浅谈初中历史教学中培养学生兴趣的体会
初中历史教学中如何激发学生的学习兴趣
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学 习 兴 趣 初 中 历 史 教 学 中 如 何 激 发 学 生 的
刘红 梅
（ 遵 义 市 第 十 中学 ， 贵州 遵 义 在教学过程中 。 教 师 要 提 高 教 学 质量 。 首 先 必 须 注 重 培 养 学生的学习兴趣 。 初 中历 史 课 尤 其 如 此 。 因 为 ， 历 史 上 发 生 的 切 都 不 存 在 于今 天 ， 给人 以陌生感； 而学生 年龄 又小 ， 对 事 物 的 认识 还 处 于感 性 认 识 阶段 。 在这种情况下 ． 教 师 在 教学 过 程 中如 果 只 是 简单 地 照 本 宣 科 ，单 纯 画 几 条 杠 杠 ，写 几 句 结 论， 就会 使 学 生 产 生 厌 烦 情 绪 。那 么 ， 如 何 才 能 提 高 学 生 的兴 趣． 让 学 生 在 一个 轻 松 活 跃 的 气 氛 中完 成 历 史 学 习任 务 呢？ 下 面 我 就 创 新 历 史课 堂教 学 的实 践 谈 谈 感 想 。 融洽 师 生 情 感 教 育 的 对 象是 感情 真 挚 、 思想 丰富的学生 ， 因此 不 可 忽视 教 师 的 情 感 对 培 养 学 生 兴 趣 的 作 用 。教 师 教 态 和蔼 ，尊 重学 生。 爱护学生 。 营造 和谐 、 轻 松 的 教学 氛 围 ， 必能激发学生学 习 的 热 情 和 兴 趣 。 刚 人 初 中的 学 生 ， 发 言踊跃 ， 但 由 于知 识 水 平 有限 ， 难 免答 题 有 错 ， 甚 至 闹 出笑 话 。 遇 到这 种 情 况 ， 教 师 既要 委 婉 地 帮 助 学 生认 清错 误 ， 又要 善 于 发 现 其 优 点 ， 予 以适 当鼓 励， 以 消 除其 不 安 情 绪 。 对 学 困生 ， 教师 切 忌 正 言 厉 色 ， 而要 关 注其微小的进步 ， 帮助其重树学习信心。 教 师 还 可 以 利用 课 余 时间适时地与学生交流 、 沟通 ， 使 他 们 感 受 到 老 师 的关 心 和期 望， 从 而促 使 其 上 课 认 真 听 讲 ， 努力学习 。
谈谈提高初中学生学习历史兴趣的方法和措施
谈谈提高初中学生学习历史兴趣的方法和措施提高初中学生学习历史兴趣是教师和家长共同关心的问题。
历史是一门重要的学科，通过学习历史可以增加对过去的了解，培养学生的思考能力和创新能力。
由于历史课程内容繁杂、抽象难懂，学生往往缺乏兴趣和动力。
那么，如何提高初中学生学习历史的兴趣呢？下面将从教师和家长两个角度分别提出一些方法和措施。
一、教师的方法和措施1.灵活多样的教学方法教师可以通过灵活多样的教学方法来激发学生对历史学习的兴趣。
可以采用情景再现法、小组合作探究法、角色扮演法等寓教于乐的方式，让学生参与到历史的场景中，亲身感受历史的魅力。
2.生动有趣的教学资源教师可以利用多媒体教学资源、历史文物、实物模型等教具，创造生动有趣的教学环境。
通过实物模型展示历史建筑、战争场景等，可以帮助学生形象地理解历史事件和人物。
3.启发性的问题和讨论在教学过程中，教师可以提出启发性的问题，引导学生进行思考和讨论。
可以问学生：“如果你处在某个历史事件中的角色，你会怎样做？”或者“你认为某个历史事件有什么启示？”这样可以激发学生的思考和想象力，增强他们对历史的兴趣。
4.鼓励多样化的表达方式学生可以通过绘画、模型制作、演讲等多样化的方式进行历史学习的表达。
教师可以提供机会让学生展示自己的作品，使学生感到自豪和自信，从而增强他们的学习兴趣。
