新课程改革中高中化学有效教学的研究
高中化学科组教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，高中化学教育面临着前所未有的机遇和挑战。
为了提高化学教学质量，促进教师专业成长，我校化学科组于2021年11月10日开展了主题为“新课程背景下高中化学教学策略研究”的教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、教学观摩、经验交流等方式，探讨新课程背景下高中化学教学的有效策略，促进教师教学水平的提升。
二、活动目标1. 提高教师对新课程背景下的高中化学教学理念的认识。
2. 深入探讨新课程背景下高中化学教学的有效策略。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高教学水平。
4. 培养学生的化学素养，提高学生的综合素质。
三、活动内容1. 集体备课活动当天，化学科组全体教师针对新课程背景下高中化学教学策略进行集体备课。
在备课过程中，教师们共同探讨以下问题：（1）如何把握新课程背景下的教学目标？（2）如何设计适合学生的教学活动？（3）如何运用现代教育技术手段提高教学效果？（4）如何培养学生的化学素养？2. 教学观摩在集体备课的基础上，教师们分别进行课堂教学观摩。
观摩课由经验丰富的教师主讲，其他教师进行观摩和研讨。
观摩课结束后，教师们对教学过程、教学方法、教学效果等方面进行点评和交流。
3. 经验交流观摩课后，教师们围绕以下主题进行经验交流：（1）如何运用新课程理念设计教学活动？（2）如何激发学生的学习兴趣？（3）如何培养学生的化学思维？（4）如何运用现代教育技术手段提高教学效果？4. 总结与反思活动最后，化学科组长对本次活动进行总结和反思。
他指出，新课程背景下，高中化学教学要注重以下几个方面：（1）关注学生的全面发展，培养学生的化学素养。
（2）创新教学方法，提高教学效果。
（3）加强教师之间的交流与合作，共同提高教学水平。
（4）关注学生个体差异，实施差异化教学。
四、活动效果本次活动取得了圆满成功，达到了预期目标。
教师们纷纷表示，通过本次活动，对新课程背景下的高中化学教学有了更深刻的认识，为今后的教学工作提供了有益的借鉴。
“高中化学新课程实验教学模式的研究”课题研究结题总报告
“高中化学新课程实验教学模式的研究”课题研究结题总报告高中化学新课程实验教学模式的研究课题研究结题总报告研究背景高中化学课程一直以来都是理论与实践相结合的学科，实验教学在其中起着重要的作用。
随着教育改革的推进和新课程的实施，高中化学实验教学模式也正在不断更新和改进。
为了更好地适应新课程的要求，本研究对高中化学新课程实验教学模式进行了深入研究。
研究目的本研究旨在探索高中化学新课程实验教学模式的有效性和可行性，为教师提供参考和借鉴，从而提高学生的研究效果和兴趣。
研究方法为了达到研究目的，本研究采用了以下研究方法：1. 文献综述：对相关文献进行梳理和总结，了解已有研究成果和实验教学模式的进展。
2. 实验设计：设计适合高中化学新课程的实验教学模式，并进行实验验证。
3. 数据收集与分析：通过实验的数据收集和统计分析，评估实验教学模式的有效性和可行性。
4. 结果讨论：对实验结果进行深入分析和讨论，探讨实验教学模式的优缺点以及改进方法。
研究成果经过研究和实验验证，我们得出了以下几点结论：1. 高中化学新课程实验教学模式对学生的研究效果具有显著影响，能够有效提高学生的实践能力和创新思维能力。
2. 实验教学模式的设计需要考虑到学生的兴趣和实际需求，注重培养学生的探究精神和实际操作能力。
3. 教师在实验教学中扮演着重要的角色，需要不断更学方法和教学理念，提高自身的教学水平。
结论与建议本研究为高中化学新课程实验教学模式的研究提供了一定的理论基础和实践经验，为进一步改进和完善实验教学模式提出了以下几点建议：1. 加强实验教学的规范化和标准化，制定统一的实验教学指南和评价标准。
