初中英语学习策略论文
英语学习策略课程论文
浅谈英语学习策略一．英语学习回顾初中的时候，我人生中第一次接触到了英语课本。
记得当时，我总是盼望着上英语课，因为感觉它既神秘又神奇，对它充满着无限的兴趣。
因此，每次总是先做英语作业。
虽然当时的作业非常简单，基本上是抄写字母和单词，现在看来甚至好点无聊，但是那是我每次都会非常认真地完成作业。
每次作业本一发下来，我都会迫不及待地打开。
当看到英语老师用红笔清楚地写着“Very Good”时，心里总是感觉比吃了蜜还甜，这也总是激励着我下次更好地完成作业。
记得那时的记忆力特别好，单词背没几遍就能很快记住，也总能轻松地通过听写。
英语考试的成绩总是很尽如人意，基本上在九十五分以上，这一直持续到我读完初中。
进入高中，我明显地感觉到了英语学习的难度加大了。
一方面单词数量增加了，长度也增加了，另一方面要学习很多词组和语法了。
但是因为初中时英语成绩一直比较好，所以对英语还是兴趣很浓厚。
不管遇到什么困难，我都会很积极乐观地面对，自己不能解决的问题，总是主动地向老师或者同学寻求帮助。
课前主动做好预习工作；课堂上聚精会神的听讲，并且认真地做好课堂笔记；课后认真地完成作业，同时做好错题的整理工作和复习工作。
尽管如此，英语第一次考试还是重重的打击到了我。
考试的时候时间明显不够，成绩也可想而知。
当七十五分几个刺眼的红色数字映入我的眼帘的时候，我脑中一片空白，感觉周围的一切都静止了。
这一次让我深刻地感觉到了高中的英语与初中的英语真的有很大的差别。
现在不是光完成老师布置的作业就行了，课外还得自己增加词汇量，多做试卷，特别是阅读训练，加快自己的阅读速度。
经过一段时间的适应，我的成绩终于有所提高。
我保持着初中时对英语的学习热情，读完了高中三年。
到了大学以后，英语老师跟高中时候的英语老师在教学方法上有了很大的区别。
老师不再布置一大堆的作业，而是把更多的时间留给我们自己，让我们进行讨论，发表自己的观点，同时锻炼自己的口语。
在大一第一学期的时候，老师要求我们每个人拍三分钟的英语视频，第二学期的时候老师组织我们在上课前进行猜英语单词的游戏，大二第一学期的时候安排我们进行英语单词接龙的活动。
初中英语词汇学习策略论文
初中英语词汇的学习策略摘要：词汇是语言的三大要素之一，，是学习英语的基础。
如何教学生掌握和运用词汇，是中学英语教学的重要任务之一。
本文从教学策略的认知策略入手，探讨了初中英语的词汇教学策略。
[关健词] 初中英语词汇学习策略词汇是组成语言的最基本材料，外语教学自然离不开词汇教学。
没有大量的词汇，就无法进行英语交流。
许多学生在词汇学习中采取死记硬背的方法，这是效率极低的。
学生对单词的音、形、义也不甚了解，要真正掌握英语，提高实际能力必须不断扩大英语词汇量，因此，教师在教学过程中应系统地教授词汇的学习策略，引导和帮助学生主动学习，教会学生主动构建知识、发展能力、形成正确的情感态度和价值观，并为他们形成终身学习的意识和习惯打下基础。
oxford （1989）认为，“语言学习策略是学习者为了使语言学习更成功，更有目的，更愉快而采取的行为或行动。
”采取正确的词汇学习策略可以使学生们更有效地学习。
英语学习策略分为认知策略、调控策略、交际策略和资源策略。
认知策略是指学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法，下面谈谈如何利用认知策略进行词汇教学。
一、构词策略根据认知主义学习策略，要提供学习内容中有意义的关系和来龙去脉，使学习者便于理解和记忆。
英语中80%的词汇是由词根（root）或词干（stem）、词缀（affix）组成的。
美国读者文摘社出版的《如何扩大你的词汇能力》一书把词根，前缀，后缀称为“扩大词汇的三把钥匙”。
英语构词手段丰富，规律性强，掌握一些常用的构词方法可以大面积扩大词汇，有助于提高词汇的记忆效果、增强词汇辨识和语境中猜词的能力。
常见的有派生词、复合词。
1 所谓派生词，即在词根上加前缀或后缀构成另一个与原意略有变化或截然相反的词。
