德育案例——家校合作使孩子和谐发展
幼儿园家园共育：家校合作共育工作实践案例
幼儿园家园共育：家校合作共育工作实践案例一、家校合作的重要性家校合作共育是指学校和家庭之间密切合作，共同育人的一种教育模式。
在幼儿园阶段，家庭是孩子最主要的成长环境，积极的家校合作可以更好地促进孩子的全面发展。
家校合作有助于促进学校教育和家庭教育的有机结合，实现教育资源的共享，为孩子提供更加丰富和完善的成长环境。
二、实践案例某幼儿园通过建立家校共育工作机制，积极推动家庭参与幼儿教育，取得了显著成效。
1. 制定家庭教育指南幼儿园制定了《家庭教育指南》，详细介绍了幼儿园的教育理念、教育目标和家庭教育的重要性。
该指南还包括了家庭教育的方法和建议，帮助家长更好地参与到幼儿的教育中来。
2. 家访活动幼儿园定期组织家访活动，与家长面对面交流，了解幼儿在家庭中的表现和成长情况。
家访活动不仅拉近了家校之间的距离，也为学校提供了更多了解幼儿的机会，有针对性地开展教育工作。
3. 精品课程共享幼儿园鼓励家长参与到精品课程的教学和活动中来。
学校定期邀请家长参与特色课程的教学或观摩，增强家长对学校教育的信心，也拉近了家校之间的互动和合作。
4. 家庭教育讲座幼儿园定期举办家庭教育讲座，邀请专家学者和教育工作者为家长们进行教育指导，共享家庭教育经验和教育心得。
通过讲座，帮助家长提升育儿技能，更好地参与到孩子的成长中。
5. 家庭参与活动幼儿园举办各种家庭参与活动，如家长会、家庭运动会、亲子游园等。
这些活动不仅增加了家长与孩子之间的亲子互动，也加强了家校之间的合作与交流。
三、个人观点和理解家校合作共育是一项非常重要的工作，对于幼儿的成长和发展具有深远的影响。
通过家校合作，可以更好地促进幼儿的综合素质发展，增强家长的教育参与意识，提升幼儿教育的质量。
也需要学校和家庭双方能够充分认识到家校合作的重要性，携手共育，为孩子们创造良好的成长环境。
家校合作共育不仅是学校的责任，也是家长的责任。
只有学校和家庭通力合作，形成合力，才能更好地促进孩子的全面发展。
家校共育协同育人德育创新案例
家校共育协同育人德育创新案例一、案例背景。
在我们这个充满活力又有些小调皮的班级里，德育教育一直是个挑战。
孩子们虽然天真可爱，但在一些品德行为规范上，总是需要更多的引导。
家长们呢，也常常在教育孩子的问题上感到头疼，感觉自己的话孩子听不进去。
于是，我们决定开展一个家校共育的创新项目——“家庭小法庭”。
二、具体实施。
1. 规则制定。
我们首先和家长们在班级群里热烈讨论，像一群充满创意的发明家。
最后确定了“家庭小法庭”的规则。
家里的每个成员都是小法庭的参与者，一旦出现道德行为方面的争议，比如孩子是否撒谎、是否不尊重长辈或者家庭成员之间有了小矛盾，就可以启动小法庭。
小法庭设有“法官”（轮流担任，家庭成员都有机会）、“原告”、“被告”和“陪审团”（其他家庭成员）。
法官要公正，原告要陈述事实，被告有权利为自己辩护，陪审团则要根据事实和道德标准投票表决。
2. 案例展示。
小明同学是个活泼的孩子，但有时候会在学习时间偷偷玩游戏，还对爸爸妈妈撒谎说在学习。
有一天，这个事情被发现了，家庭小法庭就启动了。
爸爸作为原告，严肃地陈述了事情的经过：“尊敬的法官大人，被告小明同学，在本应认真学习的时间，偷偷玩游戏，并且对我和他妈妈撒谎，这种行为是不诚实的，违背了我们家庭倡导的诚实守信的品德原则。
”小明作为被告，一开始有点害怕，但在为自己辩护的时候却振振有词：“法官大人，我学习太累了，就想休息一会儿，我知道撒谎不对，但是我怕你们生气。
