英语计划总结之谈小学英语教学中怎样教生词
浅谈小学英语词汇教学方法
浅谈小学英语词汇教学方法小学英语词汇教学是英语教学中至关重要的一部分。
它是小学语言能力的基础，对提高学生的英语听、说、读、写的能力起着重要的作用。
正确、有效地教学英语词汇，对学生打下坚实的英语语言基础至关重要。
下面将从多个方面浅谈小学英语词汇教学方法。
一、注重环境创设创设英语环境对提高学生英语词汇的学习也非常重要。
可以利用课本、黑板、墙面等教育资源，营造出一种英语氛围来。
可以在教室墙壁上设置英语单词、短语、故事图片，使学生有机会接触到生动的语言环境，在培养学生语感上起到了非常重要的作用。
还可以组织学生参加英语角、英语听力练习等活动，创设一个良好的英语学习环境，以提高学生英语听力、口语、阅读和写作技能。
二、采用多种形式的教学方法在小学英语词汇教学中，采用多种形式的教学方法能发挥双重效果。
首先，教师可以根据学生的兴趣爱好，选择适合教学的教材。
一些富有趣味性的活动和游戏可以促进学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，强化学生的记忆和理解能力，达到课程预期目标。
其次，教师应该尝试使用不同的教学方法，包括口语、听力、阅读和写作练习，以全面提高学生英语词汇的掌握程度。
三、通过生动的教学方法激发学生学习英语的兴趣学生的兴趣爱好是教学的催化剂，因此教师应致力于培养学生对英语的兴趣和热情，通过富有乐趣和挑战性的课堂活动，激发学生掌握英语词汇的动力。
例如，通过唱歌、朗诵、表演、趣味比赛等形式，提高学生语言综合能力，增进英语学习的趣味性和效果。
教师还可以注重在英语词汇教学的过程中，引导学生充分表达自己的思想，培养英语表达能力，增强学生的语感和语感。
四、巧妙运用识记方法识记教学法是英语教学中的一种基本教学方法，也是小学英语词汇教学效果的重要保障。
教师可以采用多种巧妙的识记方法，例如通过图片、场景展示、重复练习、分类归纳、联想联想、暗示法等方式，使学生能够迅速掌握形似词、大小写区别、音形关联等技巧，并在记忆和记忆英语单词的同时，培养学生的英语思维和创造能力。
浅谈小学英语的词汇教学方法
浅谈小学英语的词汇教学方法一、创设良好的学习环境小学生的词汇学习是一个渐进的过程，他们需要一个良好的学习环境来促进他们的积极性和学习兴趣。
在课堂教学中，老师应该创设一个轻松愉快的学习氛围，鼓励学生多参与词汇教学活动，勇敢表达自己的看法。
教师还可以利用图片、音频、视频等多种教学媒体，帮助学生更好地理解和记忆新词汇。
通过多种渠道的词汇输入，可以更好地激发学生学习英语的兴趣，提高学习效果。
二、注重词汇的生活化应用词汇是语言运用的基础，因此要想学好英语，就必须重视词汇的生活化应用。
教师可以通过情景、故事、游戏等形式，让学生在生动的语境中学习和运用新的词汇，将词汇与学生的日常生活联系起来，使之变得更加具体和生动。
教师还可以引导学生利用词汇构建句子，进行口语练习，增强学生的语言表达能力。
通过生活化的词汇教学，学生不仅能够更好地理解和掌握词汇，还能够更好地运用词汇，提高英语应用能力。
三、激发学生的学习兴趣小学生的注意力集中时间短暂，因此在词汇教学中，老师要善于利用各种有趣的教学方法，激发学生的学习兴趣。
比如利用词汇贴画、卡片、制作词汇游戏等形式，让学生在愉快的氛围中学习词汇；又如通过歌曲、诗歌等方式学习词汇；还可以利用小故事、漫画等形式，让学生自发地学习词汇。
通过这些趣味性的教学方法，不仅可以调动学生学习的积极性，还可以让学生在潜移默化中学会英语，提高英语学习的效果。
四、巩固词汇记忆词汇记忆是英语学习的一个重要环节。
