家校合作教育案例
国外家校合作成功案例
国外家校合作成功案例1. 加拿大温哥华教育局与中国北京市教育局合作加拿大温哥华教育局与中国北京市教育局合作，推动国外家校合作项目。
双方共同举办了一系列教育交流活动，包括教师培训、学生交流和文化体验等。
通过这些合作，温哥华和北京的学生能够互相了解对方的教育体制和文化，促进了双方教育的发展。
2. 美国加州洛杉矶市教育局与韩国首尔市教育厅合作美国加州洛杉矶市教育局与韩国首尔市教育厅合作，开展了一项国外家校合作项目。
该项目旨在促进学生之间的文化交流和语言学习。
双方组织了学生交流活动，包括参观当地学校、参加课堂活动和参观当地文化景点等。
这项合作成功地提高了学生的跨文化意识和语言能力。
3. 英国伦敦市教育局与日本东京都教育厅合作英国伦敦市教育局与日本东京都教育厅合作，推动国外家校合作项目。
双方共同举办了一系列学生交流活动，包括参观当地学校、参加文化体验活动和合作研究项目等。
通过这些合作，英国和日本的学生能够互相了解对方的教育体制和文化，增进了双方学生的跨文化交流。
4. 澳大利亚悉尼市教育局与中国上海市教育局合作澳大利亚悉尼市教育局与中国上海市教育局合作，开展了一项国外家校合作项目。
双方组织了学生交流活动，包括参观当地学校、参加课堂活动和合作研究项目等。
这项合作促进了澳大利亚和中国学生之间的文化交流和友谊，加深了双方学生对对方国家的了解。
5. 德国柏林市教育局与法国巴黎市教育局合作德国柏林市教育局与法国巴黎市教育局合作，共同推动国外家校合作项目。
双方组织了学生交流活动，包括参观当地学校、参加文化体验活动和语言学习等。
这项合作成功地促进了德国和法国学生之间的文化交流和友谊，提高了学生的跨文化意识和语言能力。
6. 新西兰奥克兰市教育局与中国广州市教育局合作新西兰奥克兰市教育局与中国广州市教育局合作，开展了一项国外家校合作项目。
双方共同举办了一系列教师培训活动，包括教学方法的交流和分享等。
通过这些合作，新西兰和中国的教师能够互相学习和借鉴对方的教学经验，提升了教师的专业能力。
家校协同育人的教育案例(3篇)
第1篇一、背景介绍小明，一个普通的初中生，成绩中等偏下，性格内向，不善与人交流。
他的父母是普通的工薪阶层，工作繁忙，很少有时间陪伴小明。
在家庭和学校的教育中，小明经常感到孤独和失落。
这种情况引起了学校和家庭的关注，他们决定携手合作，共同为小明的成长提供帮助。
二、问题分析1. 家庭教育缺失：小明的父母工作繁忙，很少有时间陪伴他，导致他在家庭中缺乏关爱和指导。
2. 学校教育不足：学校对小明的关注不足，没有及时发现他的心理问题，也没有采取有效的教育措施。
3. 人际关系障碍：小明性格内向，不善与人交流，导致他在学校中缺乏朋友，容易产生孤独感。
三、家校协同育人方案1. 建立家校沟通机制：学校成立家长委员会，定期召开家长会，邀请家长参与学校的各项活动，增进家校之间的了解和信任。
2. 开展家长培训：学校定期举办家长培训课程，帮助家长了解教育孩子的正确方法，提高家庭教育水平。
3. 关注学生心理健康：学校设立心理咨询室，为学生提供心理咨询服务，帮助小明解决心理问题。
4. 开展丰富多彩的课外活动：学校组织各类课外活动，如篮球、足球、文学社等，让小明在活动中找到自己的兴趣，增强自信心。
5. 家校共育：小明的父母在老师的建议下，开始关注小明的学习和生活，每天晚上陪他一起做作业，周末带他参加户外活动。
四、实施过程1. 家校沟通：学校通过家访、电话沟通等方式，了解小明在家的学习和生活情况，同时向家长反馈小明的在校表现。
2. 家长培训：学校邀请教育专家为家长讲解家庭教育的重要性，以及如何与孩子沟通、引导孩子健康成长。
3. 心理辅导：心理咨询师对小明进行心理评估，制定个性化的辅导方案，帮助他克服心理障碍。
4. 课外活动：小明参加了学校的篮球社团，在活动中结识了新朋友，性格逐渐开朗。