”陪审团（妈妈和爷爷奶奶）听了双方的陈述后，开始认真讨论。
妈妈说：“小明撒谎是不对的，虽然学习累可以休息，但是要和我们说实话。
”爷爷奶奶也点头表示同意。
最后陪审团一致裁定，小明的行为是错误的，需要接受惩罚——减少一天的游戏时间，并且要写一封道歉信给爸爸妈妈。
3. 家校沟通。
我们老师也没闲着，和家长保持密切沟通。
家长们会把家庭小法庭的案例分享给我们，我们在班级里也会针对类似的道德问题进行讨论。
比如针对小明撒谎这个事情，我们在班级里开展了“诚实的重要性”主题班会。
教育案例家校合作范文(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国教育改革的不断深入，家校合作已经成为教育领域的一个重要议题。
家校合作是指家庭和学校共同参与学生的教育过程，形成教育合力，促进学生全面发展。
本案例以某小学六年级学生小明为例，探讨家校合作在学生教育中的重要作用。
二、案例描述小明，男，12岁，六年级学生。
他性格内向，学习成绩一般，尤其在数学和英语方面较为薄弱。
在班级中，他很少主动发言，与同学交流也较为谨慎。
此外，小明的父母工作繁忙，很少有时间陪伴他，导致他与父母之间的沟通较少。
在了解到小明的家庭背景后，班主任老师决定采取家校合作的方式，帮助小明改善学习状况，促进其全面发展。
三、家校合作的具体措施1. 定期召开家长会班主任老师定期召开家长会，邀请小明父母参加。
在家长会上，班主任向家长反馈小明的学习情况和在班级中的表现，并针对小明的不足之处，提出相应的教育建议。
同时，班主任也鼓励家长分享教育经验，共同探讨如何提高小明的学习成绩。
2. 建立家校沟通渠道为了方便家长了解孩子在学校的表现，班主任建立了家校沟通渠道，包括微信群、电话等。
家长可以通过这些渠道向班主任反映小明的学习情况和心理状况，班主任也会及时给予回应和指导。
3. 开展亲子活动班主任组织了一系列亲子活动，如亲子运动会、亲子阅读等，旨在增进家长与孩子之间的感情，同时培养孩子的兴趣爱好。
在这些活动中，小明的父母逐渐发现孩子身上的一些优点，并学会了如何更好地与孩子沟通。
4. 家长辅导针对小明的学习困难，班主任建议家长在家中辅导孩子的学习。
家长可以根据孩子的实际情况，制定合适的学习计划，帮助孩子巩固知识点。
此外，家长还要关注孩子的心理健康，及时给予鼓励和支持。
5. 个性化教育针对小明的性格特点，班主任和家长共同制定了个性化教育方案。
在课堂上，班主任适当降低难度，鼓励小明积极参与课堂互动；在课后，班主任和家长一起关注小明的兴趣爱好，为其提供相应的学习资源。
四、家校合作的效果通过家校合作，小明的学习成绩逐渐提高，性格也变得更加开朗。
家校共育案例3篇
家校共育案例3篇【篇一】家庭与学校共同教育是永恒的话题，它是指将学校的教育和家庭教育有机结合起来，互相补充，使教育目标一致、方法互动、内容补充，从而让学生各方面得到健康成长，提高孩子的综合素质。
教师经常与家长沟通，定期了解孩子在家里的状况，会更有利于对孩子进行教育。
在此，我就身边学生的一个案例，来探究家庭教育、学校教育实现真正意义上的合作，来达到相辅相成促进孩子健康成长的目标。
我在县城一所小学任教。
这里的学生多数是进城务工子女，父母忙于生计，每天早出晚归无暇顾及子女，家中虽有老人在家照顾，但由于年老体迈，只能解决孩子的温饱问题，至于学习，也是有心无力。
孩子长期缺少关爱，，缺乏管教。
个别听话、自觉的孩子，学习还基本跟得上；但要是任性、懒隋的孩子，学习也就一塌糊涂了。