在小学英语的词汇教学中，老师可以通过组织词汇竞赛、词汇接龙等活动，巩固学生的词汇记忆，激发学生的学习兴趣。
老师还可以要求学生每天背诵一定量的单词，勤加练习，提高词汇量。
老师还可以组织学生进行小组合作学习，相互交流，共同进步。
通过巩固词汇的记忆，可以使学生更好地掌握所学的词汇，为英语学习打下坚实的基础。
在小学英语的词汇教学中，老师既是知识的传授者，又是学生学习的引导者。
在词汇教学中，老师要不断地创新教学方法，注重学生的形式化学习。
浅谈小学英语阅读教学中生词的处理
浅谈小学英语阅读教学中生词的处理在小学英语阅读教学中，生词的处理是非常重要的一环。
正确有效地处理生词可以帮助学生理解和掌握阅读材料，同时也可以增强学生的英语词汇量和阅读能力。
本文将从以下几个方面，对小学英语阅读教学中生词的处理进行浅谈。
一、生词的引入生词的引入是阅读教学中的重要环节。
在引入生词时，引导学生通过上下文猜测生词的意思，帮助学生激发英语词汇量。
比如，可以通过图片、手势、词根词缀等途径，让学生自主猜测生词的意思。
同时，教师也应该讲解生词的词性、语法等方面的知识，帮助学生更好的认识生词。
二、生词的分类在处理生词时，教师可以将生词分为两类：必学生词和选修生词。
必学生词包括学科词汇、基础词汇和综合性词汇等，这些词汇对于学生的词汇积累和英语学习都至关重要。
选修生词则包括学生感兴趣的话题相关的词汇、熟悉的活动场景中出现的词汇等。
对于必学生词，教师应该密切搭配教材的进度，将生词结合到教学内容中，逐步帮助学生掌握生词。
对于选修生词，可以利用多媒体教学手段，丰富课程内容，为学生提供一个轻松、愉快的学习环境。
三、生词的记忆和巩固生词的记忆和巩固是英语教学中不可缺少的一环。
正确的记忆方法可以帮助学生更好地掌握生词。
生动的场景、丰富的情境、原版教材、音频视频等多媒体资料的使用都是提高生词记忆能力的有效方式。
同时，巩固生词的方式可多样性，例如：小组合作，角色扮演，游戏竞赛等。
这些赋予学生掌握生词的主动性，增加学生对生词的喜爱程度。
四、生词的运用生词的运用是英语教学中的重要环节，运用场景有多种多样，例如：阅读、听力、书写、演讲等。
在运用中，教师可以设计丰富的任务和活动，让学生通过运用生词的方式，进一步加深对生词的理解和记忆。
总之，小学英语阅读教学中，生词处理是一个综合性非常强的教学环节。
丰富的教学手段、科学的教学理念、积极的教学态度，都是成功处理生词的前提条件。
对于学生而言，展现学生自主学习的能力、增强学生英语语感和阅读能力都有重要的意义。
关于小学英语词汇的教学方法有哪些
关于小学英语词汇的教学方法有哪些词汇是学习英语知识的开端，也是学好英语知识的基石，既是教学重点，也是难点，因此老师要掌握恰当教学方法。
这里给大家介绍一些小学英语词汇教学方法，希望对大家有所帮助。
小学英语词汇教学方法1、激发兴趣，使学生乐于学习词汇在小学阶段，学生的兴趣以直接兴趣为主。
心理因素对学生学习英语发挥重大影响。
实践教学结果显示，很多小学生掌握不好英语词汇主要是由心理因素造成的。
因此，教师首先要让学生认识到词汇学习在英语学科中的重要性，然后再采取多种有效方法把学生的学习积极性调动起来，帮助学生树立起学习英语的自信心。
例如，教师可以鼓励学生在课堂上、日常生活中说英语;也可以创设情境，充分利用各种有效的教学资源以及多媒体技术辅助教学，如实物、挂图等，将一些英语词汇形象生动地呈现在学生们的面前;也可以以活动为中心展开教学，将听、说、唱、玩与演相结合在一起，为学生探究词汇提供充足的学习空间以及使用英语词汇的实践机会，鼓励学生都积极参与其中，让他们在活动中学英语、使用英语，这样有助于刺激学生的视听感受，有助于突出学生的主体地位，使学生在愉快和谐的氛围中愉快地学习英语知识，而且还能全身心地投入到教学活动之中，培养学生的综合语言能力和交际能力，为学生更好地理解、掌握且运用词汇做好铺垫，为提高词汇教学的有效性打好坚实的基础，使学生获得全面发展。