2. 提供教师培训和专业支持，帮助教师掌握实验教学技能和方法。
3. 鼓励学校为实验教学提供更好的设施和资源，创造良好的教学环境。
总之，高中化学新课程实验教学模式的研究对于提高学生的学习效果和培养实践能力具有重要意义。
希望本研究的成果能为教育改革和实验教学的发展提供一定的参考和借鉴。
新课改下高中化学有效性的思考
新课改下高中化学有效性的思考摘要：有效教学应该是符合教学规律，有效果、有效益、有效率的教学。
提升课堂教学的有效性是当前推进新课程改革的关键和根本要求。
化学课堂教学的有效性在于既要关注学生当前的发展，同时也要关注学生的未来发展和可持续发展，更重要的是使学生获得充分发展，使知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标得到协调发展。
关键词：新课标；化学课堂；有效性教学新课改实施以来，高中化学教学状况发生了很大的变化，作为高考的主要科目，化学和其他学科一起构成了高中阶段的课程体系，成为基础教育阶段的重要课程。
怎样提高高中化学课堂的有效性，使学生获得高效率的学习，下面结合自己的实际工作谈谈教学体会。
一、加强师生之间的互动和交流教学的主角是教师和学生，师生的双边活动是有效教学的必要形式，在教学过程中的师生交流互动是教学过程的核心本质，这种交流和互动是师生之间相互联系的体现。
互动可以增加交流和沟通，及时反馈教学信息，为教师教学策略的调整提供帮助和参考，在交流和互动中，师生之间形成一个学习的整体。
师生之间的思维和知识资源，可以实现共享，教师的教和学生的学，在交流中实现有机融合。
避免形式上的交流，倡导交流的核心是获得知识的途径。
师生之间、学生之间，通过教学的载体，实现双向间的交流。
实现交流的形式可以从实施小组合作开始，教师为学生创设一个轻松愉快的教学环境，营造一个融洽的人文环境。
尤其是化学学习，要培养学生严谨的科学态度，树立科学意识。
小组之间、同学之间、师生之间进行学习交流，可以提高化学教学的有效性。
例如：在进行“元素周期表”的教学时，我首先给学生讲述了门捷列夫的科研事迹，然后让学生分小组进行讨论，门捷列夫是按照什么标准排列周期表的？如今的周期表是按照什么编排的？谁的更有科学性？学生阅读讨论。
有的说门捷列夫的排列依据是元素的相对原子质量；有的人说现在的周期表是依据核电荷数排列的等等，学生的争论和探讨十分激烈，获得了较深刻的化学知识印象。
高中化学有效教学课题研究
高中化学有效教学课题研究主体报告威海二中化学课题组高中化学有效教学研究主体报告威海二中化学课题组一、课题研究背景与目的提高课堂教学有效性的现实需要。
实施新课程改革以来，我校化学教师按新课程的理念，认真实践，教育观念和教学方式得到了很大的转变。
但在实际的课堂实践中，我们发现“满堂灌”的现象依然存在，学生的主体地位不能得到真正的落实；有的教师过于追求教学内容的情景化，教学过程的形式化、情景化，过多教育手段的“媒体化”,教学评价的片面化；实验在化学学科中的作用没有得到充分的体现，不少老师将“演示实验”变成“讲实验”，甚至取消学生实验等等，这些做法导致了学生课堂学习的无效，甚至抹杀了学生学习化学的兴趣。
我们应当重新反思当前的教育，采取行之有效的教学策略，聚焦课堂，改革课堂，充分发挥学生在课堂教学中的“主体”作用，真正实施有效教学。
二、课题研究各阶段的时间安排2007.11—2008.4理论学习准备阶段；2008.5—2009.3，无效反思阶段的研究，初步确定一种课型的教学模式，并确定有关理论支持；2009.3—2009.12，有效备课阶段的研究，初步形成新授课、习题讲评课两种教学模式，初步在本校内推广；2009.12-2010.5，有效上课阶段的研究，初步形成复习课和实验课的教学模式熟练运用，并将模式形成论文上报。
2010.5-至今，有效评价、课后反思阶段的研究，课题总结。
将肯定的各个课型推广施行，将新授课、复习课、习题讲评课和实验课的教学模式熟练运用，在本校推广，并将模式形成论文上报。
