学生综合素质评价工作计划
提升学生综合素质的教学工作计划三篇
提升学生综合素质的教学工作计划三篇《篇一》提升学生综合素质是我作为教育工作者的责任和使命。
为了实现这一目标，我制定了详细的教学工作计划，旨在通过全面的工作内容和方法，提高学生的综合素质，为他们的未来发展打下坚实的基础。
1.培养学生良好的道德品质：引导学生树立正确的价值观和人生观，培养他们的责任感和公民意识。
2.提高学生学术水平：通过严谨的教学和辅导，提高学生的学术成绩，培养他们的创新思维和解决问题的能力。
3.发展学生兴趣爱好：鼓励学生参加各类兴趣小组和社团活动，培养他们的兴趣爱好，发展个性特长。
4.增强学生体质健康：组织学生参加体育运动和户外活动，培养他们的团队协作精神，提高体质健康水平。
5.制定详细的教学计划：根据学生的实际情况，制定合理的学习计划和教学目标，确保教学工作的有序进行。
6.创设丰富的教学活动：设计各类教学活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的综合素质。
7.加强教师队伍建设：加强教师培训和研修，提高教师的教学水平和专业素养。
8.建立完善的评价体系：制定科学合理的评价标准，全面评估学生的综合素质，激励他们的持续发展。
工作的设想：1.创设平等、和谐的学习环境：建立良好的师生关系，营造积极向上的学习氛围，使学生在轻松愉快中成长。
2.注重个性化教育：关注每个学生的特点和需求，制定个性化的教育方案，促进他们的特长发展。
3.加强家校合作：与家长建立良好的沟通机制，共同关注学生的成长，形成家校共育的良好格局。
4.开展德育教育活动：组织主题班会、演讲比赛等活动，引导学生树立正确的价值观。
5.加强学术辅导：针对学生的薄弱学科，进行有针对性的辅导，提高学术水平。
6.丰富课外活动：组织各类兴趣小组和社团活动，培养学生全面发展。
7.加强体育锻炼：定期组织体育比赛和户外活动，提高学生体质健康。
8.落实教学计划：确保每个教学计划的有效实施，关注学生的学习进度和反馈。
9.关注学生心理健康：及时发现和解决学生心理问题，促进他们的心理健康发展。
综合素质评价工作实施方案
综合素质评价工作实施方案一、背景介绍。
综合素质评价是指对学生在学习、生活、实践等方面所具备的各种素质进行全面、系统、客观地评价。
综合素质评价是教育评价的重要内容之一，也是教育改革的需要。
在当前教育体制改革的大背景下，综合素质评价工作的实施显得尤为重要。
二、目标确定。
1.明确评价对象，综合素质评价的对象是学生，评价的内容包括学生的智育、德育、体育、美育等方面。
2.确定评价目标，通过综合素质评价，全面了解学生的各项素质水平，促进学生全面发展，提高学生的综合素质。
3.确立评价原则，评价要客观、公正、科学、全面，尊重学生的个性差异，注重引导和激励。
三、评价内容。
1.智育评价，包括学生的学习成绩、学科竞赛成绩、学科素养等方面。
2.德育评价，包括学生的品德修养、社会实践、社会责任感等方面。
3.体育评价，包括学生的身体素质、运动技能、运动习惯等方面。
4.美育评价，包括学生的审美情趣、艺术表现、文化素养等方面。
四、评价方法。
1.定期考核，学校可以根据学年计划，安排定期的综合素质评价活动，如期中考试、期末考试等。
2.日常观察，学校教师可以通过日常教学、班级管理、课外活动等方面的观察，了解学生的综合素质表现。
3.学生自评，学校可以通过学生自评的方式，让学生自我认识，自我评价，促进学生的自我发展。
五、评价结果运用。
1.评价结果反馈，学校可以将评价结果及时反馈给学生和家长，让学生和家长了解学生的综合素质水平，促进学生的自我认识和发展。
