社区幼儿教育模式的探索与思考
利用社区资源,促进幼儿全面发展
利用社区资源，促进幼儿全面发展利用社区资源，促进幼儿全面发展幼儿户外活动是幼儿园整体教育活动的重要组成部分，《纲要》中明确规定幼儿园要“开展丰富多彩的户外游戏及体育活动，培养幼儿参与体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力”，足以看出幼儿户外活动的重要性。
而社区作为实施幼儿园教育的依托，有着良好的自然环境和物质条件。
因此，合理的利用这些资源开展体育活动，能让幼儿在一个愉快、舒适的平台中更好地得到发展。
现在，大多数城市幼儿园，由于环境的局限性，幼儿园的活动面积都很有限，加之幼儿过于集中，幼儿不能够自由自在的游戏。
从某些角度上，其限制了幼儿个性的发展，及幼儿对自然界本来面目的充分认识和了解。
目前，更多的幼儿园建设在社区内并依托于社区，社区幼儿园已成为未来幼儿园发展的必然走向。
因此，社区资源应当成为幼儿园开展户外活动的有利资源，而利用社区资源开展幼儿园活动，已成为幼儿园教育创新的必然趋势。
那么，什么是社区体育资源呢？通常，我们把生活中常见的体育资源分为显性资源和隐性资源两大种。
显性的体育资源是指社区内专为人们设立的一些运动器械，如走跑器、高低杠、双杠等。
这些器械既可以提高幼儿的走跑、平衡等能力，还锻炼幼儿腰部肌肉及手臂力量等。
隐性的体育资源则分布在周围一般不怎么惹人注意的地方，如楼梯、台阶、草坪等，这些资源可以让幼儿练习跑跳、攀登等动作。
而相较于幼儿园、家庭等体育资源，社区体育资源还有以下几大特点：1、具有开放性。
它不像在幼儿园中那样受时间、空间的限制，可以让孩子们自由自在地游戏，从而体现了他们在体育活动中的主体性。
2、具有多样性。
社区体育资源的活动内容较幼儿园、家庭中提供的材料更为丰富、形式且多样。
如走跑器这一项，既可以锻炼幼儿的走跑能力，也可以提高其平衡能力，它能尽情地发挥幼儿的想象空间进行体育活动。
3、具有随意性。
幼儿在体育活动时，并不需要再准备其他的材料，随时可以直接锻炼。
而在利用幼儿园、家庭等资源时，有时会为了达到某个运动目的而准备很多的辅助材料。
幼儿园融合教育的探索与思考
幼儿园融合教育的探索与思考摘要：当前，无论是幼儿园教育，还是家庭教育，都存在着教学方式与幼儿发展不符合的问题，亟待解决。
融合教育背景下，如果双方能够配合得好，就可以弥补这些缺点，从而达到更好的教学效果。
不管老师，还是父母，都要不断地改进自己的教学方式，融合幼儿园和家庭教育的优势，以促进幼儿的全面发展。
因此，本文就如何在幼儿园融合教学中进行一些探索和思考，以期为今后的幼儿教育发展提供一些有益的借鉴。
关键词：幼儿园；融合教育；探索与思考引言融合教育背景下，不论是幼儿园教育还是家庭教育都要与时俱进，根据幼儿的成长需求和成长特点，改变原有的教学方法，采用适当的融合教育策略来实现幼儿的全面教育。
当前幼儿教育要尊重幼儿的自主权利，在教育方面要给与更多的尊重，采用“以人为本”的教育理念，构建科学的教学方法。
一、幼儿园教育教学的实际具体内容幼儿园的教育有三大特色和优点：第一，幼儿园是为幼儿而设的，它的教育方法和内容更加地符合幼儿的发展，幼儿园里的教材都是精心设计的，既符合幼儿的生长和发展，又符合幼儿的科学。
第二，幼儿园里的老师都是经过严格训练的，他们知道怎么对待幼儿，也知道怎么提升幼儿的综合素质，而且幼儿园教师很有耐心，对幼儿和颜悦色，让他们在一个轻松愉快的氛围中长大。
