2005年初中毕业生综合素质评价工作实施要点讨论稿
中学学生综合素质评价实施办法范文（二篇）
中学学生综合素质评价实施办法范文一、引言中学学生综合素质评价是对学生全方位发展的评价，旨在促进学生个性特长和综合素质的提升。
为了全面推进这项工作，实施办法的制定十分重要。
本文将提出一套可行的中学学生综合素质评价实施办法，以期对中学学生综合素质的培养和评价起到积极的推动作用。
二、评价指标的确定1.学业水平评价在学生学业水平评价中，应注重知识的应用和掌握能力的培养，不仅要考察学生的记忆和理解能力，还要注重分析和综合运用能力的培养。
例如，利用项目式学习法进行实验和调研，培养学生的实际应用能力和创新思维能力。
2.能力素质评价在能力素质评价中，应注重学生的思辨、创新、合作等能力的培养和评价。
例如，通过开展讨论、小组合作等活动，培养学生的表达能力、协作能力和领导才能。
3.品德评价在品德评价中，应注重学生的道德修养和行为习惯的培养。
例如，通过课堂纪律、社会实践等活动，培养学生的遵纪守法、团结友爱等良好品德。
4.体育评价在体育评价中，应注重学生体质的培养和健康习惯的养成。
例如，通过体育课、运动会等活动，培养学生的运动能力和身体素质。
5.艺术评价在艺术评价中，应注重学生审美能力和创造力的培养。
例如，通过美术、音乐、舞蹈等艺术教育活动，培养学生的审美能力和创造力。
6.社会实践评价在社会实践评价中，应注重学生的社会责任感和实践能力的培养。
例如，通过社区服务、志愿活动等实践活动，培养学生的社会责任感和实践能力。
三、评价方法的选择1.考试评价与综合评价相结合考试评价只能反映学生在一定时间内的知识掌握情况，难以全面评价学生的综合素质。
因此，应将考试评价与综合评价相结合，通过定期考试和项目评估相结合，综合评价学生的综合素质。
2.课堂教学与实践结合课堂教学应与实践相结合，使学生学到的知识能够应用到实践中去。
例如，在语文课上开展写作活动，让学生通过实践提高写作能力。
3.自评与互评相结合学生应对自己的学习情况进行评价，并根据评价结果进行调整和改进。
初中学生综合素质评价实施方案
初中学生综合素质评价实施方案对初中应届毕业生进行综合素质评价是促进学生全面发展，贯彻党和国家的教育方针，全面实施素质教育的基本要求，为确保我校初中应届毕业生综合素质评价工作顺利开展，根据《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》（教基[2002]26号）、《教育部关于基础教育课程改革实验区初中毕业考试与普通高中招生制度改革的指导意见》（教基[2005]2号）和的文件精神，结合我校实际，特制定本方案。
一、指导思想初中学生综合素质评价要以党和国家的教育方针和科学发展观为指导，要有利于引导学生自我认识、自我教育，促进学生全面、主动发展；要有利于引导教师转变教育教学行为，促进基础教育课程改革深入、健康发展；要有利于引导家长、社会逐步树立正确的人才观和教育质量观，从而进一步推进我校的素质教育，全面提高教育教学质量。
二、评价标准、评价细目表（附后）三、评价组织为加强对我校初中学生综合素质评价工作的领导，学校成立初中生综合素质评价工作领导小组。
1、学校成立初中应届毕业生综合素质评价工作及审核领导小组组长：副组长：成员：年级组长班主任教师代表家长代表具体办公：主要职责：确定学校的评价方案，制定学校的评价程序；指导成立班级评价小组，组织并监督学校评价工作，处理评价过程中的纠纷，对评价结果进行认定；接受社会各方面的监督，对评价中出现的分歧予以仲裁；组织教师对全校的综合素质评价结果进行统计分析，形成反馈意见，指导改进教育教学；对全校初中部教师和初中学生家长进行培训，开展相关宣传和解释工作。