2、运用教学活动的方式建立教学情境在词汇教学过程中，如果只是简单地采用传统的教学方式，让学生死记硬背一些词汇，其教学效果必定不太理想，久之，学生也会对记忆词汇失去兴趣。
因而，在词汇教学中，教师要尽量将词汇融入到学生熟悉并喜爱的情境当中，在特定的情境中加强学生对相关词汇的理解程度，有利于提升词汇教学的效益。
基于此，英语教师在开展词汇教学时，首先要了解自己的学生，其中包括学生对词汇认知规律的了解以及学生思维方式的习惯等，有利于对症下药。
在此基础上，在开展针对性的教学活动，比方说，围绕一话题开展对话、演绎对话等。
小学英语词汇课教学方法及其建议
小学英语词汇课教学方法及其建议小学英语词汇课的教学方法和建议:1.采用生动活泼的教学方式,通过游戏、歌曲、故事等方式引导学生积极参与到词汇学习中来,培养学生的学习兴趣和动机。
例如可以设计词汇猜谜游戏、词汇拼写游戏等。
2.采用多媒体教学,通过图片、视频、音频等方式展示词汇的用法,增强学生对词汇的理解和记忆。
可以利用电子词典、网络资源等。
3.采用词汇搭配法,通过搭配词义相近或相反的词来解释新词,帮助学生理解词义和用法。
同时也可以通过搭配成语、惯用语等来丰富词汇。
4.采用反复练习的方法,通过不断的听说读写来巩固词汇。
可以设计词汇朗读、词汇拼写、词汇用法填空等练习。
反复使用词汇来增强记忆。
5.采用实用性强的词汇选择,选择学生日常生活和学习中常用的词汇,这些词汇对学生来说更加实用、易记。
避免过于生疏的词汇。
6.定期进行词汇检测和评价,通过词汇测验、词汇竞赛等方式检测学生对词汇的掌握程度,及时给出评价和指导,促进学生不断学习和进步。
7.鼓励学生积极使用词汇,在口语表达和写作中大量使用所学的词汇,这是巩固词汇的最佳方法。
这里是一个小学英语词汇课的教学范例:教师:今天我们要学习一些动物的词汇。
请大家看我写在黑板上的单词:cat 猫dog 狗bird 鸟fish 鱼snake 蛇这些都是常见的家常动物。
我会读出每个单词,然后大家一起读。
cat 猫dog 狗bird 鸟fish 鱼snake 蛇大家记住了吗?这些单词的意思是猫、狗、鸟、鱼和蛇。
现在,我会给出一个单词,你们来说出它的意思。
试试看!教师:cat 猫学生:猫教师:dog 狗学生:狗教师:bird 鸟学生:鸟教师:很好!你们记住了这些单词的意思。
现在,我们来练习用这些单词来描述这些动物。
例如,猫是一种小的、软毛的宠物动物。
狗是人类的最好朋友,它们通常被饲养在家里。
鸟可以飞翔在天空中。
大家可以描述其他的动物吗?来吧,尝试描述鱼和蛇!通过这个教学范例,可以看到教师采用了词汇教学的常用方法:1) 选择一组相关的词汇进行教学。
浅谈小学英语阅读教学中生词的处理
浅谈小学英语阅读教学中生词的处理在小学英语阅读教学中，生词处理是一个非常重要的环节，因为生词是阅读过程中可能遇到的最大障碍之一。
教师应该有意识地致力于帮助学生掌握处理生词的技巧，从而让他们能够更好地阅读并理解英语文章。
要想有效地处理生词，教师可以采用以下几个方法：一、词义推测法学生在阅读时，难免会碰到一些生词，尤其是那些没有上下文支持的单独的生词，这时就需要用到词义推测法。
教师应告诉学生，通过上下文推出生词的含义是一种非常有效的方法。
