《小学教育学》考试复习重点
最全面的小学教育学复习资料讲解
最全面的小学教育学复习资料心理学复习资料一、名词解释1、心理学——心理学是研究人的心理现象及其活动规律的科学。
2、心理过程——指认识过程（感觉、知觉、识记、想象和思维）、情绪和情感过程及意志过程。
3、观察法——观察，旨在自然条件下，人们为一定目的而对事物所进行的有计划的知觉过程。
观察法就是以感官活动为先决条件，与积极的思维相结合，系统地运用感官对客观事物进行感知、考察和描述的一种研究方法。
4、自然实验法——在自然的正常的情况下，根据预定的计划，有意识地引起或创造所要研究的现象5、反射——是有机体借助于中枢神经系统而实现的对体内外刺激所做出的规律性的应答活动。
6、反射弧——是实现反射的生理结构。
它包括感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、反馈和效应器。
7、无条件反射——无条件反射是先天的、生来就有的不需要学习就会的反射.8、条件反射——是后天的,是在个体生活过程中经过学习而形成的反射.9、兴奋过程——是指有关大脑皮层区及相应器官的机能由相对休息状态转向活动状态.10、抑制过程——是指有关大脑皮层区及相应器官的机能由活动状态转向相对休息状态11、兴奋和抑制的扩散与集中——当大脑皮层的某部位产生兴奋或抑制时,并不是停留在原发点不动,而是向周围的神经细胞传布开来,这就是兴奋和抑制的扩散.扩散到一定限度后,又向原发点聚集,这就是兴奋和抑制的集中.12、兴奋和抑制的相互诱导——是指一种神经过程能引起与它相反的神经过程的增强. 13、第一信号系统——是具体刺激物引起的条件反射系统14、第二信号系统——是由词语作为条件刺激物而引起的条件反射系统15、注意——是心理活动对一定事物的指向和集中。
16、有意注意——是指具有预定目的，需作一定意志努力的注意。
17、无意注意——是一种事先没有预定目的，也不需要任何意志努力的注意。
18、有意后注意——是指既有目的性，又不需作较大意志努力的注意。
19、注意的分配——是指在同一时间内，把注意指向两种或两种以上的对象或活动上的特征。
小学教育学的复习资料
小学教育学的复习资料A名词：六经：是西周时代流传下来的典籍，时称诗、书、礼、乐、易、春秋。
学记：是战国末期乐正克的作品。
是学记的教育哲学基础，系统地总结先秦时代教育理论和实践研究的教育学专著。
亚里斯多德：是古代希腊学术思想的集大成者，首次系统阐述了体育、道德、智育、美育和谐发展的教育思想。
历史研究法：是通过已经发生的教育事件进行发掘和考察，认识教育现象机器发展规律的方法。
调查研究法：是借助样本分析，达到弄清教育现状、发展趋势和规律的方法。
实验研究法：是通过对实验对象施加新异实验变量，并对环境干扰因素加以控制，然后观察实验对象变化的方法。
广义教育：是泛指一切有意识地影响人、培养人的活动，这种活动的结果在不同程度上都可能使人增长知识才干或影响人的情感、个性的发展。
狭义教育：狭义的教育就是学校教育。
所谓学校教育，是由社会专门组织的，对青少年一代身心成长有目的、有计划地施加影响，以期把它们培养成为社会需要的人的活动。
教师的体态语言：是指教师运用面部表情、身体姿势、眼神动作等表达某种思想感情，传递信息的一种特殊语言。
教师职业道德：是从事某一职业所必须遵循的行动规范。
教育机智：教师在处理各种突发的教育问题时，要有能够迅速作出判断并进行快速反映的能力。
教师资格：是指教师任职所需要的学历与道德修养及能力标准。
《大教案理论》：被19 世纪英国哲学家的约翰穆勒称作是"整个文化教育领域中古代思想的百科全书。
文化（广义和狭义）：广义：指人类社会历史实践过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。
