论高中班主任德育工作的建构
学校大德育工作体系建构
学校大德育工作体系建构通常，我们把有计划、有目的地对社会成员进行思想、政治与道德影响的活动称为德育。
由于学校在德育中所发挥的作用极其重要且不可替代，所以，我们常常又把学校德育称之为所有以社会与阶级要求为参考点，对学生进行有目的、有计划的政治、思想与道德教育与影响，并且通过学生的积极认识与内化践行，来使之形成能够满足社会发展需要的品德的教育活动。
德育的规律性表明并要求，德育必须遵循学校教育、社会教育和家庭教育相统一的原则，既要重视学校教育在学生品德形成过程中的主导作用，又要重视社会及家庭的影响，切实做到相互配合，协调一致，共同发力。
这就要用系统思想，构筑大德育平台，构织大德育网络，把学校、社会、家庭教育进行自然渗透、有机结合，将学校德育延伸到社会、家庭，以充分发挥社会及家庭诸方面的作用，使学校德育具有更广泛的社会与家庭基础，形成最佳的结构系统，发挥最优的整体功能。
一、系统理论与德育的系统特征（一）系统理论及其主要思想从本质上来说，系统指的是按照某种结构形式，将多个要素联结成一个具有某种功能的有机整体。
其中，主要包含要素、系统与结构和功能的概念，并包含了要素和系统、要素之间以及系统与环境之间的关系。
系统论主张，在所有的系统中，时序性、整体性与关联性以及动态平衡性等，是其最基本的共同特征，而整体性是系统论的核心思想。
不管是怎样的系统，其自身都属于一个有机的整体，而不是几个部分的简单组合。
在孤立的状态下，系统是不具有整体功能的。
在系统论中，其不仅反对以局部来说明整体的机械论，同时也主张，在实际的系统当中，其各个要素并不是孤立存在的，而是各个要素在系统中都有一定的位置，并在该位置上发挥着特定的作用。
系统的各个要素之间相互关联，并以此来形成一个有机的整体。
系统论最基本的思想方法，就是将其所研究与处理的对象当作一个系统，并以此来对系统的功能与结构进行分析，研究几者之间所存在的关系与规律。
通过对各个要素之间的协调，来实现系统功能的科学优化。
班主任高中德育教育论文
班主任高中德育教育论文浅析新时期高中班主任德育教育德育教育一直是学校教育的工作重点，学生在高中阶段正是长身体、学知识的最佳时期，同时又是世界观、人生观、价值观形成的关键时期，当前“95后”学生的高中生，独立又任性、自信又自我、张扬又脆弱，这时候的他们可塑性最强，是进行德育教育，塑造良好道德品质的最佳时机，同时也是最容易受不良影响而变坏的时期。
因此，高中阶段的德育教育也就有着非同一般的意义。
班主任作为一个班级的领航人，德育工作任重而道远。
新时期高中班主任德育教育一、新阶段高中生特征分析随着青春期的到来，中学生在生理上出现了急剧的变化，这必然给他们的心理活动带来巨大影响。
身体外形的变化，使他们产生了成人感，心理上也希望能尽快进入成人世界，寻找到一种全新的行为准则，获得一种全新的社会评价，重新体会人生的意义。
就在这种种新的追求中，心理活动往往处于矛盾状态，其心理水平呈现半成熟、半幼稚性。
其成熟性主要表现为他们产生了对成熟的强烈追求和感受，同时也渴望社会、学校和家长能给予他们成人式的信任和尊重。
二、新阶段学校德育工作现状一社会一是近年来我国在经济建设取得巨大成就的同时，以个人主义为核心的人生观、价值观与道德观日益突出，很大程度上毒害了中学生的心灵;二是新阶段中学生处于对外交流日益扩大、社会日趋多样化的氛围中，现代社会的负面影响抵消了学校德育的正面教育;三是社会利益分配不均和价值观念的扭曲使部分人的心理和行为的失衡;四是舞厅、电子游戏等侵蚀着中学生的灵魂，影响着他们的世界观、人生观、价值观的形成与发展;五是家庭教育相对欠缺与学校全面育人的目标发生了矛盾。
二个人一是传统的优良德育思想严重缺失。
缺乏敬畏与信仰。
当代中学生越来越缺乏积极向上的敬畏与信仰。
不少学生对道德不敬畏，对大自然不敬畏;对知识不敬畏，对教师不敬畏等。
直接的后果就是无视道德的存在。
随地吐痰，破坏自然，对知识的亵渎，对老师的忤逆等等。