常见的前缀，表示否定的有in-，im-，il-，-ir，dis--，un-等，如impossible（不可能的）， unhappy（不高兴的）， dislike（不喜欢）等，常见的后缀有-er， -or， -ist，-ment， -ly， -y， -th， -tion， -al， -ize等。
基于新课标下初中英语教学策略研究论文
基于新课标下的初中英语教学策略研究新课程改革强调以学生为本,以学生的学习方式变革为主,以学生发展为目的,这要求我们的英语教学必须从传统的知识传授转化为通过培养学生学习方式,思维能力而促进学生生成和构建能力的发展,以真正实现有效课堂教学和素质教育的目的教学中来。
英语教学也不例外,应以新课程理念来建立新课程目标以改变当前传统教学所遗留的无效教学现象,有力促进学生生成能力和构建能力为突破口,寻求提高英语教学更好的为学生全面发展而服务的有效策略。
一、“兴趣”是学好英语的前提兴趣是最好的老师，它能唤起学生的好奇心和迫切的。
兴趣产生，欲望形成，学生对于英语学习也就会妙趣横生、其乐无穷。
教学心理学告诉我们，只有学生感兴趣的东西，学生才会积极地开动脑筋认真思考。
当学生初学英语时，兴趣都很浓厚。
但随着学习难度的增加，逐渐遇到一些困难，如单词记不住，语音、语调掌握不准等，就会产生畏难情绪，学习成绩也随之降低。
在这个关键时期，教师要帮助学生在认知领域里学会动脑，传授可供思考的知识，避免死记硬背。
比如在引导学生读、记单词时，就教给拼读规则。
游戏是激发、保持学生兴趣的手段，它使英语教学寓教于乐，学生学得轻松、自然，必然乐于学。
游戏法是一种积极的教学形式,能够培养学生的思维能力，是教授学习方法的有效途径。
它具备知识性、科学性、趣味性和竞争性等特征。
从内容分可分为词汇教学和语法教学；从活动形式来看，教学游戏涉及听、说、读、写，老师应从实际出发科学地设计各种游戏，力求惟妙惟肖地模拟日常人们喜闻乐见的活动，使学生积极参与。
二、创设情境法教师要在课堂教学中注意创设情景，创设语境，吸引学生很快进入学习状态，同时保证他们在课堂上始终保持昂扬、奋发、进取的心理状态。
创设情境法主要做法有：（1）建立课前3分钟用英语做值日报告制度，使学生牢固掌握每一课的everyday entences。
培养学生单独用英语讲一段话，如每日见闻，谈所熟悉的人，爱好、景色等。
初中英语教学存在的问题与应对策略论文
初中英语教学存在的问题与应对策略论⽂初中英语教学存在的问题与应对策略论⽂ 在学习和⼯作的⽇常⾥，⼤家都经常接触到论⽂吧，借助论⽂可以有效提⾼我们的写作⽔平。
那么，怎么去写论⽂呢？以下是⼩编为⼤家收集的初中英语教学存在的问题与应对策略论⽂，希望能够帮助到⼤家。
新课程改⾰后，各种创新⾼效的教学法被应⽤在教学过程中，其中⼩组合作教学是⼗分受教师欢迎的⼀种⾼效英语教学法，教师会经常采⽤分组合作探究的教学⽅式来让学⽣对课堂问题进⾏讨论。
摘要： 英语在教学过程中注重的是对学⽣进⾏全⽅⾯的培养，其中，使学⽣具备听、说、读、写四项能⼒是英语教学的重要⽬标。
但是⽬前我国的初中英语教学现状却并不尽如⼈意，存在较多问题，阻碍了英语教学的进步。
为此，本⽂将在着重研究初中英语教学中所存在问题的基础上，就如何提⾼英语教学给出合理建议。
关键词：英语教学;初中英语;问题;建议 前⾔： 随着新课改的持续推进，初中英语教学更加注重知识与实践相结合，初中英语教学要在逐渐提⾼学⽣理论与实践能⼒的基础上，进⼀步提⾼其独⽴思维模式，改善应试教育体制，并需要加强学⽣的实践操作能⼒，使其知识运⽤技能能够得到同步提升。
但在逐渐完善英语教学的过程中也存在各种各样的问题，本⽂将主要分析在英语教学中存在的问题，并针对这些问题提出应对策略。
1、初中英语教学所存在的问题 1.1学⽣的主体作⽤不能充分体现： 在当前英语教学过程中，学⽣的主观能动性得不到充分发挥。
在英语教学中，如果学⽣的需求得不到关注，那么就会严重影响学⽣的学习兴趣，并使师⽣的互动效果⼤打折扣。
初中英语课堂教学中，兴趣才是最好的⽼师，初中⽣的⽣理和⼼理尚未完全成熟，在学习过程中，会偏向于⾃⼰感兴趣的科⽬。
如果英语教学不能激发初中⽣的学习兴趣，那么他们就会在这门科⽬上缺乏前进的动⼒，致使学习成绩越来越差，更严重的则会形成恶性循环。
所以教师要学会对英语教学过程进⾏课堂检验、反馈和调节，并针对学⽣出现的问题对症下药。