三、研究内容1、对教师和学生进行问卷调查，了解一线老师和学生对实施有效教学的意见和建议。
2、针对存在的问题，认真学习，认真查阅资料，广泛交流探讨，同时积极向专家请教或走访兄弟学校，更大范围了解情况，逐步形成符合我们学生实际情况的教学模式。
3、有效教学课题研究通过对无效现象，有效备课，有效上课，有效评价、课后反思四个阶段的课题研究，针对不断出现的新问题，不断调整思路、形式，不断改进，让学生通过主体性的探索、研究以求得问题的解决，从而体验科学的探究过程,养成自主探究、创新的意识和习惯,形成和提高创造能力。
新课程理念下高中化学课堂有效性教学策略浅论
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学生 的各种 能力 。
二、 么样的教学才是“ 效教学” 什 有 呢？ 什 么 样 的 教 学 才 是 有 效 的呢 ？ 这 是 我 们 教 师 长 期 思 考 的 问 题 。 认 为 教 师 应 遵 循 教 学 活 动 的客 观 规 律 ， 构 思教 学 活 我 在 动 时 有 “ 学 生 为 主体 ， 师 为 指 导 ” 思 想 ， 以 教 的 以少 时 间 、 精 少 力 和 少 物 力 ， 学 生 收 获 得 更 多 的教 学 就 是 有 效 教 学 。 效 教 让 有 学 的 效 果 不 是 只 看 考 试 成 绩 ， 是 关 键 看 每 位 学 生 的个 性 进 而 步 和 发展 ， 用 发 展 的 眼 光 去 看 待学 生 。 师 在 教 学 中要 关 注 要 教 全体 学 生 ， 每 位 学 生 在 课 堂 教 学 中成 为 活 动 的 主 人 ． 教 学 让 使 变 成 师 生 自身 的 需 要 ， 也 乐 ， 也 乐 ， 生 都 沉 浸 在 快 乐 的 教 学 师 学 习 和创 造 之 中 ， 验 知识 美 、 习 美 、 堂 美 。 体 学 课
、
常 常有 一 些 老 师 ， 们 工 作 责 任 心很 强 ， 学 过 程 的各 个 他 教 环节做得很好 ， 自习课 争 着 上 ， 堂 课 从 头 讲 到尾 ， 怕 哪 儿 一 生 没讲 到 ， 果 师 生 都 搞 得 疲 惫 不 堪 ， 样 的 教 学 已不 适 应 时 代 结 这 的发 展 和 需 要 了 。 因此 ， 倡 课 堂 有 效 教 学 已势 在 必 行 。 提 三 、 施 课 堂 有效 教 学 的策 略 。 实 １ 化 教 师 的教 学行 为 ． 优 在教 学 中 落 实新 课 程 三 维 目标 教 学 ．它 强 调 “ 识 与技 知 能”突 出“ 程与方法 ”注重“ 感 、 度与 价值观 ” 教育 。 。 过 ， 情 态 的 “ 识 与 技 能 ” “ 程 与 方 法 ” “ 感 、 度 与 价 值 观 ” 基 知 是 过 、情 态 的 础 ： “ 程 与方 法 ” 实 现 “ 而 过 是 知识 与 技 能 ” 目标 的载 体 ：情 感 、 “ 态度 与价 值 观 ” 前 面 二 者 的 实现 起 着 积 极 的促 进 作 用 。 中 对 高 化学 课 堂 教 学 必 须 将 三 维 目标 具 体分 解 到 各 年 级 、 单 元 、 各 各
新课改理念下高中化学教师教学有效性论文
浅议新课改理念下高中化学教师教学的有效性【摘要】作为我国基础教育中一场深刻的变革,新课程改革在这个时代有其特殊性质，高中化学教师教学的有效性，就是强调教学理论同教学实践的共同结合，有效的引导与培养学生的学习积极性，主动参与，合作学习。
强调高中化学的学习是一个发展能力、构建能力、形成正确价值观的过程。
本文浅议新课改理念下的高中化学教师教学的有效性。
【关键词】高中化学有效教学探讨课程早在1657年,捷克著名的大教育家夸美纽斯在其《大教学论》中有这样一段话:“寻求并找出一种教学的方法,使教员因此可以少教,但是学生可以多学；使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳动,多具闲暇、快乐和坚实的进步。