第三，幼儿园具备一定的办学条件，被正规的教育机构认可，有正规的教育机构来评估，为幼儿的健康发展提供保障。
二、幼儿园融合教育的探索与思考（一）采取灵活的教学策略教师在实施开放式教学的同时，也要采用更加灵活多样的教学策略。
教师要在日常教学中充分体现人文精神，以人文精神为核心。
采用灵活的教学策略，并根据幼儿的生理和家庭因素，制定适合于幼儿的新的综合教育方式。
在幼儿不能掌握其教学内容的情况下，必须适时地进行教学策略的调整，而要充分利用现有的教学思想和手段，使之更好地体现出“全面”的教学思想和教学手段，真正做到“以人为本”的教学。
很多父母由于经济压力，很难亲自陪伴在幼儿成长的道路上，因此，通过幼儿园的亲子实践活动，可以在一定程度上弥补这一缺憾。
浅析幼儿园与家庭以及社区合作对幼儿发展的意义
浅析幼儿园与家庭以及社区合作对幼儿发展的意义摘要：在孩子的成长过程中，是需要多方努力来对孩子进行教育的，这是一个周期很长的过程，需要家长和学校付出很多努力，并且还有幼儿生活社区的影响，这需要多方进行配合，从而让孩子能更好的成长。
同时，幼儿园方面也要与家长和社区多进行交流沟通，了解幼儿平时的生环境，从而在设计教学内容时能更具有针对性。
在本文中，笔者根据自身的实践经验，针对幼儿园与家庭以及社区合作对幼儿发展的意义进行分析和探究，供广大幼儿教师进行参考。
【关键词】幼儿园家庭社区合作在幼儿这个阶段中，许多孩子还没有完全的脱离家庭的照顾，这个时期学校、家庭和社区这三个场所都会给孩子的成长带来很大的影响，对此，教师要正确认识到这一点，从而能对孩子进行更有效的教育，教师也需要充分运用这些教育资源，让幼儿能够更为健康的成长。
一、幼儿园与家庭以及社区合作必要性在现代的教学环境中，幼儿教师也开始运用新型的教学工具对幼儿开展教学，这也使得幼儿在学校接受的教育更为多元化，学习的知识内容更广。
幼儿园的教育并不只是教师对幼儿开展的，教师还需要与幼儿的家长进行交流，结合家庭和社区对幼儿开展更为全面的教学。
其实，家庭才是孩子的第一所学校，而父母则是孩子的第一任老师；孩子的生活环境，也就是社区，也是孩子重要的学习场所，它的一些因素对孩子有着潜移默化的影响。
外在的环境因素对于幼儿的成长有着很重要的影响，无论是幼儿的性格，还是幼儿的行为习惯都与之有关，教师在教学时要意识到这一点，从而在校园教学时，可以适当的融入这些生活元素，让幼儿可以更好的成长。
在现代的幼儿教学观念中，教师们认为家庭——幼儿园——社区的合作是当今教育改革的一个世界性趋势。
二、幼儿园与家庭以及社区合作对幼儿发展的意义1．有利于促进幼儿身心健康成长在幼儿刚进入幼儿园时，他们会感到十分不适应，这是因为在幼儿园内与家庭中有着较大差别。
就从幼儿的饮食方面来说，在校园内，幼儿无法挑选自己喜欢吃什么菜，学校安排什么食谱，幼儿就吃什么，但是在家庭中，家长一般都会问孩子，明天想吃什么菜，家长也会刻意的避免做幼儿不爱吃的菜，这会使孩子逐渐养成挑食的坏习惯，这对于幼儿的成长是不利的。
浅谈我园构建幼儿园 家庭 社区三位一体的教育模式-精选教育文档
浅谈我园构建幼儿园家庭社区三位一体的教育模式家庭教育是幼儿接受教育的开端，对幼儿身心健康发展起着极为重要的作用。
儿童教育家陈鹤琴曾指出：“幼稚期是人生最重要的时期，什么习惯、言语、技能、思想、态度、情绪都要在此时期打下一个基础，若基础打得不稳固，那健全的人格就不容易建造了”。
