小班个案观察记录30篇-小班个案观察

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小班个案观察记录20篇

小班个案观察记录1一、基本情况分析：xx是我们小4班的一个小女孩，调皮、好动、叛逆、机灵。

小班开学初对她的第一印象是：始终不能安静下来，不是在活动室跑，就是在某个角落里玩玩具，对老师的琴声、话语置之不理。

好不容易用“花言巧语”将她骗至小椅子坐下，等老师一个眨眼，又跑出去玩了个不亦乐乎;如果语气强硬一点，她干脆来个“就地滚”，或者哇哇大哭。

而与同伴发生纠纷时，她绝对是一个“小霸王”，“你不能玩……这是我的”“我不要你……”一边说一边会把同伴的积木、图书、玩具统统抢过来。

如果说xx身上的优点，随着相处时间的递增，真的让我们也发现了很多：比如愿意大胆地讲述自己的想法，乐于与人交流;对周围的事物充满了好奇心，喜欢探索、尝试;节奏感比较好，特别喜欢唱歌、跳舞，乐于在集体面前表现自己。

二、观察目的：在与她的朝夕相处中，我们对她是又“爱”又“恨”，“爱”她的可爱、有趣，充满了活力;可是又“恨”她的不守规则、蛮横霸道。

如何让我们的“恨”成为一种有效的教育手段，引导xx养成良好的行为、学习习惯，在小4班这个大家庭中健康成长呢?我觉得这是我作为她的班主任老师所必须思考的问题。

所以，我把xx作为我的观察对象，希望通过教育教学活动和日常生活环节的组织引导，逐渐规范她的的行为举止，提高她的自控能力，养成讲文明有礼貌的习惯。

同时通过观察，正确把握唐思玥的个性特点，在不挫伤孩子自尊心的前提下，运用合适的方法手段，使她能适应集体生活的规则，成为一个人见人爱的小宝贝。

小班个案观察记录2孩子们正在安静的操作数字游戏。

忽听“嬉…”说笑的声音传开了。

放眼望去。

又是段阳阳！“段阳阳！”他咧着嘴巴笑嘻嘻地看者我低头开始操作了。

但不一会儿他又动这个小朋友。

逗哪个小朋友笑了…个案分析：xx是个胖乎乎、个头较高的小男孩。

入园以来姨奶奶就告诉我们老师。

孩子生下没几个月妈妈就丢下他走了。

因为爸爸和奶奶工作忙他一直由姨奶奶带者缺少母爱的段阳阳感情非常细腻。

小班个案观察记录分析与措施优秀

小班个案观察记录分析与措施优秀个案观察记录分析与措施优秀篇一：理解并引导小班学生情绪观察记录：在一次小班活动中，我注意到小明情绪非常不稳定。

当他正在玩一款游戏时，突然被别的学生拿走了他的玩具，他立刻就开始大哭起来，并且拒绝与其他学生交流。

尽管老师多次尝试安抚他，他仍然无法平静下来。

分析：小明在这次活动中遇到了一种突发的情绪强烈打击，导致他无法应对和处理。

他把自己的情绪表达出来，并选择了回避与其他学生的交流，可能是因为他感到自己被伤害了。

由于他的情绪非常不稳定，他需要特殊的关注和引导来帮助他恢复平静。

措施：1.首先，我会与小明坐下来，给予他足够的时间和空间来宣泄他的情绪。

这样他可以感受到我的支持和关爱，并且不会觉得被忽视。

2.然后，我会尝试与小明进行交流，询问他发生了什么事情以及他的感受。

通过倾听和理解他的情绪，我可以帮助他感受到被理解和尊重的重要性，同时也有助于他自己更好地理解和控制自己的情绪。

3.我会与小明一起讨论如何应对和处理类似的情境。

通过分析和讨论不同的解决方法，我可以帮助他发展健康的情绪调节策略。

4.最后，我会与小明的家长交流，告知他们所发生的情况，并建议他们家庭中有关情绪调节的方式和策略。

这样可以保证他在家庭环境中也能够受到相同的支持和引导。

个案观察记录分析与措施优秀篇二：促进小班学生社交技巧发展观察记录：在课堂活动中，我发现小华和其他学生的互动较少。

他很少与其他学生交流，经常一个人独自玩耍，而且表现出明显的退缩和不安情绪。

分析：措施：2.我们可以为小班学生创造一个友善和支持的环境，使得每个学生都感受到被接纳和尊重。

