新课标与英语教学反思探讨
初中新课标英语教研记录(3篇)
第1篇一、教研背景随着我国教育事业的不断发展，英语作为一门国际通用语言，在初中教育中的地位日益重要。
为提高英语教学质量，适应新时代教育改革的需要，我校英语教研组于近日开展了以“初中新课标英语教学策略研究”为主题的教研活动。
本次教研活动旨在探讨新课标下英语教学的有效策略，提高英语教师的教学水平，促进学生的英语素养提升。
二、教研内容1. 新课标英语教学理念（1）以学生为主体，关注学生的个体差异。
（2）注重培养学生的英语核心素养，提高学生的综合运用能力。
（3）强化英语教学与生活的联系，激发学生的学习兴趣。
2. 新课标英语教学策略（1）情境教学法情境教学法是指在教学中创设具有一定情境的教学环境，让学生在情境中学习、运用英语。
例如，通过播放英语歌曲、观看英语电影、组织英语角等活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的英语听说能力。
（2）任务型教学法任务型教学法是指以任务为中心，通过完成任务的过程，让学生在完成任务的过程中学习、运用英语。
例如，设计一系列与生活相关的英语任务，让学生在完成任务的过程中提高英语综合运用能力。
（3）合作学习法合作学习法是指学生在小组或团队中，通过分工合作，共同完成任务，从而提高英语学习能力。
例如，将学生分成若干小组，每组负责完成一个英语任务，最后进行成果展示。
（4）信息技术辅助教学信息技术辅助教学是指利用现代信息技术手段，如多媒体、网络等，辅助英语教学。
例如，利用网络资源进行英语教学，提高学生的学习兴趣和效率。
3. 新课标英语教学评价（1）形成性评价形成性评价是指在英语教学过程中，对学生的学习过程、学习成果进行评价，以了解学生的学习状况，及时调整教学策略。
例如，通过课堂提问、作业批改等方式，了解学生的学习情况。
（2）总结性评价总结性评价是指在英语教学结束后，对学生的学习成果进行评价，以检验教学效果。
例如，通过期末考试、英语竞赛等方式，评价学生的学习成果。
三、教研成果1. 教师对新课标英语教学理念有了更深入的理解。
英语新课标学习心得体会(精选6篇)
英语新课标学习心得体会（精选6篇）英语新课标学习心得体会1新课改倡导全人教育，强调课程要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质的终身学习的能力，新课改倡导建设性学习，注重科学探究的学习，关注体验性学习，提倡交流与合作、自主创新学习，课程改革的成败关键在于教师，教师是课程改革的实施者，作为教师的我必须做好充分的准备，学习新课程改革理论，更新教学观念，迎接新课改的挑战，小学英语新课标学习心得总结体会。
下面简单地谈一下英语新课标学习的几点体会。
一、面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。
1、要鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。
2、要为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。
3、鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合能力。
4、在创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。
二、关注学生情感，创造民主、和谐的教学气氛。
情态就是学好英语的重要因素，因此我努力创造宽松民主、和谐的教学空间，做到：1、要尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性。
2、把英语教学与情态有机地结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感，发展合作精神。
3、关注学习有困难的或性格内向的学习，尽可能地为他们创造语言的机会。
4、建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相关。
三、加强学习策略的指导，让他们在学习和适用的过程中逐步学会如何学习做到：1、积极创造条件，让学生参与到阶段性学习目标，以及实现目标的方法。
2、引导学生结合语境，采用推测、查阅和协调的方法进行学习。
