家校合作案例---赏识与爱并存,家校同撑一片蓝天
家校合作共育叙事材料
携手撑起和谐蓝天家校共筑教育辉煌横山实验中学四（5）班“家校合作，聆听花开2017 年3月携手撑起和谐蓝天家校共筑教育辉煌横山实验中学四（5）班“家校合作，聆听花开一、缘起：聆听花开的声音家庭、学校是孩子成长的两个重要“摇篮”，家庭教育是教育的基础细胞，一所名校的成长史一定是家校共育的合作史，学校从创建走向发展，学生从懵懂走向成熟，不仅有一批高素质的教师队伍，而且也有赖于一支既有工作热情，又有一定家教理论功底和实践经验的家长队伍。
只有学校、家庭、社会形成整体的育人网络，发挥家庭教育和家长学校的特殊作用，实现优势互补，形成教育合力，为学生、教师、学校提供更广阔的发展平台。
策略：百花齐放春满园（一）家长进课堂为了进一步加强学校与家庭、教师与家长之间的密切联系，增进每一位家长对学校工作的了解，感受孩子在校的学习氛围，真正达到家校携手共同培养孩子的目标，我班邀请部分家长以“班主任助理”的身份，在自习课时间走进教室，教室里精心准备了“家长如何教育好孩子”的书籍，让家长走进教室与孩子共同学习。
本次活动得到了学生家长的大力支持和广泛参与。
通过本次活动，家长们了解了孩子的学习和在校表现情况，也学到了一些家庭教育的方法，拉近了学校与家长之间的距离，融洽了教师与家长的关系，对学校的科学发展和孩子的健康成长起到了积极的促进作用。
（二）成立家长委员会为了促进班级与家庭教育整体水平的提高，现制定家长委员会职责如下：一、关心一中教育事业发展，支持班级教育教学工作。
二、每月召开一次班家委会议，听取班主任班级每月的工作总结，积极参与班级管理, 为班集体的建设出谋划策。
三、组织家长对班级工作进行监督，初步设定用书面民意测验的方法广泛收集学生家长意见，并通过健康有效渠道提出合理化建议。
四、协助班级做好个别家长对班级工作有误会的学生家长的疏导工作。
挖掘和利用家长资源，促进学校与社区、家庭建立更加密切的联系。
五、收集家教方面的成功经验和案例，进行交流，做好家教工作，在全体家长当中起到表率作用。
家校协作事迹
家校协作事迹
家校协作事迹可以参考以下案例：
近年来，某小学积极推进家校协作，通过多种方式加强与家长的沟通和合作，取得了显著的效果。
首先，学校成立了家长委员会，让家长们参与到学校的管理和教育中。
家长委员会成员定期参加学校会议，了解学校工作计划和实施情况，为学校提供宝贵的意见和建议。
同时，家长委员会还组织了各种活动，如运动会、文艺演出等，丰富了孩子们的课余生活，也加强了家校之间的联系。
其次，学校开展了“家长进课堂”活动，邀请各行各业的家长走进课堂，为孩子们传授知识和技能。
通过这种方式，不仅丰富了孩子们的学习内容，也让家长更加了解孩子在学校的学习和生活情况，加强了家校之间的互动和信任。
此外，学校还定期开展家长培训和家庭教育指导活动，提高家长的教育水平和意识。
通过这些活动，家长们学会了如何更好地与孩子沟通和交流，如何引导孩子养成良好的学习习惯和生活习惯。
通过以上措施，该小学的家校协作取得了显著的成果。
家长们对学校的满意度不断提高，孩子们的综合素质也得到了很大的提升。
家校协作不仅加强了家校之间的联系和信任，也为孩子们的成长创造了更好的环境和条件。
以上案例仅供参考，具体家校协作方式可根据实际情况调整优化。
家校合作为孩子共撑一片蓝天