xx同学就是我教育过的学生中，比较难搞的一个。
xx同学是个五年级的学生。
他父亲长年在广州打工，家里就剩下他和妈妈，妈妈在家附近的工厂上班，每天早上8点上班，晚上7、8点才下班，根本没有办法很好的照顾他，年迈的爷爷奶奶有则在老家，xx 严重缺少关爱，缺乏管教。
但他生性好动，整天游手好闲，在学校要么睡大觉，要么打架。
成绩差不说，还跟了一帮社会小青年经常出入网吧，甚至整夜不回家。
妈妈拿他没办法，老师说起他也头疼。
刚升上五年级时，作为他班主任的我，很快就领教了他的“厉害”。
记得有一天早上8点，我发现他没来上学，打电话到他家，妈妈说他昨天晚上就没有回家，她找了好多地方都没有找到，她现在就再去找找看。
当时我就在想：“管他呢，反正我已经报告他家里了，就算有什么事，也赖不到学校或老师的头上。
”可转眼又想：“不行呀，他妈妈已经管不了他了，如果老师也不严加管治的话，今天他去上网，明天也许做更加离谱的事情。
”于是，我马上将这事报告了学校，然后和几个领导一起到附近的网吧逐一寻找。
终于找到了满眼通红却网瘾十足的他，我们把他“请”回了学校。
学校领导依然狠狠地批评了他，再送他回到教室。
德育案例——家校合作使孩子和谐发展
德育案例——家校合作使孩子和谐发展德育案例——家校合作使孩子和谐发展背景：小明在家庭中是个唯一的孩子，父母都是建筑师，工作很忙。
由于无法充分照顾小明的成长，他的父母很早就决定将他送到一所学习德育教育比较全面的学校。
家校合作初期：小明进入学校后，学校老师就与家长进行了沟通，了解到小明在家环境中一直是被宠爱的，有时会产生一些自私的行为。
学校老师认为，家庭教育中的影响是德育的基础，因此家校合作对小明的德育成长非常重要。
家庭德育：小明的父母认识到自己在德育方面有所欠缺，便主动与学校老师进行沟通，了解学校对德育的要求和方法。
他们非常支持学校的德育教育理念，并从意识上和行动上开始重视小明的德育教育。
他们每天会主动与小明交流学校所教育的德育内容，并依据学校老师的建议在家中实践。
学校德育：学校老师了解到小明在家庭环境中的特点后，结合学校德育课程的实施，制定了与小明个性特点相匹配的德育计划。
在学校，老师重点培养小明的责任感和团队合作精神。
他们通过开设德育活动，让小明参与其中，并鼓励他分享自己的想法和体验。
通过这些活动，小明逐渐培养了团队合作精神，并学会了关心他人。
家校合作成果：经过一段时间的家庭德育和学校德育的共同努力，小明的行为逐渐变得更加自律和关心他人。
他不再对自己的需求过分追求，能够主动帮助家人和同学。
小明的父母和学校老师看到了他的进步，深感欣慰和满意。
结语：通过家校合作，小明在家庭和学校两个环境中得到了全面的德育教育。
父母的重视和学校老师的指导成为他和谐发展的关键。
这个案例表明，家校合作对于孩子的德育成长至关重要，只有家庭和学校的共同努力，才能培养出健康、和谐发展的孩子。
幼儿园家园互动案例：促进家校合作,共同促进幼儿发展
幼儿园家园互动案例：促进家校合作，共同促进幼儿发展在幼儿教育中，家校合作是非常重要的一环。
家校合作旨在让家长和学校共同关注幼儿的成长和发展，促进幼儿全面发展。
下面将通过案例的方式深入探讨幼儿园家园互动的重要性，以及如何促进家校合作，共同促进幼儿发展。
案例一：开展家长参观日在某幼儿园，教师们安排了一次家长参观日活动。
在这一天，家长们有机会参观幼儿园的教学环境，观察孩子在校园中的学习和生活状态。
教师们精心准备了展示板，展示了幼儿的作品和学习成果，以及日常的教学活动。
