海南省海口市第十四中学七年级语文下册 第10课 柳叶儿(第1课时)导学案(无答案) 苏教版
苏教版语文七年级下册第十课《柳叶儿》教学设计
苏教版七年级语文下教案10、柳叶儿灵宝市第一初级中学备课人：张宝红知识与能力：1、借助课本或字典，词典识记掌握有关生字词。
2、学习本文饱含感情的语言。
3、深入探讨文章的主旨。
过程与方法：预习导航——课堂展示——质疑解惑——拓展提升“自主----合作——探究”教学法情感、态度、价值观：1、正确理解文中“乐”和“苦中带涩”的思想感情。
2、珍惜今天的幸福生活。
重点、难点：1、感悟文中“乐”和“苦中带涩”的思想感情。
2、学习生动的描写。
学情分析：现在的学生生活条件优越，无法想像上个世纪六十年代的生活状况，要调动学生的主观能动性，通过各种途径了解相关的情况。
教学设想：本文所写的事件是物质生活极为贫乏的三年自然灾害期间，离学生的生活太远，学生太难理解，所以学新课前，先让学生了解三年自然灾害的有关情况，如：听听爷爷、奶奶讲过去的事情，或上网查相关的资料。
会便于学生理解课文。
同时老师也搜集有关的图片资料来帮助学生理解。
展示内容安排：感知内容，理清结构，体味感情，明确主旨，赏析语言，总结写作方法。
最后拓展提升。
一、预习导航：（让学生利用早自习或晚上预习）1、熟读课文，自主掌握生字，词语。
（2分钟时间后，每组的3号在黑板上自主默写，每组2号检查，其余的同学对调检查。
）(利用早自习时间)2、了解写作背景。
（借助资料书和课下注释了解。
预习中完成。
）3、本文回忆了童年的哪些往事？（方法提示：抓住人物、时间、事件来概括。
）4、理清文章的结构。
提示：（先概括每段的段意，再分层，后列结构示意图。
可有创意的表达，如图文并茂式、框架式、用字构筑式……）5、在抢柳叶的日子里“我”的心情怎样？结合具体语句分析。
6、除了字面上面的感情，你还能品出别的滋味来吗？结合具体语句分析。
7、总结文章的中心。
8、品味本文的语言。
（抓住写景的句子，描写人物的句子，运用修辞的句子来分析。
至少找三处来赏析。
）9、本文的写作方法上有哪些值得借鉴的？10、你还有哪些不懂的问题？10、积累写“柳”的诗句。
(课件免费下载)初中语文(苏教版)七年级-10___柳叶儿_教学设计_教案_5
教学准备1. 教学目标1．品味文中生动描写的语句。
2．结合课文语句，体会字里行间包含的思想感情。
3．理解“苦”与“乐”，让学生感悟今天的幸福生活。
2. 教学重点/难点1. 品味文中生动描写的语句。
2. 体会“乐”和“苦中带涩”的思想内涵。
3. 教学用具课件4. 标签10 柳叶儿教学过程一、学1．导入新课。
请同学说说课前从爷爷奶奶那里了解到的过去的生活。
2．检查预习。
指名学生上黑板默写难写易错的字，集体订正。
3．自主阅读。
(1)明确本节课的学习任务：①同学们用自己喜欢的方式阅读全文，用一句话来概括文章的主要内容。
②用最简的词语说说作者当时的感受，文中体现在哪些地方？③那现在的我又是带着怎样的感情来回忆往事的呢？请从文中找出依据。
【设计第①题的目的是让学生感知课文的内容；设计②③题的目的是帮助学生逐步挖掘文章的主旨，体会文中的感情。
】(2)自主阅读，圈点批注：①学生自由朗读课文，揣摩语气、语意及作者的感情。
②根据学习任务自学课文，用规定符号进行圈点批注。
(教师在学生个体阅读时巡视)(这一环节一方面培养学生形成不动笔不读书的习惯，另一方面，让学生与文本充分对话，为合作交流学习提供充分的准备。
)4．小组合作在充分自学的基础上，全班学生前后四人或六人为一小组，交流学习成果，并进行合作学习。
【要求各组在充分交流碰撞的基础上，对这三题的研读形成共识，以便在班内交流】。
二、导5．全班交流。
(1)各小组代表汇报探讨结果。
(2)对各小组的学习结果，集体点评、质疑、纠偏，直至达成共识。