狭义：指精神文化，是各种社会意识形态的总和。
文化融合：将不同质，不同源的文化综合起来，从而形成新的文化，是文化发展的法则之一。
人的发展：是指个体从出生到成人身体和心理等方面的发生、发展及变化过程。
年龄特征：是儿童发展过程中呈现的一般的、典型的、木质的共同特征。
遣传（遣传素质）：指个体从先代那里继承下来的解剖的生理特点。
环境（广义和狭义）：包括自然和社会环境两方面。
小学教育学复习资料
教育学名词解释1、教育学——是通过研究教育现象来揭示教育规律的科学，是教育科学体系中的一门基础学科。
2教育科学——指研究教育规律的各门教育学科的总称。
3教育规律——是教育、社会、人之间和教育内部各因素之间内在的本质的联系和关系，具有客观性、必然性、稳定性、重复性。
4、教育学的任务——是通过对教育现象的研究，来探索和揭示教育的客观规律，从而为教育实践活动提供科学理论依据。
5、义务教育——是国家通过法律形式予以规定的每个人都必须接受的一定程度的教育。
6、教育——是有意识的以培养人为直接目标的社会实践活动。
8、遗传素质——是先天继承下来的，与生俱有的生理特点和解剖特点。
9、教育目的——是把受教育者培养成为一定社会需要的人的总目标、总要求，是所培养的人应达到的最终标准。
10、全面发展教育——就是“为促使人的身心得到全面发展而实施的教育。
”11、“个人全面发展”——指人们有目的地联合起来，控制、利用合发展由资本主义生产提供的物质基础，并消除其历史造成的自发性和盲目性，克服和消除那些以私有制为核心展开的人的发展中的矛盾，从而达到个人智力和体力的统一，物质劳动、精神劳动和享受的统一，生存和发展的统一，使个人的天资和潜能、兴趣和才能得到前所未有的充分发展，使个人的身心、精神、才能、个性全面而和谐的发展。
12、素质——指的是人所具有的稳定的内在的基本品质资质、特点特征等。
13、素质教育——是按照中国社会主义现代化建设的要求和教育对象身心发展的特点，来发掘教育对象的身心发展潜能，弘扬其主体精神，促进其身心全面、和谐发展的教育。
14、应试教育——是一种以升学为唯一目的，围绕应考科目去开展学校活动的，片面的选拔淘汰教育。
15、教师——是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业接班人和建设者，提高民族素质的使命的人。
15、师生关系――是学校中最基本的人际关系，是指教师与学生在教育教学法过程中为完成共同的教育任务而结成的一种特殊的社会关系。
小学教育学期末复习资料
小学教育学复习资料一．名词解释（每小题4分，共20分）1.教育学：教育学就是通过对教育现象和教育问题的研究，去揭示教育规律的一门学科。
2.教育（广义）：凡是有目的地增进人的知识技能，发展人的智力和体力，影响思想品德的活动，不管是有组织的或是无组织的，系统的或零碎的，都是教育。
（狭义）：指有目的、有计划、有组织的学校教育。
3.遗传决定论：该理论的基本观点是认知发展由先天的遗传基因所决定，人的发展过程只不过是这些内在的遗传因素的自我展开的过程，环境的作用仅在于引发、促进或延缓这种过程的实现。
代表人物有高尔登。
4.环境决定论：认为人类的体质特征、心理特征、民族特性、文化发展、社会进程等受地理环境，特别是气候条件支配的理论。
5.教育目的（广义）：在进行教育活动之前，在头脑中预先存在着教育活动所要取得的结果，它指明教育要达到的标准和要求。
（狭义）：是国家和社会对教育所造就的人的质量规格和标准上的总的规定。
6.社会本位论：该理论的基本观点是主张教育目的应根据社会需要来确定，代表人物有孔德、涂尔干、赫尔巴特等。
7.个人本位论：该理论的基本观点是主张教育目的的应依据个人需要来确定，代表人物有卢梭、洛克等。