3、引导学生在学习过程中，进行自我评价，并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。
四、对学生进行有效的评价。
评价采用形成性评价与终结性评价相结合。
让学生认识自我，树立自信，有助于反思及调整自己的学习过程，评价或采用测验及非测验形式，平时重视形成性评价，对学生回答学习过程中的表现所改进的诚绩，及反映的情感、态度、策略某方面进行及时的评价，如有口头评价、等级评价、学生之间互相评价等方法，充分发觉学生的进步，鼓励学生自我反思，自我提高，测验以学生综合运用能力为目标，侧重于学生理解和获取信息，能力减少客观题，增加主观题，通过评价学生学会分析自己的成绩和不足，明确努力方向。
新课标下高中英语教学反思
新课标下高中英语教学反思摘要：新课程改革，是一次深刻的改革，倡导以人为本，强调课程要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质的终身学习的能力。
在新课标下的英语教学要有新的理念，新的思路，要及时的对自己的教学进行反思，这样才能进行有效地教学。
关键词：新课标；高中英语；教学反思新课程改革，是一次深刻的改革，新课改倡导全人教育，强调课程要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质的终身学习的能力，新课改倡导建设性学习，注重科学探究的学习，关注体验性学习，提倡交流与合作、自主创新学习，课程改革的成败关键在于教师，教师是课程改革的实施者，作为教师的我必须做好充分的准备，学习新课程改革理论，更新教学观念，迎接新课改的挑战。
要迎接好新课程的挑战，我们就要建立终身学习的理念，不断更新知识结构，发展专业能力与知识能力，以适应现代社会发展对英语课程的要求。
《高中英语课程标准》明确指出：“高中阶段的外语教育是培养公民素质的重要过程，它既要满足学生心智与情感态度的发展需求以及高中毕业生就业，升学与未来生存发展的需要，同时还要满足国家的经济建设与科技发展对人才培养的要求。
因此，高中阶段的外语教育有多重的人文与社会意义”。
从这里可以看出，新课程要以培养学生的实践精神与创新精神为目标，共同为学生的终身发展打下良好的基础。
新课程要求我们从以知识为本的教育理念转变为以学生发展为本的教育理念，重新认识高中英语课程的目标与定位。
长期以来，我们高中英语教学的都是围绕着高考这根指挥棒，目的是为了高考能够出好成绩。
因此，我们的英语教学工作带有明显的功利主义色彩，而忽略了它的人文性目的，忽略了语言对青少年进行素质教育方面的重要作用。
要彻底地改变目前所存在的这种局面，对于我们教师来说就要树立终身学习的理念，因此要强化教师自我发展的终身化意识，教师要不断进行教学反思。
1.广泛的反思性教学实际上就是要求英语教师对教学不断反思、对业务不断提高、对自我不断发展，以促进教师发展朝终身化方向发展。
新课标下初中英语教学反思论文
新课标下初中英语教学与反思【摘要】：《新课程标准》对英语教学提出了新的要求，英语教师亟需更新观念，作为将英语视为第二语言的我们如何适应时代的发展，英语的课改已提上日程。
但是我们仍处于一个不断摸索、完善的过程，有很多问题值得我们去探索。
【关键词】：新课标初中英语教学与反思一、新课程下的初中英语教育实施课程改革后，新的初中英语教材词汇量大，题材涉及面广，不仅涉及艺术、科技、音乐、天文地理的知识，还涉及到许多与我们生活息息相关的话题，例如问候、旅游、急救、肢体语言和文化遗产等。
通过反复研读《义务教育初中英语新课程标准》，其对英语教师的要求就提高了很多，在教学之前要先把这些内容了解地透彻。
每个单元增加了任务型学习成分和语篇输入。
而老师们应对语篇设置更对符合实际的问题引入再深入学习，由兴趣到掌握，学生才能更好的了解文化内涵和巩固理解知识。
二、重视英语新课改中的误区1、强调听说教学，忽视读写训练①许多教师对大纲不理解，误认为新课改下初中英语教学仅“为交际”，从而忽视了对读写的训练。
②在教学过程中仍有一部分教师对教材的编排体系把握不准，把握重难点，对读写的要求也不明确，往往上了一篇阅读或背诵课文后就只让学生学会了读，却忽视了点拨学生构思一篇文章的方法及技巧，更不要说去仿写一篇文章了。
2、照搬教师用书，片面理解“五步”①每位教师都有一本教师教学用书，可有些老师手握理论，没有从教材出发，没有从学生出发，没有从实际出发。