缺乏志向与理想。
高中班主任管理工作中渗透德育的策略
高中班主任管理工作中渗透德育的策略1. 榜样示范：作为班主任，首先要做到身体力行，成为学生心目中的榜样。
要求自己做到言行一致，坚守道德底线，尊重学生，关爱学生，为学生树立良好的榜样。
2. 德育教育：班主任可以通过组织班会、主题班会、课堂讲座等形式，向学生宣传道德理念和重要价值观。
可以选择一些真实感人的故事，通过讲述这些故事来引导学生。
还可以利用一些视频、图片等多媒体形式来进行德育教育。
3. 引导规范行为：班主任可以制定班级规章制度，在班级内明确规定学生的行为准则和规矩，例如不打架斗殴、不欺负同学、不损坏学校财物等。
班主任要及时对学生的不当行为进行规范引导，让学生明白哪些是正确的行为，哪些是不正确的行为。
4. 互动交流：班主任要与学生建立良好的互动关系，通常可以通过班级活动、课堂讨论、个别谈话等方式与学生进行交流。
班主任可以关心学生的学习、生活情况，了解他们的困惑和问题，并给予积极的指导和帮助。
5. 情感关怀：班主任要关注学生的情感需求，尤其是面对一些生活困扰和压力时，及时给予学生关怀和支持。
班主任可以倾听学生的心声，帮助他们解决问题，让学生感受到班主任的关爱和支持，从而增强他们的自信心和积极性。
6. 合作共享：班主任可以鼓励学生进行团队合作和分享，让学生在团队中相互帮助和支持，共同成长。
可以组织班级活动、社区服务等，让学生体验到合作的重要性和乐趣，从而培养学生的合作意识和团队精神。
7. 考评奖惩：班主任可以对学生进行考评和奖惩，让学生明确自己的目标和努力方向。
奖励可以是一些小礼物、表扬信等，激励学生进一步提高；惩罚可以是一些适当的惩罚措施，让学生认识到错误的后果和问题的严重性。
8. 家校合作：班主任和家长要保持密切联系，及时了解学生在家庭中的情况，共同帮助学生解决问题。
可以定期组织家长会，与家长交流学生的学习和行为情况，共同商讨如何更好地关注和教育学生。
班主任在管理工作中渗透德育，需要从多个方面入手，全方位地培养学生的道德素养。
高中班主任德育论文(班主任,高中,德育论文)
高中班主任德育论文(班主任,高中,德育论文)班主任工作心得没有挑战的人生是没有色彩的人生。
今年担任高三文科班的班主任对我来说是个挑战，我乐于接受这样的挑战。
到现在担任班主任的时间已经有两个多月了，由于自己经验不足，有很多工作做的不够好，但是我会去思考总结，对班主任工作有自己的心得体会。
在这两个多月的工作中，我时常会想到冯校长说的作为一个好老师要做到“爱心”“责任心”和“创新”，其实做一个好的班主任，这些更是必不可少的。
从这个理念出发，我认为要做一个好班主任要从以下一个方面做起；一、关爱学生，用爱心对待学生伟大的教育家陶行之先生曾经说过“没有爱就没有教育”。
“感人心者，莫先乎情。
”班主任工作很繁琐，如果没有爱心就会觉得学生怎么那么不懂事，而去埋怨学生，很难把班主任工作做好，我认为这不仅是没爱心的表现，更是没责任心的表现。
但是如果用爱心去与学生接触，管理学生，就会发现学生的可爱之处，班主任工作也会变得更有乐趣。
班上的学生是千差万别，可爱的学生老师都喜欢，但是并非所有的学生都是人见人爱的。
要做到爱每一个学生才难得。
所以我在工作中给自己定的一个基本原则就是去关爱每一个学生。
我带高三文科班，学生虽不多，但每个人都很有个性，要管理好并不容易。
我们班还有一个难题就是有一个比较特殊的学生，他患有低度的自闭症，和同学关系不太好。
他平时不太和同学交流，还有一些坏习惯，班上同学对他有抵触情绪。
再加上高中的学生心智不太成熟，总喜欢拿他开玩笑，时不时的会和他发生冲突。
这样的学生其实是更需要老师的关心的，我对他也是比较关心的，所以他对我也还比较信任。
但是爱心并不是放纵不管，即使是像他这样的特殊学生也不能例外，一定要进行及时的教育。
他上个月的他和班上另一个男同学冲突，原因就是他不经同意拿了同学的书，在同学指责他之后他不但没有认错，还开口骂人，同学动手打了他。