这样可以减少小华因为担心被拒绝而不敢尝试与别的学生互动的情况。

3.我们可以配对小华和其他学生，鼓励他们互相交流和合作。

这样可以提供一个安全的环境，让小华慢慢地适应与别的学生交往。

4.我们可以与小华的父母沟通，了解家庭中可能存在的因素，例如家庭环境或者家庭经历，之后可以协商更具体的家园合作措施，从而为小华提供全方位的支持。

小班观察记录50篇

小班观察记录50篇目录小班观察记录01 (03)小班观察记录02 (04)小班观察记录03 (06)小班观察记录04 (09)小班观察记录05 (10)小班观察记录06 (11)小班观察记录07 (12)小班观察记录08 (13)小班观察记录09 (15)小班观察记录10 (16)小班观察记录11 (17)小班观察记录12 (18)小班观察记录13 (19)小班观察记录14 (20)小班观察记录15 (21)小班观察记录16 (22)小班观察记录17 (23)小班观察记录18 (24)小班观察记录19 (25)小班观察记录20 (26)小班观察记录21 (27)小班观察记录22 (28)小班观察记录23 (29)小班观察记录24 (30)小班观察记录25 (31)小班观察记录26 (32)小班观察记录27 (33)小班观察记录28 (34)小班观察记录29 (35)小班观察记录30 (36)小班观察记录31 (37)小班观察记录32 (38)小班观察记录33 (39)小班观察记录34 (40)小班观察记录35 (41)小班观察记录36 (42)小班观察记录37 (43)小班观察记录38 (44)小班观察记录39 (45)小班观察记录40 (46)小班观察记录41 (47)小班观察记录42 (48)小班观察记录43 (51)小班观察记录44 (52)小班观察记录45 (53)小班观察记录46 (54)小班观察记录47 (55)小班观察记录48 (57)小班观察记录49 (57)小班观察记录50 (58)小班观察记录（一）幼儿个案跟踪记录情景：午睡室、操场、活动室表现其他小朋友都进入了梦乡，铭铭小朋友时不时的坐起来，叫着要爷爷来接，打电话给爷爷，我在旁边陪着他，拍着他让他入睡，也无济于事。

早操活动中，铭铭小朋友表现得不太高兴，不想做任何动作，只是一个人站在那里。

活动的时候，他也一个人坐在木立刻。

整理玩具时，他表现得很进取。

小班幼儿个案观察记录与分析措施

小班幼儿个案观察记录与分析措施幼儿园小班观察记录篇一观察背景：结合本园特色和教研开创了泥塑区。

泥塑区游戏所需材料主要有：白泥、川泥、紫砂泥、辅助工具、泥浆、环保纸、垫板、桌布、水源、颜料。

在环境创设方面：主要为幼儿提供墙面、桌面、图例的支持，供幼儿游戏，在游戏中发现的问题，解决的过程在墙面上体现。

本班幼儿在小班的时候特别喜欢玩纸粘土，并且捏出来的造型都可圈可点，到了中班开创了泥塑区，孩子们更是喜欢的不得了，喜欢用陶泥制作各式各样的作品。

在游戏中我们主要是和孩子们一起进行游戏，一些简单的技法需要教会他们，然后在捏泥的过程中进行指导。

观察目标：幼儿在区域活动时自主游戏情况观察过程分析与措施：今天活动区时间开始了，有四个小朋友选择了泥塑区，分别是潼潼、一一、小葵和帅帅。

为了培养孩子良好的行为习惯，我们所有的游戏材料都是需要孩子们自己动手摆放，所以他们四个先一起铺好了桌布，然后潼潼取陶泥，一一负责拿工具和图例，帅帅和小葵拿泥浆和打水，很快，他们四个都坐了下来。

然后我们开始商量今天做什么作品。

潼潼先说自己要把前两天做的作品涂上颜色，再捏新的作品。

剩下的三个小朋友说捏雪人，然后帅帅看到了图例上的奥特曼就说自己想做一个奥特曼，可是他们三个人又想一起做，然后我就说：“那我们把做好的奥特曼和雪人放在一起，叫做奥特曼与下雪天，好不好？”他们听了都特别开心的说：“好”。