2、班级学生评价小组：组长：各班班长成员：5——7名学生3、教师评价小组：各班级要成立以班主任为组长的班级评价小组，班级评价小组由班主任、课任教师及学生代表组成，小组成员5-7人（其中班主任为组长，另由文科、理科教师各1名，体育与健康、音乐和美术教师可交叉），参与评价的教师在该班级任课不少于一年，并且有良好的责任心和诚信意识。
初中生综合素质评价实施细则(三篇)
初中生综合素质评价实施细则第一章总则为了推动初中生综合素质教育的发展，促进学生全面发展和健康成长，本实施细则制定。
本细则所称综合素质评价是指对初中生的学业水平、品德发展、身心健康等方面进行全面评价的一种方式。
第二章综合素质评价内容一、学业水平评价学业水平评价是对学生学科知识和能力的全面评价。
以考试成绩为基础，结合平时表现、小组合作等综合评价方式，评价学生在各学科中的学业水平。
二、品德发展评价品德发展评价是对学生品德修养和行为习惯的评价。
以日常行为表现、参与社会实践、班级管理等为基础，评价学生的品德素质和行为表现。
三、身心健康评价身心健康评价是对学生身体健康状况和心理发展情况的评价。
以体质测试和心理测评为基础，评价学生的身体素质和心理健康状况。
四、综合素质评价综合素质评价是对学生综合素质的总体评价。
综合考虑学业水平、品德发展和身心健康等方面的评价结果，对学生的综合素质进行评价。
第三章评价方法一、学业水平评价方法1. 考试评价：按照学科教学大纲和考试大纲进行考试，评价学生在学科知识和能力方面的掌握情况。
2. 平时评价：结合课堂学习、作业完成情况、小组合作、参与讨论等方面，评价学生的学业水平。
二、品德发展评价方法1. 日常行为观察评价：教师对学生的日常行为进行观察记录，评价学生的品德表现和行为习惯。
2. 社会实践评价：结合学生参与社会实践活动的情况，评价学生对社会问题的认知和积极参与程度。
三、身心健康评价方法1. 体质测试评价：对学生进行体育测试，评价学生的身体素质水平。
2. 心理测评评价：通过心理测评工具对学生进行测试，评价学生的心理发展情况。
四、综合素质评价方法综合考虑学业水平评价、品德发展评价和身心健康评价的结果，综合评价学生的综合素质。
第四章评价指标一、学业水平评价指标学业水平评价指标分为知识掌握和能力发展两方面。
知识掌握包括基础知识、扩展知识和应用知识等方面。
能力发展包括思维能力、实践能力和合作能力等方面。
初中生综合素质评价实施细则范文（二篇）
初中生综合素质评价实施细则范文综合素质评价是指对学生综合素质的全面评价，包括学业水平、学习能力、运动技能、艺术才能、社会实践等方面。
为了促进学生全面发展，我校制定了以下初中生综合素质评价实施细则。
一、学业水平评价1. 科目评价针对每个学科，我们将考虑学生的知识掌握程度、思维能力、分析问题的能力、解决问题的能力等多个方面进行评价。
2. 客观评价和主观评价相结合除了传统的书面考试和作业评价外，还将注重学生的实际表现、课堂表现、课题研究、实验报告等方面的评价。
3. 考试与平时成绩比例合理调配我们将减少对传统考试的依赖，更加注重学生平时的表现，将考试与平时成绩的比例合理调配，保证全面准确地评价学生的学业水平。
二、学习能力评价1. 学习态度评价通过观察学生对学习的态度、学习时是否遵守纪律、是否积极主动地参与到课堂讨论中等方面进行评价。
2. 学习方法评价评价学生是否善于合理安排学习时间，是否能够独立学习，是否能够灵活运用各种学习方法等。
3. 学习目标完成情况评价通过评价学生制定的学习目标是否实现，以及实现的程度和方式等方面进行评价。
三、运动技能评价1. 体育课表现评价通过观察学生在体育课上的活动表现、动作技能、团队协作等方面进行评价。
2. 校园运动会表现评价评价学生在校园运动会上的参与程度、表现水平和合作精神等方面。
3. 运动技能证书评价我们将鼓励学生参加各类体育比赛和培训，根据学生获得的运动技能证书进行评价。
