小学低年级看图写话教学方法
试析小学语文看图写话教学
试析小学语文看图写话教学小学语文看图写话教学是指通过观察图画，用语言文字来描述图画内容，培养学生的观察力、想象力和表达能力的一种教学方法。
本文将从教学目标、教学步骤、教学方法等方面对小学语文看图写话教学进行分析。
一、教学目标：1. 培养学生观察图画的能力，提高学生的观察素质。
2. 培养学生的想象力，激发学生的创造力。
3. 提高学生的语言表达能力，培养学生良好的写作习惯。
二、教学步骤：1. 创设情境，引导学生观察图画。
在教学前期，教师可以通过一些有趣的问题或故事创设情境，引起学生的兴趣，并有针对性地引导学生观察图画的细节部分。
可以提问一些与图画内容相关的问题，如“你看到了什么？”“画面中的人物有什么动作？”等，以激发学生的思考和表达。
2. 学生分组讨论，归纳观察结果。
将学生分成小组，让他们根据自己的观察结果进行讨论，梳理出图画的具体内容和细节。
教师也可以在学生讨论的过程中适时给予指导和引导，帮助学生发现图画中更多的内容和信息。
3. 教师展示范文，引导学生表达。
教师可以准备一篇范文，展示给学生，并通过对范文的分析和讲解，引导学生理解范文的结构和表达方式。
然后，教师可以以问题的形式引导学生讨论范文的优点和不足之处，进一步提高学生的写作水平。
4. 学生分组写作，互评修改。
让学生根据自己的观察和想象撰写自己的作文，并将作文交换给其他小组进行互评和修改。
教师也可以在此环节提供指导和辅导，帮助学生改进写作，提高写作质量。
5. 学生展示，交流分享。
在学生完成作文之后，可以组织学生进行作文展示，并鼓励学生之间进行交流和分享。
通过展示和交流，学生可以从中学习到其他同学的优点和不足之处，进一步提高自己的写作能力。
三、教学方法：1. 情景教学法。
通过创设情境和情景，引发学生的兴趣，激发学生的学习动机。
2. 分组讨论法。
将学生分成小组进行讨论，可以促进学生之间的合作和交流，培养学生的团队意识和合作精神。
3. 归纳总结法。
小学语文低年级学科教学中看图写话的教学策略
小学语文低年级学科教学中看图写话的教学策略小学语文低年级学科教学中，看图写话是一项重要的教学内容，也是培养学生语文表达能力的重要手段。
通过看图写话，学生可以通过观察图片来理解事物的外在特征和内在含义，培养其观察力、想象力和表达能力，同时也能够激发学生对语文学习的兴趣。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等方面介绍小学语文低年级看图写话的教学策略。
一、教学目标1.通过看图写话，培养学生的语文表达能力，提高其用语言描述事物的能力。
2.激发学生对语文学习的兴趣，培养其对文学艺术的审美能力。
二、教学内容1.选择具有故事性和情感性的图片，如动物、自然景观、人物等，能够引发学生兴趣和联想的图片。
2.根据学生的年龄特点和认知水平，选择不同难度的图片，适当引导学生进行写话。
3.教师可以利用故事书籍、图片故事、故事片等方式，让学生感受图片中情节和故事，激发学生的写话兴趣。
三、教学方法1.引导学生观察图片，了解图片的主题和内涵，让学生对图片有一个直观的认识。
2.师生共同分析图片，让学生提出自己的看法和想法，引导学生进行开放性的讨论。
3.进行词语的师生共同交流，教师指导学生用富有想象力的语言描述图片中的情景、人物或其他内容。
4.采取小组合作的形式，让学生相互观察、相互交流、相互启发，共同完成看图写话的任务。
5.通过故事讲解和角色扮演等方式，让学生更加生动地理解图片中的内容，激发学生的表达欲望。
四、教学评价1.教师可以通过学生的口头表达、书面表达和绘画等形式，对学生的写话表达能力进行评价。
2.通过教学班会、作文评比、学生评评议等形式，激励学生展示自己的写话作品，增强学生的写作积极性。
3.教师可以结合学生的实际表现，进行个性化的评价和指导，帮助学生发现自己的不足，进一步提高写话能力。