我调查清楚以后，对他们进行了教育，让他们认识到了自己的错误。
对于这样的特殊学生就像对待小学生一样，给他一个是非观非常重要，这需要老师和家长的共同努力。
浅谈高中班主任如何落实德育教育
浅谈高中班主任如何落实德育教育发布时间：2021-03-24T09:26:58.853Z 来源：《中国教师》2020年5月14期作者：王莉莉[导读] 高中阶段是青少年心理健康发展的重要时期，作为与学生关系密切的班主任，要及时引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观，提高德育素养，形成适应未来发展所需的健全人格。
王莉莉浙江省绍兴市越州中学 312000摘要：高中阶段是青少年心理健康发展的重要时期，作为与学生关系密切的班主任，要及时引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观，提高德育素养，形成适应未来发展所需的健全人格。
本文以德育教育工作的重要性为首，从心理健康教育、主题班会、课堂德育教育、德育实践活动等方面论述如何提高德育工作的实效性。
关键字：高中；德育工作；实效性一、引言学校德育教育，也称为道德教育，是教育者按照一定的社会要求和受教育者的需求，遵循不同年龄阶段道德发展规律和特点，有目的、有计划、有组织对受教育者施加思想、政治、道德等方面的影响，使受教育者形成正确的道德认知，通过积极的情感体验，做出正确的道德行为，达到“知行合一”，最终形成正确思想品德的教育活动。
即教育者有目的地培养受教育者品德的活动[1]。
二、德育教育工作的地位及重要性德育教育是教育发展的需要，是培养全面发展的人的需要。
德育教育是青少年身心健康发展的需要。
青少年时期一般指12岁到18岁，是由儿童向成人过渡的时期，处于半幼稚半成熟的状态。
其心理特征逐渐接近成人，特别明显的表现为由对成人的依赖到相对独立的方面。
其情绪表现强烈，不稳定，具有暴起暴落的两级特征，可变性与固执性共存，内向性与表现性共存，其中情绪的不稳定性，西方学者认为主要是由于青春期开始后性生理成熟所产生的性驱力，无法获得满足，又因理性发展未臻成熟不能自行克制或化解，终而因身心发展失衡而导致情绪上的困扰[2]。
埃里克森八阶段理论中关于青少年时期的心理社会发展，指出其特点是自我同一性和角色混乱的冲突，表现为既有成人的语言又有儿童的行为；既渴望自由又会逃避责任；出现自恋的两极分化，过度的自信和极力的否定自己；也具有与现实妥协的能力。
高中班主任做好学生德育工作的途径分析
高中班主任做好学生德育工作的途径分析高中班主任是一位很重要的工作人员，他们承担着维护学生德育、促进学生健康成长的任务。
为了做好学生德育工作，班主任需要采取一些途径。
一、了解学生情况班主任需要了解学生的家庭背景、个人性格与兴趣爱好、学习情况和行为表现等方面的内容。
这样了解更多的学生信息，班主任会更好地指导和教育学生，使学生更好的适应学校和社会生活。
二、建立正确的教育观念班主任需要牢记学生身心发展全面、品德形成根基在家，家长是第一任教师的思想。
以学生的利益为出发点，全面、定向、重点确定思想政治教育的目标和方向，坚决摒弃旧的教育观念。
三、与家长沟通在德育中，班主任和家长的关系非常重要。
这方面，班主任不仅要及时向家长反映学生的学习、生活、思想状况等情况，同时也要倾听家长的意见和建议，有针对性地提出改进措施。
班主任还要协助家长为学生营造健康的学习和生活环境，促进学生身心的健康成长。
四、重视学生思想教育思想教育是中学德育工作的重点任务。
班主任要在自身的工作中，创新思路，加强引导，设计出适应学生的思想教育活动。
班主任需要重视学生的心理教育，提高学生的心理适应能力，关心学生的内心感受，遇到具体问题，进行针对性引导解决。
五、关注学生行为规范班主任要关注学生的行为规范和纪律意识，要求学生遵守校规校纪和班级规章制度，在行为上要表现出尊重师长、团结合作、自我约束、自爱自重等良好品质。