”笔者认为，其说法与新课改理念下的有效教学不谋而合，有效教学在改革中备受重视。
由于课堂教学中情况，学生产生行为复杂多样,如果教师对课堂缺乏一定的洞察力,往往就会被课堂事件反控制,课堂教学低效。
为规避这些问题，笔者对此进行一定探索研究，得到以下结论。
一、课前教学素材搜索和组织教学备课的过程是一种为师生明确教学目标，为完成教学任务，帮助学生构建网络所做的准备。
备课是教师对教学行为的设计，如果学生无法理解其意图，就无法引起学生共鸣。
设计是要在有利于帮助学生学习的前提下完成的。
其是服务与学生的。
通过对确立目标；帮助学生查找和收集学习资源；创色有效学习方式，帮助学生自我发现，融洽师生关系，激发学生思维。
高中化学教学内容，相对来说比较枯燥乏味，如果使用填鸭式教学，往往显得更加死板；如果使用题海战术，学生的学习兴趣严重下降。
教师必须要打破这种传统的教学形式，首先就要从自己入手，对自己专业素质进行提高。
在备课的过程中放弃传统单纯重视教学重点难点，应该更多的围绕教学重点难点，选取合适的教学素材，扩展完善教学内容。
在突出原有教学的前提下，对内容进行丰富加工。
合理组织安排不同类型课程，强调化学课程的按着内容选择最合适的教法，强调化学课素材以学生学习兴趣和教学重点为原则进行选取。
新课改理念下高中化学有效教学策略论文
浅析新课改理念下的高中化学有效教学策略新课程必须面对的一个问题就是如何使课堂教学效益最大化,有效教学是一重要途径。
有效教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下,以尽可能少的时间,精力和物力投入,取得尽可能多的教学效果,以满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。
它要求教师拥有有效的教学理念,掌握有效的教学策略,引导学生的有效学习.教师的教学活动要有效果,有效率,有效益.高中化学教学的”有效”,更强调高中化学的学习是一个主动建构知识,发展能力,形成正确的情感态度与价值观的过程。
一、有效教学的理念有效教学的核心问题就是教学的效益，即什么样的教学是有效的？是高效、低效还是无效？所谓有效，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。
在新课程理念下，我们对教学有效性的理解是：教学有效性要以学生的进步和发展为宗旨。
教学有效与否，要通过学生来表现。
有效的教学应该关注学生的发展，教师必须树立学生的主体地位，具有一切为了学生发展的思想，在教学活动中促进学生全面发展、主动发展和个性发展。
教学有效性要关注教学效益，它要求教师有时间和效益的观念。
教师在课程和教学设计时，应充分考虑教学效益的问题，不能为追求形式抛弃对教学效益的追求。
教学有效性的实现要以教师自身的发展为基础。
教师是影响教学有效性的一个重要条件。
在课堂教学过程中，特别是在新课程的理念下，教师教学观念的变革，教师采取的教学策略，教师对教学批判反思的能力，这些与教学有效性相关的因素都离不开教师自身的发展。
二、传统教学中影响有效教学的因素分析首先教学目标单纯关注学生的认知，忽视情感、态度、价值观。
以往我们的教学也将教学目标分为知识、技能和情感三个领域，但是受传统行为主义心理学的影响，始终把反复练习、训练的方式作为培养学生的重要手段。
再加上应试教育的影响，教师在教学过程中往往单纯重视学生知识和技能的培养，忽视学生情感、态度和价值观的培养。
由于教学目标的偏差，“熟能生巧”的理念逐渐演变成“熟能生厌”的现实，其结果就是学生厌学，教师厌教，教师教得辛苦，学生学得也辛苦。
新课程改革下的高中化学课堂教学策略
新课程改革下的高中化学课堂教学策略摘要：化学学科是一门综合性较强的学科，化学教师要积极进行教学形式的转变，让学生认识到化学的趣味性，并让学生进行一定的实验操作，还要学生进行具体的生活实践，促进高效化学教学课堂的形成。