5.精心组织的历史实践活动教师可以组织学生参观历史遗址、博物馆等地，或者安排学生进行实地考察，亲身感受历史的魅力。
可以组织历史研究小组，让学生自主选择研究课题，并进行调查研究，培养学生的研究能力和兴趣。
1.充分了解孩子的兴趣和需求家长要了解孩子的兴趣和需求，根据孩子的特点和爱好来选择适合孩子的历史读物、电影、纪录片等，以激发孩子对历史的兴趣。
要注重和孩子的交流和互动，鼓励孩子对历史事件和人物的思考和表达。
2.定期参观博物馆和历史遗址家长可以定期带孩子参观博物馆和历史遗址，让孩子亲身感受历史的魅力。
浅谈初中历史教学的现实意义
浅谈初中历史教学的现实意义学校教育的终极价值是社会价值，帮助学生学习知识。
学生最终是会踏入社会的人，如果想让学生以后踏入社会自然，教师必须要将开拓学生视野、增强学生的能力、丰富他们的涵养作为重要目标。
然而理论是灰色的，枯燥的历史知识，会让学生觉得这些老掉牙的东西没有意思，可能会失去对历史的兴趣。
因此，一堂好的历史课，应该是教师和学生共同参与的交流活动。
良好的历史教学，可以触及学生的情绪和意志领域，让学生切实感受到历史的独特魅力，将其中的精神升华为自己的精神需要。
一、培养学生的学习兴趣在历史教学中，创设问题情境、设立难点疑点是培养学生创新能力的重要方式。
语言尤为重要,而利用实物、历史文物、图片、地图等材料最能直观反映历史真相,能够以形象感人,在学生的心灵中树立学生学习的榜样,比如定期组织学生看一些有关历史题材或伟大人物的电影,对学生进行正面或反面的思想教育。
开展电化教学也是教育学生的有效办法,这样能更直观地再现当时的历史面貌,使学生有身临其境的感觉等等。
创新的历史教学课堂，气氛活跃，创设出的历史情境，让学生在历史情境中接近历史，感触历史，感受历史，从而对历史学习产生浓厚兴趣。
中学生的好奇心极强，会提出很多千奇百怪的问题，中学生也正是通过这种好奇心来认识这个复杂的世界的。
教师正确的引导，可以激发学生的学习兴趣和创新热情。
二、历练学生的品质历史中有很多值得学生学习和发扬的精神品质，能锻炼学生坚强的意志品质，这也是历史学科独特的优势。
现代社会中，创新显得尤为重要。
既然是创新,就预示着有风险,而且当创新成为一种普遍的社会行为后,知识创新的难度只能是越来越高,失败的风险也就越来越大。
一次创新的成功也许是千百次创新活动受挫的结果，一个人创新活动的成功也许是成千上万的人创新失败的结果。
面对创新路上的困难,人们只有具有百折不挠的坚强意志,始终不一地坚持创新,才可能最终获得创新的硕果。
伟大历史人物的先进事迹能在学生的心灵深处产生强烈震撼，使他们的精神得到升华，并且逐渐具有优秀的意志品质。
培养学生学习兴趣 提高初中历史教学有效性
培养学生学习兴趣提高初中历史教学有效性摘要：有效性是课堂教学的生命，只有当有效性作为一种价值观深入到教师和学生的内心之后，追求历史课堂教学有效性的实践活动才能产生出其应有的效果。
下面，笔者根据自身实践，从培养学习兴趣、优化教学情境、总结规律方法三方面谈谈课堂教学的有效性。
关键词：历史课堂有效教学培养兴趣新课程改革，无疑是教育教学领域内一场深刻的革命。
在新的历史时期，如果还固守陈旧落后的教学模式，就会被时代所淘汰。
为了顺应历史潮流，做到与时俱进，就必须投身于教学改革，探索新形势下的教学规律与方法。
我从事中学历史教学已有数年之久，在有效教学研究方面取得了一定的研究成果，兹向大家交流一下，贵在抛砖引玉。
一、培养学习兴趣，提高教学效果学生学习积极性指在课堂教学中，学生有浓厚的兴趣，主动、自觉地进行学习内容的探索学生的学习积极性越高，课堂教学效率就越高。
没有兴趣，难于保证教学质量。