针对一些行为问题，班主任要及时采取措施，批评与教育，帮助学生树立正确的社会价值观和人生观。
综上所述，高中班主任要做好学生德育工作，除了以上途径之外，还需要保持持续性的学习和提升自己的能力素质，不断完善自己，让自己成为学生德育工作的佼佼者。
试论高中班主任德育工作的有效开展
、
大力提 升高中班主任 自身 的综合素质
高 中班主任作 为德 育工作者 ，必须要具 备无私奉 献 的精神 和对学 生真挚 的爱心 。高 中班 主任工作一般 都是 由一名 主要任课 老师兼任 ，除 了正常完成教学任 务 以外 ， 还要管 理好 、 带领 好一个班 集体 ， 如果 没有无 私奉献 的精 神和对学生高度负责 的态度 ，要带好这个 班集体是不 可能的事情 。许多优秀 的德 育工作者都是 白天备课 、 上课 ， 晚上对 学生进 行辅导 ， 改学生作业 ， 批 除此之外 还要定 期开展主题班会 活动 ，时常查 阅学生 档案 ， 了解 学生的思想动态状况 ， 抽空 进行家访或与学
关键 词 ： 主任 ； 育 工作 ； 策 班 德 对 中 图分 类 号 ： ６ １ Ｇ ３ 文 献标 志码 ： Ｂ
文章 编 号 ：６４ ９ ２ （０ ２０ － ２ ７ ０ １７ — ３ ４２ １ ）９ ０ ５ － ２
育工作、 智育工作、 体育工作等。进行德育工作 ， 历来都是班主任 工作 的首要职责 ， 是班主任工作的重中之重 。
德育工作者 和班集体所 有学生都行动起来 ，精心设计 和策划活动形式 。 主题班会 、 如 体育 比赛 、 周末 晚会 、 小
制作等活 动可以充分满 足高 中学生合理 的求知 、 求美 、 求乐 、 求友 的精神需 求 ， 学生个性 得 到张扬 和展示 ， 使 让学生在 自我满 足中弘扬 正气 、 激励进 步 ； 使学生在类 似 活动开展 过程 中相互 了解 、 相互 信任 、 结成 友谊 ； 使 学生在活 动开展过程 中逐步意识 到彼此 团结合作 的重 要性 ；使学生在 活动 开展过程 中 自觉不 自觉地增强班 集体凝 聚力和向心力 。创建 团结 和睦的班集体 除了开 展 活动之外 ，还 可以通过建立和谐 的生生和师生之 间 的人 际关 系来实现 。 建立和谐 的人际关系 ， 同学之间要 相互 了解 、 相互 帮助 ， 一旦 出现 了矛 盾或 冲突要及 时找 出原 因并 立即解决 ，尤其是普通学 生和班委干部 之间 的矛盾 。另外 ， 师生之间也要相互信 任 ， 让学生觉得 班 主任 老师 是值得 信任 的，遇到任何 的困难或麻烦都愿 意向班主任老师提 出，愿意 和班 主任老师进行 沟通 和
关于新时期高中班主任德育创新工作的探讨
关于新时期高中班主任德育创新工作的探讨班主任是中学教育中的核心人物，负责指导和管理学生的学习和生活。
随着时代的发展和社会的变迁，高中班主任的德育工作也面临着新的挑战和机遇。
在新时期，班主任如何创新德育工作，培养学生健康成长，促进学生全面发展，成为教育界和社会关注的焦点。
一、认识新时期高中班主任德育创新工作的意义高中阶段是学生人格形成和自我意识觉醒的关键时期，也是培养学生思想、品德和行为习惯的重要阶段。
班主任作为学生的亲密人，承担着引领学生健康成长的重要责任。
新时期的高中班主任德育创新工作意义重大，一方面可以培养学生正确的价值观和人生观，帮助他们树立积极向上的心态，提高自我管理能力，形成健康的行为习惯；另一方面，创新的德育工作可以提升班主任的教育水平和工作能力，增强他们的职业荣誉感和成就感。
二、面临的问题和困境在新时期，高中班主任德育工作面临诸多问题和困境。
首先，学生自由意识增强，思想多元化，班主任的权威性受到挑战，德育工作难以有效展开；其次，学生承受巨大压力，家庭和社会环境的变化也对学生的德育提出了新的要求；再次，传统的德育手段和方法难以适应新时期高中生的需要，德育工作的效果不理想；最后，班主任的时间和精力有限，德育工作与其他教学任务冲突，难以兼顾。
三、创新的德育工作思路为了应对新时期高中班主任德育工作面临的问题和困境，必须通过创新思路和方法，提高德育工作的效果。