四、艺术才能评价1. 美术作品评价通过评价学生的美术作品的创造力、表现力、技巧等方面进行评价。
2. 音乐表演评价评价学生在音乐表演中的演唱能力、节奏感、合唱表现等方面。
3. 课外才艺展示评价评价学生在学校组织的各类才艺展示中的表现，如舞蹈、戏剧、朗诵等方面。
五、社会实践评价1. 志愿者活动评价评价学生在社区志愿者活动中的参与情况、服务态度和效果等方面。
2. 实地考察报告评价评价学生在实地考察中的观察分析能力、报告撰写能力和沟通表达能力等方面。
中学毕业生综合素质测评实施细则范文(2篇)
中学毕业生综合素质测评实施细则范文第一章总则为了全面准确评价中学毕业生在知识、能力、素质等方面的综合素质，推动素质教育的全面发展，根据教育部关于中学毕业生综合素质测评的要求，结合学校实际，制定本实施细则。
第二章测评目标1. 考查学生的学科知识掌握情况和分析解决问题的能力。
2. 评价学生的思想素质、审美素养和身心健康状况。
3. 测量学生的各方面综合能力，包括综合运用知识、信息处理、学习能力、创新能力等。
4. 发掘学生的潜能，为学生未来的发展提供参考和指导。
第三章测评内容1. 学科知识测试通过考试形式测评学生在各学科基础知识的掌握程度，包括语文、数学、外语、科学、体育等。
2. 综合素质测试考查学生的综合素质，包括思想道德素质、学习能力、创新能力、实践能力等。
3. 综合素质评价包括教师评价和学生自我评价，通过问卷调查的方式进行，考察学生的学习态度、行为习惯、团队合作能力、领导能力、社会责任感等。
第四章测评方法1. 学科知识测试采用笔试的方式进行，设置合理的题型，包括选择题、填空题、解答题等。
考生在规定时间内完成考试，考试成绩占总综合测评成绩的40%。
2. 综合素质测试采用综合实践活动的方式进行，如项目实践、实验、写作等。
根据实际情况，分设不同考核项目，考生参与其中，考察考生的学习能力、创新能力、实践能力等。
综合素质测试成绩占总综合测评成绩的30%。
3. 学生综合素质评价教师评价和学生自我评价采用问卷调查的方式进行。
教师根据学生的表现进行评价，并给予相应分数。
学生自我评价通过填写问卷的形式进行，考察学生对自己的认知和反思。
学生综合素质评价成绩占总综合测评成绩的30%。
第五章综合测评结果评定根据学科知识测试、综合素质测试和学生综合素质评价的成绩，计算出学生的总成绩。
总成绩综合考虑各个项目的权重，评定学生的综合素质等级。
第六章综合测评结果使用1. 测评结果反馈将测评结果以个人报告的形式反馈给学生和家长，让他们了解学生在各个方面的表现和不足之处，为今后的学习和发展提供参考。
中学生学生综合素质评价实施办法范文（二篇）
中学生学生综合素质评价实施办法范文中学生综合素质评价实施办法一、引言综合素质评价作为一种全面衡量中学生综合发展水平的评价方式，对于培养学生的多元智能、综合能力和创新精神具有重要意义。
为了有效推进中学生综合素质评价的实施，制定相应的评价办法是必不可少的。
二、目标与原则1. 目标：中学生综合素质评价的目标是全面评价学生德、智、体、美和劳动等方面的素质发展情况，促进学生全面发展。
2. 原则：（1）科学公正：评价要客观、公正，依据学生的实际表现进行评价，避免主观臆断。
（2）分类评价：将评价对象划分为不同的类别，综合考虑学生在学术成绩、社会实践和体育健康等方面的表现。
（3）动态评价：评价是一个动态过程，要多维度、多参与者、多渠道地进行评价，不仅仅依靠考试成绩。
（4）个性发展：尊重学生的个性特征和潜能，注重培养学生的创新思维和实践能力。
（5）实质导向：评价要注重学生的实际表现和综合能力，不过分强调短期成绩导向。
三、评价内容和方式1. 评价内容：（1）学业水平：包括学生的学科知识和学习方法，通过考试成绩、作业质量和课堂表现等来评价。
