浅谈初中英语有效课堂的教学设计

浅谈初中英语有效课堂的教学设计

作者：吴磊

来源：《信息教研周刊》2013年第10期

摘要：有效教学是指在设定的时间范围内，运用一定的教学策略完成预定的教学目标，并获得预期效益的最优化，使学习者与传授者双方获得最大的进步与发展。教师在教学中有意识、有计划地调动学生的积极性，从而提高学生的学习兴趣。在这个过程中，教师起到了引导作用，提供给学生最佳的学习内容和学习成功的机会，引发学生学习的动机，从而有助于提高教学效率。本文从情景设计、游戏设计、竞赛设计、评价设计这四个方面的教学设计着手，浅析如何打造有效课堂。

关键词：浅谈；初中英语；有效课堂；教学设计

英语教学不仅是知识的传递，而且还涉及到技能、情感、态度等诸多方面的教学。如何实现英语有效教学一直是广大英语教师关注的问题。英语课堂教学是有效教学的一个重要环节，但是精心的教学设计也是不可或缺的。如果我们每次走进课堂之前，都精心设计一些生动有趣的活动，并对活动内容、方式和步骤做到胸中有数，我们的课堂一定会充满活力，教与学一定会取得更好的效果。因此我们教学英语时就得想方设法做好每堂课的教学设计，以激发学生的学习兴趣，让学生成为教学的中心，使教学活动变成生动、直观、兴奋的过程，才能有利于改变单调的教学格局，达到良好的教学目的。下面就是我对课堂教学设计的几点体会。

一、情景设计

1.运用直观教具

在教授单词时，最好多用图片、模型、实物等，以形象、直观的方式，让学生在直接感触中记忆单词。一个苹果，一瓶橙汁都会让学生从渴望知道它们的名字，到记住它们的读音和拼写，我是经常带着实物进教室进行单词教学，这样既增加了课堂的真实语言氛围感，也能使学生从一陈不变的课堂环境中感到一丝新鲜味，从而刺激他们引起脑神经兴奋，调动课堂学习的积极性，从更大程度上提高课堂的学习效率。

2.运用生动的多媒体课件

我们凤冈县第四中学是凤冈县委、县政府着力打造的一所高标准、高规格、高要求的重点学校，教学硬件设施完备。学校每班都是“班班通”，每班都有多媒体教学设备，教师随时都可以用多媒体进行教学，极大地方便了教师的教学。因此我们的英语教学是在图文并茂、色彩纷呈、形象逼真、情趣盎然的多媒体图文影像环境中进行，使学生由被动的接受转为主动地争取，从而更快捷，更有效地完成英语教学任务，全面提高了英语教学质量。

3.创设真实情景，能达到良好的教学目的

例如，我在教学Go for it七年级上Unit 7 How much are these pants？这一课时，就设计了一个在服装店买衣服的场景：讲台前面是真正的衣服.有T-shirt， coat， pants， shorts，shirt， hat， shoes等等。请几组同学上台购物，他们真正地和“营业员”讨价还价。在活动中，同学们热情很高，争着去参加购买，下面一部分对所用语句不太熟练的同学，一边在观看，一边忙着在请教同桌自己还没记住的句子，这样的活动，是学生们很感兴趣的，每个学生都愿意积极参加，主动交流，使教学取得了良好的效果。

二、游戏设计

游戏教学能把较复杂的教学内容寓于轻松愉快的玩乐之中去，让学生不知不觉地主动学习。“学习，兴趣为先”。孔子也曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里的“乐”指的正是“兴趣”。一个英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处英语于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学。因此，课堂教学手段必须不断更新，教师在教学过程中要精心设计教案，想方设法以新颖、丰富多彩的教学手段激发学生兴趣，让学生变兴趣为参与实践的动力，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力。实践证明，使用英语游戏，可以优化课堂教学，帮助学生轻松容易接受教学内容，学生由于亲身的参与，感情的投入与思维的活动，其心理素质得到更多的训练与提高。游戏是英语教师几乎每节课都使用的教学活动，要使它发挥出最大的功效，仍有赖于广大教师对英语课堂游戏教学作更深一层的探讨和尝试。

三、竞赛设计

初中生具有很强的进取心和荣誉感，尤其在市场经济竞争的熏陶下，学生的竞争意识更加强烈。将竞争机制引入英语课堂教学中，则是一种行之有效的好方法。具体做法如下：在教学中穿插单词拼写比赛；课文复述比赛；自编短剧表演赛；课文朗读比赛等多种多样的竞赛。一朵优胜小红花、一张小贴画，一个笔记本等都会使学生感到愉悦和满足。在学会话时，我就告诉学生，在一段时间后，我们将采用竞赛的方式进行会话比赛，选出优胜小组进行奖励。这样就激励了学生要求对每一课的对话都应学好，方能取胜。在学字母时，又事先告诉学生，当字母学完后，将举行书写比赛。学生们在学写的过程中，非常认真，以至历次比赛中，我都比较发愁，简直不分高低，基本上个个都做到了书写规范、清楚认真，为今后的书写打下了良好的基础。在平时的作业中，我采用符号方式进行激励，但如果有些学生因某种原因没能在本子上被老师写上“good”，允许学生回去再重写，这次可以不算数，到最后看谁的“good”最多，这样谁都不甘落后。同时，组与组、班与班之间也有比赛，可以激发学生的竞争意识，培养其学习兴趣，提高教学效果。

四、评价设计

英语课堂教学中，评价起着不可低估的调节作用，它直接影响学生的学习的主动性和积极性.中学生是一个需要肯定，表扬，需要体验成功喜悦的群体，我们教师在课堂教学中要特别注重捕捉学生成功的“闪光点”，对学生的学习行为以及学习结果、反应等作出积极的评价，多

表扬，少批评，多肯定，少否定，在课堂教学活动灵活使用Good！ Very good！ Excellent！Well done！ Good idea！ Wonderful！ Very interesting！ You are clever！等富有激励性的课堂用语及时肯定学生的成功.当学生活动开展不是很顺利的时候，可对学生说“Don’t worry！ Take it easy. I think you can do it well！”来鼓励学生.对于回答错误的学生也不马上说“No， you are wrong.”而是说“Please think it over. I think you can do better next time！”使每个学生都能体验到成功的喜悦，使每个学生在既轻松愉快又热烈紧张的状态下，学习和掌握英语基础知识。

克莱恩说过：“学习充满乐趣时，才更为有效”。总之，优化课堂教学，提高教学效率是贯穿于学校教育和教师课堂的一条主线。如何使教学工作常教常新，学生活动常开常乐，让学生在规定的课堂教学中做到学有收获，除了学生自身的努力外，另一主要方面就是要求教师要不断探索新的授课形式，真正做到寓教于乐，提高学生的兴趣，使教与学成为一种互动的关系，即教师与学生成为合作的伙伴。我们要把提高教学效率融汇在教学的各个环节之中，才能进一步提高教学质量，真正实施新课标，体现素质教育。

参考书目：

1.《基础教育外语教学研究》国家基础教育实验中心外语教育研究中心主办

2.《英语周报》山西师范大学主办

3.《中学生英语》华中师范大学主办