②英语课堂中惯用的五步教学法：复习（revision）,介绍（presentation）,操练（drill）,练习（practice）,巩固（consolidation）,可是部分老师只会机械地使用，没有从实际出发，这个实际包括很多，有课堂，教材，及学生。
学生才是学习的主体，我们可以改变传统的教学模式，加以创新，让学生乐于去学习，让他们在快乐中学习，在快乐中学到知识，充分开发他们的智力及思维方式，帮助他们树立正确的人生观与世界观。
新课标下高中英语读写结合的写作教学反思
新课标下高中英语读写结合的写作教学反思本课遵循高中英语课程标准的要求。
高中英语课程的目标是培养学生的综合语言运用能力。
其中包括语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识。
在此基础上，特别注意提高学生用英语提取信息、处理信息、分析和解决问题的能力，用英语进行思维和表达的能力；在此过程中，明确学生的学习目的，发展自主学习和合作学习的能力。
此外，新课标要求教师要善于结合教学实际的需要，灵活地和有创造性地使用教材，对教材的内容等方面进行适当的取舍或调整。
本课还依据贴近真实生活的原则，阅读材料的选择源于网络（人教版高中英语教材第二模块第二单元the olympic）题目为the benefits of the sports的文章。
教师依照教材写作的要求，编写写作任务，写作题目是my favorite sport. 为学生创设真实的语境，激发学生主动参与学习过程。
同时，让学生在做中学。
在用英语做事情的过程中，通过体验学习和习得语言，用恰当而丰富的词汇、句型来表达思想；以至得体的社会交际意识等语言运用能力得到较充足的训练。
通过完成任务，学生感受到的写作是与句型结构和话题之间有着密不可分的联系，发展其用英语进行思维和表达思想的能力，实现真正意义上的语言的交际性和实践性。
学生为西安26中高一年级一班学生，共60人。
学生热情、英语学习兴趣比较浓厚。
但是，学生对读写结合的写作题型接触不多，而且大多数学生对英语写作比较害怕。
在很多时候，学生甚至不能用一些简单的单句来正确表达，更不要说让其写作有规范性。
学生刚学完the olympic games及 the story of atlanta这两篇文章的阅读与表达，对这两篇文章的结构已经掌握，能最大限度地发挥学生的积极性，经过学习学生能用英语描写自己喜欢的体育运动并在扎实的句型训练中体验到：同一意义可用多种英语表达以及词汇与句法和话题间的内在联系。
教学方式及过程：1. 通过class presentation实现课堂活动以学生为主体，教师充当的指导者、组织者、参与者和合作者的角色。
教研记录小学英语新课标(3篇)
第1篇一、教研背景随着我国教育改革的不断深入，小学英语教育作为基础教育的重要组成部分，其课程标准和教学理念也在不断更新。
为了更好地适应新形势下的教育需求，提高小学英语教学质量，我校英语教研组于近期对《小学英语新课标》进行了深入学习和研讨。
现将教研成果整理如下。
二、新课标解读1. 课程理念《小学英语新课标》明确了小学英语教育的总体目标是培养学生具备初步运用英语进行交流的能力，激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力和跨文化交际意识。
新课标强调“以人为本”，关注学生的个体差异，注重培养学生的综合素养。
2. 课程目标（1）知识目标：学生能够掌握一定量的英语词汇和语法知识，了解基本的英语表达方式。
（2）技能目标：学生能够听、说、读、写英语，具备基本的英语交际能力。
（3）情感目标：培养学生对英语学习的兴趣，树立自信心，增强跨文化交际意识。
3. 教学内容（1）语音：注重培养学生正确的发音和语调，提高他们的语音语调感知能力。
（2）词汇：注重词汇的积累和应用，提高学生的词汇运用能力。
（3）语法：注重语法知识的传授和运用，提高学生的语法运用能力。
（4）阅读：注重培养学生阅读理解能力，提高他们的阅读速度和广度。
（5）写作：注重培养学生写作能力，提高他们的书面表达能力。
4. 教学方法（1）情境教学法：通过创设真实、有趣的情境，激发学生的学习兴趣，提高他们的英语交际能力。
（2）任务型教学法：通过设计富有挑战性的任务，培养学生的自主学习能力和团队合作精神。
（3）合作学习法：鼓励学生之间互相学习、互相帮助，提高他们的英语交际能力。