【这一设计主要是实现“课程的基本理念”中的“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，强调学生学习的过程。
】6．精讲点拨。
如何赏析描写优秀或精彩的句、段。
赏析句子一般要从修辞入手，若没有修辞，则分析词语的作用。
常见的修辞应按以下步骤分析：⑴比喻：用了比喻的修辞手法，将比作，生动、形象、具体地写出了(对象的……)，表达了作者的 (情感——喜爱、赞美等)。
七年级语文下册 第二单元 第10课《柳叶儿》教学案例
《柳叶儿》一、教材分析《柳叶儿》是苏教版七下第二单元的最后一篇课文。
本单元主题是“童年趣事”。
文章貌似写一个孩子快乐的童年，实则通过写抢柳叶儿、吃柳叶儿的乐趣渗透出当年苦涩如柳叶儿的生活滋味。
作者在《柳叶儿》里所透露出的这种苦中带涩的特殊滋味、特别感情是必须要深入文章，深入情境才能感受得出的。
文章生动的描写是它突出的写作特色，正是通过生动的描写来表达人物当时特殊的感情，那种孩提时代少年不知愁滋味的纯真快乐，那种成年后反刍快乐的苦涩味道。
所以，本文的语言生动，富有感染力，饱含了作者丰富的感情。
本文的教学重点是通过“乐事”与“苦涩”的情节对比，体会本文“苦中带涩”的感情基调；借助文中经典语句的鉴赏，品味文章的语言特色。
二、教学方法《柳叶儿》这堂课的教学设计中，我以学生的问题为抓手，以文章“写了什么？”，“为什么写？”，“怎么写？”三个板块为台阶，以学案为扶梯构建整堂课的教学。
三、教学过程（一）导入：直接导入：今天我们学习宋学孟的《柳叶儿》【课前准备】1、见学案p18课前准备1，相互检查并友情提醒同学需要重视的字词及读音2、投影出示归纳出的学生质疑，选择切入口解决质疑。
事先将学生质疑基本分类，逐类突破，基本分类（1）写了什么；（2）为什么写；（3）怎么写【课堂学习】教学设想：以学生的提问为突破口，围绕（1）写了什么；（2）为什么写；（3）怎么写这三个方面解读文本，以质疑深入思考，以讨论产生新的质疑，深入主旨。
（一）整体感知：1、根据学生浅层次的质疑，即相关于“写了什么”的疑问，解决文章写了什么这个问题。
板书：柳叶儿恋柳叶儿——抢柳叶儿——吃柳叶儿——咏柳叶儿借此学习动宾短语的知识点2、深入分析写了什么的问题：（这个环节具体问题可让学生讨论）方法1：从问题“抢柳叶儿、吃柳叶儿是一件很苦的事情，为什么作者说“全家最乐的是我”？入手投影“乐”方法2：从本单元主题“童年趣事”入手本单元的单元主题是“童年趣事”，那么这篇课文中涉及的乐事是什么呢？——抢、吃柳叶儿投影“乐”3、投影：自读解疑：乐在哪里？（请结合文中具体的内容回答）（1）“那些天，全家最乐的是我。
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柳叶儿
彩的童年生活，让读者随着这几篇文本一起去体会他们童年的酸甜苦辣。
“
和“苦中带涩”的思想感情，从而让学生珍惜今天的幸福生活。
者产生共鸣。
在课上学生要将自己小组所设计的实验展示给全班同学，最后教师总结并提出
学生的共鸣，让学生的心灵和作者的心灵自然地联结，于是作者在文中透露的心酸与苦涩也能够得到孩子们的理解与同情，所有一段特殊的历史就轻松地走了孩子们的心灵，一种复杂
了什么？为什么写？怎么写？一方面有利于学生解读文本的层次性，帮助学生层层深入地学
么启示？”以启发学生升华对文本的认识，
、归纳质疑，得出逐层深入地学习文本
到一方面帮助学生层层深入地学习文本，另一方面能通过这堂课的学习有效指导学生今后的基础问题：
“太阳出来了，老远老远淡青色的天边上，兀地跳出半轮鲜红，那红光便立刻远远。
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《柳叶儿》
-1961
倍。
其困难的严重程度，在中华人民共和国的历史上是空前的。
生活在这一时期的人们是苦难的，他儿的特殊感情。