（2）道德品质：包括学生的思想道德素质、社会责任感和团队合作精神等，通过日常表现和综合评价来评价。
（3）实践能力：包括学生的实践动手能力和创新思维能力，通过实验报告、实践项目等来评价。
（4）身心健康：包括学生的体育锻炼、心理健康等方面，通过体育测评和心理评估等来评价。
（5）艺术素养：包括学生的音乐、美术等方面的素养，通过艺术作品和表演等来评价。
（6）劳动实践：包括学生的劳动技能和劳动态度，通过劳动实践项目和评估来评价。
2. 评价方式：（1）定量评价：通过分数或等级的形式给予学生评价，并将其纳入学生成绩的总体考量。
（2）定性评价：通过文字叙述或评语的形式，对学生在各个方面的表现进行具体描述。
（3）自评互评：学生可以自行评价自己的表现，并与同学们进行互相评价，互帮互助。
四、评价工具和流程1. 评价工具：（1）考试成绩单：用于记录学生的学科成绩和考试表现。
初中学生综合素质评价的研究与实施
目录一、初中学生综合素质评价的研究与构建 (3)二、初中学生综合素质评价的具体操作步骤 (5)三、研究与实施的效果 (6)（一）、更新了教育观念 (7)（二）、深化了教育改革 (8)（三）、调动了学生和家长的积极性 (8)（四）、促进了学生的全面发展 (9)四、总结 (9)五、参考文献 (9)摘要：为了从根本上扭转应试教育片面追求智育，单纯以考试成绩评价学生的局面，深入开展了此项课题的研究与实施，在次过程中，构建了评价目标和操作体系，并确定了操作步骤。
经过三年的时间与探索，有效的促进学校素质教育的全面实施，有效的调控了教师的观念与行为，调控了学生身心发展的全过程，调控了学校教育管理教学的管理行为，构建了素质教育运行机制，全面育人的局面已经形成。
关键词：评价目标一、二级指标四个结合全面发展初中学生综合素质评价的研究与实施学校的根本任务是培养人才。
学校的一切工作都要为培养学生服务。
学生是学习的主体，是学校的核心部分，也是教育评价的核心对象。
无论是教育的宏观评价还是微观评价，都离不开学生评价。
面对教育发展的新形式、新要求，如何评价学生，是学校教育工作面临的实际挑战，也是教育评价理论和时间研究的重要问题之一。
为了从根本上扭转应试教育片面追求智育，单纯一考试成绩评价学生的局面，深入开展了此项课题的研究与实施，经过思念的实践与探索，有力地促进了学校素质教育的全面实施。
一、学生素质评价的研究与构建我国现阶段教育的总目标是：提高全民族的思想道德素质和科学文化素质，培养德智体全面发展的社会主义社会事业的建设者和接班人，为社会主义经济发展和社会进步提供强大的精神动力和智力支持，造就适应现代化要求的一代，有理想、有道德、有文化、有纪律的公民。
新一轮课程改革提出教育的培养目标应体现时代要求，要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制观念，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有初步适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
初中毕业生综合素质评价实施方案 (2)3篇
初中毕业生综合素质评价实施方案 (2)初中毕业生综合素质评价实施方案 (2)精选3篇（一）初中毕业生综合素质评价实施方案一、背景和目的1. 背景：综合素质教育是当前教育改革的重要内容，旨在培养学生全面发展的个性和能力。
初中毕业生综合素质评价的实施，是为了对学生进行全面、客观、公正地评价，促进他们的全面发展。
2. 目的：通过综合素质评价，全面了解学生在德、智、体、美、劳各方面的素质发展情况，帮助学生发现自身优势和不足，并制定个性化的发展方向，为他们的升学和未来发展做出科学的决策。
二、评价内容和指标1. 德育：考察学生在道德品质、行为规范、社会责任等方面的表现。