5. 家校共育：小明的父母开始关注他的学习，每天晚上陪他一起复习功课，周末带他参加户外活动，增进亲子关系。
五、效果评估1. 学习成绩提升：经过一段时间的努力，小明的学习成绩有了明显提升，从班级中游逐渐上升到前列。
初中生家校教育案例(3篇)
第1篇一、案例背景小明，男，12岁，初中一年级学生。
从小性格内向，不善言辞，学习成绩一般。
进入初中后，由于学习压力增大，小明开始出现焦虑、厌学情绪。
此外，小明在家庭中与父母关系紧张，经常因为学习问题发生争执。
为了帮助小明走出困境，学校和家长共同努力，开展了一系列家校教育活动。
二、案例分析1. 家庭教育问题（1）家庭教育方式不当。
小明的父母过于注重学习成绩，忽视了对小明兴趣爱好的培养。
在家庭教育中，父母经常以命令、批评的方式对待小明，导致小明对家庭缺乏安全感。
（2）亲子沟通不畅。
小明与父母之间的沟通存在障碍，父母不了解小明的内心想法，小明也不愿意向父母敞开心扉。
2. 学校教育问题（1）教师对学生关注不足。
小明所在班级的班主任对学生的关注度不够，没有及时发现小明在学习、心理方面的困扰。
（2）学校教育方式单一。
学校教育以应试教育为主，忽视了对学生综合素质的培养。
三、家校教育措施1. 家庭教育方面（1）转变家庭教育观念。
小明的父母开始意识到，家庭教育不应只关注学习成绩，更要关注孩子的身心健康和兴趣爱好。
（2）改善亲子关系。
父母通过倾听、理解、尊重等方式，与小明建立良好的亲子关系。
（3）共同制定学习计划。
父母与小明一起制定合理的学习计划，帮助小明提高学习效率。
2. 学校教育方面（1）关注学生个体差异。
班主任针对小明的特点，给予更多的关注和指导。
（2）开展心理健康教育。
学校开设心理健康课程，帮助学生缓解学习压力，提高心理素质。
（3）丰富校园活动。
学校举办各类文体活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的综合素质。
3. 家校合作方面（1）建立家校联系机制。
学校定期召开家长会，让家长了解学生在校情况，共同探讨教育问题。
（2）开展家长培训。
学校邀请专家为家长讲解家庭教育知识，提高家长的教育水平。
（3）组织亲子活动。
学校组织家长与学生一起参加户外拓展、亲子运动会等活动，增进家校之间的沟通与了解。
四、案例结果经过一段时间的家校合作，小明逐渐走出困境。
初二家校合作教育案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国教育改革的不断深入，家校合作已成为教育工作中不可或缺的一部分。
初二阶段是学生成长的关键时期，面临着学习压力、心理困惑等多重挑战。
为了更好地促进学生的全面发展，我校开展了家校合作教育，以下是一则初二家校合作教育的案例。
二、案例主体1. 学生：小华，男，12岁，初二学生。
性格内向，学习上遇到困难时容易沮丧，缺乏自信心。
2. 家长：王女士，32岁，小华的母亲。
教育观念较为传统，注重学习成绩，但缺乏与孩子的沟通。
3. 教师：李老师，38岁，初二（1）班班主任。
具备丰富的教育教学经验，关注学生全面发展。
三、案例经过1. 发现问题初二上学期，小华的成绩下滑明显，课堂上经常走神，作业完成质量不高。
李老师通过观察和与小华的谈心，发现他在学习上遇到了困难，同时也存在心理问题。
2. 家校沟通为了更好地帮助小华，李老师决定与王女士进行沟通。
首先，李老师向王女士介绍了小华在学校的表现，包括学习、生活、心理等方面。
然后，李老师分析了小华成绩下滑的原因，并提出了针对性的建议。
3. 家校合作在李老师的建议下，王女士开始尝试改变自己的教育方式。
她与李老师共同制定了以下合作方案：（1）加强亲子沟通，了解小华的心理需求。
王女士每天晚上都会抽出时间与小华聊天，关心他的学习和生活，倾听他的心声。
（2）关注小华的兴趣爱好，鼓励他参加课外活动。