在参观过程中，家长们对幼儿园的师资力量、教学设施等方面有了更深入的了解。
他们也有机会与教师进行面对面交流，了解孩子在学校的表现和问题。
通过这次家长参观日活动，家长们更加了解了幼儿园的教育理念和教学工作，增强了对学校的信任和支持，也更加深入地了解了孩子在学校的表现，为家校合作奠定了良好的基础。
观点和理解：家长参观日活动是促进家校合作的有效途径之一。
通过参观日，家长们可以更加直观地了解孩子在学校的学习和生活状态，增强对学校的信任和支持。
而学校也可以通过这样的活动，加强与家长的沟通和交流，建立良好的家校合作关系。
这对于共同促进幼儿的健康成长具有积极的意义。
案例二：定期举办家长会议某幼儿园每个月定期举办家长会议。
家长会议内容涵盖了幼儿的学习情况、生活习惯、心理健康等方面。
教师们向家长们介绍了孩子在学校的表现和存在的问题，与家长们一起探讨解决办法。
家长们也有机会提出自己的意见和建议。
在家长会议上，学校还会邀请专业人士进行讲座，教育家长们如何正确引导孩子的成长。
通过家长会议，学校和家长建立了更加密切的联系，共同促进幼儿的健康成长。
观点和理解：定期举办家长会议是促进家校合作的重要方式之一。
在家长会议上，学校可以及时向家长介绍孩子在学校的表现和存在的问题，而家长也可以在会议上提出自己的意见和建议，实现了家校之间的互相倾听和沟通。
这对于了解孩子在学校的表现和问题，及时解决存在的问题非常有帮助。
幼儿园家园共育：家校合作教学案例
一、引言幼儿园家园共育一直是教育界的热点话题之一。
家校合作教学作为实践幼儿园家园共育理念的重要方式，对于促进孩子全面发展，构建和谐教育环境具有重要意义。
本文将通过分析一个家校合作教学案例，探讨家园共育的重要性以及如何有效实施。
二、案例分析在某幼儿园的家园共育实践中，老师组织了一次亲子手工制作活动。
孩子们和家长们一起动手制作各种简单的手工作品，比如折纸飞机、剪纸等。
在活动过程中，老师们不仅起到了引导和帮助孩子的作用，还与家长们一起交流，共享孩子在家庭中的成长情况和观察。
家长们也借此机会更加了解了孩子在园的学习和生活情况。
通过这次活动，孩子们在和家长亲子共同参与的过程中感受到了家庭和学校的温暖和关爱，增进了彼此情感的交流和沟通。
三、家园共育的重要性1. 促进家庭和学校的紧密联系：家庭是孩子成长的第一课堂，而学校则是其重要的学习场所。
家园共育通过促进家庭和学校间的联系和交流，让孩子在不同环境中得到更多的关爱和，有助于提高孩子的成长和学习效果。
2. 建立和谐教育环境：家庭和学校是孩子社会化过程中最为重要的两个领域。
家园共育的实施有利于建立和谐的教育环境，促进孩子的全面发展。
3. 增进家长对教育的参与和理解：家长是孩子成长道路上最亲近的人，他们的参与对于孩子的成长至关重要。
通过与学校的合作，家长可以更加了解幼儿园的教育理念和教学方式，更好地配合学校的教育工作。
四、如何有效实施家园共育1. 搭建平台，促进交流：学校应该主动地搭建家校交流的平台，比如举办家长开放日、家庭活动日等，创造多种形式的参与机会。
2. 强化师生家长合作：学校和教师应该重视家校合作，鼓励教师和家长之间的交流和互动，共同孩子的成长和学习。
3. 促进家长参与：学校要做好家长的引导工作，让家长意识到他们是孩子成长的重要伙伴，鼓励他们参与到学校的各项教育活动中。
五、总结与展望家园共育是当前教育领域的热门话题，其重要性不言而喻。
通过本文的案例分析和探讨，我们可以看到家校合作教学对孩子成长、家庭和学校关系的重要影响。