如何解决这个难题呢？1、生动讲解，激发情趣。
为了激发学生学历史的情趣，教学语言要适当加工，使其生活化，趣味化。
以通俗形象的语言诱发学生的想象力，使抽象的历史事件鲜活起来，使人物形象更为丰满，从而给学生以深刻的印象。
例如学习《美国的诞生》一课时，依据教材内容用带点“评书味”的方法，我给学生讲了华盛顿童年时，砍掉樱桃树的故事，并故意说：“父亲为什么没有责备华盛顿？因为他手里拿着斧子。
”学生在笑声中，体味着做人的道理。
有效激发了学生对这一课的学习情趣。
2、走入历史，提高兴趣所谓“走入历史”就是“进入历史角色”，提高学生参与程度。
要创设特定的课堂氛围，再现历史情境。
教学中我经常结合教学内容，组织学生表演历史小话剧，使学生深入历史情境，通过角色转换，培养其历史使命感和责任感。
例如在学习《红军不怕远征难》一课时，我们组织学生表演话剧《草地亲情》，班长演老炊事员，面对扮演伤员的同学大喊：“我是炊事员，听我的，你们先吃……”学生如身临其境，深受感动，有效的达成了教学目标，同时也提高了学生学习历史的兴趣。
浅谈初中历史教学如何激发学生学习兴趣
的信息技术学科“ 同课异构” 活动在外国语学校 师（ 玉泉中学 ） 主讲 。 课题是 ： 初识路径——钢笔
二 、 课 方式 各 有 千 秋 。 练 习任 务 与学 生 生水平相当的练 习， 讲 但 这样学生才能学得有信心 ，
举行 ， 由许桂花老师（ 国语 学校 ） 外 和史华明老 实际有些脱节 史华明老师在讲解路径概念时让学生利用
同的方式进行讲授 ， 都取得 了不错的效果 ， 但值 更没有时间了。史老师的探究教学无疑是值得 完成 ？ 不能按 学生 的要求来进行相应 的教学 ， 学
得遗憾 的是教学 任务都没有 完成 。分析原因我 肯定 的， 学生始终是教学活动的主体 ， 教师是教 生肯 定动力不足 ，这种做法也不符合 中小学生 认为主要有 以下几点：
趣； 创设 问题情景， 四、 以情求趣 ； 改变灌输式 趣学生开始了知识 的探索。 五、
学生在抓住该图的特 点 （ 先东北西南后 中
教学， 让学生参与历史教学活动， 激发兴趣。
关键词 ： 历史教学 激发兴趣 体会
２精彩故事导入新课 ．
教师讲述 ： 话说 唐僧师徒去西 天取经来到
间） ， 后 轻松地记住 了七国的名字及方位 。
《 新课程 》
２０ 年１月２ 日 ０９ ２ ５
两节信 息技术课 为何都 没完成教 学任务７
⑩ 山西省 阳泉市郊 区荫营 中学 赵志红
２０ ０ ９年 ６月 ２日上午 ， 阳泉市教研 室组 织 务没有完成也就在所难免了。
困难。 以在备课 时应立足学生实际 ， 所 选择与学
有成就感。
底该讲到什么程度， 学生应达到什么水平 ， 教师很 的制作教师没有时间讲解 ， 更没有时间来完成 。 技术课 ， 就要在创设教学情境、 激发学生热情上 难把握。 于是在这次讲课中， 就根据本校学生的实 学生初次接触钢笔工具 ， 路径 、 锚点 、 曲率等都 狠下工夫。这对我们每位信 息技术教师来说都
浅谈初中历史教学中如何培养学生的学习兴趣
浅谈初中历史教学中如何培养学生的学习兴趣作者：李红英来源：《中学生导报·教学研究》2013年第42期摘要：兴趣是知识的入门，是学生学习的内动力，是学生学习活动中最现实、最活跃的成分。
当一个人对某种事物发生兴趣时，他就会入迷地去追求，去探索。
学生一旦对学习产生兴趣，必将成为他学习的内在动力。
老师极力培养学生学习的兴趣，无疑是一条提高学习质量的重要途径。
本文从六个方面论述了初中历史教学中培养学生学习兴趣的方法。
关键词：初中历史；历史教学；学习兴趣；培养初中历史教学若能激发学生兴趣，学生学起来轻松且趣味盎然。