家校合作为孩子共撑一片蓝天五月二十日，我在盱眙中学参加了由省妇联组织的江苏省“科学家教进万家”（家庭与学校合作）巡回讲座，与会代表有盱眙县中小学校长和优秀班主任。
本次讲座分两场，第一场由南师大教授、博导缪建东主讲，他侧重谈家校结合的理论，第二场由我主讲，我侧重谈家校结合的实践。
下面是之前准备的讲稿，在讲的过程中做了一些改动。
家校合作为孩子共撑一片蓝天我们今天交流的主题是家校合作。
不管是家庭教育还是学校教育都紧紧围绕“教育”一词。
我们可以先看看甲骨文里“教育”两个字的写法，“教”像是父亲拿着棍棒教育孩子，“育”是孩子倒着头躺在母亲子宫里，侧重强调母亲主要职责是生养孩子，由此我们可以看出教育本意指家庭教育，随着社会的发展，教育的内涵就越来就丰富了。
家校合作概念今天我们谈家校合作，首先要了解什么是家校合作，其实目前家校合作尚不是含义固定的概念，未形成一个确切地、被广泛接纳的定义。
英语中表述“家校合作”的词最常见的是“home—school—cooperation"(家校合作)，我国研究家校合作的专家马忠虎认为，家校合作就是指对学生最具影响的两个社会机构——家庭和学校形成合力对学生进行教育，使学校在教育学生时能得到更多地来自家庭方面的支持，而家长在教育子女时也能得到更多地来自学校方面的指导。
这一概念把家校合作所涉及的范围界定在学校和家庭两个领域。
而美国的霍普金斯大学“家庭—学校—社区”研究专家艾普斯坦在《从理论到实践：家校合作促使学校的改进和学生的成功》一文中，又把家校合作的范围扩展到社区，指出家校合作是“学校、家庭、社区合作”，三者对孩子的教育和发展负有共同的责任，同时三者对孩子的教育和发展是相互影响的。
还有不少学者对家校合作也提出自己的看法。
尽管表达方式多种多样、专家们给出的解释也各不相同，但在实际工作当中对于其内涵的认识却基本一致，概括说来包括以下几点：(1)家校合作是一种双向互动的形式，家庭教育与学校教育应相互配合、相互支持、相互促进，其中学校应起主导作用。
家校共育优秀案例
家校共育优秀案例爱是一阵热烈的掌声开县汉丰六校胡文君（二等奖）我拿着试卷走到讲台前，像平常一样，准备公布成绩、分发试卷。
然而不同的是：今天的我脸上少了一分严肃，多了一分笑容。
于是，这群敏感的学生预测到，这次考试成绩一定不错。
便安静地端坐着，等待着……等待着收获的惊喜。
同学们的成绩陆续被宣布，台下已失去了原有的安静，开始有些骚动。
“AA，85分，良。
”我话音刚落，教室里顿时一片寂静，41双眼睛的目光都不约而同地投到AA身上。
这个开学到现在从没考过及格的男生，今天可“傻眼”了，他不知道该如何是好，仍然低着头坐在位置上。
同学们终于按耐不住了，你一句，我一句地催促着AA：“快上去拿试卷呀！傻愣着那干啥呀！”也许他从来没有拥有过对于他来说这么好的成绩。
他带着一脸的尴尬走上讲台。
同学们的目光也随着他移动。
每一个同学都是惊讶，这个被有些人说成像“猪一样笨”的学生，今天却跳过了不及格、及格，获得了85分的好成绩。
他从我手中接过试卷，努力睁大眼睛仔细地看了老师红笔批阅的成绩，凝视了许久才转过身，准备走向座位。
然而就在此刻，他又止步了，双手举起试卷又定睛看了一会儿。
突然转过身对我说：“老师，你能表扬我吗？”这时的我被这个平时纯朴、憨厚、自卑、不爱说话的这位男生的话语给怔住了。
我不敢相信，一直没有勇气在课堂上发言的AA，今天却对我提出了这么“高”的要求。