、自由朗读课文，在朗读中思考：作者是如何将描写，记叙，抒情这三中表达方
、找出文中含义深刻、感情丰富的语句品味，说明这些语句体现了特殊历史时期人。
生在对个体案例的发散性思考
教学
学方法：
通过学习课文我们由此得到什么启示？
学们现在我们纵观自己的质疑，我要说同学们的质
怎么写？课文情况是否相同？我们应该怎样对待今天的生活？请同。
七年级语文下册+第2单元+第10课《柳叶儿》教案+苏教版
《柳叶儿》
一
萌芽的柳树，我们知道春天到了。
在诗人的眼中柳
是一年春好（
叶（菜
那么你能告诉我文章
；看见美景的乐；吃柳叶包子的乐
的确，在一个八岁孩子的眼中能爬树逞能是一种乐，能吃饱肚子是
八九年发表的国情报告说：“按保守的估计，因营养不良而死亡约于是成年后的作者再度品味这段生活，他看到的是一种苦，年少时的乐也就成了苦中的乐，苦中作。
（板书）集中在哪些地方？（最后２段）一头一尾
段，对柳叶，作者抱
和刘绍棠的《榆钱饭》，感兴趣的同学课后练习。
【精品教案】七年级语文下册第二单元第10课《柳叶儿》教学案例苏教版
《柳叶儿》一、教材分析《柳叶儿》是苏教版七下第二单元的最后一篇课文。
本单元主题是“童年趣事”。
文章貌似写一个孩子快乐的童年，实则通过写抢柳叶儿、吃柳叶儿的乐趣渗透出当年苦涩如柳叶儿的生活滋味。
作者在《柳叶儿》里所透露出的这种苦中带涩的特殊滋味、特别感情是必须要深入文章，深入情境才能感受得出的。
文章生动的描写是它突出的写作特色，正是通过生动的描写来表达人物当时特殊的感情，那种孩提时代少年不知愁滋味的纯真快乐，那种成年后反刍快乐的苦涩味道。
所以，本文的语言生动，富有感染力，饱含了作者丰富的感情。
本文的教学重点是通过“乐事”与“苦涩”的情节对比，体会本文“苦中带涩”的感情基调；借助文中经典语句的鉴赏，品味文章的语言特色。
二、教学方法《柳叶儿》这堂课的教学设计中，我以学生的问题为抓手，以文章“写了什么？”，“为什么写？”，“怎么写？”三个板块为台阶，以学案为扶梯构建整堂课的教学。
三、教学过程（一）导入：直接导入：今天我们学习宋学孟的《柳叶儿》【课前准备】1、见学案p18课前准备1，相互检查并友情提醒同学需要重视的字词及读音2、投影出示归纳出的学生质疑，选择切入口解决质疑。
事先将学生质疑基本分类，逐类突破，基本分类（1）写了什么；（2）为什么写；（3）怎么写【课堂学习】教学设想：以学生的提问为突破口，围绕（1）写了什么；（2）为什么写；（3）怎么写这三个方面解读文本，以质疑深入思考，以讨论产生新的质疑，深入主旨。
（一）整体感知：1、根据学生浅层次的质疑，即相关于“写了什么”的疑问，解决文章写了什么这个问题。
板书：柳叶儿恋柳叶儿——抢柳叶儿——吃柳叶儿——咏柳叶儿借此学习动宾短语的知识点2、深入分析写了什么的问题：（这个环节具体问题可让学生讨论）方法1：从问题“抢柳叶儿、吃柳叶儿是一件很苦的事情，为什么作者说“全家最乐的是我”？入手投影“乐”方法2：从本单元主题“童年趣事”入手本单元的单元主题是“童年趣事”，那么这篇课文中涉及的乐事是什么呢？——抢、吃柳叶儿投影“乐”3、投影：自读解疑：乐在哪里？（请结合文中具体的内容回答）（1）“那些天，全家最乐的是我。
苏教版七年级语文下册柳叶儿教案
苏教版七年级语文下册柳叶儿教案柳叶儿教学目标：一、体会作者童年的“苦”与“乐”。
二、认识过去的童年，了解时代的变迁，珍惜今天来之不易的生活，憧憬美好的明天。
教学方法：合作探究法学习时数：1课时教学过程：第一课时一、课前学习：1.查字词典；把文中的重点词语及注音解释抄写在积累本上。
2.向长辈了解他们的童年生活。
3.试着尝尝过去人们吃的食物，诸如野菜、柳叶儿等等。
二、课堂学习（一）浏览课文，整体感知。
1.展示预习成果。
(1)向大家介绍你所积累的生字、词语。
(2)交流你所了解到的长辈的童年生活趣事等。
2.速读全文，用一句话概括文章内容。
（明确这篇叙事散文是以“柳叶儿”为线索，叙写“我”在饥荒岁月里的童年趣事。