以下是几点可行的思路：1.增强班主任的专业素养。
高中班主任需要具备良好的教育理论素养和实践经验，了解学生的需求和特点。
可以通过参加教育培训、研讨班和学术讲座，提升自身的教育水平，为德育工作提供理论和实践支持。
2.加强家校合作。
家庭和社会是学生德育的重要环境，班主任应积极与学生家长沟通，了解学生的家庭背景和成长环境，与家长共同关注学生的德育问题，共同协作解决。
可以开展家长会、家访活动，增强学校和家庭的联系和合作。
3.引导学生参与社会实践。
高中班主任的德育论文
高中班主任的德育论文高中班主任的德育论文高中班主任的德育论文篇1教育工作者都应该知道，德育工作对于学生当下乃至终身发展至关重要。
然而，目前的实际教学工作中，受高考压力下的功利主义思想影响，很多学校的德育工作更多的是门面工程，在很多学校管理人员的心中，德育工作往往是教学工作的配角，更有甚者认为，德育工作是为教学工作所服务的。
一个优秀的班主任如何才能在这种大环境下“出淤泥而不染”,是值得我们深思的重要课题。
一、德育工作是否为教学工作所服务最近在一个教育论坛上看到一个教师的提问：按道理来说，德育工作应该是学校工作的核心。
但事实上，各个重点高中都在为抓分数、抓重点人数而奋力拼搏。
重点指标统领着全校的工作。
那么德育工作呢？德育是为教学服务的。
理由是德育工作做得好，学生的学习目标明确，学习积极性提高，学习成绩就会上升。
这其实是目前国内重点高中教育的一个普遍现象，也是很多教师的困惑与无奈。
德育与教学并不是简单的从属关系，不能简单地说谁为谁服务。
对于学生而言，两者并存，相互补充，缺一不可。
教学质量是学校的生命线，是学校生存的第一要素，这是无可厚非的。
但是，在重视升学率的同时，教师也要认识到育人与育才的同等重要性。
对一个人的整体发展来说，成人应该比成才更重要，对于一个优秀的班主任来说，做好“人师”要比做好“经师”更重要。
班主任只有自我内心充满了正能量，才有可能让学生感受到这种正能量，学生才会敬重你，才会服从你的管教。
这正是古人所说的：“教育有道，道在心灵。
”二、德育要追求养成与内化，培养学生良好的习惯与积极的心态班主任对学生的教育与影响，绝不仅仅是讲道理、传知识，而是要把自己的精神能量传递给学生，维护学生的心力，让他们能够成为一个内心强、勇于奉献、敢于担当的人。
而学生这种尽力的生成是靠养成的，是一个慢慢内化的过程。
好的德育是不经意中的点悟，而非刻意的规范；是润物无声的滋养，而非外在行为的管制；是从外到内的精神熏染，而非终端结果的速成。
试论新课程背景下高中班主任的德育
试论新课程背景下高中班主任的德育随着新时代的到来，我国教育发生了巨大变革，高中新课程在不断地推进，学生的学习方式和需求也在不断变化。
在这样的背景下，高中班主任的德育工作也面临了新的挑战和机遇。
为此，本文试论新课程背景下高中班主任的德育工作。
一、高中新课程的背景高中新课程是在我国经济、社会和文化的快速转型背景下进行的一次教育改革。
新课程是以质量为中心的课程，重在培养学生的学习能力、创新思维和社会责任感，打破传统教学方式的束缚，让学生成为课程的主人，自由发挥个人才能，培养终身学习的习惯。
二、高中班主任的角色班主任是高中教育中的关键人物，承担着学生成长的关键任务。
在新课程下，班主任的角色也和过去有了不同。
新课程并不是简单的加装一些新的课程内容，而是要求教师在教学设计、教育方法和教育理念上进行全方位的改革。
因此，高中班主任应该走出传统的教育模式，培养学生主动学习的能力和创造性思维，同时更需要关注到学生的德育教育。
三、高中班主任的德育工作在新课程背景下，高中班主任首先要重视学生的德育教育。
学生在高中阶段已经基本形成自己的价值观、世界观和人生观，对未来有了一定的规划和目标。
班主任既要继续加强学生的思想政治教育，培养学生的爱国主义精神、集体主义意识和社会责任感，引导学生积极参与班级、学校和社区的各种活动，又要尊重学生的自主性和创新精神，鼓励学生寻求自己的兴趣和潜能，培养学生的领袖才能和团队合作精神。