我还没回过神来，下面的同学已不约而同地抬起手，鼓起了掌。
顿时，教室里掌声雷动，那真切而又热烈的掌声振动着他的耳朵，他第一次拥有了成功的喜悦和感动，脸上终于绽开了笑容，眼睛里闪动着激动的泪水。
这时的我，没有说一句话，只是和同学们一起鼓掌……AA回到位置。
我润了润嗓子说：“AA同学能克服基础差的困难奋起直追，并取得了这么大的进步，我认为他是我们班最优秀的学生。
老师相信，AA同学只要不断地努力，一定会迎来永远阳光灿烂的日子！”我的话音刚落，台下又响起一片热烈的掌声。
这时，有位学生突然站起来，撇着嘴说：“老师，AA同学是进步了，可是他毕竟得‘良’，又没有得‘优’。
家校合作案例---赞美与关心并存,家校同塑造美好未来
家校合作案例---赞美与关心并存，家校同塑造美好未来概述近年来，家校合作在教育领域中的作用愈发凸显。
通过家校的紧密合作，不仅可以加强学校教育的有效性，还能够为学生提供更全面的成长环境。
本文将介绍一个家校合作的案例，展示赞美与关心并存、家校同塑造美好未来的重要性。
案例背景该案例发生在某小学，小明是一位胆子较小的学生。
在学校中，他常常缺少自信，不愿意与同学们交流和参与课堂活动。
他的家庭环境也并不乐观，父母在工作中忙碌，无暇顾及他的学业和成长。
家校合作的初衷学校察觉到小明在研究和自信方面的困难，便与他的家长进行了沟通。
了解到小明在家庭环境的影响下变得胆怯，学校决定与家长合作，共同帮助小明改善自己。
阶段一：赞美学校首先与小明的家长共同起草了一份赞美计划。
通过观察小明在学校的表现及研究成绩，学校发现他在一些特定领域有潜力，并及时给予赞美和鼓励。
这些赞美让小明感受到自己的进步和价值，增强了他的自信心。
阶段二：关心在赞美的基础上，学校引入了关怀环节。
他们与小明的父母建立了一个长期的良好沟通渠道，关注小明在家中的情况和需求。
学校提供了一些家庭教育的指导，帮助父母营造温馨的家庭氛围，增加亲子互动的机会。
阶段三：共同塑造美好未来通过赞美和关怀的阶段性实践，学校和家长建立了密切的合作关系。
他们共同制定了一份发展计划，旨在帮助小明发掘自己的兴趣和潜能，并提供相应的培训和支持。
学校关注小明的研究进步，家长鼓励他积极参与学校活动。
最终，小明在研究成绩和自信心方面有了显著的提升。
结论以上案例展示了赞美与关心并存、家校同塑造美好未来的合作模式。
通过家校的积极合作，不仅帮助学生克服困难，提高表现，还为他们的全面发展创造了更好的环境。
家校合作的重要性不容忽视，只有家庭和学校相互配合，才能培养出更多有自信、有潜力的优秀学生。
幼儿园家校协作成功案例分享 幼儿园家校合作
幼儿园家校协作成功案例分享一、引言家庭和学校是孩子成长过程中至关重要的两个环境，良好的家校协作对孩子的成长和教育起着至关重要的作用。
幼儿园家庭协作可以增进家庭和学校之间的信任，促进家庭和学校之间的互动交流，促使幼儿教育真正做到家庭和幼儿园的一体化。
二、成功案例分享1. 活动主题策划某幼儿园为了增强家校协作，策划了一次“父母亲子运动会”的活动。
通过此次活动，幼儿园希望可以凝聚学校和家庭的力量，增进亲子之间的感情，同时也促进学校和家庭的交流合作。
2. 活动流程安排在策划活动的过程中，幼儿园制定了详细的活动流程，包括父母与孩子之间的亲子游戏、亲子竞赛、家庭联谊等环节。