通过阅读前后句子、段落和整篇文章，学生可以推断出生词的含义。
同时，教师还可以通过跟学生讨论，引导他们思考和猜测出生词的含义，进而加深他们理解文章的能力。
二、联系生活实际生词有时会包含一些日常生活中的概念和实际用途，教师可以借助学生的生活经验让他们更好地理解这些生词。
比如，如果生词是“pineapple”，教师可以让学生尝过这种水果，帮助他们更容易地理解生词的含义和用法。
三、帮助学生记忆当发现学生遇到同一个生词多次无法理解时，教师应该帮助他们记忆该生词，通过不断重复和巩固，让学生更好地掌握新词汇。
教师可以采用口诀、图片、概念图和词汇表等方法辅助学生记忆单词。
四、培养学生学习单词的兴趣教师应该让学生在阅读中获得成就感，多放一些学生感兴趣的材料来吸引他们积极学习。
同时，教师也可以通过游戏、竞赛等方式培养学生对学习单词的兴趣和热情，从而提高他们的阅读能力。
以上几点是教师在小学英语阅读教学中可以采取的方法，以帮助学生更好地处理生词。
教师要注意综合运用这些方法，让学生在阅读中不断积累、巩固英语词汇，从而提高他们的阅读能力和英语水平。
如何在小学英语中有效地进行词汇教学
如何在小学英语中有效地进行词汇教学词汇是语言的三要素（语音、词汇、语法）之一，是语言的基石。
词汇是培养语言技能的基础，对于初学者来说，词汇量的多少，直接影响其运用语言的能力。
因此在小学英语语言教学中，词汇教学是必不可少的一个环节。
小学生活泼好动，注意力易分散，理性思维和自我控制能力不强。
如何针对这个特点进行有效的英语词汇教学，是必须研究的重要课题。
下面列举一些自己的经验，与广大同仁共同探讨。
1．用实物教单词在实物名称教学时，可视具体情况把实物带到课堂上，借助直观的教学手段，动员学生的多种感官来感知和认识客观现象，从而帮助学生理解、加深记忆。
实物教学可以增强课堂气氛、提高学生的积极性，最重要的是还能把情境教学融入其中，达到词不离句、句不离应用。
比如在教postcard、ruler、pen、pencil、ball等单词时，教师可以事先准备好这些物品，在课堂上呈现实物，边板书，边说出单词，学生重复，使学生一开始就把实物与单词直接联系起来，获得一个直观印象。
然后教师将单词套进句型，引导学生练习。
掌握了单词和套用句型之后，还可以让学生进行扩展，如指出实物的位置、练习其他单词和句型。
再如，教apple一词时，先让学生跟读。
接着教师拿出一个苹果，问：“What?蒺s this in English？”学生就会脱口而出：“It?蒺s an apple．”此时，教师一边拿出不同数量的苹果，一边让学生分别说出two apples、three apples、four apples 等。
学生在不知不觉中不仅学会了新词apple，而且把数词也复习了一遍。
然后教师趁热打铁，启发学生把单词套进以前学过的句型中，例如The apple is small. The apple is red．I like apples．结合句意来呈现单词，有助于学生理解词义、用法和搭配，强化记忆。
2．用图画教单词如果词汇表示的物品在日常生活中不常见，或面积、体积过大，或因其他原因不便在课堂上直接呈现实物，还可以采用图画辅助教学法。
浅谈小学英语阅读教学中生词的处理
浅谈小学英语阅读教学中生词的处理小学英语阅读教学中，生词的处理对学生的学习起着重要作用。
正确有效地处理生词，可以增强学生的阅读兴趣，帮助提高阅读能力和词汇积累。
以下是我对小学英语阅读教学中生词处理的一些浅见。
教师应根据学生的英语水平和阅读能力，选择合适的阅读材料。
阅读材料的难易程度要适应学生的学习程度，不宜过于简单或过于难。