8.课程：是由一定的育人目标、特定的知识经验和预期的学习活动方式构成的一种动态的教育存在。
9.课程标准：是指在一定课程理论指导下，依据培养目标和课程方案以纲要形式编制的关于教学科目内容、教学实施建议以及课程资源开发等方面的指导性文件。
10.学科课程：是指根据学校培养目标和科学发展，分门别类地从各门学科中选择适合学生年龄特征与发展水平的知识所组成的教学科目。
11.活动课程：是以学生的兴趣、需要、经验和能力为基础，通过引导学生自己组织的有目的的活动系列而编制的课程。
12.教学：是在一定教育目的规范下的，教师的教与学生的学共同组成的一种教育活动。
13.循序渐进原则：是指教学要按照学科的逻辑系统和学生的认知发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。
教师资格考试小学教育学复习重点有哪些？.doc
教师资格考试小学教育学复习重点有哪些？一、本课程的考核方式及总成绩的构成小学教育专业本课程的考核，采用平时作业与期末考试综合计算成绩的方式。
平时作业分为四次，占总成绩的20%。
期末考试成绩为100分，占总成绩的80%。
二、考试题型、考试时间和形式1.本课程的考试题类型为：填空题(20%)、名词解释(20%)、选择题(10%)、简答题(36%)、论述题(14%)。
2.考试时间和形式：本课程考试时间为120分钟，考试形式采取闭卷。
三、各章的重点内容绪论1.问题①小学社会教育学的研究对象②小学社会教育学的任务③小学社会教育学的研究方法2.名词①综合课②文献法③观察法④调查法第一章小学社会教育目的1.问题①小学教育的培养目标②马克思主义关于人的全面发展学说③小学社会教育目的的内容2.名词①生活目标②职业目标③人生目标④全面发展第二章小学社会及小学生社会心理发展水平1、问题①小学生认识活动的心理特点②小学生社会心理发展水平③小学社会教学要适应小学生身心发展特点和社会心理发展水平2、名词①社会心理学②道德认识第三章小学社会课程设置与内容1、问题①设置小学社会课程的原因②小学社会教学目的和要求③小学社会教学内容④在小学社会教学中应注意的问题第四章小学社会教学过程1、问题①小学社会教学过程的理论依据②小学社会教学过程与学生认识过程③小学社会教学过程与学生个体社会化过程④小学社会教学过程的基本规律2、名词①个性②个体社会化第五章小学社会教学组织形式l、问题①小学社会教学的基本组织形式②备课的基本要求③上好一堂课的基本要求④辅导的主要内容和任务2、名词①课堂教学②参观和教学③社会调查教学第六章小学社会教学原则和方法1、问题①小学社会教学基本原则②小学社会几种主要教学方法2、名词①小学社会教学方法②讲述法③问答法④读书指导法⑤演示法⑥参观法⑦讨论法⑧练习法⑨实习法⑩作业法第七章小学社会与其他教育途径的关系l、问题①小学社会教学与语文教学的关系②小学社会教学与思想品德教学的关系第八章小学社会教学评价1、问题①小学社会教学评价的原则②小学社会教学过程评价的方法③小学社会学生学习活动评价的指标体系④小学社会学生学习活动评价的方法2、名词①小学社会教学评价②教学目标第九章小学社会教师l、问题①小学社会教师在教书育人中的作用②小学社会教师的素质2、名词①组织课堂教学的能力②教学研究能力教师资格证考试栏目为您。
小学教育学复习资料
小学教育学复习资料
导言：
小学教育学是培养孩子基础教育的关键阶段，它涉及诸多教育
理论、教育心理学、教育方法论等方面的知识。
为了帮助广大小学
教育学学习者巩固所学知识，本文整理了一份小学教育学复习资料，包括教育学的基本概念、教育心理学的原理与应用、小学教育的特
点及教育方法等内容。
希望这份复习资料能够帮助教育从业者和教
育学学习者更好地了解和应用小学教育学知识。