- 评价指标：自律性、团队合作精神、乐于助人等。
2. 智育：考察学生的学业水平和学习能力。
- 评价指标：学科知识掌握程度、学习方法与策略、问题解决能力等。
3. 体育：考察学生的体质健康和体育锻炼情况。
- 评价指标：身体素质测试成绩、体育锻炼习惯等。
4. 美育：考察学生在艺术、文化等方面的表现。
- 评价指标：美术、音乐、舞蹈等艺术表现能力、欣赏能力等。
5. 劳育：考察学生的实践能力和劳动态度。
- 评价指标：实践动手能力、劳动参与度等。
三、评价方式和流程1. 评价方式：采用多元化的评价方法，包括考试、调查问卷、观察记录、学生自评等。
- 考试：通过笔试或口试形式，考察学生的学科知识掌握程度。
- 调查问卷：针对学生、老师和家长，了解学生的综合表现。
- 观察记录：通过学习、生活、社交等场景下的观察和记录，全面了解学生的综合素质。
- 学生自评：学生对自己的综合素质进行评价和总结。
2. 评价流程：- 第一阶段：收集评价相关材料，包括学科考试成绩、调查问卷、观察记录等。
- 第二阶段：组织评价团队，由多个专业人员进行评价。
- 第三阶段：综合评价，对各项评价指标进行综合评估，形成综合评价报告。
- 第四阶段：评价结果反馈，将评价结果及建议反馈给学生、家长和教师。
四、评价结果的应用1. 对学生：帮助学生了解自己的优势和不足，制定个性化的学业和发展计划。
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• 7月11日,7.6万名教师参加国家级高中新课 程远程研修
• 7月25日,20万名教师参加国家级义务教育 阶段新课程远程研修
• 国务院成立了以温家宝总理为组长的国家 中长期教育规划领导小组
地方在行动
• 6月10日-20日，北京市教委“祥云行动－ 提高高中校长课改领导力跟进培训”，覆 盖全部正副校长
• 特别是看到几亿人的教育，现在为之奋斗 的还是考试分数和升学率，学生的学习负 担是如此之重，承受的压力是如此之大， 而教育的效率又是如此之低，我的成就感 就不多，而愧疚感很深，现在还天天想着 教育，有时甚至夜不能寐。
我们还有这样的校长（一）
（2005.05.15,16:40,高中校园,校长讲话）
• 退休特级教师杨冠夏对记者说，想想当时 极其困难的情境，现在都想掉泪。当时真 的很担心，孙先亮年纪轻轻，怎么能够顶 住这么大的压力。
• 还搞素质教育吗？孙先亮又一次叩问自己 的心灵：难道自己多少年来矢志不渝地追 索，就在一片反对声中戛然而止了吗？
• 谈及此事，孙先亮至今仍然感慨不已。他 说：“当我有些坚持不下去的时候，最能 触动我的是责任与良心。”走回“应试教 育”的老路，可以平息风波，可以让社会、 家长一时满意。可是，谁对学生一生的生 命成长负责？谁对二中能否可持续发展承 担责任？
• “蹲下来看人，坐下来沟通，静下来倾 听”，其精神内涵是要在平等、尊重、 理解中与师生交往。推而广之，校长作 为教育民主思想的践行者，时时事事处 处都应目中有人，坚持以教师为本，以 学生为本，经常站到师生中间去，与师 生苦乐同享。
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• 6月10日-20日，北京市教委“祥云行动－ 提高高中校长课改领导力跟进培训”，覆 盖全部正副校长
1、新课程历程回顾
• 第一阶段：课程理想的萌芽及其酝酿阶段 （1996-1998年）
• 第二阶段：课程文件的研制、出台与实验准备 阶段（1999-2001年7月）
• 第三阶段：义务教育课程实验与高中新课程方 案形成阶段（2001年7月—2004年）
• 第四阶段：义务教育课程反思、全面推广与高中 新课程实验阶段（2004年7月——2007年）