幼儿园家庭教育案例分享：家校合作共同育人
标题：家校合作共同育人：幼儿园家庭教育案例共享一、引言在当今社会，家庭教育一直备受关注。
作为孩子成长过程中最重要的两个教育环境，家庭和学校之间的合作显得尤为重要。
而幼儿园家庭教育更是关键环节之一，因为幼儿时期的家庭教育对孩子的性格、习惯、行为养成等方面都具有极大的影响。
在本篇文章中，将着重共享一些幼儿园家庭教育的案例，探讨家校合作共同育人的路径和方法。
二、案例共享1. 案例一：父母参与幼儿园教学活动小明是一位幼儿园老师，他发现，孩子在家庭中接受的教育和家长的态度往往会影响到孩子在学校的表现。
他鼓励家长们积极参与幼儿园的教学活动。
组织家长们来园参加手工制作活动、故事共享会，还开设亲子活动等，以增进家校之间的沟通和合作。
通过这样的方式，孩子在学校和家庭中得到了一致的教育，并在各方面都取得了较好的发展。
2. 案例二：家园共育课程的开发和实施小红是一所幼儿园的家长，在孩子入园后，她发现学校举办了一些家园共育的课程，比如亲子阅读、亲子厨艺、亲子运动等。
家长和孩子一同参与这些课程，不仅提升了孩子的学习兴趣，还增进了家长和孩子之间的亲子关系。
学校还为家长们开展了一些育儿讲座和家庭教育指导，使家长能够更好地了解孩子成长的规律，从而更好地与孩子相处和教育。
三、总结与回顾通过以上两个案例的共享，我们可以看到家校合作对于幼儿园家庭教育的重要性。
家校合作不仅能够增进家长和孩子之间的关系，也有利于孩子在学校和家庭中得到一致的教育和指导，促进孩子全面发展。
建立和谐的家校关系，积极参与幼儿园的教育活动，开展家园共育课程等，都是有效的家校合作方式，值得家长和学校共同关注和努力。
四、个人观点和理解在我看来，家校合作共同育人是促进孩子健康成长的重要途径之一。
作为幼儿园家长，我愿意积极参与学校的教育活动，与老师合作，为孩子的成长共同努力。
我也认为学校在课程设计方面应该注重家园共育，让家长和孩子能够在学校与家庭中得到一致的教育和培养，共同为孩子的成长助力。
德育案例——家校合作使孩子和谐发展
德育案例——家校合作使孩子和谐发展家校合作是德育工作中至关重要的一环，通过家校合作，可以使孩子在家庭和学校之间得到全面的关心和培养，促使孩子在德育方面得到更好的发展。
以下是我所了解到的一个德育案例，通过家校合作，使孩子能够在家庭和学校之间和谐发展。
在家访过程中，学校老师与张小明的父母进行了面对面的交流。
通过交流，老师了解到，张小明的父母平时工作很忙，几乎没有时间陪伴张小明，对于他的学习和成长关心较少。
同时，因为工作上的压力，张小明的父母几乎以控制的方式教育孩子，对于孩子的需求和想法很少给予重视。
通过这次交流，学校老师与家长建立了起了较好的关系，双方也都有了更深入的了解。
为了帮助张小明和他的家庭建立更好的家校关系，学校为张小明的父母安排了家长培训课程。
课程包括家庭教育理论知识、父母与孩子的沟通技巧等方面的内容。
通过这些课程，张小明的父母学到了很多知识，也有了更好的教育方式和沟通技巧。
在学校方面，学校也为张小明制定了个性化的德育计划。
学校注重培养张小明的责任感和良好的行为习惯。
并与家长密切合作，共同关心孩子的学习和成长。
学校还为张小明单独安排了一个班级辅导员，帮助他解决学习和生活中的问题。
经过一段时间的努力，张小明在学校的表现有了明显的改善。
他按时完成作业，与同学相处融洽，成为了班级的一名模范学生。
张小明的父母也对他的变化感到非常高兴，他们发现张小明变得更加自信、乐观，并且与他们之间的沟通也更加顺畅。
