关于小学数学有效课堂教学的研究总结
小学数学课堂教学中有效提问策略的研究中期研究报告
《小学数学课堂教学中有效提问方略旳研究》课题研究中期研究汇报【摘要】在2023年市级课题申报之际, 我们把“小学数学课堂教学中有效提问方略旳研究”作为自己旳研究课题进行申报, 首先通过自己和其他教师旳教学案例, 思索怎样增强数学课堂提问旳有效性, 最大程度地发挥教师旳主导作用和学生旳主体作用, 提高课堂效率。
另首先通过自身旳教学实践与反思, 改善和提高课堂提问旳基本技能。
目前课题研究已进入中期阶段, 特将概括汇报如下：一、课题旳提出在我们旳数学课堂教学中, 往往会出现这样旳现象: 当学生对一种问题回答不出时, 就会又提出几种问题, 试图用这几种问题来引导学生理解第一种问题。
但成果往往会适旳得其反, 教师、学生均事倍功半。
怎样在课堂上进行有效提问, 这个问题一直困绕着我。
提出一种好旳数学问题是增强数学课堂提问有效性旳重要环节, “提问得好即教得好”。
这种见解不无道理。
我们懂得, 好旳课堂提问具有增进师生交流、激发学习爱好、启迪学生思维、锻炼学生体现能力等教学功能, 因此数学课堂教学旳效果在很大程度上也就取决于教师提问旳技巧。
然而, 由于诸多原因, 目前旳小学数学课堂教学中, 提问作用发挥旳远远不够, 提问旳有效性差旳问题显得相称突出。
提问随意, 缺乏针对性和启发性；提问封闭, 不能很好地增进学生思索问题旳针对性与完善性；提问脱离, 欠缺站在孩子角度设计问题经验, 有些提问脱离学生实际水平；提问单向, 成为教师旳专利, 孩子只处在被动回答状态,没有留给孩子足够思索、有效质疑旳空间；教师提问对目旳旳精确度有待提高,没有充足考虑提问旳整合及弹性。
总之, 数学课堂教学中严重存在低效提问、无效提问旳现象, 甚至出现不良提问和失误提问。
这在一定程度上制约了数学课堂教学效益旳提高。
因此, 增强数学课堂提问旳有效性, 值得本课题组每位教师认真探究。
二、课题旳设计1.研究目旳（1）通过研究不仅教师观念转变并认识到位, 并且增进教师课堂提问效率及课堂教学效率旳提高。
小学数学教育教学的经验总结(精选6篇)
小学数学教育教学的经验总结（精选6篇）小学数学教育教学的经验总结1本学期，我担任小学五年级的数学教学工作。
一学期来，我能认真执行学校教学工作计划，把新课程标准的新思想、新理念和数学课堂教学的新思路、新设想结合起来，转变思想，积极探索，改革教学，收到很好的效果。
为了克服不足，总结经验，使今后的工作更上一层楼，现对本学期教学工作作出如下总结：一、认真学习新课标，领会精神实质，指导课堂教学。
我们怎样教数学，《数学课程标准》对数学的教学内容，教学方式，教学评估教育价值观等多方面都提出了许多新的要求。
无疑我们每位数学教师置身其中去迎接这种挑战，是我们每位教师必须重新思考的问题。
鲜明的理念，全新的框架，明晰的目标，有效的学习对新课程标准的基本理念，设计思路，课程目标，内容标准及课程实施建议有更深的了解。
二、常抓课堂管理、营造和谐的课堂氛围。
没有一个良好的课堂氛围，要提高课堂教学质量，如水中望月，可望不可及。
良好的课堂氛围是提高课教学质量的前提条件。
为此，本人在学期初的第一节课，结合数学学科的特点，针对学生在课堂上的坐、听、说、讲、练提出具体要求。
课堂上，提倡动静相宜，动时，积极热烈，敢于动手操作、乐于参与实践活动，畅所欲言。
静时，暝思苦想，勤于思考。
另外，课堂教学中注意营造民主的氛围，小学高年级阶段的学生随生理、心理的发展，个体差异大，大部分学生都渴求别人的理解与尊重。