简单的材料可能无法激发学生的学习兴趣，而过于难的材料则会使学生望而却步。
材料中的生词数量也要适中，不宜过多。
在阅读过程中，学生遇到生词时，教师可以采取适当的方法进行处理。
一个常用的方法是通过上下文理解生词的意思。
通过理解上下文，学生可以大致猜测出生词的意思，从而理解整个句子、段落或篇章的含义。
这样不仅能够帮助学生掌握生词的意思，还可以培养学生的阅读能力和解释能力。
如果学生无法通过上下文猜测出生词的意思，教师也可以给予简单的解释或示范，帮助学生理解。
教师还可以通过生词表的方式来帮助学生记忆和复习生词。
教师可以在课前或课后，为学生准备一个生词表，将课文中出现的生词和短语整理在一起，让学生在阅读前或阅读后进行学习和回顾。
生词表可以分为不同难度级别，根据学生的学习进度进行更新和调整。
学生可以通过反复阅读和记忆生词表，加深对生词的理解和记忆。
教师还可以通过游戏和练习等形式，帮助学生巩固和应用生词。
教师可以设计一些与生词相关的游戏，让学生在游戏中运用所学的生词进行对话或表达。
教师还可以设计一些填空、选择题等练习，让学生进行生词的复习和运用，检验学生对生词的掌握程度。
小学英语阅读教学中生词的处理非常重要。
教师应根据学生的学习水平和阅读能力，选择合适的阅读材料；通过上下文帮助学生理解生词的意思；通过生词表、游戏和练习等方式巩固和应用生词。
这样可以帮助学生提高阅读能力，增加词汇积累，提高对生词的理解和应用能力。
浅谈小学英语词汇的教学
浅谈小学英语词汇的教学引言在小学阶段，英语词汇的教学是培养学生英语沟通能力的重要一环。
学生能否掌握丰富的词汇量直接影响他们对英语的理解和表达能力。
因此，小学英语词汇的教学显得尤为重要。
本文将探讨小学英语词汇教学的方法和策略，以帮助教师更好地进行教学。
1. 创造英语学习环境第一步是创造一个英语学习环境，使学生能够在英语的氛围中学习和体验语言。
这可以通过以下几种方式实现：•挂起英语课堂的学习板块，包括英语单词表、句型表等，提醒学生积极使用英语；•在教室里张贴英语海报、卡片，展示学生英语学习的成果；•鼓励学生每天带一本英语读物到学校，鼓励他们课余时间的阅读。
2. 游戏化词汇教学游戏是小学生学习和记忆英语词汇的有效途径之一。
以下是几种可以使用的词汇游戏：•单词卡片翻翻游戏：老师准备一张写有英语单词的卡片，学生轮流翻开两张卡片，配对正确则保留卡片，错误则翻转回去。
最后，卡片最多的学生为胜者；•默写游戏：老师读出一个单词，学生尽可能快地把单词写下来，答对者得分。
这个游戏可以培养学生对单词的反应速度和写作能力；•单词接龙游戏：每个学生轮流说出一个以上一个单词结尾的新单词。
如果一个学生无法想出合适的单词，则被淘汰。
3. 使用多媒体资源多媒体资源的应用可以提高小学英语词汇的教学效果。
以下是一些常见的多媒体资源：•视频资源：通过播放有趣的英语学习视频，激发学生的学习兴趣，提高他们的词汇记忆效果；•音频资源：使用英语单词和句子的音频资源，帮助学生练习听力和发音；•智能软件：使用智能软件和在线词汇学习平台，使学生可以在课堂以外的时间自主学习英语词汇。
4. 课堂互动在小学英语词汇教学中，课堂互动起着至关重要的作用。
教师可以通过以下方式增加课堂互动：•分组活动：将学生分为小组，让他们合作进行词汇练习和任务完成；•角色扮演：设计一些情景对话，让学生在角色扮演中运用所学的词汇；•问题提问：教师提问学生关于词汇的问题，鼓励学生回答并互相提问。
浅谈小学英语词汇教学方法
浅谈小学英语词汇教学方法小学英语是学习英语的起点，英语词汇的学习是其中不可或缺的一部分。
