2022年高考全国乙卷+文言文阅读及名篇默写部分+试卷分析
(精华版)2022年全国乙卷语文高考真题文档版(答案)
2022年普通高等学校招生全国统一考试（全国乙卷）语文参考答案一、现代文阅读（一）1．B 2．D 3．C（二）4．B 5．D6．①意义：开启了后人对雪花晶体的研究；②启示：善于从生活中发现科学问题，养成良好的科学观察习惯，运用科学思维探讨现象背后的本质（三）7．C8．①感慨时光流逝之快，十年中和弟弟相处的时间短促；②对与弟弟相处的回忆感到真切而又模糊，恍如梦境；③牵挂、担心、思念流浪在外的弟弟。
9．①由个体到群体，真实再现了抗日战争时期一代青年的人生遭遇和心路历程。
②不同感受：在上海时，“我”对流浪青年生活没有着落、前途未知的状态充满担忧；在山西时，看到年轻群体的革命生活充实、快乐而有朝气，“我”深感欣慰，对中国的未来充满信心二、古诗文阅读（一）10．D 11．A 12．D13．（1）周武王攻破殷商后，召见姜太公询问道：“要怎么处置殷商的士人和百姓？”（2）现在我请求对那些年老体弱无人供养的人，还有年老丧失配偶没有家室的人，根据情况而供给他们财物。
（二）14．A15．①《送》诗中王勃直抒胸臆，以“海内存知己，天涯若比邻。
无为在歧路，儿女共沾巾”来宽慰朋友，排遣离愁，乐观豁达，一洗送别诗中悲苦缠绵之态；②《白》诗中，“去去如何道？长安在日边”运用“日近长安远”的典故，以激励朋友去长安施展才华抱负、建功立业来排遣离愁。
（三）16．（1）轻拢慢捻抹复挑初为《霓裳》后《六幺》（2）锦瑟无端五十弦一弦一柱思华年（3）落红不是无情物化作春泥更护花三、语言文字运用（一）17．示例:①顺理成章②难以言喻③迫不及待18．①第一处三句话，表现了个体“我”在照相时对自我各方面形象的急切关注，只在第一句开头标出主语“我”，后两句连贯紧承，突出急切关注的心理，语势贯通，情感充沛；②第二处三句话，是在陈述旁边别的人给“我”的提示，七嘴八舌，突出了旁边的人对“我”的热情关心，连用三个“你”不但不繁琐，反而使表达更自然顺畅，更好地体现照相时大家互相提示、互相帮衬的热闹亲切的氛围。
2022年高考全国乙卷语文试题分析
2022年高考全国乙卷语文试题分析2022年高考语文乙卷试题，试题结构基本稳定，试题模块依次为论述类文本阅读、实用类文本阅读、文学类文本阅读、文言文阅读、古代诗歌阅读、名篇名句默写、语言文字运用、写作，试卷小题数量不变。
但题型及分数设置相较2021年高考全国乙卷，有较多调整变化。
1．论述类文本阅读。
选文杨义的文艺评论作品《中国叙事学》聚焦中国叙事学相关理论，通过与西方叙事的比较来探讨中国叙事的流动视角的使用。
文本分析举例内容与学生初高中所学课文及名著导读（《水浒传》《巴黎圣母院》）有相关联系，文本引导学生重视课外读物的阅读，也有助于考生全面认识理解中国传统文化，增强文化自信。
2．实用类文本阅读。
选择对雪花的研究为材料，图文并茂。
内容与生活常识相关，又有对科技创新时代精神的彰显。
材料一为杨振宁《对称与物理》节选，引导青年重视科研，担起时代发展的使命。
3．文学类文本阅读。
材料没有选用近年来多次考试的类型——小说，而选取萧红的作品《“九一八”致弟弟书》，这是对散文类文本的一个回应。
返璞归真的文字承载着浓浓的手足之情，文章通过自己的经历，将个人遭际与国家命运紧密联系在一起，文本既给考生以人之常情的感染，又给考生抗战背景红色记忆的回想，既易于引发考生共鸣共情，又有家国情怀的传导传递。
引导考生深刻领悟每个人的前途命运都与国家和民族的前途命运紧密相联的历史规律。
4．文言文阅读。
选材为《说苑·贵德》，打破以往全国乙卷选材范围。
第11题变化最大，由文化常识类选择题变为考查实词的含义。
采用比较释义的形式，选项为辨析文中词语与高中课本《短歌行》《屈原列传》《曹刿论战》《孔雀东南飞》中词语释义是否相同。
兼顾对教材所学课文的重要实词的考查。
内容上强调以德化人和以民为本。
5．古代诗歌阅读。
第15题是关于送别诗的比较鉴赏，要求将王勃的《白下驿饯唐少府》与《送杜少府之任蜀州》比较阅读分析遣愁方式，采用了与教材中的诗歌作品进行比较鉴赏的考查形式，课外与课内相结合，从课内向课外延伸迁移。
2022年新疆高考全国乙卷语文试题和答案文字版
2022年新疆⾼考全国⼄卷语⽂试题和答案⽂字版 考试结束的铃声响起，密切关注⾼考的⼩伙伴肯定想第⼀时间看到试卷真容。
⾼考⼀结束，店铺⼩编快马加鞭给⼤家整理了这个“2022年新疆⾼考全国⼄卷语⽂试题和答案⽂字版”，希望能够帮助考⽣们更好的估分。