作为教师，我必须尊重学生的人格，维护学生的自尊，平等地与学生交流，蹲下来跟学生说话，倾听学生的心声，教学生之所需，抛砖引玉，为在知识海洋里前行的学生指明方向。
三、课堂教学，师生之间学生之间交往互动，共同发展。
我们每位数学教师都是课堂教学的实践者，为保证新课程标准的落实，我把课堂教学作为有利于学生主动探索的数学学习环境，把学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程，在教研组长的带领下，紧扣新课程标准，在有限的时间吃透教材，分工撰写教案，以组讨论定搞，每个人根据本班学生情况说课、主讲、自评；积极利用各种教学资源，创造性地使用教材公开轮讲，反复听评，从研、讲、听、评中推敲完善出精彩的案例。
小学数学教研工作总结范文(优秀模板8篇)
小学数学教研工作总结范文（优秀模板8篇）小学数学教研工作总结范文第1篇忙忙碌碌中一个学期又将结束，回顾一学期的数学学科工作，主要做了以下几各方面：一、教学常规常抓懈期初以学校“博学致远，崇德求实”和“快乐校园、爱心校园、学习校园、数字校园”的办学理念和办学目标为指导思想，结合本学科实际和区《小学数学教学基本要求》，制定了学校“小学数学教学常规细则”。
使全体数学教师都明确数学学科备课、上课、课后反思、作业、辅导、教学评价与分析等基本常规。
并且每个月都要根据《豫英学科教学过程主要指标考评细则》对教师的备课、上课、听课、辅导学生和学生的作业等教学常规进行自查和教研组的互查。
本学期教研组绝大部分教师都能达到公开教学2节或以上，听课18节或以上，执教新教材的教师和新教师听课就更多。
二、校本教研落到实处“三次实践二次反思”是一种全新理念上的教研活动模式，它不仅是教师展现自我、完善自我的舞台，更是提高教师教学能力和提升教学理念的窗口。
因为大家都明确教师的经验和能力是在教学实践中形成的，校本教研应该成为教师成长的重要途径，只有当教研和教学一体化运作时，才能真正实现教师的专业成长。
本学期我们在每位教师上实践课的基础上，安排了两次“三次实践二次反思”的教研活动，低年级以研究“二期新教材”为目的，由陈瑞芳、徐卫红两位骨干教师分别执教了“5的乘法口诀”的两轮课。
中年级以研究“老教材如何落实新理念”为目的，由新教师单益军执教了“长方形和正方形的周长”两轮课。
这两次活动我们都与进修学院研修中心“以课例为载体的行动研究”活动结合起来。
在教研员的专业引领下，运用了课堂全息观察、分析、诊断的技术，通过对课堂实录的观察、分析，进行评课和反思，并整理了有近5万5千字的课堂实录和反馈会议实录。
在整个过程中教研组成员不但人人参与，而且在这之后，每人以不同的视角、不同的观点写出了案例分析报告。
在这一活动过程我们真正地把教学、教研、科研整合在一起了，使教师的教学、教研、科研能力都得到了不同层次的提高，真正地使校本教研活动落到了实处。
小学数学教研活动总结5篇
小学数学教研活动总结5篇篇1一、引言本次小学数学教研活动旨在提高教师的教学水平，促进教育教学的改革和创新。
通过一系列的活动安排，我们为教师们提供了一个交流、学习、展示的平台，以期达到共同提高的目的。
二、活动回顾1. 教研主题明确本次活动以“提高小学数学教学质量”为主题，围绕这一主题，我们开展了课堂教学观摩、教学案例分享、教学经验交流等环节。
2. 课堂教学观摩我们组织了多位小学数学骨干教师进行课堂教学展示，让与会教师观摩学习。
这些课堂体现了新课程标准的要求，注重学生的主体性和实践能力的培养。
3. 教学案例分享部分教师分享了他们的教学案例，包括如何激发学生的学习兴趣，如何帮助学生掌握数学知识点，如何处理学生的学习差异等，为大家提供了宝贵的教学经验。