一、小学教育学的基本概念
1. 教育学的定义与作用
小学教育学是研究小学教育的学科，旨在通过对教育理论和方
法的研究，提高教育者的教育水平，培养学生全面发展。
教育学的
作用是指导教育实践，促进学生的全面发展。
2. 小学教育学的研究内容
小学教育学研究内容包括小学教育的宗旨与任务、小学教育的
素质教育、小学教育的课程设置、小学教育的教育管理等。
二、教育心理学的原理与应用
1. 教育心理学的基本原理
教育心理学研究的是教育过程中涉及的心理现象和心理规律。
其中，认知发展理论、情感发展理论、社会发展理论等是教育心理学的基本原理。
2. 教育心理学在小学教育中的应用
教育心理学在小学教育中具有重要的应用价值。
它可以帮助教师了解学生心理特点，制定有针对性的教学方法；它可以帮助教师识别学生的学习障碍和心理问题，提供心理辅导服务；它还可以引导教师设计适合学生认知发展水平的教学内容和活动。
三、小学教育的特点
1. 小学教育的普及性
小学教育是国家教育体系中的基础教育阶段，旨在普及基本文化知识，因此小学教育具有普及性的特点。
2. 小学教育的综合性。
小学教育学复习资料
绪论教育学研究教育活动、揭示教育规律的科学。
1、《学记》（先秦）：孔子弟子整理——世界上最早的教育专著——有教无类、因材施教、循循善诱、学思结合、温故知新2、《雄辩术原理》昆体良（古罗马）——西方最早的教育专著，比《学记》晚了400多年1、《大教学论》：夸美纽斯（捷克）：1632年——最早的体系比较完整的教育学专著、教育学成为独立学科的标志2、《普通教育学》赫尔巴特（1776~1841）1806年出版，第一部现代意义上的教育学著作；旧三中心：教师、教材、课堂；传统教育的代表教育学的作用：1、使学习者掌握教育基本理论，指导教育实践；2、使学习者树立正确的教育观，提高鉴赏能力；3、使学习者巩固专业思想，献身教育事业。
教育的起源（一）生物起源说观点：人类教育发源于动物界中各类动物的生存本能活动。
代表人物：勒图尔诺（法）、沛西·能（英）勒图尔诺（1831-1902）认为“教育活动不仅存在于人类社会之中，而且存在于人类社会之外，甚至存在于动物界”。
“动物，尤其是略为高等的动物，完全同人一样，生来就有一种由遗传而得到的潜在的教育。
”沛西·能（198 7～1994）1923年在不列颠协会教育科学组大会上的主席演说词《人民的教育》中指出：“教育的产生完全来自动物的本能，是种族发展的本能需要”。
●错误：没有把握人类教育的目的性和社会性，从而区分出人类教育行为与动物养育行为之间质的差别，把教育的起源问题生物学化。
（二）心理起源说观点：教育起源于儿童对成人无意识的模仿。
●代表人物：美国教育家孟禄（1869～1947）孟禄在其所著《教育史教科书》中，从心理学的观点出发，根据原始社会没有学校、没有教师、没有教材的原始史实，判定教育应起源于儿童对成人无意识的模仿。
他写道：“原始社会的教育普遍采用的方法是简单的无意识的模仿，儿童对年长成员的无意识模仿就是最初的教育的发展。
”●错误：把全部教育归于无意识状态下的模仿行为，从而把有意识的和在意识支配下产生的目的性行为排除于教育之外，走向极端。
小学教育学考试重点!8
小学教育学考试重点!8小学教育学考试重点一、教育的起源(一)生物起源论(二)心理起源论(三)劳动起源论二、资本主义社会教育的特点:(1)普及义务教育(2)采用班级授课的教学组织形式，(3)教育没有实现真正平等，教育存在双轨制三、现代教育发展的趋势(1)教育战略化(2)教育现代化(3)教育人性化(4)教育一体化四、教育学发展的历史阶段(1)教育经验积累阶段(2)教育学独立形态阶段(3)教育理论的多样化和深化阶段五、社会经济发展水平贵小学生教育的制约作用表现在:(1)生产力发展水平制约着教育的目的(2)生产力发展水平制约着教育发展的规模和速度(3)....