多角度创设语文阅读教学艺术

到春意盎 然 、 生机 勃勃 。 第三届艺 术与 “ 和平书画作 品展” 在这 里 隆 重 开 幕 。
进 入 展 览 大 厅 ， 先 映 入 眼 帘 的 是 首 幅 装 裱 在 银 色 镜 框 里 的 藏 头 对 联 ： 和 “ 风 红 树 花 含 雨 ， 野 青 林 月 染 霜 。 这 幅 平 ”
断 调 节 、 进 教 学 工作 。 改
： 辑录片， 用激昂的音乐 ， 的画面把 学 优美 ： 生引到 一个 神奇美 丽的地方 。 那迭 出 它
活 中去 ， 语文的 交际功能和 传播功 发挥 能。 使学 生在 日 常生活 中学 习语文 ， 感到
语 文 的 有 用 ， 生 活 中丰 富 语 文 知 识 ， 在 提 高 语 文 知 识 应 用 能 力 ， 织 学 生 开 展 丰 组 富多彩的语文实践活动 。 例如 ， 自编手 抄 报 和 黑 板 报 ， 办 诗 歌 朗 诵 会 ， 学 生 写 举 让 借条 、 假条 、 倡议书 、 招领启事等 。 有利 这 于 学 生 愉 快 活 泼地 学 习 ， 实 现 语 文 知 并 识 的 学 以 致 用 。 强 语 文 实 践 活 动 的 训 加
理想 。
几车 。 这其 中的甘 苦 只有 他 自己和 天边
！ 评析 引领学生 阅读经典课 文 ， 品评 中外 ！ 名 著 ， 咏 诗 歌 ； 展 语 文 小 课 堂 ， 学 吟 开 让
生搜 集与课文 有关的典 故、 歌 、 言 、 诗 格
练， 讲究语言 的运用艺术 ， 自己的教学 使 语言 成为学生 学习和生活 中的典范 ， 对
学 生 在 语 言 的 应 用 和 修 养 方 面 产 生 积 极 的影 响 ， 学生在 以后的人 生道路上 终 使 身受用 。 四 、尊重 学 生差 异 ，树 立 阅读 自
— —
挥 毫春在手
记著名 书法篆刻家何 永泽
文 宗
初 冬 时 节 ， 城 已 是 寒 风 凌 厉 、 草 京 花 凋 零 ， 百 名 观 众 在 北 京 世 纪 坛 却 感 受 数
通 宵不寐的伴侣 。 今 天 我 们 看 到 他 左 手 指 上 有 几 道 白
作 用。 了让 学生把 书读好 ， 学习课 文 为 再 时 ， 常 采 用 同 学 们 自 己 喜 欢 阅 读 的 方 时 式读课文 ， “ 用 整体感知 —— 把握 文章 内
多角度创设 语文 阅读
；
教学艺术
河 南滑县牛 屯镇 民族 中学 黄应 成
的 品质 。为 了适应我 国建立和Fra Baidu bibliotek社会的 ” 要 求 ， 学 生 的 评 价 应 多 元 化 。 应 只针 对 不
对学生成绩 ， 生的兴趣 、 学 爱好 和 学 习动 机 都 应 成 为 评 价 的 重 点 ， 而 发 现 学 生 从
多方面 的潜能 ， 关注学生发展中的需求 。 应 运 用 多种 方 法 综 合 评 价 学 生 在 情 感 、 态 度 、 值 观 ， 识 与 技 能 ， 新 意 识 和 价 知 创 实 践 能 力 等 方 面 的变 化 与 进 步 。 ５． 视 对 教 师 的 评 价 。 教 师 的 评 重 对 价 包括对教 学前教 师的教学 水平 、 教学 技 能 和 教 学 准 备情 况 的评 价 。 教 学 中 ， 在
信 每一个学生都渴望在学 习中获得成 功， 到老师的表扬 ， 得 因此 课 堂 教 学 中教
师 对 问题 的设 置 就 显 得 尤 为 重 要 。 果 如
： 警句等 ， 利用课 前三 分钟 进行展评 ， 让学
ｉ 生 结合 自己的 阅读 经历 谈 出不 同 的感 ｉ 受 ， ： 学能陶 冶人 情操 ， 以感受到 如 文 可
教 师应 对 自己 教 学 行 为 不 断地 分 析 和反