4. 教学经验交流在经验交流环节，与会教师积极发言，分享自己的教学心得和困惑，共同探讨解决问题的办法，形成了浓厚的学习氛围。
三、活动成效1. 提升了教师的教学能力通过观摩学习和案例分享，教师们对小学数学教学有了更深入的理解，掌握了更多的教学方法和技巧，提升了教学质量。
2. 促进了教育教学改革本次活动体现了新课程标准的要求，注重学生的主体性和实践能力的培养，推动了小学数学教学的改革和创新。
3. 加强了教师间的交流与合作通过本次活动，教师们增进了了解，加强了合作，形成了共同提高的良好氛围。
四、活动反思与建议1. 反思本次活动取得了显著的成效，但也存在一些不足。
如部分教师的参与度不高，部分环节的时间安排不够合理等。
2. 建议（1）加强宣传，提高教师的参与度。
（2）优化活动流程，合理安排每个环节的时间。
（3）继续开展类似活动，让更多的教师参与其中，共同提高。
五、结语本次小学数学教研活动取得了圆满成功，为教师们提供了一个交流、学习、展示的平台。
通过活动，我们认识到小学数学教学的重要性，以及教师在其中的关键作用。
我们将继续努力，推动小学数学教学的改革和创新，为提高教学质量做出贡献。
《小学数学课堂导入有效性的实践研究》结题报告
98学习版一、问题的提出：随着新课程改革的不断深入，学生学习方式的改变，数学课堂导入方式也不断发生变化，教师应不断更新教学理念，精心设计课堂导入。
目前小学数学教学中在课堂导入上却存在着很多不合理的现象。
例如：许多教师为了提高教学质量，不重视教学中“导入”环节，认为导入太浪费时间，不如抓紧时间教书本知识或加强练习；有些教师虽然也很关注导入，可形式过于单一且呆板，譬如：回顾己学过的相关知识和内容，并从这些预备知识中转入本节课的学习；还也有些教师一直都很注重课堂导入，但是“事倍功半”的现象却屡见不鲜。
基于对上述情况的分析，本研究以吸引学生的注意力、激发学生学习兴趣、调动学生学习的主动性为出发点，根据小学生的特点、数学学科的特点等内容，设计课堂导入，本课题研究的意义旨在提高数学课堂教学的情趣，吸引学生的注意力，创建良好的教学氛围。
二、课题的界定：所谓课堂导入，是指在讲解新知或新的数学教学活动开始之时，教师有意识、有目的的引导学生进行数学学习的一种方式，是课堂教学的启始环节。
导入新课是小学数学新授课必不可少的环节，虽然在每节课中所占的时间不多，但所起到的作用是不可忽视的。
所谓有效性，则是指在单位时间内教学效率不低于平均值的教学。
概而言之，小学数学课堂导入有效性的实践研究是以提高小学数学教学的有效性为宗旨，深入研究理解现代教育理论，广泛收集整理课堂导入的有效教学案例，在重新审视导入环节的教学现状，反思教学行为的基础上，理清思路、科学借鉴、实践比较、注重创新，形成适应小学教学实际、促进学生和谐发展的一套较为系统的有效教学策略体系和有效教学评价体系。
三、研究目标：1.通过研究，更新教师的教育观念，提高教师课前的预设能力和课堂教学的调控能力。
2.通过研究，探索如何从贴近学生生活、调动学生兴趣、找知识间的连结点、脱出教材制约等方面，来创设有效的探索有效的课堂导入方法。
3.通过研究，促使教师养成反思习惯，在科研和教改的过程中提高自身的业务素质和专业素养。
小学数学教学研修总结范文（精选16篇）
小学数学教学研修总结范文（精选16篇）小学数学教学研修总结范文（精选16篇）时间就如同白驹过隙般的流逝，在过去这段时间的教学中，我们一定收获不少，是时候抽出时间写写教学总结了。