）3.独立思考：作者围绕“柳叶儿”从哪几方面来写童年的？（试着用一个表示动作的字概括）恋柳叶儿——抢柳叶儿——吃柳叶儿——咏柳叶儿（二）合作学习，探究理解。
1.讨论交流：(1)本文重点写到抢柳叶儿吃，你身临其境的感受一下，这在当时是件“极苦的事”还是“最乐的事”？(2)在“我”看来“柳叶儿”的味道如何？（在文中找出依据并作分析）2.质疑解疑：（同桌讨论）组织引导学生结合课后练习二研读重点语句，学生回答可各抒己见，只要言之成理，但不能脱离当时和现在的特定时代背景，不能离开儿童的心理特点。
3.融合情感：（小组讨论）作者对“柳叶儿”具有何种感情？（师作引导，结合饱含感情的语言。
）4.积累学习：说说你所知道的咏柳的诗句。
（学生交流）5.小结。
（三）拓展延伸：根据你所了解到的自己的父母或长辈的童年吃的食物，与你的童年吃的食物作一对比，以“吃”为话题，口头发表自己的看法。
三、课后学习：将“拓展延伸”的内容进一步完善，整理成书面材料，写到练笔本上。
《柳叶儿》 教案教学设计(苏教版七年级下册)共3篇
《柳叶儿》教案教学设计(苏教版七年级下册)共3篇《柳叶儿》教案教学设计(苏教版七年级下册)1近年来，随着人们对文学教育的重视，以及对儿童心理发展的深入研究，文学教育不再是单纯地教导学生一些字词和诗词歌赋，而是通过阅读，培养学生的思维能力，语言表达能力，以及对生活的态度和理解。
本文以苏教版七年级下册《柳叶儿》为例，介绍一种针对中学生的文学教育教案教学设计方案。
一、教学目标1. 理解小说《柳叶儿》的寓意，掌握小说中的语言表达及其特点。
2. 提高学生文学鉴赏水平，培养学生的文学审美情趣，增进对生命的感悟和理解。
3. 提高学生的阅读和写作能力，锻炼思维和表达能力。
二、教学重点1. 理解小说《柳叶儿》的主题和寓意。
2. 掌握小说中的语言表达及其特点。
三、教学难点1. 帮助学生理解小说《柳叶儿》中的意图和寓意。
2. 帮助学生掌握小说中的语言表达及其特点。
四、教学方法1. 讲授式教学。
老师通过介绍小说的作者以及小说的背景和主题引导学生。
2. 报告性阅读。
老师派学生在课前阅读小说，并让学生撰写小说的读后感。
3. 课堂讨论。
老师以小组为单位，根据学生的读后感和自身所获得的文学素养展开讨论，进行思想碰撞，促进学生思维的启迪和思考。
4. 写作指导。
老师通过分析小说中的文学语言特点和表现手法，引导学生写作，以提高学生的写作能力。
五、教学内容1. 小说《柳叶儿》的主题和意图。
2. 小说《柳叶儿》的语言表达及其特点。
3. 基于小说《柳叶儿》的写作指导。
六、教学评估1. 课堂表现。
学生的课堂表现包括：听讲、阅读、观察、讨论、交流等方面。
2. 书面作业。
学生需要根据小说的主题和情节写作一篇小论文，包括对小说的评述和个人思考。
3. 全校参加的文学阅读比赛。
学生根据自己所学到的文学素养和知识，进行文学阅读比赛，以提高自己的文学鉴赏能力和表达能力。
七、总结本篇文章通过教案教学设计的方式，提供了一种新的文学教育理念和实践方法。
通过针对性的教学目标、难点和重点设计，以及多种教学方法的运用，可以更好的帮助学生培养文学素养、思维能力和语言表达能力。
七年级语文下册 10《柳叶儿》教案 苏教版
《柳叶儿》教学目标1．初读课文，理解课文内容；2．精读课文，体会特定背景下“我”的苦乐情感；3．品读课文，学习景物描写、人物描写及首尾呼应的写作方法。
教学重、难点1．把握脉络，理解课文内容；2．学习巧用动词和比喻使文章形象生动的写法；3．体会特定背景下“我”的苦乐情感。
教学方法品读赏析、合作探究课时安排1课时教学流程一、创设情境，自然导入背诵贺知章的《咏柳》：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