初中英语论文500字四篇
初中英语论文500字四篇初中英语论文四篇论文一：The Importance of Learning English{内容}学习英语的重要性不言而喻。
在全球化的今天，英语已经成为国际间最主要的沟通工具。
对于初中生而言，学好英语不仅能够提高自身的综合素质，还能够为将来的学习和工作打下坚实的基础。
英语是一门实用性很强的语言，掌握英语能够让我们更好地了解外部世界的发展动态，拓宽我们的视野。
此外，英语也是一门文化学科，学习英语能够让我们更深入地了解西方文化，增强我们的跨文化交际能力。
在学习英语的过程中，我们需要注重听、说、读、写四个方面的能力的培养。
只有这四个方面都掌握了，我们才能真正地说自己掌握了英语。
初中生应该抓住每一个学习英语的机会，多听、多说、多读、多写，不断提高自己的英语水平。
{内容}论文二：The Role of Technology in English Learning{内容}在当今这个科技高速发展的时代，科技在英语学习中的作用日益凸显。
对于初中生而言，合理利用科技手段进行英语学习，不仅可以提高学习效率，还可以让学习过程变得更加有趣。
首先，科技可以帮助我们更有效地进行英语词汇学习。
通过各种词汇学习软件，我们可以随时随地地进行词汇记忆，让词汇学习变得更加轻松。
其次，科技也可以帮助我们提高英语听力和口语能力。
通过英语听力软件和口语练习APP，我们可以接触到更多的英语原声材料，提高我们的听力和口语水平。
此外，科技还可以帮助我们提高英语阅读和写作能力。
通过各种在线英语阅读平台和写作工具，我们可以更方便地阅读英语文章和进行写作练习。
{内容}论文三：The Strategies for Improving English Writing Skills{内容}英语写作是英语学习中的重要组成部分，也是许多初中生感到困难的部分。
要提高英语写作技能，我们需要采取一些有效的学习策略。
首先，我们需要多读优秀的英语文章，通过阅读来积累语言素材，提高语言感觉。
初中英语教学优秀论文3篇
初中英语教学优秀论文3篇
论文1：提高初中英语教学质量的有效策略
这篇论文探讨了提高初中英语教学质量的有效策略。
作者首先分析了初中英语教学存在的问题，如学生研究动力不足、教材内容单一等。
接着，作者提出了一些行之有效的策略，包括鼓励互动式研究、提供个性化辅导等。
最后，作者通过实践案例证明了这些策略的有效性。
论文2：提高初中英语口语能力的教学方法研究
本文旨在研究提高初中学生英语口语能力的教学方法。
作者通过对现有教学方法的分析和评估，提出了一种以情景教学为基础的方法。
该方法通过创造真实的语境，促使学生主动参与口语表达。
实证研究表明，该方法可以有效提高学生的口语能力。
论文3：初中英语课堂互动教学的实施策略
这篇论文介绍了初中英语课堂互动教学的实施策略。
作者提出了一套可行的策略，包括采用小组活动、引入多媒体资源等。
通过实际教学案例的分析，作者证明了这些策略能够激发学生的研究兴趣，提高课堂互动效果。
以上是三篇关于初中英语教学的优秀论文的简要介绍，希望对您有所帮助。
如需详细内容，请查阅相关文献。
初三英语有效学习策略论文
初三英语有效学习策略摘要：作者根据多年来的教学经验，就如何让初三学生全面提高英语成绩谈了几点体会。
关键词：初三英语；有效学习中图分类号：g623.31 文献标识码：a 文章编号：1006-3315(2011)1-012-001一、激发每个学生学习信心初三年级，英语学科还有10个单元的学习内容。
开学初，要让学生针对初三新的教学内容，拟订具体的近期、中期目标。
多半学生的目标定的会比较高一点，而这时老师先不要打消他们的积极性，因为，第一，学生是有上进心的；第二，初三的新授课，与初一、初二的关系不是很大，要引导学生在新课的学习过程中做到提早预习。
预习时要让学生预习生词，弄清词性，理解单词在句中的意思；其次是通读全文，掌握文章大意；摘出课文中主要的词组和常用短语；记下重点及自己不太理解的难点部分。
这样在听课中就会有的放矢，有针对性地提问，变被动为主动，成为学习的主体。
这样，短时间内，学生们就能看到自己英语成绩的进步，也就有了学好英语的信心。
