语文教学的趣味性

浅谈语文教学的趣味性

中图分类号：g633.3 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）08-0113-01

语文课理应是最受学生欢迎的一门课。那一篇篇课文，都是经过多年筛选而保留下来的文质俱佳的范文，因此，每篇课文都应让学生得到美的享受。读散文，应领略到祖国河山的壮美，作者奔放的情感；读诗歌，应感受到诗人那澎湃的激情，火热的胸怀；读说明文，应为获得了许多新的知识而感到欣慰；读议论文，应为作者那严密的思考、精确的逻辑、雄浑的论辩而折服。学生从中应受到爱国主义、集体主义的教育，受到真、善、美的陶冶，获得无可比拟的享受。然而，在多年应试教育的指挥棒下，内容优美、感情丰富的语文课却失去了她应有的魅力。一篇篇课文变成了字词、语法的解析，变成了作者简介，时代背景，段落大意、中心思想、写作特点”几部分的固定模式。这怎么能引起学生学习语文的兴趣呢？没有了兴趣，也就没有了学习的积极性。

怎样才能改变这种状况呢？必须提高学生对语文学习的兴趣，把学生吸引到语文学习上来。如下的做法是可取的：

1.上好语文的第一节课课

教师给学生的第一印象是非常重要的，犹如京剧演员的亮相，如能获得观众的碰头好，那下面的戏就好唱了。

在讲如何学好语文时，如果只讲”预习、复习、笔记、作业”这些老生常谈的话，学生一定会烦之又烦的。如果以王国维谈学习的

三个境界为导引，一定可以引起学生的极大兴趣，收到良好的效果。王国维说学习有三个境界：”昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。”“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”此第二境也，意思是说学习一定要专注，要入迷，要持之以恒。”众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”，此第三境也。意思是说，经过前两境界之后，你就会达到一个质的飞跃，就会在你不知不觉中猛然发现自己的学习有了巨大的进步。这样讲课，既教授了知识，又提高了学生的兴趣，一举两得。

2.备课时注意与课文相关的知识

中学正在学生求知欲极其旺盛的时候，而且学生此时求知的特点是：”求广博，不求太深”。不广博，无法满足学生对知识的渴求；太深，学生则接受不了，因此，在备课中应注意这些特点。既可以分析课文的内容及特点，又可以适当地扩大知识面，把相关的典故、故事、文化常识介绍给同学。这样学生自己就可以体会到文学宝库中有无尽的宝藏，因而有极大的兴趣去探索。如在备《雨中登泰山》时，可以给学生介绍古代帝王封禅的情况。古代帝王祭天地的最隆重的典礼叫做”封禅”。一般是由帝王亲自到泰山上举行的。先到泰山顶上举行祭天的仪式，以报答天之功，叫封。然后再到泰山脚下的一座小山-梁父山上举行祭地的仪式，以报答地之功，叫做禅。在备《长江三峡》时，可以介绍爱国主义诗人屈原投汨罗江的故事，及赛龙舟、吃粽子的来历。还可以讲”昭君出塞”的故事，及”沉鱼、落雁、闭月、羞花”中国四大美女的典故。这样既扩大了文章

的容量，使学生增长了知识，又对学生进行了爱国主义教育，做到了文道统一，还增强了文章的诗情画意，一定会收到很好的效果。（3.示范朗读，引起学生的情感共鸣）

“三分诗，七分读”好的文章应反复诵读。”读书百遍，其义自现”。可见单复的诵读有助于文章的理解。而学生一般只会朗读课文，读到文从字顺也就算水平比较高的了，至于诵读，他们几乎很少听到过。老师如果能有感情的朗诵课文，不仅能提高学生课文的兴趣，而且还能够帮助学生更好的理解课文，用你的声音打动学生，引起他们情感上的共鸣，使他们体会到文章的美，体会到作者的情感，去和作者同爱同恨，会受到意想不到的效果。同时，老师在备课时认真诵读，也可以加深对文章的理解。

《长江三峡》中瞿塘峡的雄壮、巫峡的秀美、西陵峡的险峻，各有不同的特点。如果用不同的语气加以诵读，时而慷慨激昂，时而委婉细腻，时而紧迫急促，就更能加深学生对三个峡不同特点的理解。《我的空中楼阁》是一篇非常优美的抒情散文，用轻轻的甜美的声音去朗读，有助于学生理解作者对”独立的、安静的”生活的向往，及热爱大自然的情怀。用慷慨激愤的声音诵读《纪念刘和珍君》，可以使学生听到鲁迅先生胸中悲愤之情汹涌澎湃的声音，可以加深学生对烈士的崇敬，对敌人的仇恨。用平实无华的语调朗读《景泰蓝的制作》，学生仿佛看到叶老在耐心地、通俗地向所有的人解说看中华民族这古老的手工艺品的过程。学生在对自己民族瑰宝有所了解的同时，也对自己一向不感兴趣的说明文产生了比较浓

厚的兴趣。

4.讲课语言应风趣幽默

语言是思想的载体。虽然它属于形式，但它的好坏也直接关系到意思的表达。如果仅有丰富的内容，而”语言无味，像个瘪三”，也会使人听起来索然寡味的。因此，语文老师的讲课在连贯流畅、词汇丰富、出口成章的基础上，还应尽量做到风趣幽默，形成自己的风格，这样才能吸引学生，收到良好的效果。

要想使自己的语言丰富起来，就必须向社会学习语言，向人民群众学习语言，甚至向自己的教育对象-学生学习语言。这样才能使自己的语言变得生动活泼、充满活力，为讲课风趣幽默奠定基础。如最近学生中特别爱用”酷”“爽”两个词，意思是”棒”“痛快”的意思。老师在讲《邹忌讽齐王纳谏》里齐王的美男子”徐公”时，如果说徐公长得酷……，在讲《南州六月荔枝丹》里苏轼”日坛荔枝三百颗”时，如果说”那该多爽啊”学生一定感到非常惊讶，老师怎么也会这些词呀？同时这些词也拉进了师生之间的距离，学生会感到很有兴趣。

老师在讲课时还应运用声调的变化、句式的变换和多种修辞方法，使讲课更加有声有色、风趣幽默。

当然，要想讲课能够风格风趣幽默是必须下一番功夫的，教师必须尽量使自己的知识渊博，主义汲取人民群众语言中有益的成分，主义学习当前社会中活的语言，注意了解学生的思想状态，坚持实践下去，定能有较大的收获。

总之，如果我们注意了语文教学的趣味性，就能调动起学生学习的积极性，变督促学生学习委学生主动学习，定能改变语文教学中的恶”少、慢、差、费”的现象，使我们的语文教学迈向更高级的台阶。