那么教学总结怎么写才能体现你真正的价值呢？以下是小编收集整理的小学数学教学研修总结范文（精选16篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
小学数学教学研修总结1本学年，我通过自主学习，本学期我努力加强业务学习，上好每节课，做好个人教学反思和随笔、积极参加外出培训和学习，改进自己的教学方法和工作方法，经过一年的不断进取，现对我的个人研修加以总结。
一、思想方面在个人校本研修期间，本人能够积极借鉴别人的经验，虚心学习，收集别人的好的教学经验，用于自己的教学，在教学中乐于进取，积极总结和积累，把教学发生的事情以教育叙事的写下来，或新的体会，学习感受等，多年来，积极听课、参加评课，根据自己的教学积累做好笔记，积极立足于个人小本研修，以这个平台来提升自己的业务水平。
二、个人收获1、积极参加听课、评课活动通过校本研修培训，外出培训学习，我的教传授方式得到转变，教给学生获取知识的技能和方法，也能围绕学生和教材内容设计课堂教学。
学生是教学的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者。
根据校本研修的要求，听课、评课是我的个人研修中最平常，最频繁的一项工作。
别人有很多的优点我都记下来，结合自己也发现自己讲课的不足，借鉴别人的经验优点用于自己的教学，同时和同伴交流听后感受，达到共同进步。
2、积极参加公开课新课标教学是给学生更加自由的学习空间，体现了以学生为本的理念，教学课堂是民主、和谐、自由，尊重个体发展的一个活的课堂，公开可也是提升教师业务水平的一个平台，只有经历和磨练教学能力才能提高，我们才能在教学中成长起来。
3、网络学习方面网络学习是最快捷的一种形式，在线研修好的一种研修学习方式，我做到网上在线找相关的课题的视频学习，找相关研修主题的资料查阅学习，也可以和同伴在微信和QQ上、博客交流个人校本研修的过程分享其他同行的个人研修成果，吸取了他们很多有用的经验，效果好。
小学数学教研活动总结(精选8篇)
小学数学教研活动总结（精选8篇）小学数学教研活动总结1我校数学教研组在县教研室和学校教导处的带动以及在各成员的共同努力下，我们的教研活动开展得有声有色。
全组教师坚持教育、教学理论的学习，积极参加各项教研活动和探索课堂教学新模式，认真学习先进的教育教学理论和新的课程标准，完善和改进教学方法和手段，为提高我校的数学教学质量做出了一定的贡献。
一、积极参加各类培训与组织理论学习首先，每有外出参加培训学习的机会，我校总能最大限度的组织人员前往参加学习。
这几年来，我校数学组成员几乎每人都参加过多次外出培训学习。
不仅有县教研室、市教研室组织的青年教师培训、骨干教师培训、数学小课题研究、全国远程教育培训等，还有部分教师参加了在我省济南、青岛等地及北京师范大学举办的各类数学培训。
培训学习返回之后，学校要求每位外出学习的教师都要认真书写培训心得，并尽快组织二次培训。
其次，学期开始，教导处都将学习《新课程标准》作为第一次教研活动，而每次学习交流中都会有更进一步的教学理论升华。
这学期，学校教导处统一下发了《小学数学课程标准》的重要内容，由教研组组织各组员进行了研读，边读边划边书写研读后的思考、体会。
再次，教导处带领教研组充分利用《__教育》组织理论学习，做好“一刊三用”。
“一刊”指《__教育》，“三用”是用这本书学习教育教学理论、学习学生管理经验、学习教学实践。
每一期的学习共分三步：一是浏览感受，刊物到手后，教师首先要浏览一遍，对整刊内容有一个大致的了解和感受；二是精读剪辑，对自己有兴趣、感触深、帮助大的、与自己任教学科有关的内容进行精读，剪辑整理在“学习剪报”上，并对有些__进行批注；三是品读感悟，对优秀的__进行品读，读出其中的味道，品出蕴涵的哲理，写出读书收获。