并征求了家长们的意见和建议，使得活动的内容和安排更贴近家长和孩子的实际需求。
3. 参与方式鼓励为了能够让更多的家长和孩子参与到此次活动中，幼儿园提前向家长们宣传活动的意义和重要性，并通过多种渠道进行宣传，包括家长会、群、宣传栏等。
鼓励家长们积极参与，增强家校之间的联系。
4. 活动效果展望此次活动的策划和组织受到了家长们的一致好评，不仅增进了家长与孩子之间的互动，也促进了家校之间的联系。
此次活动的举办，增强了学校与家庭之间的信任和合作，为今后的家校协作奠定了坚实的基础。
三、总结与展望通过这个活动的成功策划和开展，本幼儿园取得了良好的家校协作的效果。
这次活动的成功举办，不仅加深了学校与家庭之间的联系，也增强了家长们对于幼儿园工作的信任和支持。
今后，幼儿园将继续加强与家长的互动和交流，通过更多有意义的活动，进一步增进学校与家庭之间的协作。
希望能够建立更加紧密的家校关系，共同为孩子的健康成长而努力。
四、未来发展方向在未来的发展中，幼儿园将继续深化家校协作，通过多种形式和方式，进一步促进家校之间的互动与合作，以达到更好的育人效果。
以下是幼儿园未来发展方向的几点规划：1. 定期家庭活动幼儿园将定期举办家庭日、亲子野外拓展等活动，让家长们亲身参与孩子的成长与学习，在活动中增进亲子间的感情，拓展教育视野，促进家庭教育和学校教育的有机结合。
家校合作案例---欣赏与关爱并存,家校同促进学生成长
家校合作案例---欣赏与关爱并存，家校同促进学生成长随着教育理念的更新和社会发展的进步，家校合作在培养学生全面发展方面起到了重要的作用。
在现代社会中，学生的成长需要家庭和学校的共同关注和支持。
本文将介绍一个成功的家校合作案例，展示了欣赏与关爱并存的合作模式，以促进学生成长。
案例背景该案例发生在一所小学，学校名为华南小学。
华南小学一直以来都非常注重家校合作，认为这是提高学生研究成绩和素质的有效途径。
学校与家长保持密切联系，开展各类家校互动活动，并注重家长对学校及教师的意见反馈。
合作模式1. 学校欣赏华南小学鼓励学生发展全面，不仅仅依靠学术成绩评价学生。
他们鼓励学生参与各类艺术、体育和社会实践活动，并定期组织学生展示和比赛。
学校通过这些活动展现学生的才艺与特长，增强学生的自信心和自尊心。
同时，学校也邀请家长参与这些活动，以增进双方的交流和理解。
2. 家校关爱华南小学非常重视家长的参与和支持。
学校定期举办家长会议，向家长介绍学校教学计划和教学方法，并听取家长的意见和建议。
学校还为家长提供各类家庭教育培训课程，帮助他们更好地教育和支持孩子。
同时，学校与家长保持密切联系，及时沟通学生研究和行为方面的情况。
3. 学校家长共同协助学生成长华南小学通过学校和家长的紧密合作，共同协助学生全面发展。
学校与家长共同制定学生目标和规划，并定期跟踪和评估学生的进展。
学校和家长相互支持和鼓励，在学生遇到困难或挫折时，共同寻找解决方案，并给予适当的帮助和引导。
结果与反馈这种欣赏与关爱并存的家校合作模式在华南小学取得了显著的成果。
学生的研究成绩和综合素质得到了提高，表现出更好的自信和自尊。
学校和家长之间的沟通更加顺畅，互相理解和支持的氛围得到了加强。
在学生的成长过程中，家校合作起着至关重要的作用。
只有家校共同呵护和关注，才能让学生得到全面的发展和培养。
我们应该向华南小学这样的成功合作案例学习，不断加强家校合作，促进学生成长。