因此老师极力培养学生学习的兴趣，无疑是一条提高学习质量的重要途径。
如何激发学生学习历史的兴趣，是调动学生学习积极性的内在动力，是“要学生学”变为“学生要学”的一个极其重要方面。
一、教师要以自身高尚的人格魅力征服学生。
一个教师不仅要有渊博的学识，还要有令人敬重的品格。
正直、真诚、亲切、宽容、有强烈的责任感和使命感等内在的人格魅力是得到学生喜欢和尊重、保持良好师生关系的前提。
所以，教师要不断提高自身修养，努力成为一个富有人格魅力的人，用自身的人格魅力去感染学生，让学生喜欢自己这一学科。
学生喜爱的老师是处事公正、亲切、随和、责任心强，懂得如何和他们交流沟通，了解他们的兴趣爱好和心理需求。
正是这种和谐的师生关系，学生在喜欢老师的同时当然喜欢这位老师所讲授的这门课，教学效果自然就很好了。
如魏书生、李镇西等，就是由于他们高尚的人格魅力征服了学生，从而建立起了和谐的的师生关系，保证了他们教学改革的成功，也成就了一代名师。
面对新课程改革的深入，我们历史教师要从构建良好的师生关系入手，建设和谐的、积极向上的历史课堂，从而培养和提高学生学习历史的兴趣。
二、教师要学会倾听、尊重和热爱学生。
倾听是表达尊重和理解的一个重要手段，是一种情感上的沟通。
如学生话没说完时，尽量克制对学生的感受做出冲动的判断，不要轻易打断学生的谈话，做出语言反映时要尽量平和，不要急于评价和做结论。
初中历史教学中如何激发学生学习兴趣论文
浅谈初中历史教学中如何激发学生的学习兴趣兴趣是知识的入门，是学生学习的内动力，是学生学习活动中最现实、最活跃的成份。
教育家、思想家孔子曾说：“知之者不如乐知者，乐知者不如好知者”。
当一个人对某种事物发生兴趣时，他就会入迷地追求、探索。
学生一旦对学习产生兴趣，必将成为他学习的内在动力。
初中历史若能激发学生的学习兴趣，学生学起来就会轻松且趣味盎然，若不能激发学生的兴趣，则任何一门学科都会变成让学生头痛的课。
因此，老师努力培养学生学习的兴趣，无疑是一条提高学习质量的重要途径。
如何激发学生学习历史的兴趣，是调动学生学习积极性的内在动力，是“要学生学”变为“学生要学”的一个极其重要方面，结合教学实践，我总结了以下几个方面。
一、优化导语设计，引发学生好奇心初中生的心理尚未成熟，他们对各种事物充满好奇心，有极强的求知欲。
作为历史教师，要高度重视并充分利用学生积极的心理因素，根据不同的教学内容，设计出能够引发学生好奇感和产生兴趣的导语导入新课，以此尽快缩短学生同教材的距离。
根据教材内容，导语可以有多种形式：或者利用谜语、成语导入，或者利用名言诗词导入，或者利用乡土历史导人。
这样，上课伊始，就让学生感到新奇、有悬念、有学头、愿意学、喜欢听。
古人云：学始于思，思源于疑。
学生的质疑、求知的欲望被激发起来了，作为教师就可顺水推舟，将学生带入知识的海洋了，使导语成为一堂课成功的铺垫。
笔者在讲“西安事变”一节时，考虑到学生喜欢看电影、电视这一特点，便在课堂上让学生先看“西安事变”录像中“华清池捉蒋”的片段，并让学生简要复述几个情节，然后指出：这是张学良、杨虎城发动“西安事变”，扣押蒋介石的生动写照，那么张、杨为什么要扣押蒋介石？为什么要发动西安事变？结果怎样？影响如何？这一系列的问题，扣住了学生的心弦，驱动了他们的好奇心。
接着进入新课的讲授，学生便很容易接受了。
这节课课堂气氛活跃，学生积极发言，效果显著。
二、创设“主体”氛围，充分发挥学生的自我作用初中生已具有一定的辨别能力，根据这一特点，我将所要教的知识，分为几个要点巧妙地提出问题，引发学生质疑问难，通过学生的热烈讨论分析，启发了学生的创造性思维能力，让所要传授的知识在学生的创造性思维过程中融会贯通。