以上便是小学语文低年级看图写话的一些教学策略，希望对教师们在教学实践中有所帮助。
通过合理的目标设定、丰富多彩的教学内容、灵活多样的教学方法和科学有效的教学评价，相信能够帮助学生更好地进行看图写话活动，提高其语文表达能力，同时也能够增强学生对语文学习的兴趣，为其今后的学习打下坚实的基础。
如何指导低年级看图写话
如何指导低年级看图写话看图写话是低年级学生进行写话训练的重要途径。
它根据学生年龄小、对有趣、生动的图画有着浓厚兴趣的实际特点，以孩子们喜闻乐见的图画为写话的载体，对学生来进行写话的训练。
看图写话的每幅图都为我们提供了最好的写话训练材料，教师怎样指导看图写话，扎实地进行看图写话的训练，最终提高学生进行看图写话的质量，形成自己独特的教学风格，这是低年级教师在教学中所要探究的一个问题。
我通过以下的四个步骤来指导学生进行看图写话，效果较好。
一、教给学生观察方法，培养良好的观察习惯。
看图写话的基础是要学会观察，这是进行看图写话的重要条件。
只有经过细致的观察，才能对图的内容有深刻的理解。
在仔细观察，认真思考的基础上，才能进行“写话”。
因此，我们在教学中，要本着由易到难的原则，重视培养学生观察事物的能力。
低年级学生由于年龄小的原因，各项能力还比较欠缺。
在观察图画时往往抓不住要点，容易被一些无关紧要的事物所吸引，或者漫无目的，毫无顺序地观察，这就需要教师好好引导，教给学生观察的具体方法。
看图写话一般包括单幅图看图写话和多幅图看图写话两种类型。
对于单幅图的看图写话，要让学生找出图中所表达的几个要素（什么时间，谁，在什么地方，干什么，干得怎么样）分别是什么，弄清图意及这幅图所要表达的主题是什么。
这样从总体上对图画有一个整体上的认识。
然后再从整体到局部，抓住图的细节进行认真观察。
比如：具有特色的环境，图中人物的表情、动作及人物之间的相互关系等，再深入进行观察，用有趣的细节激发学生的看图兴趣，使学生有不同的新发现。
对于多幅图的看图写话，要在把每幅图看清楚、看明白的基础上，想想图与图之间、人物与人物之间存在哪些联系，时间和地点发生了哪些变化。
使多幅图看图写话变成一个完整、连贯的故事。
例如：有一个《树爷爷笑了》的多幅图看图写话，我设计了如下几个问题来引导学生观察。
1、第一幅图上画了谁？人物表情如何？为什么他会这样呢？可能发生了什么事情？2、这时，谁来了？看见这种情况后，它会怎么想？又是怎么做的？3、第三幅图中人物的表情、动作如何？你能猜到故事的结果是什么样的吗？此外，观察还要有一定的顺序。
小学语文低年级看图写话教学策略分析
小学语文低年级看图写话教学策略分析小学语文低年级（一、二年级）的看图写话是培养学生语文综合能力的一种重要教学内容。
通过看图写话，可以让学生观察图画，发现线索，进行联想和表达，培养学生的想象力、观察力和表达能力。
以下是针对小学语文低年级看图写话教学策略的分析：一、设计具有吸引力的图画：对于低年级学生来说，图画是他们学习的主要资源。
为了激发学生的兴趣，需要设计有趣、生动且具有吸引力的图画。
图画应该简单明了，内容与学生的实际经验相联系，能够引发学生的思考和联想。
二、培养学生观察力：观察是写话的基础。
在教学中可以通过一些练习和游戏培养学生的观察力。
可以让学生观察一幅图画，然后掩盖，让学生说出图画中的细节；或者通过拼图游戏，让学生观察并还原图画，培养他们对细节的敏感性。
三、提供合适的话题和问题引导：为了帮助学生更好地理解图画，老师可以设计一些合适的问题引导学生的思考。
问题可以是：这幅图画在讲什么故事？其中有哪些人物和物品？他们在做什么？学生可以在这些问题的引导下，展开思考，提高他们的理解和表达能力。
四、鼓励学生进行联想和想象：低年级学生的想象力丰富，可以利用他们的想象力进行看图写话的活动。
可以向学生提供一张没有文字的图画，让他们通过观察发现图画中的线索并进行联想，然后写下自己的想法和故事。
可以鼓励学生在写作中加入自己的经验和感受，增加作文的情感色彩。