王女士发现小华喜欢画画，便为他报名了绘画班，让他有机会展示自己的才华。
（3）培养小华的自学能力，提高他的学习兴趣。
王女士鼓励小华自己制定学习计划，并监督他执行。
（4）加强家校联系，共同关注小华的成长。
李老师定期与王女士沟通，反馈小华在学校的表现，共同探讨教育方法。
4. 案例成果在家校合作的共同努力下，小华逐渐克服了学习上的困难，自信心得到提升。
以下是小华在初二下学期的变化：（1）学习成绩明显提高，课堂上能够认真听讲，作业完成质量较高。
（2）性格变得更加开朗，与同学、老师的关系更加融洽。
传统教育中家校合作的实践案例
传统教育中家校合作的实践案例在传统教育中，家校合作一直被认为是学生全面发展的重要环节。
通过家校合作，学校和家庭可以共同努力，为孩子创造更好的学习环境和成长条件。
下面我们就来看几个家校合作的实践案例，探讨如何有效地促进学生的综合发展。
首先，某小学通过开展家长讲座活动，促进家校合作。
学校定期邀请专家学者和行业从业者前来办公室，分享教育、健康、亲子关系等领域的知识和经验。
家长们通过这些讲座，不仅了解更多的教育理念和方法，也可以与学校老师进行深入交流，共同探讨如何更好地教育孩子。
通过家长讲座活动，学校和家长之间建立了更紧密的联系，共同为学生提供更丰富的学习资源和支持。
其次，某中学在学校开设“家长课堂”，深化家校合作。
学校邀请家长前来参加课堂，学校老师针对家长的需求和关注点，开设各种主题的讲座和研讨会，如家庭教育、孩子成长、学习方法等。
家长们在参加课堂的过程中，不仅获得了专业知识和实用技巧，也更加了解学校的教育理念和课程设置。
通过“家长课堂”，学校和家长之间的沟通变得更加畅通和频繁，为孩子的学习和成长提供了更多的支持和关爱。
另外，某幼儿园通过开展家庭作业指导活动，促进家校合作。
幼儿园老师根据孩子的学习需求和家庭情况，设计了有针对性的家庭作业，让家长在家帮助孩子完成作业的过程中，不仅可以巩固课堂知识，也可以培养孩子的学习兴趣和自主学习能力。
同时，幼儿园老师定期与家长进行沟通和交流，了解孩子在家庭中的学习情况和成长表现，及时为孩子提供必要的指导和支持。
通过家庭作业指导活动，学校和家长之间的合作更加紧密和有效，促进了孩子全面发展的过程。
再者，某高中通过开设家长学习班，深化家校合作。
学校邀请优秀的教师和教育专家开设各种学习班，如亲子阅读、家庭教育、青少年心理健康等。
家长们在学习班中不仅可以获取最新的教育理念和教学方法，也可以与其他家长交流经验和分享成果。
同时，学校老师也会定期与家长进行面对面的交流和座谈，共同探讨如何更好地教育孩子，创造更好的学习环境和氛围。
家校共育教育故事案例(3篇)
第1篇一、背景在我国，家校共育已成为教育改革的重要方向。
为了更好地促进学生的全面发展，某小学积极开展家校共育活动，旨在通过家校合作，共同为学生创造一个良好的成长环境。
本文将以一个具体的案例，展示家校共育在教育过程中的重要作用。
二、案例小明的父母是典型的“工作狂”，由于工作繁忙，他们很少有时间陪伴小明。
小明性格内向，学习成绩一般，与同学关系也较为紧张。
在学校，小明经常因为一些小事而情绪失控，甚至与同学发生争执。
班主任老师发现这一情况后，决定与家长沟通，共同为小明创造一个阳光的成长环境。
1. 班主任老师与小明父母的第一次沟通班主任老师首先与小明父母进行了面对面的沟通。
在谈话中，班主任了解到小明父母由于工作繁忙，很少关注孩子的学习和生活。
班主任向小明父母阐述了家校共育的重要性，并建议他们抽出时间陪伴小明，关注他的学习和生活。
2. 班主任老师与家长共同制定教育计划为了更好地帮助小明，班主任老师与家长共同制定了一份教育计划。
计划包括以下内容：（1）家长每周至少陪伴小明一次，了解他的学习和生活情况；（2）家长与学校保持密切联系，及时了解小明的在校表现；（3）家长鼓励小明参加课外活动，培养他的兴趣爱好；（4）家长引导小明学会与人沟通，改善与同学的关系。
