高中语文_《诗经·卫风·氓》教学设计学情分析教材分析课后反思

诗经《卫风·氓》教学设计

教材分析：

《<诗经>两首》是高中必修二诗歌单元的第一课，《氓》也是学生进入高中首次接触的《诗经》篇目，这是有其道理的：《诗经》是我们诗歌发展的源头，也是我国现实主义诗歌发展的源头学习最早期的诗歌，有利于从源头上把握住诗歌总体发展的脉络，从而学习诗歌能够按照时代发展的顺序，这样为以后的诗歌的学习奠定一个基础，能帮助学生弄清诗歌发展的线索以及诗歌的变化形式而且课文中所选取的《卫风·氓》是国风中比较有代表性的作品，能够体现《诗经》中诗歌的显著特点，是《诗经》中比较典型的代表作，同时选自于《国风》，诗歌中也反映了广阔的时代背景。

学习目标：

知识与能力

1、了解并掌握《氓》的故事情节，《诗经》的文学常识和现实主义风格。

2、了解叙事诗通过情节塑造人物形象的特点。

过程与方法

熟读课文，分析比兴手法的表达效果，体会抒情主人公的思想感情。

情感态度与价值观

1、了解古人对真挚爱情的向往

2、体会人物的思想感情和叙述手法

学习重点：

1、学习《氓》作为叙事诗的特点和对比手法的使用。

2、学习赋比兴的艺术表现手法，体会它的表达效果。

学习难点：

1、分析《氓》个性鲜明的人物形象，准确把握诗中人物的情感。

2、比兴手法的运用。

课时安排：一课时

教学设想：

本诗为《诗经》中为数不多的叙事诗，不仅具有《诗经》韵律和谐的特点，更有着完整的情节和个性鲜明的人物形象。所以本课抓住该诗的这两个特点，通过导学案的形式，把感性地诵读和理性地理顺情节、品评人物形象作为教学的重点，形成鉴赏梯度，帮助学生总结叙事诗的鉴赏方法，体会男女主人公的情感和态度。本课的注释较为详尽，因此本课基础的字词、文言现象和关于一些《诗经》的常识都放到导学案课前的自主预习中解决。赋比兴的手法在本课中也有体现，因此在课堂中应该作为重点进行讲解。

学情分析：

这是学生升入高中以来的首次接触《诗经》，但是，在初中时学生有《关雎》的学习经历，对于《诗经》有一定的认识。另外，本文的题材是学生最感兴趣的爱情，人物形象鲜明生动，故事情节曲折。因此，解决完导学案中的比较难一点的常识知识和文言现象之后，学生学习起来，兴趣应该比较浓厚，比较顺利。教学过程：

一、导入

诗歌是人类精神世界的一朵奇葩，无数的诗人用真情浇灌它，用心血哺育它

成长。它是心灵对现实最纯洁的回答，是心灵与心灵碰撞的最智慧的火花。“情动于衷而形于言”这种最古老的文学样式，素有“文学之母”、“语言的钻石”之美称。这个世界，一切都可以老去，惟有诗歌永存。让我们识记一些《诗经》里的句子吧！

好，我们今天就一起来学习《诗经》里的另外一篇《氓》。(板书课题) 二、课前：自主学习

（一）、1、文学常识积累

①《诗经》是我国第一部诗歌总集，收入自西周初年至春秋中叶约五百多年的诗歌305 篇，所以又称“诗三百”。在先秦典籍中被称为“诗”，汉代学者奉为经典，才称为《诗经》。有人认为是经过孔子删订而成。

《诗经》开创了现实主义文学源头，按其表现内容可分为“风”“雅”“颂”三部分，按表现手法可分为“赋”“比”“兴”三类，这六要素合称为《诗经》的六义。

②《诗经》的六义阐释：

风:各诸侯国的土风歌谣，共15国风， 160篇。最富思想意义和艺术价值。

雅:西周王畿地区的正声雅乐，共105篇，又分大雅和小雅。大雅 31，用于诸侯朝会；小雅74，用于贵族宴飨。

颂:统治阶级宗庙祭祀舞曲歌辞,分周颂31篇，鲁颂4篇，商颂5篇，共40篇。

赋:敷陈其事而直言之者也。即陈述铺叙.

比:以彼物比此物。即对人或物加以形象的比喻。

兴:先言他物以引起所咏之辞也。即借助他物作为诗歌发端，以引起所要歌咏的内容。

③《诗经》自汉代被奉为儒家经典。儒家奉有“四书”“五经”，“四书”是指《论语》《孟子》《大学》《中庸》，“五经”是指《诗经》《尚书》《礼记》《周易》《春秋》。

（二）、基点知识

1、朗读课文，认清字形，读准字音，给下列加点的字注音。

氓．（méng）之蚩蚩

．．（chīchī）将．子无怒（qiāng）匪我愆．期（qiān）

乘彼垝垣

．．（guǐ yuán）载．笑载言（zài）尔卜尔筮．（shì）体无咎．言（jiù）以我贿．迁（h uì）无与士耽．（dān）

自我徂．尔（cú）淇水汤汤

．．（qí shāng）渐．（jiān）车帏裳．（cháng）咥．其笑矣（xì）隰．则有泮（xí pàn）匪．（ fēi ）来贸丝犹可说．（ tūo ）也于．（ xū）嗟鸠兮夙．（ sù）兴夜寐

3、熟语及名句：夙兴夜寐：早起晚睡，形容勤劳(兴：本义起床)信誓旦旦：誓言真挚诚恳

总角之交：幼年时的交情二三其德：感情一变再变

4、找出下列句子中的通假字，并解释意义。

①匪来贸丝：__匪__通非（不是）②将子无怒；无通_毋（不要）

③于嗟鸠兮：_于___通_吁_（唉）④犹可说兮：说通脱(解脱，脱身)

⑤隰则有泮：_泮 _ 通_畔_（边岸）

5、重要字词解释。

氓．：那个人来即．我谋：就

至于

．．顿丘：直送到将．子无怒：愿、请

秋以为

．．期：把……作为以我贿．迁：财物

无与士耽．：沉溺女也不爽．：过错

靡．室劳矣：无、没有言．既遂矣：助词、没实在意义

静言．思之：助词、没实在意义总角之宴．：快乐

三、小组合作探究

1、请同学们用自己的语言复述诗中的故事，然后思考全诗写了哪些方面的内容？

2、本诗三个部分情感基调各是什么？

第一部分：热情幸福第二部分：沉痛怨恨第三部分：清醒刚强

3、为什么第三、四章突然写到桑叶？是用的什么表现手法?有何作用?

明确：比兴作用：避免了叙事的平铺直叙；叙事的线索似断实连；过渡作用。

第三章，诗人以“桑之未落，其叶沃若”来比喻女子年青的时候美丽的容貌，同时也是兴。诗人以“于嗟鸠兮，无食桑葚”起兴，从而引出“于嗟女兮，无与士耽”感受。

第四章，诗人以“桑之落矣，其黄而陨”来比喻女主人公年长色衰的情景。有人认为，用桑叶嫩绿而枯黄来比喻恋爱生活由幸福而至痛苦，这种有‘比中兼兴’的手法更富有艺术魅力。

总之，由起兴的诗句引出表达感情生活的诗句，即能激发读者联想，增强语言的意蕴；又能产生形象鲜明、诗意盎然的艺术效果。

4、综观全文，你认为男、女主人公分别是什么样的人?主要运用什么写作手法?

明确：女：热情、温柔、纯真、刚烈，认识清醒

男：任性、急躁、用情不专、暴虐、没有责任心

对比

5、请梳理全诗运用的艺术技巧？