五、提供范文或示范：在教学过程中，可以给学生提供一些范文或示范，让他们能够了解看图写话的要求和写法。
范文可以是一篇完整的作文，也可以是一些简短的句子或段落。
通过示范，学生可以学习到正确的表达方式和一些好的写作技巧。
六、进行交流分享和展示：看图写话是培养学生语言表达能力的一种途径，需要学生进行交流和分享。
可以让学生相互交流自己的作文，互相欣赏和评价。
也可以在班级中展示一些优秀的作文，激发学生的学习兴趣，并增强他们的自信心。
七、个性化辅导：由于学生的语文水平和表达能力不同，教师需要根据学生的实际情况，进行个性化辅导。
新课标下小学低年级看图写话教学方法初探
新课程标准下小学读图写词教学方法探索1、本文概述随着新课程标准的实施，小学低年级的看图写字教学已成为语文教学的重要组成部分。
图片写作不仅培养了学生的观察、想象和表达能力，而且对他们的思维发展和语文素养的提高有着深远的影响。
本文旨在探讨新课程标准下小学低年级学生看图写字的教学方法，为教育工作者提供有益的参考。
本文首先分析小学低年级图片与写作教学的现状，指出存在的问题和不足。
接下来，根据新课程标准的概念和要求，提出了一系列有针对性的教学方法和策略。
这些方法包括引导学生观察图片，激发他们的想象力和创造力，培养他们的语言表达能力。
同时，它还将探索如何在教学过程中注意学生的个体差异，因材施教，以及如何通过评价机制的改革来促进学生读图写词能力的发展。
2、新课程标准下小学图画文字教学的理论基础在新的课程标准下，小学低年级的读图写字教学是建立在一系列先进的教育理念和理论基础之上的。
最核心的理论基础包括建构主义学习理论、多元智能理论和成功教育理论。
建构主义学习理论强调学生的主体性和主动性，认为学习是学生主动建构知识的过程。
在阅读图片和写作教学中，教师通过引导学生观察图片、提问和组织讨论来激发学生的学习兴趣和热情，帮助他们积极构建对图片的理解和表达。
多元智能理论认为，每个学生都具有多元智能，包括语言智能、数理逻辑智能、空间智能等。
在图画写作教学中，教师需要根据学生不同的智能特征提供多样化的教学资源和活动，以促进学生的全面发展。
例如，对于语言智力较强的学生，教师可以引导他们提供更深入的描述和表达。
对于空间智能较强的学生，教师可以通过观察图片中的空间关系来引导他们丰富写作内容。
成功教育理论强调，每个学生都有成功的潜力和需求，教师应该为他们创造成功的机会和条件。
在图画写作教学中，教师需要关注每个学生的进步和成就，及时给予认可和鼓励，让他们体验成功的喜悦和信心，从而激发他们的学习动机和兴趣。
这些理论基础为新课程标准下小学低年级的看图写词教学提供了有力的支持和指导。
教一年级孩子看图写话,这五个步骤一定要看
教一年级孩子看图写话，这五个步骤一定要看一、认真看图，培养观察力看图写话，顾名思义就是就是要用眼睛看，看是基础。
就是指导学生学会观察，养成良好的观察习惯。
观察是一个知觉、思维、语言相结合的智力活动过程，观察是人们增长知识、理解世界的重要途径。
观察水平的发展是思维、表达水平发展的基础和前提。
看图说话之前只有经过认真仔细地观察才能有深厚的理解，才会在大脑里形成清晰的印象。
学会观察和分析各种事物，就等于交给他们一把理解世界的金钥匙。
但对于小学低年级的小朋友来说观察水平是十分欠缺的，他们看到一幅图往往毫无头绪，不知该如何下手，能够说无目的、无顺序。
这就需要我们老师在旁边好好引导，教给他们观察的方法。
首先引导他们看图要有顺序，或从上到下，从下到上;或从远到近，从近到远;或从左到右，从右到左：或从中间到四周。
对画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解。
再从画面中人物的形体、相貌、服饰等，弄清人物的性别、年龄、身份;从人物的表情、动作，推测人物的思想，以及他在干什么，想什么;还要观察周围环境，弄清事情发生在什么时候，什么地方等等。
使学生做到言之有序，使整幅图或多幅图画变成一个完整的、连贯的事物，使人物形象更加丰满逼真，故事情节更加曲折动人。