3. 家校共育成果在班主任老师和家长的共同努力下，小明逐渐发生了变化。
以下是一些具体的变化：（1）性格变得更加开朗，愿意与人沟通交流；（2）学习成绩有所提高，对学习有了更浓厚的兴趣；（3）与同学的关系得到改善，不再轻易发生争执；（4）积极参加课外活动，培养了良好的兴趣爱好。
4. 案例总结通过这个案例，我们可以看到家校共育在学生教育过程中的重要作用。
班主任老师和家长共同关注学生的成长，为小明创造了一个良好的成长环境，使他逐渐摆脱了过去的困境，实现了阳光下的成长。
三、启示1. 家校共育是教育改革的重要方向，家长和学校应共同努力，关注学生的全面发展。
2. 家长要抽出时间陪伴孩子，关注他们的学习和生活，及时发现并解决问题。
家校共育教育教学案例(2篇)
第1篇一、案例背景随着我国教育事业的不断发展，家校共育已经成为提高教育教学质量的重要途径。
本案例以某小学四年级学生小明为例，探讨家校共育在教育教学中的应用。
二、案例描述小明，男，10岁，四年级学生。
他性格开朗，热爱学习，但学习成绩一般。
在家庭中，小明父母工作繁忙，很少有时间陪伴他。
在学校，小明表现出以下问题：1. 学习习惯差：小明上课注意力不集中，作业完成不及时，经常抄袭同学作业。
2. 与同学关系紧张：小明性格孤僻，不善于与人交往，导致与同学关系紧张。
3. 生活自理能力差：小明生活自理能力差，经常需要父母帮忙穿衣、吃饭。
针对小明的问题，学校和家长共同制定了以下家校共育方案：三、家校共育方案1. 建立家校沟通平台学校成立了家校共育委员会，定期召开家长会，邀请家长参与学校教育教学活动。
同时，学校建立了家校微信群，方便家长及时了解孩子在学校的表现。
2. 加强家庭教育指导学校邀请家庭教育专家为家长开展讲座，传授科学的家庭教育方法。
同时，学校与家长签订家庭教育协议，明确家长在教育孩子过程中的责任和义务。
3. 优化学校课程设置学校根据学生的兴趣爱好，开设了丰富多彩的课外活动，如篮球、足球、绘画、音乐等。
通过这些活动，培养学生的兴趣爱好，提高学生的综合素质。
4. 开展家校合作活动学校组织家长志愿者走进课堂，与孩子一起参与学习活动。
此外，学校还开展了亲子运动会、亲子阅读等活动，增进家长与孩子之间的感情。
5. 建立学生成长档案学校为每位学生建立成长档案，记录学生在校表现、家庭表现、兴趣爱好等信息。
家长可以通过成长档案了解孩子的发展情况，及时调整家庭教育方法。
四、实施效果经过一段时间的家校共育，小明取得了显著进步：1. 学习习惯明显改善：小明上课注意力集中，作业完成及时，成绩稳步提高。
2. 人际关系融洽：小明积极参加班级活动，与同学关系融洽，得到了同学们的喜爱。
3. 生活自理能力提高：小明学会了穿衣、吃饭等基本生活技能，生活自理能力得到提高。
家长学校教育典型案例(3篇)
第1篇一、背景随着我国社会经济的快速发展，家庭教育的重要性日益凸显。
家长学校作为连接家庭与学校的桥梁，承担着引导家长树立正确的教育观念，提高家庭教育水平的重要任务。
本文以XX小学为例，介绍家校共育的典型案例，探讨如何通过家长学校教育，助力孩子健康成长。
二、案例介绍XX小学是一所市级示范性小学，近年来，学校高度重视家长学校教育，通过开展丰富多样的活动，促进家校共育，取得了显著成效。
（一）家长学校课程设置1. 新生家长培训：针对新生家长，开展入学适应、家校沟通、安全教育等方面的培训，帮助家长了解学校教育理念，为孩子的健康成长奠定基础。
2. 家教讲座：邀请教育专家、优秀家长代表进行专题讲座，分享家庭教育经验，提高家长的教育水平。
3. 家庭教育沙龙：定期举办家庭教育沙龙，邀请家长围绕特定话题进行交流、讨论，共同探讨家庭教育问题。
4. 亲子活动：组织丰富多彩的亲子活动，增进亲子关系，促进孩子全面发展。
（二）家校共育活动1. 家校互动日：定期开展家校互动日，让家长走进校园，了解学校教育教学情况，参与学校管理。