教育结构和教育内容(4)....教学形式、教学手段和教学方法的发展和革新六、教育对经济活动中再生劳动者的作用主要表现在:(1)教育能把可能的劳动者转化为现实的劳动者(2)把一般性的劳动者转变为专门性的劳动者(3)把较低水平的劳动者提升为较高水平的劳动者(4)把一种形态的劳动者改造为另一种形态的劳动者七、社会的政治经济制度对教育的制约作用:(1)政治经济制度制约教育的领导权(2)政治经济制度决定教育的权利(3)..决定即爱哦与目的的性质和思想品德教育与的内容八、教育对社会文化的促进作用:(1)教育对文化的传递、保存作用(2)...活化、选择作用(3)...更新、创造作用(4)...交流、交融作用九、科学技术对教育的制约作用(1)科学技术的发展改变教育者的观念(2)...提高教育质量和扩大教育者的数量(3)...影响教育的内容、方法和手段十、教育对科学技术发展的促进作用(1)教育能够传递传播科学知识(2)教育能够发展科学十一、教育对人口的影响(1)教育可以调节人口数量，是控制人口增长的手段之一(2)教育可以提高人口质量，是改变人口质量的手段之一(3)教育可以使人口结构趋向合理化十二、影响儿童身心发展的主要因素极其作用(1)遗传素质是人的身心发展的生物前提(2)社会坏境是热的发展的现实制约因素(3)主观能动性是人的发展的内部动力(4)教育十三、我国现行学制系统(1)学前教育(2)初等教育(3)中等教育(4)高等教育十四、马克思主义关于人的全面发展学说的内涵(1)人的片面发展的历史根源在于社会分工和私有制(2)人的全面发展是工业大工业生产的客观要求，同时大工业生产为人的全面提供了可能性(3)社会生产关系是人的全面发展的决定性条件(4)教育与生产的相关结合是造就全面发展的人的途径和方法十五、教育的目的是各级各类教育培养人的总的质量标准和总的规格要求十六、我国教育目的的基本精神(1)鲜明地提出了教育目的的社会主义性质(2)培养全面发展的人才(3)教育与生产劳动相结合，是培养全面发展是转载自百分网，请保留此标记人的唯一方法十七、小学智育的实施要求(1)直接经验时间接经验相结合(2)培养独立学习能力(3)培养良好的学习习惯(3)培养良好的学习习惯十八、素质教育的基本特征(1)全体性(2)全面性(3)发展性(4)科学性十九、家庭教育在儿童发展中的作用(1)家庭教育对儿童的智力发展有促进作用(2)家庭教育对儿童适应未来社会的能力具有奠基作用 (3)...的品德形成具有导向作用(4)...的性格形成具有塑造作用二十、家庭教育的特点(1)早期性(2)示范性(3)感染性(4)丰富性(5)灵活性二十一、学校教育的构成因素(1)全面发展的素质教育理念(2)校园文化(3)教学系统二十二、学校教育在教育体系中的价值(1)学校教育在教育体系中的核心位置(2)学校教育在儿童身心发展中的主导地位二十三、学校教育与家庭教育、社会教育三者的结合(1)学校教育是家庭教育的合作者与指导者(2)学校教育是社会教育的支持者与同盟者(3)学校，社会和家庭3种教育形态力量的整合二十四、小学教师专业素质的要素(1)教师的专业伦理素制(2)教师的教育理念素制(3)教师的专业教学素制(4)教师是教育科研素质(5)教师的专业管理素质(6)教师是专业心理二十五、小学儿童的基本特征(1)小学儿童是具有主体性的完整的个体(2)小学儿童是发展中的人，其发展呈现一定的规律性(3)小学儿童的主要任务是系统地学习间接经验二十六、小学儿童的社会地位(1)小学儿童在社会活动中处于主体地位(2)小学儿童在教育过程中既是教育的客体也是自我发展的主体二十七、良好师生关系的特征(1)民-主平等(2)尊师爱生(3)教学相长(4)心理相容二十八、小学生班主任的具体职责(1)做好小学生的教育引导工作(2)做好班级的管理工作(3)组织好班级活动(4)关注每一位学生的全面发展(5)组织学生参加生产劳动。