其他业务书籍有选择的阅读，大力提倡上阅读。
“一刊三用”从理论上武装了教师的大脑，在实践中提高了教师的素质，提升了教师执行新课程教学的自觉性。
二、教研活动方式我校数学教研组组织教研活动主要有以下几种：⑴主题式：发现教学过程中的问题进行研讨。
小学数学教师教研活动总结(3篇)
小学数学教师教研活动总结我校数学教研组在县教研室和学校教导处的带动以及在各成员的共同努力下，我们的教研活动开展得有声有色。
全组教师坚持教育、教学理论的学习，积极参加各项教研活动和探索课堂教学新模式，认真学习先进的教育教学理论和新的课程标准，完善和改进教学方法和手段，为提高我校的数学教学质量做出了一定的贡献。
一、积极参加各类培训与组织理论学习首先，每有外出参加培训学习的机会，我校总能最大限度的组织人员前往参加学习。
近几年来，我校数学组成员几乎每人都参加过多次外出培训学习。
不仅有县教研室、市教研室组织的青年教师培训、骨干教师培训、数学小课题研究、全国远程教育培训等，还有部分教师参加了在我省举办的各类数学培训。
培训学习返回之后，学校要求每位外出学习的教师都要认真书写培训心得，并尽快组织二次培训。
其次，学期开始，教导处都将学习《新课程标准》作为第一次教研活动，而每次学习交流中都会有更进一步的教学理论升华。
这学期，学校教导处统一下发了《小学数学课程标准》的重要内容，由教研组组织各组员进行了研读，边读边划边书写研读后的思考、体会。
再次，教导处带领教研组充分利用《____教育》组织理论学习，做好＂一刊三用＂。
＂一刊＂指《____教育》，＂三用＂是用这本书学习教育教学理论、学习学生管理经验、学习教学实践。
每一期的学习共分三步：一是浏览感受，刊物到手后，教师首先要浏览一遍，对整刊内容有一个大致的了解和感受；二是精读剪辑，对自己有兴趣、感触深、帮助大的、与自己任教学科有关的内容进行精读，剪辑整理在＂学习剪报＂上，并对有些文章进行批注；三是品读感悟，对优秀的文章进行品读，读出其中的味道，品出蕴涵的哲理，写出读书收获。
其他业务书籍有选择的阅读，大力提倡网上阅读。
＂一刊三用＂从理论上武装了教师的大脑，在实践中提高了教师的素质，提升了教师执行新课程教学的自觉性。
二、教研活动方式我校数学教研组组织教研活动主要有以下几种：⑴主题式：发现教学过程中的问题进行研讨。
小学数学教研活动总结与反思七篇
小学数学教研活动总结与反思七篇时光流逝，一个紧张、充实、有序、奋进的学期即将结束。
一学期来，我们数学教研组的全体教师遵照学校工作计划和学校教导处教学教研计划，立足课堂、以实施课程改革和全面提高教学质量为目标，以提高教学实效,切实减轻学生课业负担为着力点，深入开展教学研究，切实加强教学管理，以课堂教学改革为重点，深入开展教学研究，并在学校领导的大力支持和帮助下，我们加强教研力度。
以课堂教学改革为切入点，以促进学生生动活泼地学习为主攻方向，努力提高课堂教学效率，切实提高教育教学质量。
已顺利完成了一系列工作，现就以下几方面总结如下：一、加强师资队伍建设，创建学习型、创新型的教师队伍。
1、开学初，我组织全体数学教师认真学习了《新课程标准》，进一步领会新课标的精神，以基础教育改革的新理念为指导，进一步转变教师的教学观念。
2、创设教师间互相关爱、互相帮助、互相切磋、交流的学习型校园文化。
本学期，数学组全体老师能认真完成学校布置的任务，一期来，进行了两次校内数学教研课，课后进行了说课、评课、交流共享，互相学习，共同提高。