而在这时期里家庭是幼儿主要的生活空间，家庭教育是他们所接受的最主要的教育形式。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》的总则中提出“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。
”随着幼教改革的不断深入，人们越来越深刻认识到幼儿园、家庭、社区对幼儿教育的重要性，因此，幼儿园必须和家庭教育、社区教育相辅相成、同步进行，缺少任何一个方面，都会影响着教育整体功能的发挥。
近年来，我园以《幼儿园教育指导纲要》理念为指导，全面、系统、有效地开展幼儿园、家庭、社区协同教育工作，初步构建了幼儿园、家庭、社区三位一体的教育模式，使幼儿园与家庭、社区建立了一种合作、互补的关系，在彼此的互动中，促进了幼儿综合素质的发展。
1 构建家园共育平台，创设家园共育的良好氛围家庭是幼儿的第一所学校，父母是幼儿的第一任教师。
幼儿园必须牢固树立家园合作的思想，本着尊重、平等、合作的原则，构建家园共育的平台，创设家园共育的良好氛围。
1.1 建立健全的家长工作组织架构。
完善、健全的家长工作组织架构是推进家长工作的有力保障。
我园的家长工作组织架构网络清晰、层次分明：幼儿园家长学校工作领导小组――园家长委员――班家长委员――班家庭小组――各幼儿家庭，层层责任明确，管理到位。
每年全园共有园家委12人，班家委近70人，家庭小组近70个。
园家委、班家委成为园大型亲子保教活动、各家庭小组活动的中坚力量。
1.2 办好家长学校，对家长进行全面的培训。
幼儿园帮助家长掌握正确的教育观念和教育方法是家园合作的重要内容，也是有效实施家园共育的基础。
因此，构建家园共育平台，应重视办好家长学校，对家长进行全面的培训。
幼儿园学习空间创建的探索与实践—
幼儿园合理地设计学习空间，能为幼儿提供充满弹性的学习区域，促进幼儿主动建构知识，积累关键经验，实现能力提升。
江苏省江阴市青阳中心幼儿园在“师幼创享”视域下，打造“动手乐”学习社区，以师幼共构、同创共享的研究视角，引导教师关注幼儿活动时的需要和状态，捕捉价值瞬间，与幼儿共同审议并生成课程，引导幼儿探索建构新的知识经验。
一、团队共研：聚焦生命碰撞的同思共议教师只有在教育教学实践中加强反思，才能获得实践性知识，在真正意义上保证和提高教育活动的有效性。
教师要秉持儿童立场，关注儿童的发展需求，能从儿童的对话、行为、发展情况中找到儿童的兴趣、需要和课程生长点。
“师幼创享”是建立在学习共同体基础上的。
因此，幼儿园可以通过专题式引领、沉浸式体验、案例式解读，打造一个个学习共同体，引导教师不断转变观念，建立儿童本位的教育观，和幼儿同思共议，共同参与课程建构，共同创建学习空间。
第一，专题式引领。
我们带领全体教师转变观念，通过集中学习、专题讲座等方式让教师吸收新的教育理念，注重挖掘一日活动中有价值的内容，增强对教育资源的敏感度，增强课程创生的意识。
在学习空间的创建中，教师逐渐意识到要放手让幼儿参与其中，在学习、游戏过程中充分发挥幼儿的自主性，尊重他们的自主表达，引导他们发现问题、解决问题，尝试对活动进展作出自我监控、自我反馈和自我调节，对学习活动结果进行自我检查、自我评价和自我补救。
比如，在户外场地规划“和乐园”的基础上，我们将室内种植区延伸到户外，开辟了一大块空地，通过征集教师、幼儿的意见，共同创建了“我们的菜园子”。
丰富的自然资源、未知的可探资源，充满着许多秘密的户外学习空间，使得幼儿常常流连于此。
第二，沉浸式体验。
我们带领教师走进各个“动手乐”学习社区活动现场，以体验式教研、浸入式教研等方式，发现和审议课程资源。