关键词：新课程改革高中化学课堂教学策略在新课程标准下，教师的一切教学活动都是围绕新课程标准开展的。
新课程改革对教师提出了新的教学要求，希望教师能通过改善教学观念并进行多样教学的方式，激发学生的化学兴趣，促进高中化学教学效果的提升。
作为高中化学教师，要通过课堂教学来引导学生进行思考，让他们的思想更加活跃，让他们的创新在各种实践活动中，让学生能够在动手操作中感受化学知识的巨大魅力。
一、创设合理的问题情境，激发学生的学习兴趣学生有学习的兴趣，就有动力去克服学习上的阻力，只有在兴趣的基础上，学生的动力才会更加持久，学生才会积极地去学习。
因此引入新课时，要创造一种能迅速激发学生思维，调动学生学习欲望，变“要我学”为“我要学”的学习状态，当学生对所学的新知与自己的兴趣相联系时，学生对新知的认同感就越强，他们接纳新知的愿望也就越强烈。
作为高中化学教师要想让情境创设的恰到好处，就要从学生的学习特点出发，尊重学生的学习规律，让学生的情感在情境的创设下更快的投入到知识的获取中。
首先，从获取知识的角度出发，知识的获取总是发生在一定情境之中，学生需要在不同的情景中重新构建自己的化学认知，并获得有意义的化学知识，从教师层面上来说,高中化学教师要把知识的呈现方式多种多样。
教师在设置教学内容时一定要注意教学目标明确,通过课堂教学能够解决什么问题，突出哪些重点，突破哪些难点都一定要认真的揣摩。
要想成为学生们喜欢的教师,就要在实践中不断的磨练,无论多么高超的教学艺术和技巧，都要通过实践才能够掌握。
其次，学习化学的目的不仅仅是为了具体的化学知识，更重要的是为了在具体的生活情境中，不断解决生活中遇到的化学问题。
比如在上高中原电池教学的内容时，教师为了创设合理的教学情境，在课堂上进行了演示实验，在演示实验中，教师分别将铁丝和铜丝放在了稀硫酸溶液中，然后教师引导学生观察实验现象，总结不同的实验结果，然后根据组内同学之间的交流，让学生思考为什么会出现不同的结果，在这样的教学情境之下，教师最大限度地激发了学生学习化学的兴趣，并且通过小组之间的合作，提高了学生发现问题和解决问题的能力。
高中化学有效课堂教学探讨
高中化学有效课堂教学探讨邮编：032100摘要：高中化学教学中出现的学生理论学习与现实应用脱节,自主学习能力没能得到有效提升等问题,一直困扰着大部分从事化学教学的教师。
如何通过知识点的梳理和重构建立一套有效的课堂教学模式，是高中化学课堂教学改革的方向和目标。
本文在重构化学关键知识点的基础上，探究了高中化学有效课堂教学方式,为高中化学的教学改革提供了新的解决思路。
关键词：高中化学；课堂教学；教学策略引言随着新课程改革的推进，高中化学课堂教学面临着新的挑战。
传统的教学模式已经不能满足学生的学习需求，因此探讨如何提高高中化学课堂教学的有效性成为了当务之急。
本文将从多个角度探讨高中化学有效课堂教学的方法和策略。
一、当前高中化学课堂教学的问题（一）教学内容过于注重知识点的传授1. 缺乏对学生实际问题的引导当前高中化学教学普遍存在的问题是过于偏重知识点的传授，忽视了引导学生解决实际问题的能力。
化学知识应当与实际问题相结合，使学生能够将所学知识应用到日常生活和实践中。
然而，现行教学模式常常未能引导学生主动思考并应用所学知识解决实际问题，导致学生对知识的掌握流于形式，缺乏对知识的深刻理解和实际运用能力。
2. 忽视学生兴趣的培养高中化学教学往往忽视了学生的兴趣培养，导致学生对化学知识缺乏主动学习的动力。
教学内容过于枯燥和抽象，缺乏与学生实际生活和兴趣爱好的结合，使得学生难以产生浓厚的学习兴趣和好奇心。
这种情况下，学生可能会对化学产生抵触情绪，影响他们的学习积极性和深入学习程度。
（二）教学方法单一，缺乏创新1. 教师主导的教学模式较为普遍目前，高中化学教学方法较为单一，主要以教师为中心的讲述和传授为主。
学生在课堂上扮演被动接受知识的角色，缺乏主动思考和实践的机会。