3、加大对青年教师的培训力度，只要有外出学习的机会就让他们去参加，鼓励青年教师自觉学习教育教学理论、现代信息技术、教育科研和心理健康等方面知识。
4、加强教师网络技术培训，切实转变教师的教学方式和学生的学习方式，加强信息技术与课程的整合，进一步提高教师的信息意识和现代化技术的应用水平。
二、加强常规管理，优化课堂教学。
本学期，教研组加强了课堂教学常规管理，并配合教导处继续强化教学六认真的督查评估，使备课、上课、质量检测、作业批改、辅导学生、组织课外活动的各个环节都符合规范化的教学要求。
1、严格执行课程计划，各教师从素质教育的高度把安排到的课上足、上好。
2、文化知识考核：平时组内单元把关、每次检测各年级都能认真做好质量分析。
3、一学期来教研组共检查了备课4次，教师们都能按要求备足、备好课，青年教师大都能写好详案，并能及时写好教后反思。
《小学数学课堂课堂教学中有效性提问的研究》开题报告和结题报告
小学数学课堂有效性提问研究课题实施方案（开题报告）一、课题的提出1、背景（1）创新教育的需要。
在新课程标准中也指出：小学课堂教学中要“重视培养学生的创新意识和实践能力”。
而数学课堂提问能力的培养是一个综合性创造教育过程，只有引导学生经历综合的创新，并在这一综合研究的过程中，主动地探索、发现、创造，它才可能真正得以养成。
（2）时代的需要人类社会正在进入信息时代，在这样的时代里，科学技术迅猛发展，知识日新月异，国际竞争也日趋激烈。
而综合国力的竞争关键是科技的竞争，归根结底是人才的竞争。
教育是培养人才的基础，对经济和社会发展具有先导性、全局性的作用，因此教育改革已成为世界教育的潮流和必然。
这就决定了教育要提高国民素质，要发挥社会进步的推动作用。
学校教育必须适应这种变革和挑战，让学生学会怎样学习和思考，培养终身学习能力，才能为社会输送大批高素质的创造人才，而数学课堂提问是学生学习能力培养的重要一个方面。
2、课题研究的现状课堂提问是一种最直接的师生双边活动，也是教学中使用频率最高的教学手段，更是教学成功的基础。
准确、恰当的课堂提问能激发学生的学习兴趣，从而很好地提高课堂教学效率。
然而我们的课堂教学中，提问作用发挥的远远不够。
有些教师的提问得不到学生的配合，学生要么答非所问，要么答者寥寥，造成课堂教学的冷场，达不到预期的效果。
如提问数量过多使学生忙于应付，根本就无暇深思;重结论轻过程，提问流于形式，用优生的思维代替全班学生的思维；忽视对问题的精心设计和组织，教师的提问具有较大的随意性，导致课堂上“启而难发”的局面；不重视创设问题情境，缺少置疑和认知冲突的激发，以简单的集体应答取代学生深入的思维活动，形成学生思维的虚假活泼，削弱了教师的讲授作用；提问的技巧尚未掌握等。
总之数学课堂教学中严重存在低效提问、无效提问的现象，甚至出现不良提问和失误提问。
3、课题研究的作用地位。
（1）课堂提问是教师教学的重要手段和教学活动的有机组合部分，它在教学中不但使用广泛，为过去和现代的教师所应用，而且同教学本身一样具有悠久的历史，运用得好可以激发学生的求知欲和学习的主动性，启迪学生的思维，激发学生积极思考之情，能使学生认真思考，探讨知识的源泉，自觉开发知识的宝藏，是培养学生学习能力的重要手段；提问更是一个重要的技术问题，会提问的老师，能将一堂课变得轻松自如，将学生引向知识、能力、觉悟的目标，为学生创造展示自己聪明才智的机会，它对教师驾驭课堂教学，调动学生学习积极性，起着十分重要的作用。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.