二、合理想象，培养想象力看图写话的画面是一个个静止的人或物，而且比较单调，我们要引导学生通过仔细观察画面，通过老师适当的提问为支点，实行合理想象，使静止的画面尽量动起来，活起来，使单调的画面充实丰富起来。
引导学生把不会思维的想象成为会思维的，把不会说话的想象成为会说话的，由一幅图联想到前前后后的几幅图由一个动作联想到前前后后的几个动作，有时，还能够只提供一种情境，让学生的想象自由驰骋。
在语文教学中我们要积极引导学生实行思维训练，培养学生创造性思维水平，让学生插上想象的翅膀，使创新成为一种自觉的行动。
但是看图想象也要力求百花齐放，从"异"字入手。
因为低年级的小朋友容易受到别人的影响，尽量让学生创新思维，实行大胆想象，想别人还没有想到的，说别人还没有说过的。
小学语文低年级看图写话教学对策
小学语文低年级看图写话教学对策一、思路引导1、开头处引导在看图写话的教学活动中，学生通常不知道如何开头。
在此时，老师可以引导学生从图中的人、事、物等方面入手，列举一些句式或词汇，作为学生开头时的参考。
比如说：昨天我去公园玩，看到了一座漂亮的小桥，我走上桥头，发现……2、要点突出在引导学生入手后，需要明确本次看图写话中的重点。
老师可以在学生阅读图画并观察细节时，向学生指出本次教学活动中的重点，并向学生强调其重要性，或者把重点做出标记。
3、思维训练引导学生利用想象力、情感表达等方面进行思维训练，激发学生的想象，让学生身临其境，感受故事情节的落差与高潮迭起。
同时，可以让学生在写作过程中多想多议，培养学生的逻辑思维和表达能力。
4、画外之音在学生作文过程中，老师可以用画外之音的形式提供一些提示，例如用一些形容词、副词等来补充学生的写作内容，以启发学生的写作思路。
二、示范指导1、教师示范在看图写话的教学活动中，教师要做好示范。
在学生写作前，老师可以给学生示范一篇范文，让学生学习这篇文章的写作技巧。
同时，老师也可以模仿学生的语言风格，引导学生在阅读示范作品后，进行写作练习。
2、同桌示范在学生作文过程中，同桌之间可以互相交流，给予对方解决问题的方法和积极的建议。
老师可以指导同桌之间相互示范写作，提高学生对语言、结构等方面的认识。
三、巩固反馈1、巩固学习成果在看图写话的教学活动中，需要及时对学生的作品进行评价。
同时我们也需要记住赞扬孩子们的好作品，这样可以让孩子们有更多的自信心，也能让他们更积极的参与到教学中来。
2、引导学生自我反思在看图写话的教学活动中，我们应该鼓励学生自我反思，让他们深度思考自己的作品中存在的问题，试着提出自己的解决方法。
同时，老师可以在学生之间进行互相交流，让学生探讨教学过程中所存在的问题，以期达到更好的教学效果。
如何写看图写话的方法和技巧(优选3篇)
如何写看图写话的方法和技巧（优选3篇）【如何写看图写话的方法和技巧第1篇】1.激发学生图画观察兴趣，培养细致观察能力学生只有对图画进行细致观察，才能得到相应深刻的结论，也才有“话”可写。
否则，对图画的理解都不能做到透彻分析，又如何有话可讲，有言可说。
但是，低年级的小学生年龄小，活泼好动的特点，就决定了我们在集中儿童注意力方面存在困难，但是有困难并不是不能克服的。
我们可以从激发学生的读图兴趣入手，兴趣是最好的老师，可以引导小学生看懂的含义，准确理解想要表达的意思，快速地抓住图中重点，进而实现培养学生观察能力的目的。
具体来讲，我们可以采用寻找不同点的游戏方法，利用多媒体技术复制出两个大体相同的，然后对其中的一张进行修改，让低年级儿童仔细寻找两幅图的不同点，由于儿童对于游戏具有高度的喜好，因此，实施这一教学方式可以有效激发儿童的观察兴趣，在细致地比较中养成良好读图能力，为写话教学奠定基础。
2.强化学生日常训练，提升写话教学质量俗话说“好记性不如烂笔头”“站在岸上学不会游泳”，因此，在基础语文教学环节，我们要想从本质上让小学生的写作能力提升一个台阶，那么除了要培养其良好读图能力外，要在日常的实践中注意多多勉励学生写作，日常的训练就必不可少。