2.评价结果运用，学校可以根据评价结果，对学生进行个性化的辅导和指导，帮助学生克服不足，发挥优势，全面发展。
六、实施保障。
1.教师培训，学校可以组织教师参加综合素质评价相关的培训，提高教师的评价能力和水平。
2.评价工具建设，学校可以建设综合素质评价的相关工具和平台，如学生档案系统、评价报告系统等，便于评价工作的开展和管理。
3.家校合作，学校可以加强与家长的沟通和合作，让家长了解学校的综合素质评价工作，共同关心和支持学生的综合发展。
综合素质评价中个人成长计划
综合素质评价中个人成长计划
综合素质评价是一种全面考察学生各方面发展水平的评价方式。
在这一评价体系中,个人成长计划是一个非常重要的组成部分。
个人成长计划有助于学生梳理自身的优缺点,明确发展目标,并制定相应的行动策略,从而促进自身的全面发展。
一、个人成长计划的重要性
1. 有利于学生客观认识自我,发现自身的长处和不足。
2. 有助于学生确立明确的发展方向和目标。
3. 能够促使学生养成自我反思、自我管理的良好习惯。
4. 有利于培养学生的自主学习能力和终身学习意识。
二、个人成长计划的基本内容
1. 自我评估
全面梳理自身在德育、智育、体育、美育等方面的现状,找出优缺点。
2. 确立发展目标
根据自我评估的结果,结合自身兴趣特长,明确短期和长期的发展目标。
3. 制定行动策略
为实现既定目标,制定具体可行的行动计划,包括学习计划、生活计
划等。
4. 过程跟踪与调整
定期检查计划执行情况,对行动策略进行必要的调整和完善。
三、个人成长计划的撰写建议
1. 客观全面地评估自身,既要看到优点,也要正视不足。
2. 发展目标要合理可行,兼顾短期和长远。
3. 行动策略要具体可操作,并与目标相匹配。
4. 保持乐观积极的态度,相信通过自己的努力一定能够实现理想。
5. 及时总结反思,不断优化和完善个人成长计划。
综合素质评价中的个人成长计划,是学生全面发展的重要导向。
通过制定科学合理的个人成长计划,并坚持执行,学生将在德智体美等多方面得到全面发展,为未来的人生奠定坚实基础。
中学生综合素质评价实施方案
中学生综合素质评价实施方案
是学校教育工作的重要组成部分，是促进学生全面发展的有效方式。
为了科学、全面、客观地评价学生的综合素质，制定并实施评价方案是必不可少的。
在中学生综合素质评价实施方案中，应该包括评价目的、评价内容、评价标准、评价方法等方面的内容，以确保评价工作的科学性和公正性。
以下是本文对中学生综合素质评价实施方案的探讨：
一、评价目的：
中学生综合素质评价的目的是帮助学生全面发展，促进其身心健康成长。
评价工作应旨在客观、公正地评价学生的学习成绩、综合素质、思想道德品质等方面，为学生提供有效的发展指导和个性化培养。
二、评价内容：
中学生综合素质评价内容应包括学业成绩、学习态度、综合素质、思想道德品质等方面。
评价内容应围绕学生的学习、生活和发展，全面反映学生的综合素质水平和发展状况。
三、评价标准：
中学生综合素质评价的标准应该既包括定性评价，也包括定量评价。
评价标准应具体明确，能够客观、全面地反映学生的综合素质水平。
评价标准应符合学校教育教学的特点，能够指导学生的全面发展。
四、评价方法：
中学生综合素质评价的方法应多样化，包括考试评价、测评评价、实践评价等。
评价方法应根据评价内容、评价标准等要求，灵活运用，确保评价工作的科学性和公正性。
综上所述，中学生综合素质评价实施方案应该明确评价目的、评价内容、评价标准、评价方法等方面的要求，确保评价工作的科学性和公正性。
只有这样，才能有效地促进学生的全面发展，提高学生的综合素质水平，为学生的未来发展打下坚实的基础。
提高学生综合素质评价的工作计划