在游戏中，教师像孩子一样动手操作，感知探究，以便在组幼儿园学习空间创建的探索与实践——“师幼创享”视域下薛艳宏 张娟华江苏省江阴市青阳中心幼儿园根据幼儿的兴趣、需要和发展实际，引导师幼双方共同创造学习空间，创设符合幼儿身心发展、动态的、自主的、可持续的学习区域，创造性地开发和实施各类课程，促进幼儿多方面经验的增长。
幼儿园与社区合作的意义与价值
幼儿园与社区合作的意义与价值幼儿园与社区合作是一种新兴的教育模式，它将幼儿园的教育与社区服务紧密结合起来，通过社区资源和幼儿园的教育资源相互交流，共同为孩子们提供更加综合的教育服务。
这种教育模式的出现，不仅极大地提高了幼儿教育的质量和影响力，同时也为社区建设和文化发展做出了重要的贡献。
幼儿园与社区的合作，对于幼儿教育和社区建设都具有重要的意义和价值，具体表现为以下几个方面：一、提升幼儿教育质量幼儿园和社区合作，可以充分利用社区资源，以提升教育质量为出发点，实现文化、艺术和科技等知识与技能的跨界融合，同时还将社区的实际案例、经验和资源运用到教育中，使孩子们能够学以致用，更好地掌握和应用所学知识。
例如，通过社区参观、实地观察、体验活动等方式让孩子们了解社区生活方式，以此培养孩子们的社交意识、家庭观念和规范意识等能力。
二、促进社区文化建设幼儿园和社区合作，可以在社区内创造一种教育和文化交流的氛围，并激发广大社区成员的学习和自我提升的热情，进而促进社会文化建设的不断发展和进步。
例如，在社区活动中，可以组织幼儿们表演民族舞蹈、文艺表演等，不仅能够展示幼儿园的成果，同时还能够让更多的人认识幼儿园的教育理念和方式，以此推动社会文化事业的发展和壮大。
三、促进幼儿教育与社区服务的有机结合幼儿园和社区合作，让幼儿教育和社区服务建立了一种全新的联系方式，通过互动和交流，实现了教育和服务的有机结合，让孩子们在教育和服务的交融中得到更加综合的培养和发展。
例如，幼儿园可以与社区公共服务设施合作，举办防火、交通、环境保护等主题活动，从出发点上面让孩子们学会照顾生态、保护环境、守护家园等能力。
四、提高家长的满意度幼儿园和社区合作，不仅直接服务于幼儿，同时也服务于家长，通过多种形式的活动，让家长更好地了解幼儿园的教育理念和教育方式，减轻了他们的教育压力和焦虑，让他们更放心地将孩子交给幼儿园。
例如，幼儿园与社区合作，可以举办家长讲座、家庭教育课程等，为家长提供教育指导，使幼儿教育更具有实效性和可操作性，以此提高家长的满意度和支持度。
关于幼儿园服务社群劳动教育的思考与实践
我园从2019年起参加由南京师范大学虞永平教授主持的幼儿园劳动教育研究课题组，在专家的引领和课题组团队的支持下，着眼于幼儿园服务社群劳动教育的研究，并由此积累了一些经验。
服务社群劳动是指向与幼儿相关的他人及群体的劳动，它的突出特点就是公益性、利他性。
服务社群劳动是幼儿身心共同参与的与外部世界发生交互作用的持续性的实践行动，它在帮助幼儿形成关心他人和群体的态度、养成参与社会公共生活的习惯、提升服务他人与社会的能力、成为未来社会的公民等方面具有独特的价值。
通过在实践中的不断总结，我们认识到，服务社群劳动需建立在幼儿自我服务劳动的基础之上，是随着幼儿交往能力的提升和交往范围的扩大而逐步开展的；服务社群劳动要从幼儿的生活中寻找资源，基于幼儿的兴趣与问题、经验与能力，把劳动融入幼儿的生活与课程，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验；服务社群劳动需要坚持常态化，具有可持续性，引发幼儿不断深入学习，丰富经验；服务社群劳动需要引导幼儿“在劳力上劳心”，让他们在动手、动脑的过程中提升劳动能力、涵养劳动品格。