（作者主要描绘的景物是什么？）大家细致的体会一下，在这首诗歌当中，作者通过对柳树的描绘展现了什么内容？表达了怎样的情感呢？（展现了春天的美丽景象；表达了诗人对春天美景的喜爱和赞美之情。
）今天我们再来欣赏一篇和柳树有关的文学作品，看看这篇文章又展现了什么内容？表达了怎样的感情。
二、检查预习1．掌握下列划线字的读音和字形。
嚼（jiáo）捋（luō）逞（chěng）噌（cēng）蒙（mēng）兀（wù）勺（sháo）茬（chá）柳（liǔ）涩（sè）猴（hóu）蹭（cèng）飕（sōu）攥（zuàn）2．掌握下列词语的词义。
舒展：不卷缩；不皱。
品尝：仔细辨别；尝试滋味。
风快：比喻植物生长非常快。
逞能：显示自己能干。
镰刀：割庄稼或草的农具，由柄和刀组成。
淘气：顽皮。
咔嚓：模拟物体猛然断裂的声音。
通身：浑身，全身。
得意洋洋：形容称心如意时神气十足的样子。
兀地：突然。
美滋滋：形容非常满足的样子。
蒙蒙亮：形容天刚发亮。
摔倒：身体失去平衡而倒下。
赞赏：赞美赏识。
泡沫：液体表面聚集在一起的小气泡。
三、品读课文、理解内容1．提问：请一名同学用自己对课文的理解来朗读课文。
其他同学进行点评。
在语调、语速等方面把握的如何。
接下来全班同学朗读课文，一方面要注意语音语调和语速，另一方面思考我们这篇文章主要叙述的是什么内容？明确：叙写“我”在饥荒岁月里的童年趣事。
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柳叶儿（第1课时）
学习内容
第 1 学时
学习目标
1.辨别形近字，掌握多音字及常用词语。
2.熟读课文，特别是描写生动的语段。
3.品位含义深刻、饱含感情的语句，体会“乐”和“苦中带涩”的思想内涵，珍惜
今天的幸福生活。
学习重难点
1.辨别掌握形近字、多音字。2.学习本文生动描写的方法。
3.体会“乐”和“苦中带涩”的思想内涵。
导 学 过 程 自主空间
一、课前先学： 1.观察柳树。 2.收集含有“柳”的诗句。 3．品读课文。 二、课堂探究： 1．读课文，学习生字，注意形近字、多音字。（请学生把自己找到的多音字写到黑板上，同学们根据多音字的不同读音分别组词。） 2.学生再读课文，组织同学讨论。 （1）文中两次写“我”总要摘下柳叶儿放在嘴里嚼，为什么？ （2）那些天，全家最乐的是“我”，“我”为什么乐？ （3）抢柳叶儿、吃柳叶儿的段落描写中，还可以品出什么味道？
3.下面语句中加点词语的含义：
①“吃到一个豆儿 ，满心里香得不行”。
②“最好吃的当然是用它（柳叶儿）来包菜包子，里面还要再放一勺油。”……
“于是我拼了命直吃到肚子圆鼓溜溜的薄薄的一层肚皮几乎撑得透明。”
4.放声朗读爬树、拾柳叶儿时的晨景、日出的描写、吃柳叶儿的描写等。
5.讨论： 过去人们吃柳叶儿、吃野菜是生活所迫，今天人们的餐桌上也有柳叶儿和各种野菜，根本的不同在哪里？ 三、达标检测 1.给下列加粗的字注音。 捋（ ） 逞能（ ） 勒紧（ ） 兀地（ ） 噌（ ） 唾沫（ ） 攥干（ ） 吟诗（ ） 2.简答题。 （1）每当看到暖和的阳光里慢慢舒展的柳叶，为什么“我”总要摘一片来放在嘴里嚼一嚼？ （2）柳叶儿给我留下深刻印象的原因是什么？ （3）柳叶儿并不是什么美味佳肴，可那时的人们都抱着往家里运，这反映了什么事实？ （4）柳叶儿包菜包子真的那么好吃吗？全家为什么只允许我一个人放开了吃？
知识链接：
写作背景：上世纪50年代末期到60年代初期，我国面临着困难时期。由于刚
建国不久，国力薄弱，再加上外国的经济封锁，主要是苏联的逼债，国内政治上的
3.写出含有柳的诗句。
4.今天，有人喜欢吃野菜、野草，与课文所写情况是否相同？请你以谈吃野
菜、野草为话题，简要谈谈自己的看法。
学习反思：
浮夸风，还有旱涝等自然灾害，致使全国人民面临极端困难的艰苦时代，每人每个
月发一定的粮票、肉票等等，不可以多吃也不可以多用，农民的生活更是艰苦，他
们的消耗的体力大，供应的更不够吃，只好……