提高学生综合素质评价的工作计划学生综合素质评价是促进学生全面发展的重要手段，对于培养学生的创造力、实践能力和终身学习能力具有重要意义。
为了有效提高学生综合素质评价的效果，制订一份科学合理的工作计划势在必行。
本文将从评价方法的优化、评价内容的完善以及评价结果的应用等方面，提出一项综合素质评价的工作计划。
一、评价方法的优化学生综合素质评价的方法应该具备科学性和客观性，能够全面准确地反映学生的实际能力和水平。
因此，我们将采取以下措施来优化评价方法：1. 多元化评价方式：除了传统的笔试方式外，要引入口头答辩、实践操作等方式，以更好地评估学生的综合能力。
2. 开放性评价：鼓励学生提供自主创新的作品、项目和实践成果，通过展示、展览等形式，来评价学生的综合素质水平。
3. 定期反馈：及时向学生、家长和教师提供学生的评价反馈，让他们了解学生在不同维度的发展情况，及时调整教学策略和学习计划。
二、评价内容的完善提高学生综合素质评价的效果，需要完善评价内容，使其涵盖学生各个方面的发展。
1. 学业水平：评价学生的学科知识掌握程度、学习兴趣以及学习方法和策略的运用能力等。
2. 学科外能力：评价学生的科技创新能力、文学艺术素养、体育健康水平、人际交往能力和社会实践能力等。
3. 心理素质：评价学生的情感态度、自信心、自律能力和解决问题的能力等。
4. 实践能力：评价学生在实际操作和应用中的表现，包括动手能力、实验设计和应用创新等。
三、评价结果的应用学生综合素质评价的结果可以为学生的发展提供参考和指导，也可以为学校和教师的教学改进提供依据。
1. 学生发展：根据评价结果，给予学生更具针对性的个性化辅导和培养计划，帮助他们充分发展自己的潜力和优势。
2. 教学改进：通过分析学生评价结果的统计数据，对教学目标、教学内容和教学方法进行调整和完善。
3. 教师评价与激励：评价结果也可以作为教师的一项绩效考核指标，鼓励教师不断提高教学水平和教学方法。
2024年中学生综合素质评价实施方案
2024年中学生综合素质评价实施方案一、背景和意义中学生综合素质评价是对学生个体全面发展情况的评价，旨在促进学生全面素质的提升，培养学生的创新能力和实践能力。
本方案旨在为2024年中学生综合素质评价提供指导和实施的具体措施，促使中学生素质教育更具体、科学和有效。
二、评价目标1.全面评价学生的认知能力、情感态度、实践能力和创新能力。
2.体现学生的个别差异和特长，鼓励学生发展潜能。
3.促进学校教育改革和发展，提高教学质量和学校整体水平。
三、评价内容和方式1.认知能力评价（1）学业水平评价：通过学科考试、学科竞赛等方式，评价学生的学科知识水平和学科应用能力。
（2）通识教育评价：通过通识教育课程的成绩、作业和论文等方式，评价学生的通识素养。
（3）学术研究评价：通过选题、调查和研究报告等方式，评价学生的学术研究能力和学术道德。
2.情感态度评价（1）品德评价：通过班级评议、学生自评和师生互评等方式，评价学生的品德素养和道德行为。
（2）团队合作评价：通过团队合作项目和活动的表现，评价学生的团队合作精神和能力。
（3）艺术素质评价：通过参与艺术活动和表演等方式，评价学生的审美能力和艺术表达能力。
3.实践能力评价（1）实践技能评价：通过实践技能课程的表现和技能考核，评价学生的实践技能水平。
（2）社会实践评价：通过社会实践活动的表现和评估报告，评价学生的社会实践能力和社会责任感。
（3）创新实践评价：通过创新实践项目的实施和评估，评价学生的创新思维和实践能力。
