浅谈小学德育工作的开展

浅谈小学德育工作的开展

作者：吴艳杰

来源：《作文成功之路·上旬刊》 2016年第8期

内蒙古自治区呼伦贝尔牙克石市青少年活动中心吴艳杰

品德即道德品质，是社会道德在个人身上的体现，是个人依据一定的社会道德行为规范是

表现出来的稳定的心理特征或倾向。品德是社会道德现象在个体身上的表现，是一个人在社会

生活道德情境中表现出来的某些稳固的人格倾向。基本的道德水平是人立足社会的根本，是一

切发展的基础，唯有树立了正确新课程的人生观、世界观、价值观才能顺应社会的发展，实现

自身的价值。当前我国的教育方针要求促进学生的全面发展，其中“品德教育”便列于全面发

展的首位，处于引领的地位，在学生的全面发展中起着定向和动力的作用。

道德品质的培养是一个长期的过程，并非是一朝一夕可以养成的，需要长期的教育和引导，特别是在小学阶段，这时学生们身心都还处于一个不成熟的阶段，通俗来讲，他们就如同一棵

棵小树苗，如果不修剪，任由他们随意生长，那么等日后发现有长歪的地方，再去纠正就很困

难了。所以说，在孩子的幼年时期，便开始对其进行正确、系统的德育教育，那么对于他日后

道德观念的养成有着重要的促进作

由于小学教育时间跨度较长，所以对于不同年级，不同年龄的学生，教育方式也应当有一

定的区别。根据美国心理学家柯尔伯克的道德发展阶段理论，我们可以将学生们化为前习俗水

平（6-9岁）和习俗水平（9-14岁），针对不同年龄段的学生采取不同的教育方式，这样才能

促进学生们良好的发展。下面笔者便借此篇文章，谈一下关于不同道德发展阶段学生的教育方式。

一、前习俗水平

这一阶段的学生，其道德观念的特点是纯外在的。他们为了面授惩罚或获得奖励而顺从权

威人物的行为准则。在这一水平当中，又分为两个阶段：惩罚与服从取向阶段和相对功力取向

阶段。而在这两个阶段又要采取不同的教育方式。接下来，我们就谈一下应该如何去对这两种

阶段的学生进行教育。

1惩罚与服从阶段

在这一阶段，学生们根据行为的后果来判断行为事情的好坏及严重程度，他们认定，受到

权威人物的赞扬就是好的，受到权威人物的惩罚就是坏的。所以在这一阶段，必须对学生们的

行为做出严格的要求，在他们做出错误的事情之后，务必及时纠正，并且要对他们进行惩罚，

好让他们明白这么做是错误的。假如不予以明确的纠正，或者睁一只眼闭一只眼，那么就很可

能造成学生们是非观念的混淆，以至于对他们的世界观造成一定影响。

2相对功利阶段

这一阶段的学生不在把一些规定看做是绝对的，他们通常会以自我为中心，评定行为的好

坏主要看是否符合自身的利益。对于这种不正确的认识，老师必须要加以引导，必要时辅助一

些严厉的惩罚措施，好让学生明白并非自己是一切事物的中心，从而放弃这种错误的观念，好

为以后正确的道德观念培养铺平道路。

二、习俗水平