其次，高中班主任要注重学生的心理健康教育。
高中生处于青春期，学习压力、人际关系、家庭环境等问题引起的心理问题愈来愈多。
班主任既要及时了解学生的情况，关注学生的心理健康状况，帮助学生寻求解决问题的途径，又要加强学生的心理辅导和心理治疗，帮助学生树立积极的人生态度和心理品质。
最后，高中班主任要注重学生的综合素质教育。
进入新课程后，高中班主任应该更注重学生的能力和素质的培养，培养学生的创新意识、创造力和综合素质，帮助学生面对未来的挑战。
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论高中班主任德育工作的建构
一、关心爱护学生
在德育工作的展开中，师生之间的情感建立很重要，只有建立了良好
的师生情谊，才能更好地展开德育工作。作为班主任应该时刻记住自
己就是学生在学校的家长，学生就是自己的孩子，对待学生就要像对
待自己的孩子那样，对他们要加以关心和爱护，只有这样学生才会主
动亲近老师。所谓“亲其师，信其道”，只有学生和老师之间的距离
拉小，消除隔阂，学生才能很好地服从老师的管理，遵从老师的教导。
二、尊重理解学生
师生之间的关系如果以地对的方式存有，则班主任的德育工作展开将
会显得无比的艰难。高中生不像小学生那样容易管理，他们有自己独
特的思想，他们更需要的是师生之间的相互尊重和理解，只有在相互
平等的基础上才有最起码沟通交流的可能性。每个人都不是十全十美
的，对于高中生来说有这样或者那样的缺点是很正常的，但是面对这
些缺点，作为班主任不能一味地对学生实行严厉的训斥，而是要在师
生平等的基础上加以沟通和交流，真正地和学生做朋友，听取他们内
心真实的想法，只有这样才能达到想要的教育效果。
1.尊重为基础的开导式教育
一个班集体始终都会存有一些比较调皮的学生，这些学生势必会影响
到一个班集体的班风建设。但这并不意味着班主任就要对这些学生作
为重点打击对象，相反，班主任应该在相互尊重的基础上认真倾听学
生的心声，了解学生的真实想法，尽量和学生成为较好的朋友之后再
对学生实行相对应的德育劝导，协助他们树立准确的人生价值观。只
有这样心与心之间的良好沟通，学生才能正真地信服于班主任，才会
更加地理解和支持班主任的工作。
2.强化爱心教育
处于高中阶段的学生正在持续地走向成熟，很多的道理无需他人的点
播都能够明白，但是在现实中我们总会看到那么一些高中生仍然让老
师头疼至极，处处调皮捣蛋，从心理学上看，这些学生在某个水准上
是想引起他人的注意，也反应出他们的内心需要他人的关心。作为班
主任在平时的德育工作展开中应该强化对学生的爱心教育，不要总是
将调皮捣蛋的学生定义为差生，不要总是对他们以打骂相对之，应该
多关心爱护自己的学生，多以关怀的语气去教育学生，用自己的真诚
和爱心去温暖学生。
3.发挥师德模范作用
对于每一个人都是渴望自由的，被管束的滋味总是让人反感。班主任
在平时的德育工作构建时，不要总想着怎样才能将学生管得服服帖帖，
而是要言教和身教相结合，既要对学生加以准确的劝导式教育，又要
主动做好学生的榜样，只有这样感动学生再加上适当的方法，才能让
学生自愿参与到德育建设之中。
4.坚持立体教育
班级的德育工作是一个体系，仅靠班主任的动之以理导之以法地实行
这方面工作的展开是远远不够的，所以高中德育工作还需要各个方面
的支持才能达到较好的效果。在德育工作展开的过程中必须充分发挥
学校各个层面的力量，甚至学生家长也应该参与其中，这样才能形成
有力的德育工作者阵容，让德育工作得以顺利展开。
四、结语
高中时期对于每一个高中学生来说都十分的敏感，他们背负着巨大的
升学压力，内心极为的恐惧和不安，他们需要的是一个良好的学习氛
围和老师更多的关心和爱护，而不是指责和批评。高中班主任在平时
的德育工作的构建中一定要注意方式方法，增强对学生的关心和协助，
让学生感受到温暖，只有这样班主任的德育工作才能够顺利展开。
论高中班主任德育工作的建构