四、评价指标和权重分配1.认知能力评价指标和权重分配（1）学科知识水平和应用能力：权重40%（2）通识素养：权重30%（3）学术研究能力和学术道德：权重30%2.情感态度评价指标和权重分配（1）品德素养和道德行为：权重40%（2）团队合作精神和能力：权重30%（3）艺术素质和艺术表达能力：权重30%3.实践能力评价指标和权重分配（1）实践技能水平：权重40%（2）社会实践能力和社会责任感：权重30%（3）创新思维和实践能力：权重30%五、评价方法和工具1.认知能力评价方法和工具（1）学科考试：采用笔试和机试相结合的方式，考查学生的学科知识水平和应用能力。
学生综合素质评价实施方案
学生综合素质评价实施方案为了更全面、客观地评价学生的综合素质，提高教育质量，制定了以下实施方案：1. 评价指标：- 学业水平：学生在各学科的表现，包括知识掌握程度、问题解决能力等。
- 体育健康：学生的身体素质和运动能力表现。
- 心理素质：学生的情感态度、意志品质、人际关系等方面的表现。
- 创新能力：学生的创造力、思维能力和实践能力等。
- 社会实践：学生的社会参与度、团队合作能力等方面的表现。
2. 评价方式：- 考试测试：通过笔试、实验等方式对学生的学业水平进行评价。
- 体育测试：通过体育课、运动会等对学生的体育健康状况进行评价。
- 调查问卷：采用问卷调查的方式获取学生的心理素质信息。
- 作品展示：通过学生的作文、绘画、科技制作等作品展示学生的创新能力。
- 社会实践：组织学生参加社会实践活动，评价他们在实践中的表现。
3. 评价流程：- 学校定期组织各类评价活动，包括考试、测试、问卷调查、作品展示等。
- 教师对学生进行综合评价，形成评价报告，并与学生、家长进行沟通。
- 学校将评价结果纳入学生成绩管理系统，作为学生成长的参考依据。
4. 评价原则：- 全面客观：评价要覆盖学生的各个方面，做到全面客观。
- 鼓励进步：评价要注重激发学生的学习动力，帮助他们不断进步。
- 善于引导：评价结果要及时反馈给学生，引导他们认识自己，做到自我完善。
通过以上实施方案，学校将更好地评价学生的综合素质，促进学生全面发展。
希望学生们在学习的道路上不断进步，成为有担当、有情怀、有责任的新时代学子。
愿我们共同努力，铸就美好的未来！。
初中学生综合素质评价工作计划
初中学生综合素质评价工作计划初中学生综合素质评价工作计划-初中综合质量评价工作计划时间：xxxx年xx月地点：xx会议室参会人员：所有班主任会议主要内容：1.组织全体教师学习综合素质评价方案，对如何评价和填写进行综合培训，不断更新和纠正师生的教育观念，统一教育观念，提高认识。
2、告知各班班主任学校在3-4月向社会公示综合素质评价方案，通过召开家长会、告家长书等多种途径向学生、家长广泛宣传学校综合素质评价的指导思想，指导学生、家长、社区配合学校对学生进行综合素质评价，要求学生、家长主动提供全面、真实的评价资料。
3.在评估过程中，诚信是前提，严格执行自评、互评、班评三个环节。
在自我评估中，引导学生根据不同的发展目标和评分标准认识自己；在相互评估过程中，以集团为单位进行客观、公正的评估；在评估过程中，学生本人（教师）向家长展示他们在校内和校外的综合学习活动。
在课堂评价过程中，教师要注重细节，客观真实地反映学生的成长和发展过程；综合评价程中，班级要成立由班主任为组长，以任课老师代表、社区干部、学生干部和学生代表为组员的评定小组，进行综合评定。
4.建立学生成长记录袋，充分发挥学生成长记录袋的功能，以真实、全面的材料作为评价的重要依据。
各年级组要引导学生了解“成长记录袋”在综合素质评价中的作用，根据学生的年龄和生理认知特点确定“成长记录目录”，让学生积累和反思自己，总结自己满意的成绩，通过各种体验和实践活动，获得优秀体验文章和奖项。
学生、家长和教师应为学生积累各种材料（每学年分别整理和总结）。