然后就开始了游戏，首先根据图例他们会判断出自己先捏什么，后捏什么，然后再根据教会他们的技法一一拼凑起来，捏了几分钟后，小葵先提问了：“胡老师，为什么我刚捏了一个身体，陶泥就快没有了呀？”我没有直接回答她，而且一一抢先回答说：“小葵，老师说过，每一袋泥就做一个作品，你捏的雪人的身体太大了，所以泥都用没了。

”说完，我帮助小葵一起把泥又重新分了一下，然后重新做了起来。

在游戏中我发现他们如果谁拿不到水瓶用水，其他人都会帮忙传递一下，相对于小班来说，中班这个时候，他们已经初步萌发了合作的意识，在游戏中经常一起做，一起完成任务。

小班个案跟踪观察记录分析与措施（通用20篇）

小班个案跟踪观察记录分析与措施一、观察记录的性质和意义1、观察记录是一种有目的的行为记录可以有多方面和多层次的目的。

其最基本的目的，在于它是观察的一个辅助环节，是观察的一个因素或后期的延续。

因此，常见的情况是，要观察什么，就要记什么。

当然，从记录的过程中产生新的观察目的，也是很可能的。

但这只是朝前看的目的，记录还有一个朝后看的目的，这就是，记录是为了给教师的自我管理和反思成长提供反馈。

从功能上来看，它作为观察和反馈之间的中间环节而存在。

可以用于研究，用来和家长交流或进行汇报，用于同事之间的讨论，以及各种评价或评比活动。

2、观察记录是一种有计划的行为当我们说教育是一种有计划的行为的时候，并不排除偶然的、生成的和突发的情况。

但是我们现在也已经知道，生成的灵活性，并不完全是计划性的例外，反而是要以一定的计划为基础、为根据的，或者有时候是作为计划的补充。

观察记录的计划性在于它需要有一定时间安排和方式进程等方面的规划，其中包括记录的规模、频率、时间段、总时间长度、辅助工具（包括表格和各种机器设备）的设计与使用、保存与整理等等。

3、观察记录是一种有丰富意义的行为有规律的记录和良好的记录工具，不但本身具有十分重要的意义，而且能够产生许多附带的、有时候是不期而至的效益。

二、小班个案跟踪观察记录分析与措施（通用20篇）在经济飞速发展的今天，各种措施频频出现，措施是针对情况采取的处理办法。

到底应如何拟定措施呢？以下是小编精心整理的小班个案跟踪观察记录分析与措施（通用20篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

观察现象：1、每到团体活动时，她总是缺乏积极性，懒懒散散，拖拖拉拉在最终一个，注意力不集中，想做什么就做什么；2、从家中带来的食物或玩具从来不与其她小朋友分享，存在必须的自私心理。

3、有时犯了错还不准别人批评指正。

即使勉强认错，也是昙花一现，没有多长时间该怎样做还怎样做。

教育措施：1、找一位平时在班中认真的小朋友和她做朋友，每到团体活动时（例如：列对做操）都让这位小朋友和她一齐进行，增强团体意识；2、针对蒋雨芮语言丰富这一优点，平时能够请她为别的小朋友讲故事，说儿歌，树立她的自信心和荣誉感，使她感到她是这个团体不可缺少的一部分；3、多找机会与伙伴合作，去共同完成一件事情，让她感受和体验到与别人共同合作和分享成功的欢乐效果分析：1、和好朋友相处了几天，蒋雨芮每到团体活动时不再拖到最终，也感觉到自我应当和其她小朋友一样以团体为中心，树立团体荣誉感。

小班个别幼儿观察记录(通用)