家校合力成长无限-----家校协同教育案例
家校合力成长无限 -----家校协同教育案例于是如何构建家校沟通与合作的协作教育模式，充分利用家长资源来管理和教育学生，成为我思考并为之不断尝试的问题。
在此，我结合个案教育，谈一谈自己的一些看法和做法。
一、个案背景我们班有一名男孩，名叫星宇。
平时在家长眼中他是个比较乖巧的孩子，能按时完成作业，喜欢听表扬；在学校老师眼里，他也是一个文静的男生。
一年级刚进校时，站起来念拼音念对了，也会眼眶红红的，显得很胆小；当上课回答问题有进步时，老师在全班面前表扬他，会让他很紧张、害羞，很少有笑容。
进入三年级了，我发现他上课时注意力不太集中，常常走神。
课间活动时，与同学相处得比较融洽，也不会像在课内那么文静。
但是在上周体育课上，他与同学发生了矛盾，动手打人，并且出手比较狠。
当我把他叫到面前了解情况时，他一边稀里哗啦地大哭，一边又大声地理论，与那个害羞、文静的男生形成了鲜明的对比。
而且我发现他有一个习惯：吃红领巾。
课上玩橡皮等仅仅是他的小动作，一般不离手、不离嘴的就是他的红领巾。
上课吃红领巾，下课走路嘴里也塞着红领巾，连批作业时也不放过，一边给老师改作业，一边手拿红领巾角吸得津津有味。
二、个案指导（一）全面了解孩子，从家庭教育入手是什么原因让星宇情绪如此失控呢？从聊天中我得知，星宇的父母都是高学历且在外企工作，特别是父亲长期在外地。
他从小就缺失父亲的关爱，情感脆弱，情绪易波动，缺少男性的刚强和坚毅。
在遇到困难，内心感到焦虑时，需要一些介质对自己进行一些安慰，以获得安全感。
就目前情况而言，我觉得孩子内心是有一些紧张和焦虑的。
接着我请教了学校心理辅导老师，心中有了一个基本的判断：星宇的问题，根本上是家长的问题。
于是我决定请星宇的妈妈到学校来聊一聊。
那天下午，星宇妈妈如约而至。
可能是因为她自身比较成功，所以她给人一种有优越感、高高在上的感觉。
我请她到安静的心理辅导室，面对面坐下来，先倾听她的想法，她声明自己对孩子的教育很有心得。
家校合作案例---欣赏与关怀并存,家校同为学生梦想助力
家校合作案例---欣赏与关怀并存，家校同为学生梦想助力随着教育理念的不断发展，家校合作已经成为提高学生研究成绩和综合素质的重要途径之一。
在这个案例中，我们将欣赏到家校合作中的关怀与激励，以及家校共同为学生梦想助力的力量。
案例背景某高中存在一名名叫小明的学生，从小就对音乐充满热爱并有着优秀的音感和表演天赋。
然而，由于学校的音乐教育资源有限，小明无法得到更多专业指导和辅导。
与此同时，小明的父母也意识到了学校的不足，并希望能够为他提供更好的音乐教育机会。
家校合作的关怀与欣赏小明的父母主动与学校进行沟通，并提出了希望能够为小明在音乐方面提供更多支持和辅导的请求。
学校高度重视这一问题，同时也认识到了小明的音乐才华。
因此，学校决定与小明的父母进行紧密合作，通过共同努力为他创造更好的音乐研究环境和机会。
学校在家校合作中持有一种欣赏的态度，对小明的音乐才华予以肯定和赞赏。
学校的音乐老师与小明进行深入交流，了解他对音乐的兴趣和梦想，并制定了个性化的研究计划。
同时，学校也积极配合小明的父母，提供专业的音乐导师，帮助他进行更系统的音乐研究和训练。
家校共同为学生梦想助力通过家校合作，学校和小明的父母共同为小明的音乐梦想助力。
学校为小明提供了更多的音乐研究机会和资源，帮助他参加各种音乐比赛和表演。