5、学生综合素质评价。
每学年春季5-6月份进行（初三年级每年3-4月份进行）；年级、班主任审核学生评价结果，对评价中误差较大的情况申请复评；学校综合素质评价领导小组检查各年级综合素质评价工作，并将评定结果张榜公示（反馈学生本人）。
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学生综合素质评价工作计划学生综合素质评价工作计划时间过得可真快，从来都不等人，又将迎来新的工作，新的挑战，为此需要好好地写一份计划了。
什么样的计划才是有效的呢？以下是小编精心整理的学生综合素质评价工作计划，希望对大家有所帮助。
学生综合素质评价工作计划1实施小学生综合素质评价，对学生基础性发展目标的落实起着重要的导向和质量监控作用，有利于培养学生的综合素养，促进学生全面发展；有利于提高日常教学质量，促进教师进一步明确关注每一个学生的素质发展的新课程理念；有利于基础教育课程改革的顺利实施，促进综合实践活动、校本课程、音乐、美术、体育与身心健康等非学业考试课程的发展；有利于建立科学的学生综合素质评价体系，促进学校教育质量和管理水平的提升。
因此，我校在总结20xx年学生综合素质评价工作中存在的问题与思考的基础上，在近年的实施学生综合素质评价工作中，注重以下工作流程，进而不断完善学生综合素质评价方案。
一、指导思想根据国家新一轮的课改精神，从一切为了学生，为了学生一切的思想出发，使评价工作不仅关注学生学习成绩，而且要发现、发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需要，帮助学生认识自我，建立自信。
对学生进行综合素质评价，促进学生德、智、体、美全面发展，促进学生养成教育，让学生真正学会做人、做事、学习、交往、审美、健体、主动发展、充分发展。
二、研究的目标和内容建立促进学生综合素质发展的评价体系，使评价不仅关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我、建立自信、发挥评价功能，促进学生在原有水平上的发展。
培养出志存高远、人格健全、特长明显、基础扎实、善于创新、乐于实践的人才。
①构建全面发展的综合素质评价目标，即：品德行为、学习品质、个性素质的母项目标。
a、品德行为方面包括三个子项目标：遵守常规、讲究美德、心理健康。
在品德行为方面，通过评价使学生获得成功体验，促进学生的自我发展，激发学生的发展潜能，使学生遵照评价目标，不断改进行为，增强学生自信心和进取意识，帮助学生逐步形成良好的道德品质和心理素质，养成遵纪守法和文明礼貌的行为习惯。
b、学习品质方面包括四个子项目标：积极思考、问疑解难、参与合作、探索创新。
在学习品质方面，通过抓课堂评价，以学生发展为中心，教师充分关注学生的学习，了解学生学习中的需要，发现发展学生的学习潜能，使学生学会学习，具备良好的学习品质，建立积极向上的学习情感，保持可持续发展的势头。
c、个性素质方面包括三项子项目标：广泛兴趣、丰富积累、善于实践。
在个性发展方面，通过评价转变传统的“一张卷纸定乾坤”的评价观。
挖掘学生多方面的潜能，学校要提倡“天天都是创造之时、人人都是创造之材”，让学生个性、特长充分展露，人、人都有广泛兴趣，人、人都能丰富积累，达到校有特色、师有特点、生有特长的目标。
②构建学生综合素质多元评价体系。
要使评价成为学生、教师、家长等共同参与的交互活动，是新课程所倡导的。
因此在评价活动中遵循价值导向原则、民主互动原则、激励发展原则和评价反馈原则，鼓励学生本人、同学之间进行评价，将评价变为师生、家长、乃至社会共同参与的活动，形成评价活动的多元化。
a、探索教师评价，教师评价全程使用激励用语。