（4）信息技术辅助教学：利用多媒体、网络等信息技术手段，丰富教学内容，提高教学效果。
三、教学实践1. 教学设计在教学中，教师应根据新课标的要求，结合学生的实际情况，设计符合学生认知水平和兴趣的教学活动。
例如，在教授词汇时，可以采用游戏、歌曲、故事等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
2. 教学实施（1）课堂导入：教师通过提问、游戏、歌曲等方式，激发学生的学习兴趣，引入新课。
新课标高一英语教学反思
学案 ． 重点 在 “ ” 变传 统 的 讲授 式 的 “ 我 学 ” 导 ， 要 为学 生 积 极 主
逐 步解 决 ” 其 实 纠正 说 话 过 程 中的 错误 主要 应 依 靠 学 生 本 人 ． 师 的任 务 在 于 培 养 学 生 对语 言 的敏 感 性 ， 教 以及 对 自 己和 他人 说 话 中的 语 言 的识 别 能 力 。学 生 具 备 了这 种 敏 感 性 和 识 别 能 力后 ． 会 不 断地 自我 纠 正 ， 错 误 逐渐 消失 。 就 使 （ ） 三 坚持 进 行 口语 测试 ， 持 进 行 口语测 试 是 保 障 口语 坚 训 练 的一 个 有 效措 施 。 它能 使 学 生 对 英 语 口语 引起 足够 的重 视 ， 能让 学 生 及 时 了 解 自己的 口语 训 练 成 果 。因此 坚持 在 期 还 中 、 末 和 毕业 考 中 进 行英 语 口语测 试 是 很 有 必要 的 。 进 行 期 在 Ｅ语 测 试 时 我 们 可 以采 用 这 样 几 种 形 式 ： １ 朗 读短 文或 表 演 ｌ （） 对话 这 一形 式 可 以 督促 学 生 课 外 进行 大 量 朗 读 ， 练 良好 的 训 语 音 和语 调 ， 成 语 感 ；２ 限制 性情 境 反 应 。 形 （） 即教 师 向考 生 提 供 一个 较 为 简 单 的 情景 ．要 求 学 生 使 用 一 定 的 语 言结 构 或 日 常 用语 作 出恰 如 其 分 的 反应 。在 这 一 形 式 中学 生 可将 课 文对 话 中 学过 的有 用 材 料进 行活 学 活 用 ； ３ 看 图 说 话 。 既检 测 学 （） 生 的 口头 表 达 能 力 ， 检测 他 们 的想 象 力 ；４ 复 述 。 核学 生 又 （） 考 的１ ５头概 括 能 力 和 重新 组织 语 言 文 字 的能 力 ；５） （ 辩论 会 。这
《人教新课标高一英语必修2》第二单元教学反思
《人教新课标高一英语必修2》第二单元教学反思《人教新课标高一英语必修2》第二单元“The Olympic Games”当然讲述的是奥运会的知识，课型为阅读。
两篇阅读材料，一篇讲述的古今奥运会;另一篇讲述一个古希腊的一个故事。
以下是我对本堂课的教学反思，望各位同行批评指正。
反思一：因“材”施教本单元有两篇阅读文章：第一篇文章是一位古希腊的作家来到了现代采访一名北京奥运会的志愿者，通过他们的对话介绍了古今奥运会的相似点与区别。
针对这样的文章就以提问和表格的方式让学生了解文章内容。
而第二篇文章讲的是古希腊国王的女儿”Atlanta”的趣味故事。
针对这样的文章就让学生复述故事内容的方式让学生了解文章的内容，同时还给学生拓展了“金萍果”的故事，这样既了解了文章内容，同时还拓展了他们的知识。
这样便起到了寓教于乐，乐中学习的功效。
反思二：教材的灵活运用新课程理念要求教师不在单纯是教材的执行者，而要成长为教材的二次开发者和拓展者。
在本单元中，我承担的教学任务是Reading & Comprehending.其中Reading是本课的主体。
Comprehending中的问题能有效的帮助检验学生掌握理解文章的内容。
但根据我所面对的学生的实际情况，我认为完成Comprehending中的表格需要很强的概括阅读能力，因此我把这部分做了适当的调整，同样以表格的形式呈现，但表格中问题的难度大大降低了。
Comprehending Ex2 中的一些问题在我设计的表格中有一定的呈现因此我把这部分换成了Cloze test帮助学生加深对本课出现的新单词短语的印象，为下节词汇课打好基础反思三：阅读技巧的培养传统的看法认为教师的任务就是传授知识, 按韩愈说的就是“传道授业解惑”, 但是仅仅传授知识是不够的。
要提高学生的素质, 就要培养学生的能力。
