常感到困惑，他们仿佛置身于一个陌生的世界，每个单词都像是一个小小的密码，需要一点点的解码和理解。
因此，制定有效的学习策略对于他们的学习至关重要。
首先，作为老师或家长，我们要像朋友一样与学生建立信任和亲近感。
让学生感受到学习英文单词并不是一项孤立的任务，而是一个有趣和充满挑战的冒险。
就像向朋友展示新游戏一样，我们可以用各种方式引导他们探索新单词的世界。
其次，学习策略应当注重反复和多样性。
就像每个孩子都有自己的喜好和兴趣一样，每个单词也有其独特的特点和背景故事。
通过反复听、说、读、写，可以帮助学生深入理解和记忆单词。
例如，可以通过歌曲、游戏、故事等形式，让学生在不同的情境中接触和使用新单词，激发他们的学习兴趣和记忆力。
另外，理解单词的构造和意义也是学习的关键。
就像解开谜题一样，了解单词的词根、前缀和后缀，可以帮助学生推测和记忆更多的单词。
通过分析单词的组成部分，学生可以建立起对单词含义的直觉理解，而不仅仅是机械记忆。
此外，创造一个积极和支持性的学习环境也是至关重要的。
学生们需要知道，犯错是学习过程中的一部分，而不是失败。
在这样的环境中，他们可以放心地尝试、表达和探索，从而更加自信地面对英文单词学习的挑战。
最后，及时的反馈和鼓励可以帮助学生保持学习的动力和积极性。
就像体育教练一样，我们可以给予学生及时的赞扬和建议，帮助他们不断进步。
通过肯定他们的努力和成就，激励他们坚持不懈地追求更高的学习目标。
综上所述，初一年级的英文单词学习并不是一项孤立的任务，而是一个充满挑战和乐趣的过程。
通过建立信任、反复练习、深入理解、创造积极环境和提供及时反馈，我们可以帮助学生们在这个旅程中茁壮成长，掌握更多的英文单词，为未来的学习打下坚实的基础。
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国内部分研究
90年代成为研究的热点，并试图运用到教学中去。 研究对象：英语专业，非英语专业，硕士研究生，小学生。 研究范围：听力策略，口头交际策略，阅读策略，写作策略，
词汇策略。 未研究的或研究不够的：中学生，小学生；学习语音语调策
略，学习语法策略，学习翻译策略。
1. Huang, Xiaohua, 1984. An investigation of learning strategies in oral communication that Chinese EFL learners in China employ. HK: Unpublished MA thesis.
4. O’Malley, J. M. & A .U. Chamot. Learning Strategies in Second Language Acquisition[ M] Cambridge: Cambridge University Press,1990
5. Oxford, R. L. Language Learning Strategies: What Every Teacher Should Know [M] New York: Newbury House Publishers,1990
策略= 观念 +方法 ：管理方法 +学习方法
文秋芳 （1996）
1.Wenden and Rubin (1987:19) define learning strategies as "... any sets of operations, steps, plans, routines used by the learner to facilitate the obtaining, storage, retrieval, and use of information."
3.促进教师的教学。教师通过了解学生的学习 策略，可以调整自己的教学策略和教学方法， 从而提高教学效果。
程晓棠 （2005）
1、学生使用学习策略能够提高英语学习的效果；
2、发展学习策略有利于学生形成自主学习和终 身学习的能力；
学习策略 自主学习 终身学习
3、培养学习策略有利于实现个性化学习。
初中生英语学习策略
合肥师范学院 骆雁雁 2012.7.12
主要内容
1、英语学习策略的研究背景及其意义 2、英语学习策略的定义与分类 3、英语学习策略的主要研究问题 4、英语学习策略培训与评价
一、英语学习策略的研究背景及意义
自上世纪70年代以来，学习策略已经成为第二 语言习得研究和外语教学研究的一个重要领域；
❖ 给人以鱼，一日食鱼； ❖ 授人予渔，终身得鱼。
❖ Give a man a fish and he eats a day. ❖ Teach him how to fish and he eats for a lifetime.
1. Improve learners’ leaning proficiency.
国内情况
80年代开始有人研究，大约比国外晚10年；90 年代成为研究的热点，并试图运用到教学中去。
国外部分研究
1. Rubin, J. 1975. What the ‘good language learner’ can teach us. TESOL Quarterly 9(1): 41-45.
2. Chen， S. Q. 1990. A study of communication strategies in interlanguage production by Chinese EFL learners. Language Learning 40 (2): 155-87.
3.文秋芳，1996，《英语学习策略论》上海外语教育 出版社
学习策略的研究意义
研究“如何教”成效不大 研究教学方法，走进了死胡同。 教与学两个方面，缺一不可。
社会对教育的要求 培养独立、自主的学习者，自己能够学习新 知识。
1.大面积的改进学生的学习，提高学习效果和 质量，减轻学习负担。
2.促进学习潜能偏低或智力发育迟滞的学生的 学习，减少他们学习的困难。
4.文秋芳，2003，《英语学习的成功之路》上海外语 教育出版社
5.文秋芳，王立非，2003，《英语学习策略实证研 究》，陕西师范大学出版社
6.文秋芳，王立非，2004，《英语学习策略理论研 究》，陕西师范大学出版社
7.程晓堂，郑敏， 2002，《英语学习策略》， 外语教 学与研究出版社
8.袁昌寰，2004， 《中学英语学习策略》， 北京大学 出版社
学习策略有广义和狭义之分。 广义的学习策略既 包括宏观的调控、计划等过程， 也包括微观（具 体）的做法和技巧。狭义的学习策略只指宏观策 略。 在多数情况下， 学习策略指广义的策略。
学习策略的不同定义
学习策略的研究已经有三十多年的的历史，但是 不同的研究者对学习策l略的定义和分类有不 同的解释。
根据自己的观念，为提高英语学习效果而采 取的行动或方法。
学习策略的研究已经从理论走向实践； 学习策略已经成为外语课程设计、教材编写、
课堂教学的一个重要方面； 很多国家和地区的外语课程大纲或课程标准都
把学习策略列为主要目标之一。
英语学习策略的研究背景国源自情况70年代开始有人研究英语学习策略；80年代成 为研究热点；90年代开始广泛运用到教学中去。
2. Make their learning more effective and help them become successful language learners.
3. Benefit their life-long learning and independent learning.
二、英语学习策略的定义与分类
2. Naimen, N., M. Frohlich, A. Todesco, 1975. The good Language learner. TESL TALK 6(1): 58-75.
3. Cohen, A. D. Strategy Training for Learners and the Role of the Teacher. Strategies in Learning and Using a Second Language. [M] London: Longman, 1998