做到肯定性评价激励化、指正性评价勉励化，否定性评价人性话，课堂上使用激励卡、成就星和能力检测得“优”的评价方式。
这样通过教师的热情的鼓励和恳诚的期待，总能给学生一种关怀，能让学生时时产生自我，产生“我能行”、我也能做好的愿望。
b、探索学生的评价，学生自评、互评，要真诚、坦白、童言无忌、互相勉励，让学生在自评、互评中不断认识自我、反思自我、奋发向上、勤勉自尊。
c、探索家长评、社会评，引导家庭、社会担起对孩子教育的责任，推行“新三好学生”、“合格学生”回归家庭、社会认定的举措，建立起学校、家庭、社会协调一致的评价学生的网络。
三、课题研究的思路与方法根据研究活动的开展情况进行阶段性的小结、反思，采用多方面的信息总结经验、分析问题，丰富、补充和改进评价研究方案，再继续下一个阶段（又一个循环圈）评价工作的实施，直至总结出经验，完成结题工作。
具体要采取以下方法：①对教师：通过听课、调查问卷、写研究日志、个案分析等。
②对学生：测试、作品评选、竞赛、设计活动评价表考察等。
③建立“月成长星评价表”、“月总结回顾反馈表”、“月我和爸爸、妈妈一起评表”、“期中终结回顾表”、“期末总结回顾表”，并定期抓好评价，开好评价班会。
④推行《成长材料袋》，材料袋里浓缩学生成长过程中的全部精华，每学期把学生成长足迹、成果装成完美的成长集，以此帮助学生建立自信，不断完善发展自我。
⑤形成学校、家庭、社会齐抓“评价”的大氛围，营造关心学生综合素质发展的大环境。
四、实施的过程及主要措施1、详实制定课题研究计划。
在前期《评价方式探讨问题研究》结题的基础上，排出与本课题研究的无关变量，并对本课题研究重点再明确、再细化，突出在原有《评价方式探讨问题研究》的成果的基础上有所创新。
将遵循评价工作的全面性、发展性、过程性、主体性、多元性和实用性的原则。
在不断追求评价方法科学性、有效性力求创新，重心放在对学生成长过程性评价与终结性评价紧密衔接与融合，做到过程性评价记录制，终结性评价制度化。
（每月终结性评价要上一次能力考察课、开一次综合素质评价班会；每学期终结性评价要把《成长材料袋》内容装成学生的“成长集”）2、继续落实教师个人研究计划，切实保证一线研究教师有针对性研究。
我们继续根据各校实际，把“学生综合素质评价”的各要素变成子课题（评价主体多元、评价内容全面、评价方法科学、评价方式简约、灵活多样……），落实在每个教师的头上，并形成个人的研究计划。
3、教师在实施自己的计划中不断学习、反复实践、经常反思、认真总结，指导教师要抓好以下五个过程。
①对《农村小学生综合素质评价》实施方案要认真学习、贯彻实施，切实在评价过程中达成实效性评价的研究效果。
②坚持随记《研究日志》，重视搜集整理实验资料，建立较完整的实验档案。
③参照《小学生综合素质评价方案》抓好“月总结回顾表”、“期中总结回顾表”、“期末总结回顾表”、“我和爸爸妈妈一起评表”的有效实施，组织开好评价班会，上好能力考察课。
④撰写评价案例、反思，重视研究过程。
⑤把灵活多样的评价方式融入课堂，教师课堂全程使用激励用语，做到肯定性评价激励化、指正性评价勉励化、否定性评价人性化。
学生综合素质评价工作计划2实施初中学生综合素质评价，对学生基础性发展目标的落实起着重要的导向和质量监控作用，有利于培养学生的综合素养，促进学生全面发展；有利于提高日常教学质量，促进教师进一步明确关注每一个学生的素质发展的新课程理念；有利于基础教育课程改革的顺利实施，促进综合实践活动、校本课程、音乐、美术、体育与身心健康等非学业考试课程的发展；有利于建立科学的学生综合素质评价体系，促进学校教育质量和管理水平的提升。