这种单一的教学模式难以激发学生的学习兴趣和创造力，也限制了学生的综合能力和实际操作能力的培养。
2. 缺乏有效的互动与合作学习机会教学方法的单一还表现在缺乏有效的互动与合作学习机会。
新课程下化学有效教学策略研究
统 的教学观 念认为 ， 写在 教科 书上 的 内容 ， 须逐 章逐 必 节、 逐句逐 字地讲 ， 像做超 声波扫描似 的， 生怕哪一点讲 不到位 ， 学生就不会 ， 就是教 教师所灌输 的知识 。学生被 盲 动接受、 机械记忆 ， 缺乏 自身的实践、 思考 和感悟 ， 使学到 的化学知识 巩固率低 ， 现率差 ， 忘率 高， 再 遗 更谈不上灵 活运用 。值得反 思 的是 ， 现在这 种传 统 的单 向灌输 、 学 生被动接 受的课堂教学模式还不 同程度地存在着 。 新 的必修教材 与老教 材相 比， 虽然 知识 面拓 宽 了， 内容丰富了， 但是难度 降低 了。许多 内容可让 学生课 后 阅读 、 自学 ， 这使得教师在课 堂上放开一点 、 丢弃” “ 一点 成 为可能 。例如 ， 进行元 素及其 化合 物知识 教学 时 ， 在 教师不必 详述其 物 理性 质及 其 用途 ， 求学 生 自己阅 要 读， 同时给予必要 的阅读方法指 导。如学 习 Ｓ ２ ０ 的物 理 性质时 ， 导学 生 列表 归 纳 比较 几 种 常 见气 体 （ Ｏ 、 指 Ｃ Ｃ。Ｈ。 、 Ｏ 等） ｌ、 Ｓ Ｓ ｅ 的颜 色 、 味、 性 、 气 毒 溶解 性 、 途 等 ， 用 将前后知识 联 系起来 ， 免孤立 记忆 。这 样 ， 师减少 避 教 了枯燥 的不 必要 的说教 ， 学生增加 了 自主学 习的体验 。 当然 ， 教师有意识 的“ 放弃 ” 是为 了让 学生 自觉地投人 。 ， “ 放弃” 的教 学 内容 不能弃 之不管 ， 要通 过适 当的提 问、 抽查 、 座谈等方式进行 检查 ， 及时补救存在 的问题 。
中学教 学 参 考
专题论 析
新 课 程下 化 学有 效教 学策 略研 究
江苏如皋 市 丁堰 中＠（２５ １ 张小 燕 ２ ６２ ）
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新谬 徨 改 革 中 高 中化 布 敫教 亏的研 宓
文／ 张德息
摘
要： 随着新课程改革的不断深入发展 ， 高 中化学的有效性教 学也逐渐成为教学工作者需要研究和探 索的 问题。高 中化学有效
教学不仅有利于激发学生的学习积极性， 还有助于课 堂教 学质量以及 效率的提高 。从 高中化 学的实 际教 学情况 出发 ， 针对课堂教 学的
效教学 ” 正是这样一种重要手段 ， 所谓 的“ 有效” 便是老师通过创新
然后 ， 老师还可以通过合理条件的创造 ， 组织学生进行小组合
让学生在 自主性探究的基础上 ， 体会 到实验 的乐 性 教学观念的树立 ， 在积极 的引导下 ， 使学生获得具体化 、 个性化 作式的探究实验 ， 的进步和发展 。 有效教学是在素质教育的理论影 响下 ， 通过教授与 趣 ， 并通过实验探究 的科学性 ， 养成 主动的探 究意识 ， 在促进 自身 学习的有机结合 ， 促进学生获得共 同发展。 有效的课堂教学需要注 探究能力得到提高 的同时 ， 提升高 中化学课 堂教学的有效性。 重老师的教学效率以及教学策略 ， 并在此基础上 ， 通过老师 的积极 引导 ， 促进老师和学生的共同发展 。 高中化学的有效性教学是一种 的发展需求 ， 是教学价值的完美体现。 ４ ． 多媒体 的科学使用 随着信息技术 的不 断进 步发展 ， 教育 手段 也得到 了一定程度 很大的便利 。作为一名合格 的高 中化学老师 ，应该通过 自身 的努 力， 迅速适应不断发展 的教育技术 ， 从而使先进 的 、 多样 的教学手 段在教学过程 中发挥积极的辅助作用 。 在高中化学教学 中， 教师对
［ ３ ］ 贾俊 明． 新课 程理念 下高 中化 学有 效教学策略 的初探 ［ Ｊ ］ ．