这个案例充分显示了家校合作对于孩子的德育发展的重要性。
通过与家长的积极合作，学校能够更好地了解孩子的家庭情况和需求，制定个性化的德育计划。
同时，学校也能为家长提供有关家庭教育的指导和培训，使他们能够更好地理解孩子的需求，并用更科学的方式进行教育。
通过家校合作，孩子和谐发展的机会得到了增加。
他们能够得到来自学校和家庭两方面的关注和培养，从而全面发展自己的品格和能力。
这种合作模式不仅对于个别学生的发展非常有益，对于整个班级和学校的德育工作也能起到积极的促进作用。
家校合作优秀教育案例(3篇)
第1篇在当今社会，孩子的教育已经成为家庭和社会共同关注的话题。
家校合作作为教育的重要组成部分，对于孩子的全面发展具有重要意义。
本文将以一个真实的教育案例，展示家校合作在促进孩子成长中的积极作用。
一、案例背景某小学五年级学生小明，学习成绩中等，性格内向，不善于与同学交流。
在家庭中，小明的生活习惯良好，但缺乏独立思考的能力。
在学校，小明在课堂上表现不佳，经常走神，作业完成情况也不理想。
老师和家长都感到十分担忧，希望能够通过家校合作，共同帮助孩子克服困难，健康成长。
二、家校合作的具体措施1. 建立沟通渠道为了加强家校联系，学校成立了家长委员会，定期召开家长会，让家长了解学校的教育理念、教学计划和学生在校情况。
同时，学校还建立了班级微信群，方便家长及时了解孩子的学习动态和学校活动。
2. 共同制定教育方案在了解小明的情况后，班主任和家长共同制定了以下教育方案：（1）加强家庭教育：家长要关注孩子的心理健康，培养孩子的自信心，鼓励孩子积极参加课外活动，拓宽视野。
（2）关注学习习惯：家长要帮助孩子养成良好的学习习惯，如按时完成作业、认真听讲等。
（3）加强与老师的沟通：家长要定期与班主任和任课老师沟通，了解孩子的学习情况，共同寻找解决问题的方法。
3. 开展丰富多彩的课外活动学校和家长共同组织了多种课外活动，如读书分享会、体育比赛、文艺演出等，旨在培养孩子的兴趣爱好，提高综合素质。
4. 树立榜样，言传身教家长要树立良好的榜样，以身作则，教育孩子树立正确的人生观、价值观。
同时，家长要关注孩子的心理健康，关心孩子的成长，给予孩子充分的关爱和支持。
三、案例实施效果通过家校合作，小明取得了显著的进步：1. 学习成绩稳步提高：在家长和老师的共同努力下，小明的学习成绩有了明显提高，从班级中等水平上升到了前列。
2. 性格变得开朗：在课外活动中，小明结识了许多新朋友，性格变得开朗，敢于表达自己的观点。
3. 兴趣爱好广泛：小明在参加课外活动过程中，发现了自己的兴趣爱好，如绘画、篮球等。
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家校合作使学生和谐发展
“孩子在学校归你教，回家我会管，我们各管各的。
”这是某家长接到“告状”电话后的反应，家长认为学校教育与家庭教育是不搭界的独立个体。
面对这样缺少家校合作观念的家长，如何改变其教育观念，参与到学校教育中来呢？分析我班家庭教育的现状，发现飞飞家长就比较典型，做了如下的尝试，来探讨如何建立家校合作关系，从而促使学生和谐发展。
【案例】
“孩子在学校归你教，回家之后我会管，我们各管各的。
”这是飞飞妈妈和我的第一次通话。
飞飞行为习惯很差，家长一幅不合作的态度，我的心情较为恼火，不过多年的教育经验促使我静下心来，寻找背后的故事。
“飞飞，幼儿园老师喜欢你吗？”“不喜欢。
”“老师有没有表扬你呀？”“没有，老师经常打电话给妈妈，说我不乖。