因此英语阅读教学中要突出“学”字, 从让学生“学会”转到培养学生“会学”, 授之以法, 把学习的主动权交给学生。
英语课堂教学反思(15篇)
英语课堂教学反思(15篇)英语课堂教学反思1《新课标》提出：教师要为学生提供自主学习和相互交流的机会，以及充分表现和自我发展的空间。
在新课程理念的指导下，在有效课堂教学的活动中，课堂的整体设计思路是一致的，希望经过一段时间的训练，学生能适应并学会自主学习。
在课堂热身活动free tallk中给出多个日常交际的话题，利用短短的几分钟时间，让学生融入英语课堂环境中，并打开学生学习的知识库，然后直接进入课文的学习。
对于语篇学习中需要解决的问题有：⑴新单词的学习；⑵新句型的学习；⑶整体语篇的理解及运用。
我在课堂教学中，根据教材内容，学生的学习状况，重视对学生进行学习方法的指导。
1、新单词的学习。
在学习新课的时候，我先让学生自学课文，让学生找出课文中的新词和新句子。
小学生还是好表现自己的。
因此，他们在自学中会认认真真地去请教老师或好学生，有的甚至去查英文词典等。
这比起老师在课堂上一遍一遍地教，老师教得累、学生听得烦的效果更佳。
2、新句型的学习。
我们则是把它在课堂，老师先引导学生找出文中不懂的问题，或者是关于某一方面和某一个人的问题。
学生找出的问题如果是以前学过的，就让学生相互间帮助解决，没有学过的问题往往就是本节课中的新授句型。
老师确认了学生的问题后，并没有直接去讲授如何理解、如何回答，而是指导学生相互讨论、交流，主动探究，将学习的主动权交给学生。
学生并不是凭空想象，不着边际的讨论，他们手中都有一把钥匙dictionary。
根据小字典上对这些新句型的解析，相信学生在讨论交流中能理解并结合课文内容，学会回答。
这样学生在参与课堂活动的过程中，品尝到成功的快乐，就会形成稳定而持久的兴趣，让英语学习成为“我要学”。
3、对于课文的理解和运用，我们注重了学生的整体感知。
a、先设计几个对课文整体理解有帮助的问题，通过听录音或看课文卡通片，让学生整体感知课文，帮助学生理解整体情景。
b、让学生通篇阅读课文，找出不懂的问题。
新课标学习教研记录英语(3篇)
第1篇一、教研背景随着我国教育改革的不断深入，新的课程标准和教学理念逐渐成为教学工作的指导。
为了更好地适应新课标的要求，提高英语教学质量，我校英语教研组于2021年9月开展了新课标学习教研活动。
本次教研活动旨在深入解读新课标，探讨如何在英语教学中落实新课标的要求，促进学生全面发展。
二、教研目标1. 深入理解新课标的核心理念和基本要求；2. 探讨如何在英语教学中体现新课标的要求；3. 提高英语教师的专业素养和教学能力；4. 促进英语教学质量的整体提升。
三、教研内容1. 新课标解读本次教研活动首先由教研组长带领全体英语教师共同学习了《义务教育英语课程标准（2022年版）》。
通过对新课标的基本理念、课程目标、内容标准和实施建议的解读，使教师们对新课标有了全面、深入的理解。
2. 教学策略探讨在深入理解新课标的基础上，教师们围绕以下话题进行了探讨：（1）如何创设真实、有效的英语学习情境？（2）如何激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性？（3）如何培养学生的英语综合运用能力？（4）如何进行有效的英语课堂评价？3. 教学案例分享为了更好地将新课标的要求落实到教学实践中，教研组邀请了具有丰富教学经验的教师分享了他们的教学案例。
通过案例分享，教师们学到了很多实用的教学方法，为今后的教学提供了有益的借鉴。
4. 教学反思与改进在本次教研活动中，教师们针对自己的教学实践进行了反思，并提出了改进措施。
以下是部分教师的反思与改进：（1）反思：在教学过程中，我发现学生对某些语法知识掌握不牢固，导致他们在实际运用中出现问题。
改进：针对这一情况，我将采用更加生动、形象的教学方法，如游戏、故事等，帮助学生更好地理解和掌握语法知识。
（2）反思：在课堂评价方面，我主要关注学生的考试成绩，忽视了学生的综合能力培养。
改进：今后，我将更加注重学生的全面发展，采用多元化的评价方式，如课堂表现、作业完成情况、口语表达能力等，全面评估学生的英语水平。
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新课标与英语教学反思探讨
作者：梁 慧
来源：《现代教育科学·中学校长》2008年第03期