但是同样教师还要注意，训练的内容应当尽可能地多元化一些，不能在同样的一个话题上，让学生浪费太多的时间。
如此，只会增加小学生的负担，而不能达到我们想要的教学效果。
故而，教师可以每隔一段时间，或者每学习过一部分内容，就为学生安排相应的看图写话任务。
比如，今日看图写话的主题是“环保”，那么明日的写话主题就可以是“孝道”或者“诚信”等等，学生通过观察与这些主题相关的，也可以起到一定的德育作用，让儿童知晓在生活中哪些事情可以做，哪些事情必须做，而哪些事情是根本不能做的，毕竟导人向善也是我们身为教师的一份职责所在。
3.善于启发学生，从不同角度入手写话低年级的小学生其思维方式和思维特点还未固定，具有高度的可塑性，而此时我们如果能够结合恰当的方式，启发儿童合理想象，从不同的角度来分析，看待问题。
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小学低年级看图写话教学方法第一篇：小学低年级看图写话教学方法看图写话五步曲小学作文教学一直是小学语文教学中的重点、难点，也是长期以来让学生最感头疼的事。
小学低年级作文能力的培养，应该从看图写话训练起步，看图写话是作文最初步的训练，是培养刚刚进入小学的孩子的认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径。
十余年来，我一直任教小学低年级语文，如何指导学生写好看图写话呢？这几年来，我在自己的教学实践中总结了以下五个方面：一、认真看图，培养观察力看图写话，顾名思义就是就是要用眼睛看，看是基础。
就是指导学生学会观察，养成良好的观察习惯。
观察是一个知觉、思维、语言相结合的智力活动过程，观察是人们增长知识、认识世界的重要途径。
观察能力的发展是思维、表达能力发展的基础和前提。
看图说话之前只有经过认真仔细地观察才能有深厚的理解，才会在大脑里形成清晰的印象。
学会观察和分析各种事物，就等于交给他们一把认识世界的金钥匙。
但对于小学低年级的小朋友来说观察能力是十分欠缺的，他们看到一幅图往往毫无头绪，不知该如何下手，可以说无目的、无顺序。
这就需要我们老师在旁边好好引导，教给他们观察的方法。
首先引导他们看图要有顺序，或从上到下，从下到上；或从远到近，从近到远；或从左到右，从右到左：或从中间到四周。
对画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解。
再从画面中人物的形体、相貌、服饰等，弄清人物的性别、年龄、身份；从人物的表情、动作，推测人物的思想，以及他在干什么，想什么；还要观察周围环境，弄清事情发生在什么时候，什么地方等等。
使学生做到言之有序，使整幅图或多幅图画变成一个完整的、连贯的事物，使人物形象更加丰满逼真，故事情节更加曲折动人。
二、合理想象，培养想象力看图写话的画面是一个个静止的人或物，而且比较单调，我们要引导学生通过仔细观察画面，通过老师适当的提问为支点，进行合理想象，使静止的画面尽量动起来，活起来，使单调的画面充实丰富起来。
引导学生把不会思维的想象成为会思维的，把不会说话的想象成为会说话的，由一幅图联想到前前后后的几幅图由一个动作联想到前前后后的几个动作，有时，还可以只提供一种情境，让学生的想象自由驰骋。
在语文教学中我们要积极引导学生进行思维训练，培养学生创造性思维能力，让学生插上想象的翅膀，使创新成为一种自觉的行动。
但是看图想象也要力求百花齐放，从“异”字入手。
因为低年级的小朋友容易受到别人的影响，尽量让学生创新思维，进行大胆想象，想别人还没有想到的，说别人还没有说过的。
正所谓“一花独放不是春，百花齐放春满园。
”三、看图说话，培养口头表达能力口头表达能力是语言实践的重要工具，是书面表达，即写作的有力基础，有利于发展学生的思维。
所以我们应该把看图说话当作一个重点来抓，是培养其表达能力的一个重要途径。
有目的有计划地进行“看图说话”教学，可使学生在认识事物、口语表达的反复实践过程中，提高读写能力，增强对事物的观察能力和思维能力，进而发展智力。