• 6月18日-28日，山东省教育厅举办高中校 长培训班，6百多位正校长“一个不许少”
• 7月13日,10.8万名山东教师参加省高中新课 程远程研修
• “山东教育新政”—履行政府职能
然而,问题依然十分严峻！
我们有这样的校长（一）
• 校长实行“重奖重罚”，口号是“奖得 叫人眼红，罚得叫人心疼，不疼不痒激 不起热情”；
• “一年四次考试名次公示，让好的香坏 的臭”；
• “下岗分流按考试名次来定”
[人民来信]
我们有这样的校长（二）
家长希望自己的孩子上一所好的学校， 何错之有？
学生希望自己考一个好的成绩，何错之 有？
学校帮助学生和家长实现他们的愿望， 何错之有？[中国教育报]来自我们也有这样的校长（一）
“高考后一位校长的真实生活”
• 6月25日,高考成绩揭晓,分数线、达标人数、状 元郎、落榜生，各类消息如潮水般涌来。
• 捧着连夜从招生办取回的高考分数册，一夜间我 愁白了头。数了一遍又一遍，33人，达线率只有 4％，怎样向师生、社会交代？我把自己关在校 长室，一连几个小时，沉浸在茫然的麻术中。心 痛、委屈、羞愧凝聚成涩涩的两行苦泪－－－
• 不能让学生把捐款献爱心转嫁为家长的责任， 使爱心的表达变成了“学生捐款，父母付钱”
• 特别是高三学生正值高考冲刺阶段，可能有学 生还没来得及真正关注这场灾难，他们需要在 一个特定的情境下来表达他们的善良，这对他 们一生都很重要
江苏省锡山高级中学唐江澎
我们还有这样的校长（二）
• 在不少人的观念中，实施素质教育是小 学和初中的事情，到了高中，目标就是 升学。于是，为了升学率：加班加点、 没有节假日、很少有课外活动时间等。
• 6月18日-28日，山东省教育厅举办高中校 长培训班，6百多位正校长“一个不许少”
• 7月20日-25日,云南省教育厅举办中小学校 长高级研修班
???
一个好校长就能造就一所好学校
• 校长:教育的守望者 • 回归教育的本来面目 • 创新人才培养模式
全面实施素质教育 • 【核心词】新课程
【核心词】 新课程再出发
• 然而，在山东省青岛二中，却一如既往 地实践着素质教育。于是，校长孙先亮 就成了人们或反对或欣赏的焦点人物。
• 为什么一周只上五天课？为什么一节课只 有40分钟？为什么不像其他高中一样加班 加点？为什么增设那么多与高考无关的课 程？为什么组织那么多课外与社会活动？ 质疑声几乎一浪高过一浪。有人断言:如不 改弦更张，所谓名校不再有名。
• 一个有使命感的校长，没有任何推卸的理 由。
来自安徽安庆的校长:殷国斌
• 创设人际沟通的氛围，建立有助于人-人 互动的机制，使学生、教师能够在平等、 信任、开放的“共同体”中相遇、对话、 沟通、分享、协商、互动和共同提高。让 师生、教师与校长、学生与管理者之间的 信息沟通无任何阻碍。
• “得人心者得天下”，校长要以宽阔的胸 怀，谦恭的态度和真挚之心，与教师交 往，富有朝气和活力，怀有童心和稚趣。 能真正弯下腰来感受学生，能低下头来 听取教师心声，能以平等的身份、经常 怀着欣喜之情来感受师生和参与师生活 动，忧其忧，乐其乐，把校园营造成师 生心向神往的精神家园，健康快乐的幸 福港湾。
• 第五阶段：???
义务教育新课程
2001年 2002年 2003年 2004年 2005年
42个实验区
0.5%-1%
570个实验区
18%-20%
1642个实验区
40%-50%
2576个实验区
• 不择手段抢学生、加班加点、办复读班 都不能拯救我和我的学校，此刻真有些 术讷了。觉得自己像一位老农，面对干 涸的土地，只能用一滴眼泪来拯救它。
• 现代校长不应该是这样，我真的不想这 样当校长，真的不想当这样的校长！然 而，走出困境的出口又在哪里？
这是一位退休了的校长
• 我上一世纪50年代参加工作，亲身经历新 中国教育发展的各个阶段，既看到了巨大 的进步，也看到了严重的积弊。