二、采取有效的初三英语复习策略教师在初三复习中应教会学生哪些复习策略呢?1.单词和词组复习。
英语词汇复习是核心，是关键复习时，学生需要找出初一、初二的英语书从头到尾过一遍。
会的划掉，不会的留下，每天抄5至7个到一张小纸条上，利用零敲碎打的时间(如上学路上、课间休息时)把他们消灭掉。
这样做既不会增加负担又解决掉了英语复习的一大难题。
另外，教师要指导学生对重点词汇和短语多造句，做到在用中记，在语境中记，结合语篇材料学习巩固新旧词汇。
每天一次听力练习、读三篇文章、造五个句子。
这样常抓不懈，直到中考。
2.句式和语法复习周一到周五每天晚上抽出半小时总结学过的句式和语法。
特别是六种必考时态的用法、结构、标志词、例句；名词变复数的规则；代词的主格宾格、形容词性物主代词、名词性物主代词；定冠词、不定冠词的用法；形容词、副词的比较级和最高级；情态动词；宾语从句等。
反复练习，就会巩固掌握。
英语教学论文范文(精选6篇)(4)
英语教学论文范文（精选6篇）（4）一、任务型教学法在初中英语课堂中的应用研究摘要：随着我国英语教学改革的不断深入，任务型教学法作为一种有效的教学方法，逐渐受到广大英语教师的关注。
本文以初中英语课堂为研究对象，探讨任务型教学法在实践中的应用及其成效。
1. 任务型教学法的概述任务型教学法（Taskbased Language Teaching，简称TBLT）是一种以任务为核心的教学模式，强调学生在完成任务的过程中自然习得语言。
这种教学法主张将语言学习与实际生活相结合，让学生在真实语境中运用英语，提高他们的语言运用能力。
2. 任务型教学法在初中英语课堂的应用实例案例一：《新目标英语》七年级上册Unit 7 “How much are these socks?”（1）任务设计：教师设计了一个“购物”任务，让学生在模拟的购物场景中运用本单元所学词汇和句型进行交流。
（2）任务实施：将学生分成若干小组，每组扮演不同的角色（顾客、售货员等）。
学生在完成任务的过程中，需要运用目标语言进行沟通，达成购物目标。
（3）任务评价：教师根据学生在任务过程中的表现，评价他们的语言运用能力、团队协作能力和问题解决能力。
3. 任务型教学法在初中英语课堂的应用成效（1）提高学生的英语学习兴趣：任务型教学法将课堂知识与实际生活相结合，使学生在轻松愉快的氛围中学习英语，增强了他们的学习兴趣。
（2）培养学生的语言运用能力：通过完成各种任务，学生将所学知识应用于实际情境，提高了他们的英语口语和听力水平。
（3）增进学生之间的合作与交流：任务型教学法强调团队合作，学生在完成任务的过程中，相互帮助、共同进步，增进了彼此间的友谊。
4. 结论任务型教学法在初中英语课堂中的应用具有显著成效，有助于提高学生的英语学习兴趣和语言运用能力。
教师在实际教学中，应根据学生的实际情况和教学内容，灵活设计任务，以充分发挥任务型教学法的优势。
二、任务型教学法在初中英语课堂中的应用策略1. 注重任务的真实性在设计任务时，教师应确保任务的真实性，使其贴近学生的生活实际。
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初中英语学习策略浅谈
摘要教育不仅应使学生获得知识，形成智慧技能，而且应培养他们的创造能力和引导他们会如何学习。
创造能力的培养与学会如何学习的核心是认知策略的获得与改进。
就初中英语学习而言，除了良好的学习动机以外，还要有科学的学习策略指导，才能把英语学好。
教师在教学过程中，就很有必要对学生进行运用学习策略的训练，以促使学生在学习过程中逐步掌握和运用学习策略，从根本上提高教学质量。
关键词学习策略自主学习能力学习习惯
《英语课程标准》指出，基础教育阶段英语课程的任务之一就是：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，培养良好的学习习惯和形成有效的学习策略。
”这就要求英语教师不仅要教授知识，更要传授学习策略。
《英语课程标准》已明确了学习策略的定义，即学习策略是指学生为了有效地学习和发展而采取的各种行为和步骤。
由此可见，学习策略并不等同于学习方法和学习技巧。