下面具体谈谈我园的思考与探索。
一、以幼儿自我服务为基点，延伸到为他人和群体服务个体劳动素养的形成不是一蹴而就的，而是有一个循序渐进、拾级而上的过程，需要从幼儿园阶段开始持之以恒地加以培养、不断地进行强化。
幼儿园服务社群劳动也是如此，是在幼儿自我服务劳动的基础之上，随着幼儿社会交往能力的提升和社会交往范围的扩大，由近及远，由易及难，逐步延伸至服务他人、服务群体。
3—6岁是个体自我意识萌芽的阶段，也是劳动意识发展最为迅速的时期。
幼儿教育工作者在培养幼儿劳动观念的问题上要有紧迫感，要以高度负责的态度对幼儿进行潜移默化的劳动教育，使幼儿具备劳动意识和劳动能力，引导幼儿在自我服务的基础上萌发合作的意识，体验为他人服务的快乐，形成初步的责任感和服务意识，引发幼儿与自然、社会的良性互动，从而促进幼儿的可持续性发展。
社区与幼儿园的协同发展策略
人教（部编版）初中九年级历史下册第7课《近代科学与文化》优质教学设计一. 教材分析人教（部编版）初中九年级历史下册第7课《近代科学与文化》以人类社会进入近代以来科学与文化的繁荣为背景，介绍了牛顿、达尔文、爱因斯坦等科学家的重大科学成就，以及莎士比亚、歌德、巴尔扎克等文化名人的杰出贡献。
通过本课的学习，学生可以了解近代科学与文化的辉煌成果，认识科学进步与文化繁荣对人类社会发展的巨大推动作用。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对于历史上的重要人物和事件有一定的了解。
但对于近代科学与文化的深入了解，特别是科学家们的研究过程、科学成果的产生背景等方面，学生可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生从多角度、多层面去理解和认识这段历史，激发他们的学习兴趣，培养他们的历史思维能力。
三. 教学目标1.知识与技能：了解牛顿、达尔文、爱因斯坦等科学家的重大科学成就，以及莎士比亚、歌德、巴尔扎克等文化名人的杰出贡献；掌握科学进步与文化繁荣对人类社会发展的巨大推动作用。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，培养学生的史料分析能力、历史思维能力。
3.情感态度与价值观：认识科学与文化的相互促进关系，树立正确的科学观和文化观，提高学生对科学和文化的尊重与热爱。
四. 教学重难点1.教学重点：近代科学与文化的主要成就及对人类社会的影响。
2.教学难点：科学进步与文化繁荣之间的相互关系。
五. 教学方法1.讲授法：教师讲解科学家的生平、科研过程及成果，引导学生掌握科学进步与文化繁荣的关系。
2.自主学习法：学生自主阅读教材，了解近代科学与文化的发展脉络。
3.合作探讨法：学生分组讨论，分析科学进步与文化繁荣之间的相互关系。
4.案例分析法：教师选取典型案例，引导学生分析科学成就与文化作品的关联。
六. 教学准备1.教材：人教（部编版）初中九年级历史下册。
2.辅助材料：科学家生平事迹、文化作品等相关资料。
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社区幼儿教育模式的探索与思考
作者：西安新城区实验幼儿园 杨珊 汪靖芳 来源：中国首届幼儿园园长大会 (2006-12-19)
随着社会的发展，社区在人们生活中的作用越来越重要，教育与社区的关系也越来越密切：