作为一 名 中学 语文教 师 ， 如何在 教 学 中 激 发 学 生 浓 厚 的 阅读 兴 趣 呢 ？ 我 在 看来 ， 角 度 创 设 语 文 阅读 教 学 艺 术 至 多 关重 要。
一
了学生的 阅读 习惯和 兴趣 ， 在课堂 内外 初 步形成 了“ 书 同伴” “ 书 为友” 与 、与 的 良 好 读 书 风 尚 ， 时 丰 富 同 学 们 的 课 外 同 知识。 三 、联 系生 活 实 际开 展 语文 实 践
一
印儿——每道 白印儿都是治印时刀伤至 骨 ， 血 进 流 留下 的 痕 迹 。 年 伏 案 ， 鲜 长 一
度 累得 他 颈 部 疼 痛 要 靠 手 支 撑 着 下 颌 才 能 看 书 ， 背 像 折 断 了 一样 ， 把 宽 宽 的 腰 要 带 子裹在身上 扎紧之 后才能够 直立 ， 何 永 泽 硬 是 咬 紧 牙关 始 终 坚 持 每 天 几 个 小 时 的 书 法 日课 。
的人 。
生能够阅读各种体裁 的文章并领会其 中 所蕴 含的做人 道理 ， 受课文 中生动 的 感
１９ 年 ， ９ ０ 告别 山西 回京之前 ， 他清理 自己 的 物 品 ， 公 室 六 个 柜 子 中写 字 纸 办
拽出来堆 成了 山， 里 的字纸也拉 出了 家
想象 ， 美的语言 ， 优 使之追 求美好的人生
容—— 交流 自学成果” 这一过程 ， 指导学
生用心去 读 ， 悟 相融 ． 后通过 发问 ， 读 ． 然
同学们都 能找到文 章的精妙 之处 。
总 之 ， 多 角 度 创 设 语 文 阅 读 教 学 要 途 径 ， 高 语 文 阅 读 教 学 的 艺 术 性 ， 学 提 使
骨 力 洞 达 、 韵 清 新 的作 品 便 出 自著 名 气 书法篆刻家 何永泽先生之手 。 孜孜 以求 博 采众长 认 识 何 永 泽 的 人 都 知 道 他 是 一 位 才 华 横 溢 、 学 多 识 、 历 坎 坷 、 着 不 屈 博 经 执
文 ， 课 堂 上 所 学 的 知 识 运 用 到 实 际 生 把
【境， 营造课 堂阅读教 学的艺 术氛 围 ， 让学 思 。 时 ， 校 管理者 、 同 学 同行 和 学 生 及 学 Ｉ 生 体 验 领 会 课 文 的 同 时 ， 得 艺 术 感 染 获 生家长 都应参 与到对教 师的评价 中来 ， ！ 得到 美 的 感 受 。 教 《 峡 》 课 时 ， 前 在 三 一 课 多角度 、 立场地 对教师 的教学行为提 多 ！ 播 放《 江 之 歌 》 乐及 长 江 山峡 的风 光 长 音 出建议 ， 以便 教 师能 多渠 道 获 得 信 息 ， 不
究 ， ０ ７ （ ） ２ ０ ，１．
！
语 文 学 习仅 凭 课 内 的几 十 篇 课 文 的
需要课外广泛涉取 ， 拓宽 ［】 建 桥 ． ５伍 高职 课 程 改革 与课 程 模 ： 学习是不够的 ， 这就 需要语文教 师有计划 有 目的 式 的构 建 【 ． Ｊ 中国 高 教 研 究 ０ ６ （ ） 】 ２ ０ ，２ ． ： 视野 ， ｉ 地 进 行 课 外 阅 读 指 导 ， 导 学 生 多读 书 ， 引 ｉ 读好书 ， 每学期 向学生推荐优秀数 目， 供 ｌ 学 生 课 外 选 读 ， 期 举 办 阅读 交 流 会 ， 定 在 霹 ｌ 同 学 之 间 交 流 读 书 心 得 ， 每 周 的 教 学 在 Ｉ 课时 中抽出一课 时进行文 学作品 鉴赏 、
４ ６Ｉ ８ 新天地２ １． ０１ ２ １
雾 爹
Ｉ
ｇ 瓣 … 薅 ： ｌ 糍 躺麟 … 《氇 ： 。 鳓 巍 纛
≤
层次 的学生都 能获 得成功 的体验 ， 而 从 树 立 起 阅 读 的 自信 ， 持 浓 厚 的 阅读 兴 保
趣。
爨＃ 镕＃ ＊ ＃ 鞴 《＃＃ ＃ 醴 瓣 ％ 《 ＊ 誉 《 Ｉ＃磷 ｚ 巍 蕊 ＊ ｇ ＃ 《 ＃ 嚣
问题太难 ， 学生会无从下手 ， 间长 了就 时