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《小学教育学》考试复习重点小学教育学考试复习重点（提示：黑体部分为特殊关注的知识点，红群部分为增加内容。
）绪论识记：教育学：是研究教育活动，揭示教育规律的科学。
领略：教育学的产生与进展：一、教育学的萌芽时期：教育学还没有成为独立学科，其作为教育思想常同哲学、政治、伦理、宗教等思想混杂在一起。
此间的教育专著是《学记》、《雄辩术原理》等。
《学记》是世界上第一部教育专著。
二、教育学的形成时期：随着资本主义经济的进展和科学技术的进步，一批教育专著的咨询世，标志着教育学形成了独立的科学。
其中，夸美纽斯在1632年写的《大教学论》被以为是最早的具有比较完整体系的教育学著作。
赫尔巴特于1806年发表的《一般教育学》，被以为是第一部现代意义上的教育学著作，杜威发表的《学校与社会》，强调“教育即日子”、“社会即学校”、“从做中学”等教学原则，提出了以儿童为中心的“活动课程”。
三、教育学的科学化时期：19世纪中叶，马克思主义诞生，标志着科学教育学的诞生。
代表作有杨贤江的《新教育大纲》和凯洛夫主编的《教育学》。
第一章教育第一节教育的产生与进展识记：一、教育的起源有三种别同的主张：1、生物起源讲：代表人物是勒图尔诺，这种观点以为动物界也有教育，其基本错误识混淆了动物的本能活动与人类社会教育活动的界限。
2、心理起源讲：代表人物是孟禄，这种观点以为教育起源于儿童对成年的“无意识的摹仿”。
3、劳动起源讲：劳动起源讲是在批评生物起源讲和心理讲的基础上，在马克思列宁主义唯物史观指导下形成的。
要紧观点是：a教育具有社会性，惟独人类社会才有；b、教育是有目的、故意识的活动；c、原始的教育中，传递生产劳动经验是教育活动的要紧内容，语言与交往的进展也与劳动密集相关；d、在阶级社会中，教育具有阶级性；e、教育要实现社会需要，最后要经过人的培养来实现，与人的进展的需要紧密相关。
二、教育随社会的进展而进展。
按社会生产关系分为：1、原始社会的教育：教育水平非常低；教育未独立，是在劳动和社会日子中举行的。
2、奴隶社会的教育：浮现了学校和教师；教育具有明显的阶级性。
斯巴达的教育以军事教育为代表。
3、封建社会的教育：基本特点是其封建的等级性。
西方封建社会的教育要紧是教会学校和骑士教育。
教会教育的内容是神学，目的是培养僧侣；骑士教育的要紧内容是“七技”，目的是培养武士。
4、资本主义教育普及义务教育，实施班级授课制。
5、XXX教育按生产力进展水平可把教育划分为古代教育（包括原始社会教育，奴隶社会教育和封建社会教育）和现代教育（包括资本主义社会教育和XXX社会教育）。
识记与领略：一、怎么正确认识教育？教育有广义和狭义之分。
1、广义的教育是指凡是教育者对受教育者所施加的妨碍，基本上教育，包括家庭教育、社会教育和学校教育几个方面的妨碍。
2、狭义的教育专指学校教育。
是指依照社会的需要和个体身心进展的特点，在教育者的指导下，充分发挥受教育者学习的主动性，使其在德智体美诸方面（或身心两方面）生动爽朗地全面和谐地进展。
二、教育有啥样的功能？1、教育的社会功能要紧指教育对社会的反作用.生产力进展水平制约着教育的进展水平，教育又反过来促进社会生产力的进展。
教育能促进社会生产，巩固经济关系；教育能够成为社会政治斗争的手段，妨碍民主法制建设；教育可以保存、传递以至制造人类文化；教育还能够起到爱护环境、操纵人口的作用。
2、教育的人的进展功能要紧指对人的进展的推动作用。
一方面教育要习惯人的身心进展规律，另一方面教育对人的身心进展起着重要的促进作用。