小明的父母也起到了重要的支持和鼓励作用，经常参与到他的音乐研究和演出活动中，并给予他充分的关爱和理解。
这种家校合作的助力使得小明在音乐方面取得了显著的进步。
他不仅在学校的音乐比赛中多次获奖，还有机会参加一些全国性的音乐比赛，并取得了优异的成绩。
更重要的是，小明在音乐研究中找到了自己的方向和梦想，成为了一个有自信和追求的年轻人。
总结这个案例充分展示了家校合作中的关怀与欣赏，并展现了家校共同为学生梦想助力的力量。
通过家校合作，学校能够更好地发现和培养学生的特长和潜力，为他们提供个性化的教育服务。
同时，家庭也成为学生成长道路上的坚强后盾，给予他们支持和鼓励。
家庭教育案例家校携手,托起明天的太阳
家校携手，托起明天的太阳！近年来，随着我国经济的发展和现代化进程的加速，越来越多的父母为了生活而外出打工，孩子由夫妻中的一方留下照顾；夫妻均外出的将子女托付给老人或者亲戚朋友照顾。
由此，社会上便出现了这个特殊的青少年群体——“留守学生”。
我们所在的这所农村中学，现有学生400多人，90%是留守学生，其中有少数学生因为父母不在身边变的更加坚强、懂事，自理能力强。
然而更多的留守学生，因与父母的长期分离，带给他们更多的是亲情和家庭教育的缺失。
他们无法享受父母的呵护、家庭的温馨，久而久之，在他们的心理和情感上容易出现缺陷，由此带来的一系列问题，成为留守学生教育问题的关键所在。
【案例描述】我们现在带的这个班，班中95%的学生属于留守学生。
好多学生一年里很少见到父母，有的甚至好几年见一次。
他们远离了直接监护人，远离了父母的关爱和教育。
整体表现比较浮躁，成绩不够稳定，情绪起伏较大，缺乏自信心，缺乏安全感。
正因缺乏完整的家庭教育，他们身上存在着许多不良的行为。
女同学——多疑自卑，孤独内向和多愁善感；男同学——虚荣任性，爱打架，爱撒谎，叛逆、烦躁、懒散，但更突出的是不听管教，爱逃课上网。
班内尤为严重的有两位同学，一个叫石国帅，父亲因车祸不在了，母亲改嫁，周末有叔叔监管。
他在学校表现出脾气暴躁，很难融进班集体，还形成了较为严重的不良习惯，如：逃学、旷课、厌学、吸烟、酗酒、撒谎，喜欢进网吧、游戏厅等。
还有一个叫韩莹娥的女孩子，女孩患有先天的癫痫病，她的父母对她撒手不管，放任自流。
只有年迈的奶奶和她生活在一起，孩子非常胆小、敏感、自卑、总是低着头，脸上写满忧愁。
【案例分析】原因之一：家长在教育理念上存在一定偏差,过分依赖于学校。
近年来，由于农村寄宿学校的普及，助长了农村家庭教育的惰性，致使农村家长过分依赖学校。
他们认为自身能力有限，只要把孩子送到学校，就是履行了自己的全部教育义务。
“老师,我们把孩子交给你了!”一句话将教育的责任和义务全部推给了老师，削弱甚至放弃自身应尽的教育职责，长时间的家庭教育的缺失，使孩子养成众多不良习惯。
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家校合作案例
----赏识与爱并存，家校同撑一片蓝天
香市小学钟学名
【案例背景】
一个孩子的成长过程，离不开学校教育，学校教育没有家长支持与合作，也难于成功，因此说学校和家庭是一对不可分离的教育者。
学校教育需要家长的支持，家庭教育需要学校给予科学的指导。
只有学校教育与家庭教育步调一致、相互补充、形成合力，教育才能成功。