因此，我校在总结20xx年学生综合素质评价工作中存在的问题与思考的基础上，在近年的实施学生综合素质评价工作中，注重以下工作流程，进而不断完善学生综合素质评价方案。
一、“立足过程，促进发展”，将综合素质评定落实到过程教育教学中。
对教师而言，就是要具体落实“因材施教”，在教育教学实践中不断地提高自身的水平和能力；对学生而言，就是要在全面发展的基础上充分挖掘自身的潜能，实现在成长过程中掌握终身发展必需的知识和技能。
1、班级文化落实“四有”：有班级之窗（班级文化、公约），有读书角，有生物角，有展示栏，。
2、抓好载体，培养“四自”精神：自主、自治、自律、自强。
3、学生自主发展，做到“四个一”：扮好一个角色，锻炼一种能力，承担一份责任，体验一种感受。
二、重点：成为反思型教师：教育改革首先要转变教师的教学态度，离开教学态度谈教育改革纯属空想。
其特征是：通过观察学生的行为和自己的行为经常进行自我评价，经常为自己设定目标，而是否达到这些目标则是根据学生表现出来的理解程度来度量。
二期课程改革背景下的班集体建设：学生置身于班集体生活，一方面可以满足他们各种精神的需求，如产生归属感，得到关爱和尊重，与同伴交往，获得知识信息，承担责任，认识和发现自我价值等。
同时，接受集体道德规范的熏陶，学会合作和共处，学会理解和尊重，学会负责和关怀，学会处事和学会做人。
三、设计构思：1、遵循学校德育工作基本框架。
一条主线：校训“学会生存，学会学习，学会做人”。
二个目标：教师发展目标，学生培养目标。
三个板块：学校教育、家庭教育、社区教育的.结合。
四种理念：德育核心理念，学科整合理念，学生主体理念，习惯内化理念。
五小教育：行为规范养成教育，心理健康辅导，诚信教育，爱国主义教育，爱心之帮教育。
2、建立学生成长档案袋，实行过程记录评价。
为确保学生综合素质评价阳光操作。
学校将为每位学生建立《学生成长记录袋》，全程、全面记录学生在各方面的成长状况。
学生成长档案袋体现学生自主管理、自我发展需要：包括封面设计、我的简历、我的发展目标、我是班级、学校的主人，我的社会实践、反思，我的个性特长，我的创意、创编，我的成长足迹，阳光记录，同学眼中的我，老师眼中的我，自我评价与家长意见等共12项内容。
每位学生建立一个档案袋。
详实记录学生成长轨迹、学习进步表现、各种活动，如读书科技节、创新大赛、风采展示、演讲、辩论、竞赛、征文、社会实践，为民服务，如好人好事等。
过程：各班分成若干小组，每组5—7人，生生互动，师生互动，全体师生包括家长参与到评价之中；检查、评比评出“班级之星”、“校园之星”，实行每月一评。
每学期结束，评出“三好学生”。
各班选出40%优秀的“成长档案袋”，期末，让同学们观摩、学习、交流。
3、完善学生综合素质评价方案及操作细则。
目前，我校所制定的“评价方案”受到家长的高度评价，但我校还要在实践中不断完善。
评价等第分为优秀、良好、合格，需努力。
总评等第优秀学生不低于30%，需努力控制在30%以内，横向评价为：学生自评、互评、教师评、家长评。
四、突破的难点：（1）达成共识：每个学生真实记录成长轨迹，家长老师真心倾听学生成长的脚步声。
（2）家长和教师应该去体会孩子的生存状态，去认识童心的可爱，成人应尽力去成全、保护它。
（3）新课程背景下的班集体建设，家长及学生心理状态探讨，评价方案实施过程中如何具有真实性、公平性。
（4）综合素质评价的学生家长和社区参与。
五、工作分工情况：学生评价领导小组组长：王永波校长：统筹、全面负责设计，组织协调，指导。
学生评价领导小组副组长：梁庆杰负责操作，过程设计与具体落实。
成员：各班班主任：具体负责“学生成长档案袋”的实施及过程评价，具体操作“舜王学生综合素质评价方案”运行，丰富完善过程设计。