低年级学生活泼好动，求知欲强，善于模仿，喜欢表现自己，凡事都要问个为什么，具体思维占优势，但是由于没有经过说话训练，表达起来缺乏条理性和连贯性，说起话来常是前言不达后语，跳跃性很强，有时重复，有时带有语病。
在训练时不能操之过急，开始的要点不应过高。
在教学过程中，我注意了以下三点：（1）要让学生先看明白，在想象的基础上，然后组织语言说出来，要求说得有头有尾，要遵循一定顺序，条理清楚，表达完整，声音响亮，并使用普通话。
（2）要表扬在语言表达上有独到之处的学生。
鼓励学生用词的准确与生动，启发学生大胆思维、合理想象、积极发言。
我总是要求学生：“谁能和大家说得不一样？还可以用哪个词语来形容？”注意发展学生的创造性思维。
使学生兴趣盎然，表达精彩纷呈，富有童趣和灵性。
一幅简单的图画，在不同的学生眼里就是一幅不同的图画。
（3）训练要有层次的进行。
动员全班学生参与训练，敢说敢讲。
先让口语表达较强的学生先说，再大面积展开。
对有口头表达能力差的学生，要引导他们进一步提高口语能力：想好了再说，说完整、连贯的话，用自己的话来说。
对那些胆小不敢说的学生，也要循循善诱，促其发言，哪怕是三言两语，也应予以肯定。
在此基础上再让学生写话，那自然是瓜熟蒂落、水到渠成了。
四、看图写话，培养书面表达能力对于一年级的小朋友，我刚开始要求他们只要用一两句话写清“时间、地点、人物，干什么”就行了。
慢慢地随着学生阅读量的增加，思维能力和口语表达的提升。
我要求学生不仅要写完整，更是要写得具体、生动。
写出人物的语言、神态、动作等等。
看图写话的画面是静止的，但是学生写出来的一段话或一篇文章是生动的、有趣的。
充满了孩子对这个世界认知，写满了他们的善良和活泼。
那一句句天真烂漫的话语让我们为之感动，为之欣喜若狂！五、创设园地，培养写作积极性要想让在写作上刚刚起步的孩子们越写越有劲，越来越自信，就得让他们的进步得到老师和同学们的承认和肯定，享受成功的喜悦。
我在教室一角开设一个“我的作文展”。
把班内较好的作文随时上墙展览，学期结束，把他们的哪怕是几句或一段话或几篇文章收集成册，并进行打印。
拿回去给爸爸、妈妈和朋友们看。
让他们觉得自己是多么的了不起。
这样等于在他们心中点了一把火，一把学生心中燃烧的希望之火。
我相信这种乐观向上的心理才是最为可贵。
温馨提示：1、很多孩子看图写话缺少题目。
2、看图写话要用第三人称来写，要给图画中的人物取名字，文章中不能出现“我”。
3、要善于发挥自己的想像，不要仅局限于图上的内容，加入适当的动词、形容词，能多使用四字成语就更棒了。
4、标点符号要占一个，且运用准确。
１、给了题目，在正文上方要抄写题目。
自拟题目的，题目要符合图意。
２、开头空两格。
写一段话，最多两段。
３、第一句要明确写清：什么时间、谁、在哪儿、干什么。
以这个句式概括第一幅图的内容。
４、通过仔细观察，展开想象，能够写出每幅图“最重要的情节”，必须详细写。
所谓“详细写”，就是能写出人物间的对话，图中的人物具体是怎么做的，并能够用上恰当的动词。
别人一看就知道这句话写得就是这幅图的内容，而不是其他图的内容。
就像一年级时的“把句子的序号填到合适的图下面”这类题一样。
５、能正确使用“，”“。
”“？”“！”。
能写通顺的句子，不丢字，不多字。
学过的字必须写字，写拼音要扣分，没有学过的字可以写拼音，没有学过的字也可以写字，写错扣分。
６、写话的字数没有限制，只要能把故事写完整就可以。
但要写完整，字数应该至少达到一百字以上。
第二篇：浅谈小学低年级看图写话浅析小学低年级看图写话洞口县黄桥镇中心小学周媚小学一、二年级是写作的初步阶段，而这个时往往是孩子们对写作习惯养成的关键阶段。
孩子们这时段是否喜欢读书、写作，将会影响孩子进入三年级后的命题或半命题作文的兴趣和质量。
看图写话是培养低年级学生语言组织能力的重要手段，也是低年级语言表达能力的综合体现。
其形式可分为单幅图和多幅图。