社区的人力、文化及物质环境等是教育的重要资源，对这一资源的组织和开发将对教育的发
展产生有力的推动作用；社区环境因教育走进社区将更具生机和活力。特别是幼儿的早期教
育，具有较强的社会性，与社区、家庭的联系更加紧密。为此，日本1990年颁布的《幼稚
园教育要领》指出“幼稚园的生活要同家庭、社区生活保持密切联系，以利于幼儿的成长。”
我国新颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》也着重强调了幼儿园、家庭、社区间的密切
配合。
幼儿早期教育必须植根于社区，而推进社区幼儿教育社会化的关键，我们认为应该
创设以托幼机构为中心的社区幼儿早期教育的研究与服务基地。
一、对社区幼儿教育实施机制的探索和思考
1．建立组织机构----社区幼儿发展指导中心。教育主管部门在协调社区托幼机构、
卫生、计生、妇联、共青团、文化、民政、公安、老干部局等各部门的基础上，动员全社区
的力量参与、督导社区幼儿教育的实施，致力于促进以托幼机构为中心的社区幼儿教育研究
与服务基地的筹备，即以社区托幼机构为中心，选择经济发展程度不同的社区，建立若干个
社区早期幼儿发展的实验与服务基地，建立健全一整套社区幼儿教育服务的规划、组织、标
准、实施方案和可持续发展的机制。并在改善早期教育的质量上给予更多的投资，以便更系
统地促进和提高早期幼教项目的质量和幼托机构的成功筹备，使所有的幼儿都成为高质量的
幼儿保育和早期教育的受益者，尤其是低收入的社区。
2．创办社区父母、儿童学习活动中心，如亲子俱乐部，使父母学习、儿童教育两手
一齐抓。要走出托幼园所的保健和教育只对入托儿童而不对社区其他儿童的传统模式，要把
社区的整个家庭作为儿童早期发展的教育和干预对象，改变托幼园所的功能，使其成为一个
全方位开放的教育系统，促进教育的多样化与社会化。
3．实施托幼一体化的早期潜能开发与素质教育。使早期教育与保健受到同样的重视，
冲破生育、养育、教育在实施阶段上分步走的陈旧观念与做法，真正使优生、优育、优教有
机融合、同步实施。
4．树立幼儿整体发展的大概念。幼儿是完整的人，需要全面的关怀。建立从生理到
心理、从治疗到预防、从预防到全面发展的积极的全方位的幼儿发展社区服务事业。使幼儿
心理发展与生理发展有同等重要的地位。
5．建立幼儿早期发展的质量目标管理体系、幼儿早期发展评价系统和幼儿早期环境
评价体系。要建立督导制度，创造“评估---指导---发展---评估”不断循环互动的家庭--
-社区工作模式。
6．将儿童营养、保健、心理、教育等多学科的知识与技能综合起来，使其能够发
挥促进社区幼儿发展的综合功能。在社区幼儿发展服务中，要变“拼盘式”为“炖烩式”，
变理论说教式为操作技能式。所有的幼教合作关系都必须考虑到在职父母的需要，向家长和
幼儿提供具有时间针对性、实用操作性、科学创造性、艺术趣味性的促进幼儿身心全面发展
的方法和技能。
二、对社区幼儿教育的工作模式和途径的探索和思考
社区幼儿教育最重要的，是要找到一种好的模式和途径，将社区散居的幼儿组织起
来，制定以社区为依托的学前教育方案，实施科学的潜能开发与素质教育，为社区广大幼儿
家庭服务。
1．参观游览。带领幼儿到博物馆、图书馆、展览馆、科技馆，甚至工地、农村去参
观，增进幼儿对国家政治、历史、文化、艺术、社会生活等方面的感性认识。
2．操作劳动。让幼儿自己动手操作，尝试、探索自己感兴趣的事物，加深幼儿对周