教育进展与人的进展是在相互制约、相互妨碍的过程中举行的。
第二节现代教育识记：一、现代教育的基本特点：1、生产性。
要紧体现是教育与生产劳动相结合。
2、民主性。
要紧体如今世俗化、普及性和平等性上。
3、科学性。
教育的科学性是指：一方面，科学教育是现代教育的基本内容和最重要的方面；另一方面，现代教育的进展越来越依赖教育科学的指导，摆脱教育经验的束缚。
4、革新性。
明白：我国教育现代化的指导方针：1、贯彻“三个面向”：教育要面向现代化、面向世界、面向将来。
2、实施“科教兴国”：坚持把教育摆在优先进展的战略地位。
3、推进素养教育。
第三节小学教育识记：一、义务教育：是国家用法律形式予以规定，要求适龄儿童必须同意、国家、社会、学校、家庭必须保证的、强制、免费和一般的国民基础教育。
二、小学教育的基本特征：1、全民性。
所有适龄儿童必须同意，面向所有适龄儿童。
2、义务性。
国家、社会、学校和家庭必须从各自的方面创设条件，尽到责任。
保证适龄儿童同意义务教育，否则，均视为违法。
义务教育具有强制性。
3、全面性。
教育目标和内容的全面性，是向儿童实施德、智、体、美、劳等方面全面进展的教育。
明白：一、小学教育的基础地位：1986年颁布的《中华人民共和国义务教育法》规定国家实施九年制义务教育，小学是九年义务教育的第一时期。
在我国的学校教育体系初等教育——中等教育——高等教育中，小学教育是各级各类教育的基础。
二、小学教育的启蒙作用：（1）在躯体素养方面的启蒙作用；（2）在学习知识方面的启蒙作用；（3）在思想品德方面的启蒙作用。
第二章学校第一节学校概述识记：一、学校：学校是一种古老的、广泛存在的社会组织。
它始于人类知识及其传播的特意化要求，是有打算、有系统地举行教育教学活动的重要场所，是现代社会中最常见、最普遍的组织形式。
二、学制：是学校教育制度的简称。
是国家教育制度的核心部分，是各级各类学校的系统。
三、现代学制的产生：首先产生于欧洲。
类型有：1、双轨制。
以英国、法国、德国为代表。
2、单轨制。
以美国为代表。
3、分支学制。
往常苏联为代表。
我国也是分支学制。
四、我国学制的产生：我国学制是从西方引进。
第一具学制是产生于1902年的《钦定学堂章程》，又称“壬寅学制”，第一具正式实施的学制是1903年的《奏定学堂章程》，又称“癸卯学制”；第一具首次规定中小学六三三分段的是1922年的“壬戌学制”；1951年《对于改革学制的决定》使我国学制进展走上了一具新纪元。
该学制最突出的算是增加了从初等教育到中等教育的工农和业余教育系统。
五、我国现行学制纵向分为四个等级即幼儿教育、初等教育、中等教育和高等教育。
横向有若干别同类型的学校，如一般学校、职业学校、师范学校、军事学校等。
第二节学校文化识记：一、学校文化：也叫学校文化特质。
它是指由学校成员在教育、教学、科研、组织和日子的长期活动与进展演变过程中共同制造的，对外具有个性的精神和物质共同体。
二、学校文化的形式可分为：1、物质文化；2、制度文化（学校传统、学校仪式、学校规章）；3、精神文化，包括校风、学风、师生关系、师风等。
第三节学校治理识记：一、学校治理：是学校治理者在一定社会环境条件下，遵循教育规律，采纳一定的手段和措施，带领和引导师生职员，充分利用校内外的资源和条件，有效实现学校工作目标而举行的一种组织活动。
学校治理的对象：人、财、物、事（工作）、信息、时刻和空间等。
二、沟通是学校治理的基本途径1、沟通在学校治理中的作用：信息传递；操纵；激励；情感交流。
2、学校治理中沟通的两种形式（1）正式沟通：是指按照学校XXX的渠道所举行的信息传递。
普通能够分为下行、上行、平行、歪向几种渠道。
下行沟通是自上而下的命令、指示、审批、批复、批转等。
请示、汇报、申请、建议、申诉等属于上行沟通。