关于历史兴趣学科心得体会【六篇】
关于历史兴趣学科心得体会【六篇】【篇一】历史兴趣学科心得体会历史与数学等其他学科不一样，历史教学并不仅仅注重循序渐进地积累知识。
因此，书中提供了多种教学方法，且按照教学技巧的使用难度，由浅入深来排列的。
本书在提供教学建议的同时，通常也会给出范例，告诉你如何将书中的方法与儿童教育关键阶段1到关键阶段3的具体内容相结合，因此很适合现阶段历史教学中去。
当老师们产生职业倦怠感，苦于教学的单调、成就感缺乏时怎么办?读书会告诉我们教师最需要的东西是快乐!是认识自我、发展自我、成就自我的职业快乐!读书让教师能够进行心灵的洗礼，吸取中外教育家的经验和思想精华，从而获得幸福和快乐。
当老师们黔驴技穷，试图寻求教学计策、找寻师生关系和谐发展的良方时，怎么办?读书!书中有名家名师为我们献计献策，书中有生动的实例和巧妙的方法，帮助我们这些稚嫩的教学者提高实际教学的灵活性、创新性。
读书是一种非常高雅的爱好，读书成为我快乐的源泉，读书将整个世界展现眼前。
闲暇之余的品读，解心灵困惑，领人生智慧，增添生活乐趣，让读书成为你我的一种习惯吧。
【篇二】历史兴趣学科心得体会遥想当年，大清帝国经过二百年的发展，虽然依旧是世界最强大的国家，但早已是外强中干。
鸦片战争的失败，是国外认识到，大清已经可以任人宰割，更使国人意识到，又一次改朝换代应该开始了。
大幕首先从遥远的广西开始。
然而农民起义的结果最好的不过是建立一个新的封建王朝，何况领导人是一个拿上帝糊弄人的洪秀全。
更何况大清二百年培养起了大量的既得利益者，他们将极力维持这一王朝的存在。
在满汉地主武装的联合镇压下，太平天国的失败也就不足为怪了。
然而这却沉重打击了清王朝，从此清朝的覆灭已不可避免，问题是如何建立新的国家。
清朝内部此时并不是一无是处，依旧有许多的忠君爱国之士试图挽救王朝以及国家。
救亡图存的洋务运动开始了，大清帝国甚至出现了中兴的局面。
然而清王朝积弊已久，已经到了无法内部挽救的地步。
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浅谈初中历史教学中培养学生兴趣的体会
历史学科不仅担负着德育和智育的双重任务，而且也肩负着培养学生的创新精神和创新能力
的重任。能否培养学生的学习兴趣，直接影响着学生是否能自愿去学习和探究历史知识，关
系着中学历史教学的成败。那么，在教学实践中，我们怎样才能培养学生对历史学习的兴趣
呢？
一、正确引导，明确学习历史的重要性
我们经常听到人们抱怨历史课枯燥无味，且无“实用”，在考试中特别是中考中所占份量不重。
因此，有的学校领导很不重视，历史课或有或无，历史课由其他学科老师代上的现象比比皆
是。甚至有的领导认为历史课应尽可能地少开，让学生把时间和精力集中于“主课”的学习上。
我们中学教学的功利性由此可见一斑。在这样的“功利”的目标驱动下，一切为了分数，一切
为了升学，对历史的学习自然就变成了一种无所事事的“累赘”，从而也就不断降低了学生的
学习兴趣，直至学生完全失去兴趣。其实中学历史不只表现为中考、高考的需要，其终极目
标应是培养学生“健全的人格”，培养“具有符合社会发展需要的公民意识和人文素质”，是一
种人格教育。因此，我们在平时的教学中不应是“以分促学”，片面追求分数的高低，而要“以
德育人”、“以史育人”，从而将学生引入知识的殿堂，汲取历史的精华，在“历史”宽阔海洋里
徜徉，不断开阔视野、磨砺意志、培养情操，从而健全人格。
二、构建和谐师生关系，营造融洽学习氛围
古人云：“亲其师，信其教，乐其道。”法国思想家卢梭曾说：“教育的艺术，就是要使学生喜
欢你所教的东西。”心理学研究表明，和谐的师生关系，制约着学生接受教育的程度，影响着