小学生在词汇学习的过程中还需要养成良好的学习方法，为以后的英语学习打下基础。
教师在教学英语词汇时，应该注重让学生学会如何学习，以及如何运用语言知识进行沟通。
一、词汇教学方法1. 教材教法教师应该充分利用教材，从音、形和义多个方面展开讲解，让学生从多个方面记忆和理解单词，使学生充分地接受语言的输入，增加语言的输入量。
教师还可以选择一些有趣的故事和情境，将单词融入其中，增强学生的语言记忆能力。
2. 情境教学英语词汇的学习需要注重情境教学。
教师可以通过生动有趣的情境，让学生在实践中学习英语单词，提高学生的语言表达能力。
如，在教学“eat”（吃）这个单词时，教师可以将食物等元素引入到教学环境中，使学生在自然的情境中学习该单词。
3. 识记词汇在小学英语四、五年级的词汇教学中，识记词汇是教学的重点。
教师可以利用视觉辅助教具，如图片、卡片等，以及听力辅助教具，如录音、练习册等，增加学生的记忆力。
通过反复识记，不断巩固单词，从而提高单词的掌握度。
二、学生学习方法1. 大声朗读小学生在学习单词时，可以通过大声地朗读来增加记忆量。
每次朗读之前，教师可以帮助学生先在黑板上标注重难点单词，鼓励学生多加练习，能听能看能说，全面提升单词掌握程度。
2. 看动画片英文动画片是培养学生英语兴趣和提高英语水平的好方法。
选择一些适合小学生的动画片，让学生在听、看、说、唱等多个方面接触英语，增强英语的应用能力。
3. 学习小结教师在教完一系列单词后，可以让学生读出或用图片或口头描述的形式归纳总结它们，相当于让孩子做单词字典，培养学生学习总结的能力，在方便巩固记忆单词的同时也让学生在用中学，在学中悟。
4. 读故事书教师可以选用一些适合小学生的故事书，让学生在阅读中学习英语单词，增强英语阅读能力。
同时，教师也可以让学生发表自己对故事的看法，从而提高学生的英文表达能力。
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英语计划总结之谈小学英语教学中怎样教生词
我们知道，一切语言句子结构都是由一个个单词组成的。假如
我们把句子结构比做人的骨骼，单词则是依附于骨骼之肉，二者互相依
存。单词是学习一种语言的重要组成部分。作为一个小学英语教师，应
该怎样去教授单词呢？
有许多教师教生词时总是喜欢用直接翻译的方法-----也就是
用汉语来注释单词。笔者认为这种方法不好。虽然教词义是教生词的一
个重要部分，但不是教生词的全过程。因为一个人可以把英汉词典背下
来，但他未必就能听、说英语。而学生学了一个生词以后，只有当别人
用这个词说话时，他能听懂并且能熟练地用这个词来表达思想，否则还
是等于没有学会这个词。下面我们来介绍几种用游戏教生词的教法。
一、看手指，读单词（How many fengers, how many times）
教师出示单词卡片，如为新单词，带读数遍。待学生基本把握
后，开始游戏。在呈现单词的同时用手指示意所读遍数。学生所读遍数
需与教师所出示手指的数目一致。
二、谁的眼睛最有神？（Whose eyes are magic）
教师双手持若干张卡片（卡片背对学生），以最快的速度闪动
卡片，学生大声说出该单词，反应最快且读对者加一分。换一个单词依
次继续进行。
三、哪一单词面对我？（Which word faces me?）
为巩固所学单词，教师在复习过程中可事先出示几个单词并带
读数遍，然后双手持卡片（卡片面对学生）发问 Which word faces
me? 学生反应：Let me try. Let me try…教师指一学生回答。
之后，不要马上公布正确答案，可说，Let's check it.