如果教师不了解孩子在家的情况，家长也不知道孩子在校的表现，二者相互脱节，就会形成教育的盲区，不利于对孩子的培养。
所以，家长和老师之间必须保持良好的沟通、交流和合作。
【案例回溯】
在我接手的上一年，蒋XX同学所在班上课纪律差，集队纪律差，大课间纪律差。
总之，级部无论是有、无任教过这个班的老师还是生活老师都知道这个班是公认纪律最差的班级，而蒋XX同学又是班里公认纪律最差，最喜欢欺负同学的人。
因为蒋XX同学是个个性好强，以自我为中心，自负而自制力较弱的学生，喜欢打架，几乎是每天必打，全班58个同学都让他打遍了，提起他谁都会害怕。
而只要老师问一句：“今天蒋XX打谁了？”不约而同的就会有上十位同学高高的举起手来。
所以在班里，他就是同学们眼中“周处”，最没有人缘的人，也是让班里同学最为讨厌的人。
【案例事件】
我班上的一位蒋XX同学，在思想上：以自我为中心，自私自利，性格刚愎自用，贪玩好胜，鄙视班里所有同学，甚至老师，缺乏进取心，放任自流。
只喜欢听到表扬，对批评的言语是从不接受，还会对同学、老师产生逆反心理，对正确的管教产生抵触情绪。
学习上：学习目的不明确，缺乏兴趣和求知欲，经常听课精力不集中，作业不能认真完成，学习成绩中下。
纪律上：自由散漫，日常行为习惯欠佳。
自控能力差，上课随便插嘴、讲废话，作业经常少做或不做，最严重的是喜欢说谎，打架。
他平时喜欢和同学们玩，玩起来又不节制，最后总是以打架收场。
我认真了解过他，知道这位蒋XX同学从不认输，一定要胜了对方才肯罢手，所以最后总是以打架收场。
有一次，蒋XX同学在与同学打架时，刚好让我碰到，于是我叫住他，要他不能打架。
他竟怒目圆睁，捏紧双拳对着我大吼：“我就要打！”。
我没理他，而是让事情冷静下来再跟他讲，他很不好意思的向我认了错。
还有一次上课时，他开小差，玩玩具，我让他读书，他不但不读，而且还逗同桌说话。
最后我只好叫他拿书坐到后面，别影响其他的同学，他不但不去，还张口就骂：“你不要教我们班，你没有资格教我们班！”我问：“你说不教就不教吗？你有没有问过我们班50多位同学？”他说：“你就不好！”“我那样没资格？有什么不好？你说说看？”他不管三七二十一的大喊：“就不要你教！你什么都不好，样样都差！”。
我说：“我真的那么差？那你去别的班读吧，好吗？”想不到的是，他竟开始用脏言秽语辱骂起我来，甚至还骂我的母亲。
这可是我20多年教学生涯中从未尝试过的。
当时我真想扇他两个大大的耳刮子，但最后还是忍住了。
我没再跟他纠缠，而是对他竖起大拇指自认输给他了，这才把事冷冻下来。
之后，我把他的父母请到学校，一了解，原来问题出现在父母的教育上。
据其父母说，孩子自小胆小怕事，所以在读幼儿园时总是受到其他同学的欺负，于是父母告诉他和别人打
就一定要打胜，那么别的人就会怕的了。
果不其然，事实和父母说的一样，尝到甜头的他于是便慢慢的越来越胆大。
从幼儿园到小学三年级都按父母教的那一套来做，最终成了今天这样好胜的人。
【案例分析】
在提倡素质教育的今天，家校合作正在成为人们日益关注的话题，重视家校合作是全面提高我们教育质量的关键环节之一。
我们一方面需要不断加大教育投入，提高教师队伍专业技能水平和师德素质，另一方面还应大力构建新型的家校合作模式与沟通策略，让家庭教育在基础教育中彰显重要的作用。
当然，建立良好的家校合作关系，还有很多的制约因素，这些因素中有来自于教师、学生方面的，也有来自于家庭方面的。
一、教师、学生方面的因素