围环境的认识。如带幼儿去超市参观时，鼓励幼儿根据要求合理地安排花费，买到自己想要
的东西。
3．走出去，请进来。带领幼儿到街道、广场、新村、小区去散步，还采用“请进来”
等形式，利用社区人力资源的独特才能，提高学前教育的质量。如，邀请消防队员向幼儿展
示灭火的技能，请医生为幼儿演示急救的方法等。此外，幼教机构也应积极为社区服务，促
进社区的发展。如教师可利用节假日，为社区居民举办育儿知识讲座；为特殊幼儿家长提供
家教服务等。
4．成立社区家长委员会。以前，家长确实也参与了幼儿园的活动，但更多的只是一
种形式上的参与，如开放日、家园联系手册、家长会，家教通讯等。这种形式上的参与，决
定了家长在家园联系中只能成为一个“支持者”与“学习者”。而不是一个消费者、监督者。
如何构建家园合作的组织体系，从体制上来保障家长的积极参与，是我们必须要解决的问题。
而成立社区家长委员会是解决问题的有效途径之一。
社区家长委员会的成员有家长、教师、民众代表。其功能是：（1）负责社区教育行
政事务，如行政事务或紧急计划的规划、处理家长的疑问和建议；（2）研究并运用策略来
扩大家长的参与；（3）针对不同的主题组织会议，如针对幼儿挑食问题或幼儿心理问题等
组织讲座等；（4）设计一些让幼儿适应从婴儿中心到幼儿园、从幼儿园到小学过渡的一些
活动；（5）监督实际运作情况、评估工作成果。
5．大力发展网络，促进社区与幼儿园的互动。全球性的信息化、网络化进程正在改
变着人们的生活方式，网络技术和应用给人们工作、娱乐乃至日常生活的各个层面带来了深
刻的影响。网络技术对幼儿园的影响也不例外。为此，积极构建幼儿园局域网、幼儿多媒体
教室、幼儿电脑房，可以充分利用现代信息技术，营造学习的园所氛围，丰富幼儿的学习生
活，为更好地调动幼儿学习的积极性、主动性乃至创造性服务。网络和现代信息技术必将在
幼儿园和社区的良性互动、教育、管理、服务等各个领域发挥其独特的价值。
（1）网络使教师和家长的沟通更及时更紧密。以往老师、家长的沟通只是在有限的
时间中进行，而网络则可以消除这种限制，使老师和家长及时交换意见，消除误会，加强教
育的有效性。
（2）信息技术使幼儿园教学增添了亮丽色彩。网上世界是丰富多彩的，有趣的动画
故事、精彩的教学方案、前卫的教学理念 ……都能帮助教师更好地开展教学。尤其是富于
动态、伴随音响效果的多媒体课件更能吸引幼儿的注意力，在动态情景中实现师生互动，使
教学更生动、具体、形象、直观，提高幼儿园教学的效率。
（3）局域网使教学资源得以在社区选择与共享。以往幼儿园只能单向统一播放学习
课件，而今，局域网则为师生提供了挑选播放自己所需内容的机会，大大提高了孩子学习的
自主性，同时还能进行资源共享，精彩的课件、教案都能在幼儿园的每个班级和社区中的每
个家庭共享，使大家不断地相互学习。
（4）电脑技术使园所管理更有序、高效。办公自动化、光盘刻录等技术的运用，还
能使幼儿园管理及教育教学工作更科学、有序、高效。同时可使社区中的每个家庭通过网络
参与园所管理与创新等工作。
（5）网络技术使园际、家园交流天地更为宽广。校园网页的制作，使家园、园际、
社区间的交流更广泛，通过电脑也便于家长、社会及时了解幼儿园的教改动态，以便家园更
好地合作。使教师、家长、幼儿通过网络实现良性的互动。
总之，社区、家园密切合作，建立以托幼机构为中心的社区幼儿教育研究与服务基
地，制定以社区为依托的学前教育方案，大力发展网络，实现社区与幼儿园的良性互动，不
仅是幼儿教育改革发展的迫切需要，也是幼儿教育改革、发展的趋势和必由之路。