中国校外教 育， ２ ０ １ ３ （ ２ ６ ） ．
２ ０ １ ２ （ ０ ６ ） ． 学教学宽度 和广度的 同时 ， 积极调动学 生主动性学 习意识 ， 从而促 教 育，
３ ． 创设合理的问题情境
老师要通过树立创新性 的教学观念 ， 在采用多样化教学方法 以 促进高 中化学教学有效性的提 高， 主要 可以从两个方 面出发 ： 中， 充分调动学 生的学 习热情 老师的教和学生的学 。 课堂是学生学习知识 的主要场所 ， 而加强课 及精心设计 丰富性教学 内容 的基础上 ， 在提 高课 堂教学 有效 性 的同时 ， 促 进学 生 的全 面 、 健 康 堂的创新力不仅是新课程改革 的必然趋势 ， 还是素质教 育的发展 和 兴趣 ，
有效性提出 了几 点意见和建议。
关键词 ： 新课 程改革 ； 高中化学 ； 有效教学
一
、
有效教学 的实际作用
设 问题情境 时 ， 老师需要加强注意的是 ， 提 出的问题不但要激发学
在新课程改革的背景下 ， 新课程理念正在逐渐地 由理论知识 生 的学习兴趣 ， 引导学生进行科学的探究 ， 还要与学生 的思维 习惯 向具体实施转变 ， 对教师的教学理念 、 方法 以及学生 的学习方法产 相契合 ， 从而使学生在合理 的问题情境 中， 切身体会化学 的实 际魅
首先 ， 合理问题情境 的创设不仅能提高学生 的学 习兴趣 ， 还能
其中多媒体教学方法 的引入更是为高 中化学教 学提供 了 成功 的教学行为 ， 它是在完成老师教学 目标 的同时 ， 充分满足学生 的革新 ，
二、 有效教学在高中化学 中的实施策略
１ ． 激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师 ， 因此在高 中化学教学过程 中 ， 教师应该通 多媒体技术 的充分运用可以使 丰富的教材 内容更生动 、具体地展 过 多样化的教学方法充分激发学生的学 习兴趣 。实验便是其中一 示在学生面前 ， 利用 多媒体 图文并茂的特点 ， 不仅可 以有效激发学 还能将化学中的重 、 难点 以及不好掌握 的知 条有效途径 。 化学是～ 门实践性很强的学科 ， 在教学过程 中实验 占 生的学习热情和兴趣 ， 形象地呈现 出来 ， 从而使学生更好地理解和掌握化学 据 着关键 地位 ， 而其 中丰 富多样 的实验 现象 呈现便 是化 学 的乐 识更加直观 、
生了直接 、 重要 的影响 。新课 程改革对教师提出了更 高的要求 ， 不 力 以及学习的乐趣 。因此 ， 老师应该从学生的实际情 况出发 ， 通过 仅需要创新教学观念 ， 还要在进一步优化教学内容的基础上 ， 充分 对学生接受能力 以及知识基础 的充分 了解 、 把握 ， 合理地创设化学
调动学生 的学习主动性 ， 引导学生进行 自主性的探究式学 习。“ 有 问题情境。
趣 。所 以， 老师应该充分利用化学实验这一重要 手段 ， 在调动学生 课 堂 理 论 知识 。
化 学积极 性 的同时 ， 进 一步 帮助学 生对 事物 的本 质进行 思考 和 探究及素质教育的发展背景下 ， 高中化 学教学的有效性应该从学生的实际情况 出发 ，以培养学生 的综合 能力为中心 ， 以促进学生 的进步发展为 目的。 在高 中化学教学过 程
需求 。 其 中素质教育的 目标就是培养学生的创新能力与实践能力 ， 发展。 教学创新性 教学观念 的树立既能促进教学方法以及教学内容的完
参 考 文献 ：
善， 还能加强培养学生的综合能力 。因此 ， 为 了适应新课改的理念 升 自身专业 素质 的同时 ， 培养 自身的创新思维意识 ， 在努力拓展化
进学生创新 能力 的培养。
［ １ ］ 唐 文伟． 新课 程背景 下 高 中化 学有效教 学 的探 究与 实施
Ｊ Ｊ ． 才智 ， ２ ０ １ ２ （ ３ ５ ） ． 以及素质教育的要求 ， 高中化学老师应 该通过创新教学观念 ， 在提 ｌ
［ ２ ］ 刘秀玲． 新课程 理念下高中化 学有效教 学的思考［ Ｊ ］ ． 成功 ：