1、教师对家校沟通的认识和态度不够积极，教师对家校沟通的重要性的认识，是影响这一沟通的重要主观因素，如果充分认识到了家校沟通的重要性，则家校沟通可能收到实效。
2、家校双方沟通渠道的选择。
家校之间的交流和沟通是建立良好的家校沟通的基础，是合作的前提，所以班主任应当开通多种双向信息交流沟通的渠道。
3、学生的沟通作用。
学生在家校之间所做的沟通作用，也是一个很重要的因素，随着学生年纪水平的提高，家庭与学校合作的积极性也在下降，参与活动的频率也在降低，所以对于不同年纪的学生，应当采取不同的合作模式。
二、家庭方面的因素
1、家长对教育责任的分工观念不同。
现在的学生家长已经有了参与学校教育的意识，认为有必要和教师及学校合作共同培养孩子，他们会主动监督和督促学生的作业和学校活动的参与，这样有利于家校合作的开展。
2、家长的素质。
这是一个很直接的因素，不可否认，家长素质越高，合作的可能性越大，同时效果也越好。
同时，家长的特性也影响着家校的合作，所以在面对不同的家长的同时，学校要区别对待，这样才可以使家校合作开展的顺利，才可以实现合作目标。
在提倡素质教育的今天，在推进新课程改革的今天，在学校已经为加强家校沟通，以期形成教育合力而做了诸如成立家长委员会、开办家长学校、发放征求意见书，召开家长座谈会等努力的今天，作为老师、作为家长，你准备好了吗？
【案例教育效果】
我当着孩子的面，婉转的表达了我对家长错误教育带来今天的恶果的看法，家长也主动承认了自己教育的不当，表示愿意听我的意见和建议，并当着孩子的面给我写下保证书。
经老师和家长共同努力，蒋XX认识到自己犯错的严重性，并也写下保证书表示愿意改正。
也许是我与家长的共同教育唤起了他的决心和自信。
渐渐地，我欣喜地发现，自此之后，蒋XX同学以崭新的面貌出现在师生面前：和大家相处融洽了，增强了行为上的自控能力，再也没有出现一言不和就挥拳相向的情况了。
一学期下来，他已把顽固的坏毛病改掉了七八成，在本学期，还当上了纪律管理人员。
从他的转变让我深受启迪：“学生和教师在人格上是平等的，‘无条件的绝对尊重’是每一位教师的职责，教师尤其要尊重潜能生，教师不可能在不平等的环境中获得尊重，只有在尊重学生中得到学生的尊重。
”对学生多些尊重和赏识、宽容和同感，让学生真切的感受到“尊重教育”温暖如春和溢满关怀的教育力量。
【案例反思】
通过蒋XX这件事，我感受到了做家长的思想工作的不易，也开始感受到与家长交流时，需要说话的艺术。
比如在谈论孩子的表现时，应先说孩子好的方面，要适当地发现孩子的闪光点，然后再说孩子的不足或需要改进的方面，这样家长比较容易接受。
其次，在双方交流时可运用一些非语言的反馈，如在与家长交流时，可通过观察家长的眼睛和面部表情来了解其是否在接受自己的信息。
再次，在与家长沟通时，应积极倾听，并能进行“角色换位”思考，多些站在家长的角度上思考问题，提高倾听的效果，与家长较少发生矛盾。
最后，我认为沟通时平和的态度很重要，当沟通双方由于某种原因产生情绪问题时，沟通往往没有任何效果。
因此，作为教师，应调整好自己的情绪，心平气和地与家长交流，并且讲话的语气一定要多为他们的孩子着想的角度来探讨问题，可能效果会更好一点。
总之，教师和家长必需用爱心来教育孩子，学会运用赏识策略来教育孩子。
只有教师和家长共同付出，让赏识与爱并存，家校共同撑起一片蓝天，便会有孩子美好的明天。