随着新课程改革不断发展、深化，对教学行为进行教学反思不仅是教育教学改革发展的必
然要求，同时也是教师素质健康发展的必然要求。因为教学反思的本质实质上就是教师对先进
教育理念理解与实践之间的对话，也是理想自我与现实自我的沟通。多年的中学英语教学实践
使我深深体会到，教学过程中开展新课标下的教学反思，对于提高英语教学教育效果具有重要
意义。
一、反思教学行为
1. 反思教学设计。教学设计是教学精品工程的第一步。《英语课程标准》首先要求理念更
新。教学设计时必须运用先进理论做指导，使英语由一种语言工具变为一种思想、一种能力。
它需要教师在备课时，打破了传统的教学模式，改变过去英语教学中存在的满堂灌、独角戏、
学生被动接受、死记硬背等教学认识态度，倡导学生为主体、教师为主导、合作探究、情景学
习，培育学生的创新思维。
2. 反思教学艺术。英语教学过程中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流融
洽时，教师往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感。这种“想法”要比自己平时所想宝贵得
多。这些“智慧的火花”常常是不由自主、不期而遇的，英语教师应该自觉、及时地在课后利用
反思去捕捉、去总结，并将其发扬光大，才能促进教学艺术不断进步。
3. 反思教学效益。英语教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独到的见解，这样不仅
使学生的好方法、好思路得以推广，对学生也是一种赞赏和激励。学生有些难能可贵的见解也
是对教师英语课堂教学的补充与完善，对于拓宽教师的教学思路，提高教学水平也会大有帮
助。
二、反思学习行为
1. 反思学生参与度。学生在课堂上主体地位的确立，是以一定的参与度做保证的，学生没
有参与或参与程度不充分，学生就算不上“主体”。学生的参与状态，既要看参与的广度，又要
看参与的深度。就广度而言，学生是否都参与到课堂教学中，是否参与了课堂教学的各个环
节；就深度而言，学生是被动地、应付地学习，还是积极地、主动地探究。英语教师应加强这
方面的反思，以充分发挥学生的参与积极性。
2. 反思学生交往度。课堂上，教师是否创设民主、平等、宽松、和谐的学习环境，让学生
切实感到自己是在安全的、融洽的、自主的环境中愉悦学习的，能和同学、教师甚至教材进行
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平等的对话。在这个过程中，师生、生生都可以分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情
感、观念与理念。
3. 反思学生生成度。英语教学过程中，检验英语教学好坏的标准就是学生的接受程度与效
果。检验时主要考查学生有无真正掌握这些知识，并将这些新知识纳入自己原有知识体系中融
会贯通的能力。同时，还要了解获得知识的过程，看学生在学习过程中是否积极主动地跟进、
共鸣、投入，每一个学生应在原有基础上得到了尽可能大的进步与发展。既面向全体学生，又
可使优等生“吃得饱”，后进生“吃得了”，真正达到学有所得、各得其所。
4. 反思学生创新度。英语教学过程应该成为学生愉悦情绪生活和积极情感的体验。学生在
课堂上是兴高采烈还是冷漠呆滞，是其乐融融还是愁眉苦脸；是否积极参与教学过程，积极思
考，展现出解决问题的强烈原望；能否提出具有挑战性与独特性的问题，并发表见解；能否根
据已有的知识去努力探索新的发现；学生对学科学习的信心是越来越强还是越来越弱。这一切
都可反映出学生的创新程度。
三、反思教学过程
1. 反思学生作业。学生课后所提问题以及作业反映了其对所学知识掌握运用程度，针对实
际把这些内容记下，可以使自己在以后的教学中有一定的针对性，减少偏差。
2. 反思教师评课。对教师评课中反映的新方法、新方式、新特点、新问题等，英语教师应
该多问几个为什么，在充分理解、辨析、探究基础上，去粗取精，去伪存真。
3. 反思新教案形成。这样可以做到扬长避短、精益求精，把反思过的内容记录下来或记在
原教案备注中，则形成新教案，从而使自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。
在时代日新月异不断发生变化的今天，英语教师要做到善于捕捉灵感的火花，勤于动笔，
善于动笔，在教学中反思，在反思中完善、提高。