其中，单幅图以图中所画主要内容为描写点，以此扩展，关键在于抓住中心物，然后加以细致刻画；而多幅图则是引导学生发现各图之间的相互联系，写清楚事情的来龙去脉，前因后果。
因此，在教学时，教师应让学生有层次地进行练习，以达到熟练看图写话的目的。
一、析学生①、6-8周岁的孩子处于人生当中的第一个求知欲高峰，特别喜欢问为什么，特别喜欢新奇的东西，特别想去表现自己，因此，看图写话要旨在激发孩子的想象力，活跃孩子思维，初步培养写作兴趣。
②、一、二年级的孩子看图写话都不愿意尝试，写话如同挤牙膏。
这归咎于孩子的认字能力、阅读能力以及正确的写作态度。
二、析教材①、在小学低年级阶段，教学任务还是以认字为主，孩子的认字量多少将会影响孩子的阅读能力，甚至影响写作能力，这个时候的阅读不仅是阅读习惯的养成，更是增加知识面的重要渠道。
②、看图写话是小学低年级初步的作文训练，也许是因为是“初步”，它往往被一些老师忽视。
在长期的教学实践中，我深深体会到：看图写话在低年级的语文教学中有着与字、词教学一样重要的地位，因为它对发展学生的观察力、想象力、表达能力和写作能力有着十分重要的作用。
三、析教学方法①、准确把握图意对于初次接触看图写话的学生，教师不必要求学生把图的意思说得过全过国满，而应引导学生用自己的眼睛去观察，去发现。
在看图写话训练中，教师应在学生弄清图的主要内容的基础上，让学生确定故事发生的时间、地点和人物，概括出图所要表达的意思。
②、准确叙述图意当学生把握了图的中心意思之后，教师便可指导学生对图进行描述。
这一环节可采用以下三个步骤。
A、有条理地叙述。
让学生把图中的时间、地点、人物、事情的经过及结果描写清楚。
B、添加枝叶。
教学时，教师要引导学生在条理叙述的基础上，添加些描述性的语言，即“枝叶”，使得句子更加优美流畅。
C、点睛之笔。
点睛之笔即画外之话。
在这个教学环节中，教师可以指导学生进行个性创作，如让学生给文章加一个精彩的结尾，或是抒发一下内心感受等。
这样会为写话起到画龙点睛的作用。
③、准确连贯图意多幅图是建立在单幅图的基础之上的，所以，写作时就需要特别注意故事的合理性、连贯性。
A、分开观察。
在进行多幅图教学时，教师应让学生分开观察，先把单图的内容搞清楚。
B、合并图意。
当学生能够准确叙述出单幅图的内容时，教师便可引导学生把各幅图的意思连在一起讲出一个完整的故事。
C、详略得当。
写文章要脉络清楚，有主有次。
看图写话也是如此，也需要过程清晰，详略得当。
所以，教师在指导学生写多幅图时，首先要让学生明白哪幅图需要详写，哪幅图需要略写，其次再突出中心。
D、爱心批语，走进学生心灵任何一个学生在他的内心深处都有渴望成功的欲望。
教师评价艺术的真谛就是敏锐地发现和真诚地肯定他们的点滴成功，小心地呵护他们的学习欲望，保护他们的自信心，教师精妙的评语，往往能唤起学生写作兴趣，点燃学生的写作热情，激活学生的创造思维，而低年级的小学生更在意教师的评价，一句赞扬，一句鼓励，会使他们心花怒放，信心十足。
因此，每次对写话的批改，我都仔细地阅读，认真地批改，找出他们的每一点进步，发现每一个闪光点，写上他们能读懂的话语，尤如面对面的亲切交谈，如我班的陈涛同学在介绍“我的家”时写到“我家的阳台上有各种各样美丽的花......”，于是我就写上“你的家真好！下次能把你家阳台上花的名字和颜色告诉老师和同学们好吗？”为了鼓励每一个同学，每周我都表扬一些有进步的同学，并奖给他们小奖贴画，使他们感受到进步的快乐，从而更加喜欢写话。
同学们每次交上来后就盼望着快点发本子，迫不急待地想看看老师跟他说些啥。
本学期根据同学们的要求，我们把“天天一句话”提高到“天天一段话”，并规定写话本每周交一次，星期五早上交，教师批阅后，下午最后一节课进行讲评，并由同学们选出本周的“小小作家”，人数不限，并颁发精美的礼物，把他的大名贴在我们精心布置的“小小作家秀”，聪明屋中，每次学生看到自己的名字上板，心里是乐开了花，那种神情真是比得了世界冠军还高兴、荣耀。