小班个别幼儿观察记录（通用）小班幼儿日常活动中的观察笔记，记小沈的普通话提高观察对象：小班幼儿小沈观察时间：小沈平时一向由妈妈给他接送，所以每一天来园较早。

今***又早早的第一个到校，妈妈一个劲地跟他说：“快叫教师早呀！”小沈没有反应，低着头继续往前走。

于是我蹲下身子跟他说：“小沈早上要跟教师怎样说呀”他还是低着头不看教师，我跟他说：“那你就看一眼教师吧，”他还是不肯看，更不用说说教师早。

他妈妈叹口气说：“咳，这孩子真是的就是这样不肯叫人，总在背后说，在家里也一样。

在活动中我们也发现他在跟小朋友一齐说话时声音很响亮，可一到团体面前说话时，他就不敢大声说，刚开始甚至还不敢上台。

观察时间：在与小沈的接触中我还发现他的普通话语音十分不正确。

有一次，他在唱歌曲：“小金鱼”。

“一条鱼，水里游，都都单单在发愁。

”于是我走到他前面跟他说：“你唱得真好听，如果你把都都单单唱成孤孤单单肯定还要好听。

你说说看：“孤孤单单。

”并教给他发“孤”的方法，舌头缩起来，不要碰祝让气从嘴里发出来。

孩子很乐意学，我让他慢慢说。

由于他一向习惯了说都都单单，所以一下子纠正有点难。

小小班的孩子好模仿，所以我说一遍，他也跟着说一遍。

由于我是准备着而行的所以手里还拿着小金鱼的***片。

我拿着两条小金鱼的***片，问他：“此刻这条小金鱼还孤单吗”他说：“不孤单了”“到底孤单吗”“不孤单。

”“那我让这条鱼离开他会孤单吗”“你有姑妈吗”“有几个姑妈”我变着方法试着跟他谈话，其实是想让他练习发“孤”的发音。

经过反复的练习，小沈对孤的发音有了提高，有几遍已经能发对了。

观察分析：在观察中发现小沈对g和d的发音区分的不是很好。

小沈普通话不正确的原因主要是受家庭因素和他自身因素的影响。

他从小是由奶奶领的，所以平时普通话说得较少，普通话的词汇也不多，总是根据自我的想象来说。

比如：有一次他吃完饭就说我要：“卡嘴巴”。

这是他自我创造出来的词。

另一方面他比较害羞，说话时不敢看人家的眼睛，这样他光靠耳朵听而没有看别人的嘴形发音。

小班幼儿个案观察记录与分析措施三篇

小班幼儿个案观察记录与分析措施三篇篇一：小班幼儿个案观察记录与分析措施观察儿童的行为和语言可以更好的了解他们的内心世界，为如何更好地引导他们提供帮助。

以下是一位小班幼儿的个案观察记录和分析措施。

被观察幼儿：小华，男，3岁观察时间：上午活动时间，持续30分钟观察项目：亲子游戏观察内容：小华和一位非常热心的妈妈一起在做亲子游戏，游戏是要将各种形状的物品放进相应的盒子里。

游戏开始，小华十分积极地参与，能够熟练地辨认出各种图形。

但是，游戏进行到后来，小华却出现了情绪变化，开始变得焦躁，手也开始乱摆乱动。

妈妈安慰他，并帮助他将物体分类放入相应的盒子里，小华态度好转，最后能够兴趣盎然地完成游戏。

分析：小华可能因为游戏规则变得过于单调，或者感觉到时间过长而产生了烦躁情绪。

这时候引导他，帮助他完成游戏，甚至爱抚一下，是解决情绪问题的有效方式。

措施：1、为小华准备更多的游戏玩具，避免游戏过度重复。

2、增加游戏时间的设置，不让小华感到审慎。

3、在游戏过程中不停鼓励小华，表扬其优点，减少出现情绪问题的可能性。

篇二：小班幼儿个案观察记录与分析措施观察儿童的行为和语言可以更好的了解他们的内心世界，为如何更好地引导他们提供帮助。

以下是一位小班幼儿的个案观察记录和分析措施。

被观察幼儿：小妍，女，4岁观察时间：下午交际活动时间，持续60分钟观察项目：玩具翻译官观察内容：小妍在做玩具翻译官的游戏时，她用手持翻译官的方式逐字翻译英语的单词，并将翻译结果准确地传达给其他孩子。