2. 家长委员会：成立家长委员会，让家长参与学校管理，为学校发展建言献策。
3. 家长志愿者：组织家长志愿者，协助学校开展教育教学活动，共同关注孩子的成长。
4. 家校共读：开展家校共读活动，引导家长与孩子共同阅读，培养孩子的阅读兴趣。
三、案例成效通过家长学校教育，XX小学取得了以下成效：1. 家长教育观念转变：家长对家庭教育的重要性有了更深刻的认识，家庭教育水平得到显著提高。
2. 亲子关系更加和谐：家长与孩子之间的沟通更加顺畅，亲子关系更加和谐。
3. 学生综合素质提升：学生在德、智、体、美、劳等方面得到全面发展，综合素质得到显著提升。
4. 学校教育质量提高：家校共育的氛围日益浓厚，学校教育质量得到稳步提高。
四、启示1. 家校共育是促进学生健康成长的重要途径。
学校要充分发挥家长学校的作用，引导家长树立正确的教育观念，提高家庭教育水平。
家校共育教育案例3篇
家校共育教育案例3篇【篇一】【案例概述】xx是一名一年级的小学生，才刚刚进入小学半年的他是班里名副其实的“小蜗牛”。
无论是理书包、整理桌板，或是写字，干什么他都会比别人慢上许多。
每次老师、同学好心地催促他动作快点，他也总是一脸茫然，真让人替他着急。
为了拯救这只“小蜗牛”让他养成良好的生活、学习习惯，我便和他的妈妈一起出谋划策，试图学校、家庭两手抓，早日帮助他养成做事不拖拉，写字不分神的好习惯。
【目标与内容】拯救计划的主要目标有三点：一、认识拖延症的后果这一阶段孩子做事拖拉，根本源于家庭教育环境的不当和良好教育方式的缺失。
在日常生活中。
一些家长对孩子过于溺爱，凡事都依着孩子。
当孩子开始出现做事磨蹭的迹象时，家长也没有及时采取措施帮助孩子纠正坏毛病。
同时，一些家长自身做事不遵守时间规则，也在无形中影响了孩子的行为习惯。
因而，要帮助孩子纠正做事拖拉的毛病，教师首先要帮助家长们从自身的家庭教育方式上找原因，要以身作则，只有这样，才能给孩子良好的教育环境。
同时，更为重要的是，无论是在校还是在家，教师和家长都要让孩子认识到做事拖拉，注意力不集中的后果和严重性。
家长切不可给孩子任何借口，如发现孩子出现拖拉的苗头，一定要及时制止，不以任何的溺爱来对待这种不好的习惯。
二、好习惯从点滴抓起由于现在独生子女众多，又多是由家中老人照顾生活起居，很多孩子从小就养成了衣来伸手饭来张口的习惯，做任何事都容易依赖家长，最终导致动手能力差，做事注意力不集中。
所以教师要指导家长改变传统观念，从生活习惯着手，尽量放手让孩子尝试自理，从而学会主动去做。
三、培养孩子时间观念、效率意识一个孩子的时间观念不强，绝不仅仅表现在学习方面，更多表现在生活与做事的方方面面。
一个时间观念不强的孩子，不但做作业慢，做任何事都慢，所以平时在生活中的各个方面都要注意培养孩子的时间观念。
而现在有些家长对于孩子溺爱，缺乏严要求，只会一味地催促、央求其快点完成。
幼儿园家校合作成功案例
幼儿园家校合作成功案例案例一：共同筹备校园活动我们幼儿园在举办校园活动时，老师会提前与家长沟通，征求家长的意见和建议。
在这个过程中，家长们提出了很多宝贵的建议，如组织亲子运动会、亲子手工制作比赛等。
在筹备过程中，家长们积极参与，出谋划策，提供了很多创意和资源。
这些活动不仅丰富了孩子们的校园生活，也加强了家长与孩子之间的亲子关系。
案例二：“家长教师日”活动我们幼儿园设立了一个“家长教师日”，每个月邀请一位家长来园与老师一起参与孩子们的课堂活动。
家长们可以亲自为孩子上课，通过游戏、故事等方式，让孩子们体验到家长的关爱和陪伴。
这个活动得到了家长们的高度评价，许多家长表示，通过这个活动，他们更深入地了解了幼儿园的教育理念和教学方法，也让孩子感受到了家庭的温暖。
案例三：家长志愿者制度为了更好地发挥家校合作的作用，我们幼儿园推出了家长志愿者制度。
家长们可以根据自己的时间和能力，参与幼儿园的各类活动，如协助组织校园活动、担任亲子活动的导师等。