（2）非正式沟通三、学校绩效是学校治理的目标和尺度学校绩效是学校功能发挥所产生的实际效果，是治理有效性的重要标志。
四、我国小学治理的基本内容和办法（一）我国小学治理的基本内容1、思想品德治理2、教学工作治理3、教务行政治理4、总务工作治理（二）小学治理的基本办法1、行政办法2、法律办法3、教育办法4、经济办法5、学术办法第四节学校与家庭和社会识记：一、学校教育与家庭教育相互配合办法要紧有：1、互访：包括教师拜访家长和家长拜访教师；2、家长会：是学校和家庭取得联系的较为普遍的方式；3、家长委员会：是学校与家长互相联系和配合的经常性组织。
领略：二、学校、家庭、社会在儿童身心进展中的作用：学校是妨碍儿童成长和进展的要紧和决定性的因素，家庭是儿童成长和进展的重要场所，是儿童进展最初也是重要的因素；社会是妨碍儿童进展的重要的因素。
对一具小学生的进展妨碍最大的社会因素要紧有社会交往、社会道德、大众传媒。
第三章学生第一节历史上别同的儿童进展观识记：三种儿童进展观。
遗传决定论，环境决定论，辐合论。
一、遗传决定论：代表人物：柏拉图的人分三等论二、环境决定论：代表人物及观点：洛克：教育万能论；华生：“给我一打健全的儿童……”三、辐合论：该理论以为，心理的进展别是单纯地靠天赋本能的逐渐显现，也别是单纯地对外界妨碍的同意或反映，而是其内在品质与外在环境合并进展的结果。
第二节儿童的进展与教育识记：一、儿童进展的内涵：1、儿童的进展是以个体的生物遗传素养为基础的。
遗传给儿童的进展提供潜在的进展也许性，反对遗传决定论。
2、儿童的进展蕴涵于儿童主体的活动之中。
3、实现进展是儿童的权利。
1990年9月“世界儿童咨询题首脑会议”经过的《儿童的生存、爱护和进展世界宣言》指出：“最优先地重视儿童地权利、儿童地生存以及儿童地爱护和进展。
”4、把握儿童进展需要澄清地几个咨询题：a、进展别等于变化，b进展是儿童生理成熟与日子的社会环境条件相互作用的过程，而别是一具单纯的生理成熟过程；c、进展也别等同于儿童的学习和同意教育的过程；总之，儿童的进展是指儿童在其成长过程中，伴随着生理的逐渐成熟与社会日子经验增长的相互妨碍，其心理和生理能力别断提高的变化过程。
领略：一、儿童进展的特点：1、顺序性；2、别平衡性；3、时期性；（4）个不差异性；（5）分化与互补的协调性二、教育与儿童的进展的关系：教育是手段，进展是目标；教育在儿童进展中起主导作用。
教育对儿童进展的具体作用表现为： 1、教育目标要真实反映社会的要求；2、在成熟的基础上引导进展；3、在整体进展的基础上促进个性进展；4、尊重和发挥儿童的主体性。
教育中尊重和发挥儿童主体性的原则有：（1）尊重儿童的感觉；（2）尊重儿童的挑选；（3）鼓舞学生的制造；第四章教师第一节教师的社会地位、作用与劳动特点识记：一、教师：是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养XXX事业建设者和接班人，提高民族素养的使命。
二、教师劳动的特点：复杂性，制造性，示范性，长期性。
（领略）领略：一、教师的社会作用：1、经过教育活动挑选、传播、提升和制造人类文化；2、经过向受教育者传授文化以培养人；3、经过传递文化和培养人全面推动人类社会进展。
二、、新课程中教师角群的转变：1、从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的促进者；2、从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者；3、从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开辟者；4、从学校与社区的关系看，新课程要求教师应该是社区型的开放的教师。