虽然对于英语单词的含义并不是很清楚，但小妍仍坚持用正确的方式传达信息，并积极与其他孩子配合完成游戏。

分析：小妍在游戏中表现出了语言表达和沟通方面的优势。

而对于实际字面含义的理解却并不是特别充分，这可影响到她进一步学习和掌握英语的能力。

这时候就需要评估她的英语学习情况，以便提供更加有针对性的帮助。

措施：1、在未来的游戏中引导小妍进一步学习和掌握英语，增强她对单词的理解和运用能力。

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小班个案观察记录30篇
当我离开的时候，她高兴地说：苹果姐姐再见!欣欣奶奶陪我走了一
段路，她说：也不明白欣欣明天能不能上幼儿园，教师给您添麻烦了!
我笑了笑，心里想：这都是我就应做的!孩子能够高高兴兴地上幼儿
园，并且在幼儿园的每一天都是欢乐的，这就是我们感到最幸福的事
了!
26日的早晨，当我正在给孩子们上课的时候，欣欣高兴地走进
教室，我给她搬了椅子，她开始认真地听课。
27日上午，我去参加比赛，中午才回到幼儿园，欣欣午睡醒来
发现我，甜甜地笑了，并对我说：我这天上主持人课了!
28日上午，格格妈来上家长助教课，孩子们都很高兴，欣欣也
是个性的开心!
29日欣欣依然没有哭，很高兴地到幼儿园来。晚上爸爸来接的
很早，临走时，她对我说：明天我还有上表演课呢!
30日当我刚开始带领中级二班的表演班学员做口部操的时候，
有人敲门，我还以为是迟到的小朋友，打开门一看，是欣欣，她的手
里拿了一块儿巧克力。笑着对我说：苹果姐姐这是我给你带的!看到
欣欣离去的背影，我在想，欣欣，上幼儿园多好!
观察反思：
当孩子忽然间不喜欢上幼儿园时，教师要想出好办法帮忙她们重
新建立对幼儿园的喜爱之情。家访就是一个与孩子、家长沟通的一剂
良方。自从这次家访后，欣欣再一次高兴地到幼儿园来，这也为家长
解决了后顾之忧，使他们能够全身心地投入自我的工作中，也让家长
觉得把孩子送到我们的幼儿园是最明智的选取。
小班个案观察记录（三十）：
地点：小一班活动室、操场
对象：谢子诺等
目的：了解幼儿的兴趣点
情景描述：
最近这段时间天气不好，经常从一早开始就飘着蒙蒙细雨。为了
避免让孩子们感冒，我们决定取消每一天的户外活动，代之以在走廊
散步一会儿。这天上午的活动结束了，快吃午饭的自由活动时间里，
有的小朋友在一齐交谈，有的在相互嬉戏，仅有谢子诺站在靠近走廊
的窗户边，透过玻璃窗向外凝神张望了好久，教师叫她也好像没听到。
我顺着她的目光看去，那边是操场的大型户外玩具――孩子们最喜欢
爬上爬下的城堡。
午时幼儿要离园了，送小朋友去坐车时，我发此刻谢子诺的奶奶
在操场上拖着谢子诺往前走，谢子诺一声不吭，一脸的倔犟，最终拗
可是奶奶，老大不情愿地走了。谢子诺的奶奶看到我，无奈地笑着说：
她硬要在那里玩要回去呢。
分析：谢子诺也属于我们班典型的留守儿童，和爷爷奶奶一齐生
活，老人家开了间小店，白天在店里忙生意，谢子诺经常也只能和爷
爷奶奶一齐在店里玩，较少到外面去玩。自然，幼儿园的大型户外玩
具是吸引她来上幼儿园的诱-惑。从孩子的种种表现来看，她十分渴
望和别的孩子一样有充分的自由玩耍时间，而不是和老人家在一齐被
约束天性。
措施：透过和谢子诺说悄悄话，我了解到她十分想玩幼儿园户外
的大型玩具。我和孩子们约法三章，定下了几条玩城堡的守则，让孩
子们明白有规则才能更欢乐地玩。可是在实际的操作中，思考到幼儿
人数较多，最终分组由教师带领去玩户外的大型玩具。和谢子诺的奶
奶沟通，让她理解孩子的想法，推荐她趁生意不太忙的周末带孩子来
幼儿园玩户外玩具。
反思：玩是儿童的天性，儿童在游戏中成长。没有游戏的童年是
残缺的。个性是小班的孩子，注意力容易涣散，空洞的群众教学活动
往往很难吸引孩子的眼光，个性是在操作材料匮乏的状况下，儿童自
然表现出的不合作尤甚。顺应自然的天性，让幼儿在生命内在驱力的
召唤下自由活动，充分运动其肢体，激发其思维，能让幼儿更好地发
展。