通过家长志愿者的参与，不仅让孩子们得到了更多的关爱和关注，也让家长们更好地理解了幼儿园的教育工作。
案例四：定期家长座谈会我们幼儿园定期举行家长座谈会，让家长们互相交流育儿心得，同时也让老师为家长们解答育儿过程中的疑问。
在这些座谈会中，家长们分享了自己的教育经验，互相学习，共同进步。
老师还会根据孩子们在园的表现，为家长们提供个性化的教育建议，帮助家长们更好地引导孩子成长。
案例五：家长群互动幼儿园家校合作成功案例比如在刚刚过去的校园开放日活动中，我们邀请家长们走进校园，参与到孩子们的日常学习中。
家长们不仅亲眼看到了孩子们在课堂上的表现，还有机会和老师们进行了深入的交流。
有一位家长，她的孩子在数学方面一直比较害羞，不敢在课堂上举手发言。
但是在家长开放日那天，这位家长看到了孩子在妈妈的鼓励下，勇敢地举起了手，回答了老师的问题。
这个小小的改变，让这位家长深刻体会到了家园合作的重要性。
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家校合作教育案例
教育案例：
周小军，是家里的独苗，患有先天性哮喘病。
可能是因为这样的原因，家里的爷爷奶奶、爸爸妈妈把他当“神”来供奉。
只要是他喜欢的、他想要的，哪怕是天上的星星和月亮都会想办法摘下来给他。
久而久之，周小军身上就有了很浓的霸道主义和自我中心意识。
不管是谁，也不管在什么场合，只要是他想要的，同学们就得让着他，谁不让他、谁不迁就他，就用“武力”解决，以“武”论英雄。
最让我担心的是，周小军这孩子本身身体就不好，对别人说的话很敏感，很多疑，总是疑神疑鬼的。
思想有点固执，行为也有点过激。
一跟同学发生矛盾，不是凳子就是剪刀的。
更麻烦的是，他一旦和同学发生了矛盾，回到家里就跟家长说别人先欺负他，说他这个不是，说他那个不是，他还是个受害者呢！他的父母也是，每次孩子在学校出了问题，也不会从自己孩子身上去找原因，总是把责任推给别人，都是别人的不是。
反正，他就是放在我班上一颗随时都有机会爆炸的炸弹，让我无法安心。
为了能顺利拆除这颗定时炸弹，我从两个方面开展工作：
一、从家长入手，做好家长的工作。
针对周小军的情况，我主动联系了他的家长，又因为他的情况有点复杂，单纯电话联系是不够的，为了能取得较好的教育效果，我约见了他的家长，亲自到他家家访。
根据平时的了解，得知周小军的家长也不是省油的灯。
所以，在交谈过程中，我都很注意自己的语言艺术，尽量不触动他们。
首先，我就周小军的身体情况向家长表示关心和慰问。
接着与他家长交流了小军的学习，对他的学习表示认同，学习还是比较用功，思维比较强等等----，接下来，就针对小军平时的行为表现转入正题，尽量让家长看到我的诚意的同时，能正确认识到自己孩子身上的不足。
让家长明白到孩子的这种性格对他今后走进社会所带来的弊端。
另外，我很礼貌、很有诚意的给家长一些教育上的建议。
这是一次比较有成效的交流。
小军的家长认识到自己平时在教育上的误区。
后来，她妈妈经常给我打电话，交换教育的意见，为了能真正了解小军在学校的表现，方便以后开展教育工作，小军的妈妈还专门请了一天假到学校跟班听课和向同学询问有关小军平时的表现。
二、做好小军的工作。
1、找小军谈话，与小军交朋友。
2、跟小军讲道理，让他明白自己的行为可能造成的严重后果。
3、教育和发动学生与小军和睦相处，要以一颗宽容之心对待他，多帮助他，让他感受到
“班集体”的温暖。
这次教育，收到了一定的效果，小军的过激行为得到了控制，自控能力有所提高，与同学的关系有了很好的改善。
反思：
通过对小军的教育，让我明白到，家校的合作对孩子的教育起到举足轻重的作用。
也让我明白到老师与家长的沟通要有一定的艺术，要让家长感受到你的诚意，反映孩子问题时要先说好的，再对不足的地方提出建议，这样的沟通才会让家长乐意接受。
另外，要学会“换位思考”，要站在家长的角度看问题，分析问题。