”“你不乖，你妈妈生气吗？”“气的。
打我的。
”在与飞飞的对话中，我获得了一些信息：管教飞飞主要由妈妈负责，妈妈经常接到老师的告状电话，高频率的告状使家长倍感压力。
了解了这些，我终于想通了吃闭门羹的原因：一味的“告状”使家长处于被动的地位，不平等的关系使得家长对教师产生了排斥的心理。
要教育好飞飞，目前最关键的是转变飞飞妈妈对老师的看法，我决定不再打“告状”电话，尝试用“商榷”、“了解”、“鼓励”、“报喜”等沟通方式，让家长接受我。
首先，我预设与飞飞家长进行一次深谈，主要是介绍自己的教育风格，分析飞飞优势弱势，了解家庭基本情况，达成共同教育理念。
说来简单，但是尝试起来颇费周折。
由于第一次的不愉快经历，使得飞飞妈妈的态度比较冷淡，几次相约来校，她都推脱了，正愁这事呢，说来也巧，一天，飞飞家长没有按时来接，我立马决定送孩子回家。
看到我送孩子回家，家长的态度明显缓和起来，坐下来，我把我那段深思熟虑的话娓娓道来：“我是个负责任的老师，我会把您的孩子当做自己的孩子，请相信我，飞飞可以教好，我不会把他落下。
”好的开始是成功的一半，这一次的谈话进行得很顺利，家长初步明白形成教育合力，并接受了我。
一年级是培养习惯的重要阶段，我针对飞飞的现状，制订家校合作的分阶段计划，切口小，难度也不高，既有家长需要督促的，也包括教师要关注的，通过可操作的细则，来强化家校合作的重要性。
比如：九月份是按时完成作业，你
控制时间，我来抓质量；十月份是听家长和老师的话，家里、学校表现好的，都写在联系册上，共同表扬奖励。
对于这些计划，我定时给家长反馈，在电话中我经常重复话是：“您的功劳最大，我们的共同配合起到作用了。
”“鼓励”电话多了，“表扬”电话多了，家长很愿意接到老师的电话，也慢慢认可了我。
飞飞妈妈有时还会主动询问孩子的学习状况，“赵老师，这段时间家里作业很不认真。
”“嗯，明天我教育他，谢谢你告诉我。
”“昨天，气死我了，对学习一点兴趣都没有！”“慢慢来，孩子是有反复期的，会好起来的。
”你看，合作不知不觉拉近了我们的关系，只要付出真心，冰山也会被融化。
偶然中，我得知飞飞妈妈身体不好，要住院开刀，这时学校马上要放秋假，这代表飞飞的学习在秋假是属于空窗期，为了让飞飞爸爸可以安心照顾妻子，我主动打电话：“孩子学习交给我吧，秋假让他来学校，我督促他把作业完成，你安心养病！”家长连连道谢。
我永远记得秋假的那个下午，木讷的飞飞爸爸，眼里闪动的泪花。
飞飞妈妈出院后，带来了超市卡要塞给我，我拒绝了，我说：“你的孩子就是我的孩子，这是我应该做的。
”
从此以后，我和飞飞家长的教育达成了一致性，孩子的教育效果很好，上学期飞飞语文考了93分，达到了班级平均分，他不再是那个需要告状的差生了。
【反思】
苏霍姆林斯基说：“教育的效果取决于学校和家庭教育影响的一致性。
如果没有这种一致性，那么学校的教学和教育过程就像纸做的房子一样倒塌下来。
”教师作为教育的引领者，要努力建立与家长的合作关系，让学生得到全方位的和谐发展。
建立合作关系，要明确四个需要。
需要建立平等关系，少打“告状”电话，多采用“商榷”、“了解”、“鼓励”、“报喜”的沟通方式；需要分析内外因素，通过介绍自己的教育风格，分析学生优缺点，了解家庭基本情况，达成共同教育理念。
需要制定分阶段的计划，进行合理分工，并给于积极的反馈指导，以确保合作的质量。
需要彼此情感的支持，多关注了解学生，多为家长排忧解难，使合作关系趋于稳定发展。
“你的孩子就是我的孩子，。
”这简单的一句话，要长久地印在家长心中，还需要我们做很多很多，让我们相携走过。