会容 易丧 失信 心和兴趣 ， 影响课堂效率 。 如果 问题过于简单 ， 学生不用太 多考虑
ｉ 其 中栩 栩 如生 人物 形象 ， 不会 忘 记《 红
Ｉ 岩 》 江 姐 的坚 贞 ， 铁 是 怎 样 炼 成 的 》 里 钢
就能 回答出来 ， 这时对他 们而言 也没有
ｉ 的奇 境变 幻 的 四 季 、 动 的 江 河 ， 峙 哦 涌 耸 参考文献 ： ｉ 山 峦 引 导 学 生 欣 赏课 文 ， 摩 妙 点 ， 受 揣 感 ［】 １维修 电工 基础知识 与技 能， 作者： ｌ 课文 中的优 美画面 ， 体会 文章的 意境及 乔元信 ， 本： 版 ， 版 第１ 中国劳动社会保 障 ｌ 作 者 的 思 想 感情 。 出版 杜 Ｉ 二 、 引导 学生 博 览群 书 ，拓 展 视 ［】 晓妍 ， 民权 ． ２梅 王 高等 职 业教 育 形 ！ 野 成 性 考 核 的 探 索 与 实 践 ［】职 业 教 育研 Ｊ．
成功的喜悦同样会影响课堂效率。 因此 ，
Ｉ 里的保 尔・ 柯察金的顽强 ，三国演义 《 中
教师设置提出问题 要在全面了解每一位
！ 诸葛亮的神机妙算 ，水浒》 《 中的鲁智深
！ 的嫉恶 如仇 。 这样做 的效果有效 地培 养
学生实际学习情况的基础上， 让不同程
度的学生回答 不同难 度的问题 ， 使不 同
静瓣 州
撼 嚣 瓣 掰 瓣瓣
。
｜ ｉ
Ｉ
臻 镪
旋
ｌ 瓣 嘲 强 §
髓
毪辨ｔ
提 高 学 生 的职 业 岗 位 能 力 ， 该 结 合 应 国 家 职 业 标 准 》 电 工 维 修 工 的职 业 岗位 对 要 求 进 行 教 学 和 考 核 。 合 职 校 学 生 的 结 实 际 情 况 ， 论 知 识 方 面 以“ 级 电 工 维 理 中 修 工 ” 岗位 知 识 要 求 为 基 准 ， 的 课程 试 题 库 中理 论 试 题 要 基 本 涵 盖 （ 家 中级 维 ｛ 国 修 电工 职 业 技 能 鉴 定 考 试 指 南 》 的 试 中 题 。 训 技 能 方 面 则 以 “ 级 电 工 维 修 实 中 工 ” 岗位 技 能 要 求 为基 本 ， 训 技 能 考 的 实 核 主 要 以国 家 职 业 技 能 鉴 定 考 试 指 南 中 “ 级 电工 维 修 工 ” 能 试 题 为 主 。 中 技 ４ 对学生的 评价应 多元化 。 ． 斯宾塞 说 ：良好 的 社 会 最 终 还 是 要 靠 它 的 公 民 “
活 动
、
渲染 阅读教 学 的艺 术氛 围
阅读教 学 中的一个很 重要 的方面 ，
就 是创 设 与所 教学 的 内容 相适 应 的情
生活 中用到 的语文 知识非 常多 ， 教 师要联 系实际开展丰富多彩的语文实践 活动 ， 引导 学 生 深 入 观 察 社 会 生 活 ， 学 让 生 学 会 运 用 自 己 的 生 活 经 验 去 理 解 课
教育随笔
０
五 、 强 化 “读 ” 的 训 练 在 当 前 的 课 堂 教 学 中 ， 生 读 书 的 学 机 会并 不多 ， 课堂 大部分 时 间还 是老 师 支 配 ， 是 带 领 学 生 就 课 文 就 行 分 析 讨 多 论 ， 分 析 句 子 ， 纳 段 意 ， 结 中心 概 如 归 总 括 写 作 特 点 等 。 样 的 课 堂 ， 师 要 占 用 这 教 大 量 的 时 间 ， 生 读 书 的 机 会 自然 就 少 学 了 。 节 课 下 来 ， 师 讲 得 口干 舌 燥 ， 一 教 而 学 生 却 金 口未 开 ， 样 的 课 堂 教 学 效 果 这 可想而知 。 读是学生的个性化行为 ， 阅 不 应 该 以 教 师 的 分 析 来 代 替 学 生 的 阅 读 实 践 ， 以我们 在阅读教学 中， 所 应让学生 多 读 多 练 ， 己 少 讲 ， 分 发挥 学 生 的 主 体 自 充