关于《小学数学有效课堂教学》的研究总结
云梦县吴铺镇三湖小学 杨莉
小学数学课堂教学改革是课程改革的一项重要工作。在全面推进课程改革的
进程中，如何按照新课程基本理念改革学校传统的课堂教学模式，形成师生积极
互动、共同发展的教学模式是当前新课程课堂教学改革的一个重要问题，也是广
大教师极为关注的一个重要问题。《数学课程标准》明确指出：学生是学习的主
人，教师是数学教学活动的组织者、引导者和合作者，教师角色的转变，使学生
真正成为学习的主人，体现数学课程改革的基本理念。下面就有效课堂教学的改
革实践，谈谈自己的一些感受。
一、加强理论学习，深入认识课题研究的内涵
1、从新课程课堂教学实施的现状来看，存在着新课程理念和教学行为相脱
节、课程改革与抓教学质量“两张皮”的现象。这已成为导致学生学业负担过重，
教师压力过大、教育教学效益不高，课程改革难以深化的瓶颈。究其原因，固然
是多层面和复杂的，但其中一个十分重要的因素是；在新课程理念向教学实践转
化过程中，由于缺乏在具体教学技术层面的帮助指导，致使新课程教学目标难以
落实，教学效益和质量难以提升。为此，研究和探索课堂教学效果是推进和深化
新课程教学改革的重要内容和关键问题。
2、提高小学数学教师教学专业素养的需要。
新课程实施需要教师从教材的“忠实执行者”转变为课程教学的“创新设计
者”。因此，创造性设计小学数学课堂教学的能力已成为小学数学教师专业素养
的重要方面。在新课程教学实践中，广大小学数学教师缺乏教学设计方面的培训
指导。因而，多数小学数学教师的课堂教学设计仍停留在传统意义上“学科本位”
的教“课本知识”的设计层面，缺乏对学习主体经验和需要，学习者建构过程。课
程资源、学习情境、学习方式、教师角色、学习群体等多种因素的综合考虑，因
而，在课堂教学实践中三维教学目标难以整合，教学质量和效率难以提高，课程
资源不能有效利用，学生学习主动性未能有效激发。为此，本课题研究也是帮助
小学数学教师提高教学专业素养和教学质量、效率的需要。
3、有效课堂教学设计是当前教学理论和实践共同关注的领域，也是一门新
兴的具有技术特性的科学。所谓教学设计，是在一定的教学理论指导下，根据课
文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.
程标准和教材的要求，基于学生的学习特点与需求，对教学活动的目标内容、组
织形式、教学方式、学习情境、评价指导，及整个教学过程所作的整体系统化策
划和具体安排，以此提高课堂教学质量和效益，实现在可能条件下的教学过程最
优化。
二、明确研究目标：
1、探索并形成小学数学新课程背景下小学数学课堂教学设计的理念和应用
性理论，形成若干设计模式及具体操作方法，切实提出教师课堂教学设计能力。
2、揭示新课程背景下小学数学教学活动过程及诸因素与学生学科素养形成
之间具体的关系和规律，以丰富对课堂教学设计的认识。
3、形成若干系列化的小学数学课堂教学设计案例及指导意见，作为教师
学习和进行课堂教学设计的参照。
三、在实际教学中进行研究
1、抓住重点——准确把握教学目标
有效教学设计是实现教学目标达成的前提，教师对新课程教学目标及课堂
教学目标把握得越好，教学就越有效。所以，我认为准确确定一节数学课的教学
目标并加以完成是一节课有效的第一标准。教师在教学中要体现有效性，首先在
这节课中设计知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观三维目标是否准确。
其次，设计的教学目标是否关注了学生。教学目标的的设定一定要符合了学生的
认知特点，你只有设计了关注学生的目标而不是关注知识的目标，才能有效。下
面是本校一位老师在执教《抛硬币》一课时对教学目标的把握情况：
抛硬币这节课是学生第一次在课堂学习中接触不确定现象，这对学生来说
是一种全新的认识，必须让学生参与到活动中亲身感受，获得直观的体验。
这位老师确定的教学目标是这样的：
（1）、在简单的猜测活动中感受不确定现象，初步体验有些事情的发生是不
确定的，有些是确定的。
（2）、会用“一定”“可能”或“不可能”等词汇描述生活中一些事件发生的可能
性。
这就是说，我们在设计教学目标时应做到：（1）、了解学生已有的知识基础
和生活经验，确定切合学生实际的教学目标。（课前调研）（2）、数学学习活动必
文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.