教育过程，在很大程度上决定着教育的质量和效果。试想：一个成天板着脸，面对学生学习
中的一点“小错误”便采用非打即骂方式的教师肯定不会得到学生的喜欢，学生对于其所教的
学科也会敬而远之，如此则会大大压抑学生学习兴趣的开发。因此，在平时的历史课堂教学
中，我们应积极创建一种平等、民主、亲切、和谐的师生关系，营造宽松的教学气氛。教者
应放下尊严和架子，走进学生心灵，与学生做朋友，关爱学生。在历史学习的过程中，当学
生在回答问题思维受阻时，我们要做的就是给予学生尊重理解，而不是“漠不关心”，甚至讽
刺挖苦。尤其是对于少数学习上的后进生，教师应切忌正言厉色，更应关心其微小的进步，
帮助其重树学习的信心。还应利用课余时间，适时地与学生交流、沟通，进行学科辅导，从
而让他们感受到老师的关心和期望，在兴趣的激发中促其上课认真听讲、努力学习。
三、要提高教师自身素质，以自己高尚的人格魅力征服学生
一个教师不仅要有渊博的学识，还要有令人敬重的品格。正直、真诚、亲切、宽容、有强烈
的责任感和使命感等内在的人格魅力是得到学生喜欢和尊重、保持良好师生关系的前提。所
以，教师要不断提高自身修养，努力成为一个富有人格魅力的人，用自身的人格魅力去感染
学生，让学生喜欢自己这一学科。在学校我们可以看到这样的现象：两位资质和教学水平相
当的老师，一位教学成绩不错，而另一位却教学成绩平平。通过调查了解，原因就在于一位
是学生喜爱的老师，而另一位是学生不喜爱的老师。学生们说，他们喜爱的这位老师“处事公
正、亲切、随和、责任心强，懂得如何和我们交流沟通，了解我们的兴趣爱好和心理需求，
像父母一样关心体贴我们，我们喜欢听他说话、听他讲课”。正是这种和谐的师生关系，学生
在喜欢这位老师的同时当然喜欢这位老师所讲授的这门课，教学效果自然就很好了。如魏书
生、李镇西等，就是由于他们高尚的人格魅力征服了学生，从而建立起了和谐的的师生关系，
保证了他们教学改革的成功，也成就了一代名师。面对新课程改革的深入，我们历史教师要
从构建良好的师生关系入手，建设和谐的、积极向上的历史课堂，从而培养和提高学生学习
历史的兴趣。
四、利用知识的趣味性，激发学生的学习兴趣
在教学过程中为了达到既定的教学目的，需要从教学实际出发，引入、制造或创设与教学内
容相适应的具体场景或氛围，引起学生的情感体验，使学生在情境中动情、在情境中共鸣，
潜意识地进入学习状态，从而迅速而准确地理解教学内容。
教师必须认真钻研教材，充分挖掘教材中蕴含的兴趣因素。首先，应运用历史学科本身所具
有的魅力去吸引学生、感染学生。上历史课时，我主要用情感教育和知识性与趣味性相结合
这两种方法贯穿教学。比如为了让学生说出《窦娥冤》的作者，我让他们猜一个谜语——张
学良坐牢（打一历史人物），因为张学良的字是“汉卿”，所以同学们很快就回答出来是“关汉
卿”；又比如1234年元灭金，1234是自然数的顺序，根据顺序很快就记住了；讲到人物记忆
时，我又把辛弃疾和霍去病变成趣味性知识——“去掉（弃）疾病，强健身体”，学生很容易
就记住了这两位人物。所以，将枯燥的知识变成有趣的知识，要结合教学内容，拓展教学思
路，善于创设各种情境，从而吸引学生的注意力，调动学生积极健康的情感体验，提高学生
的学习兴趣，使学习活动成为学生主动进行的快乐的事情，从而激起学生学习历史的兴趣。
历史课堂教学是一个有血有肉、有生命、有智慧的结合体。当真实生活的内容进入课堂，才
有可能唤起学生学习的内在需要、兴趣、信心，提升他们主动探求的欲望及能力，从而让课
堂焕发生命的活力。总之，只要历史教师不断地去探索和实践，一定能让历史课充满魅力，
让历史课堂成为学生健康、快乐成长的摇篮。