学习策略除了包含学习方法和技巧外，还包含学生对学习内容和学习过程的认识、对学习过程的调控等。
《英语课程标准》根据我国实际和中学生的特点指出，英语学习的策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。
认知策略是指学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法；调控策略是指学生对学习进行计划、实施、反思、评价和调整的策略；交
际策略是学生为了争取更多的交际机会、维持交际以及提高交际效果而采取的各种策略；资源策略是学生合理并有效地利用多种媒体进行学习和运用英语的策略。
在英语教学中，教师必须明确“授人以鱼，不如授人以渔”的含义。
传授知识固然重要，但是教授学习的策略和方法更重要。
因此，要想把学习策略浸透到教学中来，教师首先要改变自己的教学观念。
现在的教学，“教是为了不教”，是为了培养学生独立学习的能力，这就要求学习策略的教授必须在教师的思想意识里扎根，并在整个教学过程中体现出来。
教师在备课时要根据所要教授的内容和学生的实际水平确定要传授的策略，并准备好材料。
例如，英语的词汇教学有很多方法，但在初中阶段，特别是低年级，应该坚持听说领先原则，加强读音规则教学，培养学生的拼写能力，通过事物、情景教学的方式讲解词义，帮助学生摆脱在记忆词义时，对汉语意义的过分依赖，使他们把英语单词和其所指的事物、情景联系起来，以加深记忆。
这样，学生就能够从英语单词的语音、拼写、意义等几个方面积极地吸收词汇，从而达到掌握词汇的目的。
在英语教学中，对学生的评价要以形成性评价为主，激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。
新的课程标准要求教师不仅要“传道、授业、解惑”，更对学生进行学习策略的培训和指导，培养其自学能力，使学生养成良好的
学习习惯和科学的学习策略，为终身学习打下基础。
要真正做到在教学中浸透学习策略，教师除了在思想上重视外，更重要的是在教学过程中实施起来，这就要求教师要切实改变自己的角色。
一、在英语教学中，教师应扮演好四种角色
1.教练员
教练员的职责就是训练别人掌握某种技术。
外语作为一门工具，其实践性非常强。
要使学生熟练掌握听、说、读、写、译等各种技能，必须要让学生参加大量的语言实践活动。
在各种实践活动中，教师的作用重在传授和培训策略，并引导学生利用策略主动去解决问题，从而使策略内化，成为学生自己的东西。
2.资源提供者
人们总结的学习策略很多，但是在面对某一项任务时，教师要提供切实可行的策略以供学生选择利用。
在学习过程中，只有通过大量的实践，学生才能掌握好策略，教师有责任为学生提供丰富的实践活动。
在教学中，教师应鼓励学生尝试多种学习策略，从中找到适合自己的最佳策略。
3.激励者
在教学中，学生如有进步，教师要及时肯定学生的成绩，采取有效的激励措施。
常用的激励方法有：物品激励，言语激励，行为激励，荣誉激励等。
这样一来，有利于激发学生的学习兴趣，增强内心学习的动力，形成良性循环。
4.观众
新的教学形势要求教师把课堂还给学生，让学生利用策略去完成学习任务，充分展示自我。
二、掌握学习策略的步骤
学习策略的掌握不是一朝一夕就能完成的，要在长期的实践中逐渐培养。
一般可采取以下几个步骤。
1.出示策略
教师要积极创设策略学习的情景，明确任务，出示策略。
即让学生明确将要进行的任务，如记单词，然后向学生展示可用的策略，像分组记忆策略、构词法策略等。
2.尝试运用
鼓励学生尝试利用所掌握的策略解决问题，将策略知识指导应用与实践。
3.内化策略
通过大量练习，使学生掌握策略，把策略知识内化为自己处理任务的程序。
总之，要想使英语教学低成本、高效益，教师迫切需要吸收先进的教学策略和技巧，积极开展有效学习策略的研究。
适应课程改革、教学改革的发展需要，围绕提高英语课堂教学效益这条主线，更新教学理念，探索提高英语教学效益的有效学习策略，力求在理论上有所突破，在实践中大胆实践，在成效上有所显现，把学生由过去的接受型学习转化为自主、合作、探究型学习。
参考文献：
[1]初中英语新课程教学法.
[2]英语课程标准教师读本.
[3]初中英语小课题研究.。