并慢慢让卡片正对学生。结果正确，学生呼唤雀跃yeah; 结果
错误，学生垂头丧气说“嘘嘘”。
四、哪一单词在我心中？（Which word is in my heart?）
复习单词时，教师可把单词卡片粘在黑板上带读数遍后，开始
游戏，教师回头看一眼粘在黑板上的单词并发问：Which word is in
my heart ? 学生热情高涨地说 I can, I can … 教师指一
学生回答，如是，组织学生拍手说“Good! Good! Very good!”给予表
扬！如不是，可指另一学生回答，直至猜对为止！
五、看嘴形，猜单词（Look at my mouth）
在教授生词后，为达到巩固的效果，教师可轻松读单词（只张
嘴形，不出声），学生大声重复此单词。这样可调动学生学习的积极性，
集中学生的留意力！
六、高低声（High and low voice）
复习课上，教师和学生可进行一场比赛，：教师事先把单词卡
片粘在黑板上，学生跟读，教师大声，学生必须轻声，教师轻声，学生
必须大声。如教师大声读milk, 学生轻声读milk ,学生加分，否则，
教师加分。
七、我说，你做，我做，你说（I speak, you act , Iact ,you
speak）
在教动作性较强的单词时，如：sing, dance, write, draw
等，教师可组织学生一边读单词，一边做动作。而后，进行游
戏，老师说单词，学生做出相应的动作；老师做动作，学生说出相应的
单词，游戏开始时，速度可放慢，数遍之后，速度可愈来愈快！
八、木头人
教师在教授新单词或复习时可进行木头人游戏。如初次教单词
sweet 时，教师手持卡片，示意小朋友不断重复此单词。待教师发令说
stop时，学生必须马上停止不动，变成木头人（口形和动作不变），待
教师发令说start时，游戏又继续进行。
九、石头 剪子 布 （stone, scissors, paper）
教师可把学生分成两部分，（一部分为 apple team, 另一部分
为 banana team,）进行读单词比赛，比赛前，分别对其进行编号，如：
apple team 的一号对 banana team的一号，二号对二号，以此类推。
请双方的相同号上台，其余学生大声说 stone, scissors, paper.
胜出方读单词并给读对者所在组加一分（可用little star标
识），游戏继续进行，最后以星星多的组为胜方。
十、找单词（Looking for cards）
教师发令说：sleep。学生闭上眼睛，双手合拢，手心相贴，
置于头下做睡状，同时音乐响起。老师请一个学生上台，手持单词卡片
（卡片正对其余学生）在教室自由走动，教师发令说wake up,同时音乐
停止。持卡片者必须不动，其他学生醒来立即找单词（手指指向单词卡
片并大声朗读），找得最快并读对者为获胜方。音乐再次响起，游戏继
续进行，（多次之后可更换单词和学生）。
总之，课堂上设计单词教学是一种手段，设计的好与坏直接影
响教学效果，而每位教师出于对教材内容的不同理解，在设计单词教学
环节时也会各不相同。实践证实，恰当的游戏教学能营造出良好的课堂
氛围，让学生保持愉快的心情，从而更加积极地参与学习。