须建立在学生的认知发展水平和已有经验基础上。（抓准切入点）
这位老师开课设计了采用抛硬币的游戏，老师先让学生在自主地玩游戏中
去发现（硬币可能正面朝上，也可能反面朝上），初步感知事件发生的“可能性”，
体验数学就在我们身边。同时也给学生营造一个宽松活泼的课堂气氛，学生从抛
硬币活动中不知不觉地对事件发生的可能性进行预测，很自然引入新课。
本节课，学生在“抛硬币一摸球一装圆片一抽奖”等一系列的游戏活动中，
自主参与知识的发生、发展、形成的过程，“三维目标”的达成度较好。真正体现
了“良好的开端是成功的一半。”
2、创设良好的数学学习情境——激发学生产生学习的需要
课改以来，“创设情境”成为小学数学课堂中一道亮丽的风景线。一些有趣
新颖且富有思考价值、具有挑战性的课堂学习情境令教师们眼界大开。但是如何
使设计的情境具有有效性，这是我们课题研究中的一个重要问题。
这位老师的《抛硬币》一课从学生的生活经验和已有的知识出发，创设了
生动有趣的情境，符合低年级学生的心理特点和教材实际，让学生在猜一猜、抛
以抛、摸一摸、比一比、说一说等充满童趣的情境中玩数学、学数学，学生通过
活动，发现和掌握有关“可能性”的知识，初步学会从数学的角度观察事物、思考
问题，激发学生对数学的兴趣。
装圆片游戏更具开放性、挑战性、创造性。在探知的过程中让学生展开想
象去猜想、去操作、去探索、去讨论、去判断、去验证结论，解决问题。在装一
袋摸到的不可能是绿圆片和摸到的可能是绿圆片这两个活动时，学生的答案是多
种多样的。开放的探索过程给学生提供了更多的参与机会和成功的机会，激发了
学生学习的积极性，让每个学生在主动探索中得到发展。实现了人人学有价值的
数学,人人都获得必需的数学。
3、以学定教——选用合适的教学方式
备课时，我们经常绞尽脑汁考虑怎样设计情景，怎样设计问题，采用什么样的学
习方式等问题，而容易忽视学生本身，所谓的学情分析也经常是照本宣科，没有
进行真正的调查了解。在我执教的《可能性》一课的活动探究环节中，通过摸球
让学生初步体验“一定”、“可能”和“不可能”。开始教学时，考虑到节省时间，提
高效率，我想通过对比学习让学生在一次活动中就能体验确定现象和不确定现
文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.
象，于是把六个小组的盒子里的小球分成三种情况（全是黄色球、有白色球和黄
色球、有白色球蓝色球和黄色球），让学生以小组为单位开展活动（从盒子中摸
球并记录摸出的小球的颜色），然后每个小组汇报活动情况，让多种情形同时展
示出来（摸出的全是黄色小球；摸出的有白、黄两种颜色的小球；有白、黄、蓝
三种颜色的小球），可是当每个小组在汇报时其他小组的同学根本没兴趣听，接
下来的验证猜测引出“一定”、“可能”、“不可能”的过程中学生的学习热情也不高，
只有少数学生在发表意见。第一次试教，没有达到我预想的效果。课后我认真的
反思了出现这种状况的原因：三年级的学生对于简单事件发生的规律性的发现仍
然来自直观的实验，在一次活动中同时展示三种摸球的情况，对于他们有一定难
度，因为每个小组只验证了本组的发现，对于其他小组的结论没有经过验证所以
很茫然。第二次试教，我让学生经过两次活动，第一次：每个小组的盒子里都装
的是黄色球，学生通过摸球活动体验了事件发生或不发生的可能性，理解了 “一
定”、 “不可能”；第二次：每个小组的盒子里都装着两个黄色球、两个白色球，
通过小组在一起猜测、验证，体验了事件发生的不确定性，理解了“可能”，两次
活动层次
验证，体验了事件发生的不确定性，理解了“可能”，两次活动层次清楚，
学生建构知识的思路清晰。
几次试教让我深深体会到，学生才是课堂的主人，只有真正的了解学生，
才能准确把握教学定位，进行教学设计。所以说，教师要充分的了解学生，以学
定教，才能真正促进学生主动发展，进而教学相长。以上是我对实施有效课堂教
学的一点初浅体会，新课改让教师原有的角色发生变化，新课改也为教师发展创
造了一个新的机遇。相信我们在新课程理念的指导下，激发自身的活力，在教学
中不断反思、不断创新，一定会使学生向“学会学习”这一最高目标迈进。相信
自己也会在新课改理念的指导下不断成长，只要我们不断学习，在教学中努力贯
彻新课程的理念，不断进行教育教学上的创新。