2022年⾼考全国⼄卷语⽂试题 （适⽤地区：河南、⼭西、江西、安徽、⽢肃、青海、内蒙古、⿊龙江、吉林、宁夏、新疆、陕西） ⼀、现代⽂阅读（36分） （⼀）论述类⽂本阅读（本题共3⼩题，9分） 阅读下⾯的⽂字，完成1～3题。
与西⽅叙事作品的定点透视不同，中国传统叙事作品往往采取流动的视⾓或复眼映视式的视⾓。
流动视⾓的所谓流动，就是叙事者带领读者与书中主要⼈物采取同⼀视⾓，实⾏“三体交融”：设⾝处地地进⼊叙事情境，主要⼈物变了，与之交融的叙事者和读者也随之改变视⾓。
读《⽔浒传》的⼈可能有⼀个幻觉，你读宋江似乎变成宋江，读武松似乎变成武松，这便是视⾓上“三体交融”的效应。
中国古代句式不时省略主语，更强化了这种效应。
⽐如武松⼤闹快活林：武松⼀路喝过了⼗来处酒肆，远远看见⼀处林⼦。
抢过林⼦背后，才见⼀个⾦刚⼤汉在槐下乘凉。
武松⾃忖这⼀定是蒋门神了。
转到门前绿栏杆，才看见两把销⾦旗上写着“醉⾥乾坤⼤，壶中⽇⽉长”的对联。
西⽅⼩说往往离开⼈物，从另⼀视⾓描写环境，细及它的细枝末节、历史沿⾰，以便给⼈物活动预先构建⼀个场景，如《巴黎圣母院》在描绘那座伟⼤的建筑时，就先⽤了数⼗页篇幅。
⽽这⾥的视⾓则⼏乎⼨步不离地随武松的⾏迹眼光游动，武松看不到的东西，读者也⽆从看到。
游动视⾓不仅紧随⼈物眼光，也投射了⼈物性情——这只能是武松的眼光，他豪侠中不失精细，看清环境才动⼿；换作李逵恐怕就板斧⼀挥图个痛快了。
流动视⾓有时也采取圆形轨迹。
《⽔浒传》中杨志、索超⼤名府⽐武，采取由外向内聚焦的圆形视⾓；梁⼭泊军队攻陷⼤名府，采取由内向外辐射的圆形视⾓。
杨、索⽐武本⾝着墨不多，却写⽉台上梁中书看呆了；两边众军官喝彩不迭；阵⾯上军⼠们窃议，多年征战未见这等好汉厮杀；将台上李成、闻达不住声叫“好⽃”；观战的诸⾊⼈物各具⾝份神态。
2022 全国乙卷高考语文参考答案
2022全国乙卷高考语文参考答案一、现代文阅读（36分）（一）论述类文本阅读Ⅰ（本题共3小题，9分）1. B2. D3. C（二）实用类文本阅读Ⅱ（本题共3小题，12分）4. B5. D6.①开普勒关于雪花的思考打开了人们研究雪花的一扇窗口，这对后人的研究起到了引领作用；②开普勒关于雪花呈六角形的原因的思考以及对机制的猜测给后人提供了研究方向。
启发：①兴趣是进行科学研究很重要的条件；②科学研究要善于观察，有对自然现象的敏感度，并善于进行分析和思考；③科学研究要敢于大胆假设、推理。
（三）文学类文本阅读（本题共3小题，15分）7.C8. （1）“恍恍惚惚”的情感状态与“我”对弟弟的牵挂和思念有关：“我”与弟弟相处短暂，离别之时弟弟年幼，在“我”的心中认为弟弟还未长大，而弟弟来信中说了一些苦闷的话，这让“我”不相信他已长大；二人漂泊在外，个人命运充满未知。
（2）“恍恍惚惚”情感的背后是“我”对弟弟的担忧和不舍：弟弟决定参军抗日，“我”担心弟弟的安全，不舍弟弟的离开，但又不能阻止弟弟，内心陷入矛盾；为看到像弟弟一样的青年而高兴，但又为没有见到弟弟而牵挂担忧。
9.（1）弟弟在上海时，“我”的心理感受是慌乱：这些流浪的年轻人粗直可爱、充满力量、勇敢向前，但他们没有目标，前途未卜，所以这时候“我”对弟弟这样的生活状态是感到忧郁慌乱的。
（2）弟弟在山西时，“我”的心理感受是开心：这些和弟弟一样的年轻人快乐活泼、积极勇敢，从他们的身上，“我”看到了希望，有他们在，中国不会灭亡，所以这时候“我”的内心是开心而放心的，坚信胜利一定会属于弟弟这群年轻人。
二、古代诗文阅读（34分）（一）文言文阅读（本题共5小题，20分）10. B 11. A 12. D13. （1）武王打败了商朝，召见姜太公，问他：“该拿那些商朝的士人和百姓怎么办？”（2）现在我请求找来老弱而没有人养活、丧妻丧夫却没有房屋的人，评定之后安置他们。
（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）14. A15. ①在《白下驿饯唐少府》中，诗人借可见之景太阳来遣愁，尾联“长安在日边”，即长安就在太阳边上，如若想念在长安的唐少府，可抬头看看太阳；②在《送杜少府之任蜀州》中，诗人借乐观的态度来遣愁，颈联“海内存知己，天涯若比邻”说明诚挚的友谊可以超越时空界限，只要心意相通，心胸豁达，无需感到离愁。
2022年河南高考全国乙卷语文试题和答案文字版
2022年河南⾼考全国⼄卷语⽂试题和答案⽂字版 河南省⾼考语⽂考试已经圆满结束了，相信⼤家对今年的考试题⽬都⾮常的感兴趣。
下⾯是由店铺编辑为⼤家整理的“2022年河南⾼考全国⼄卷语⽂试题和答案⽂字版”，仅供参考，欢迎⼤家阅读本⽂。
2022年⾼考全国⼄卷语⽂试题 （适⽤地区：河南、⼭西、江西、安徽、⽢肃、青海、内蒙古、⿊龙江、吉林、宁夏、新疆、陕西） ⼀、现代⽂阅读（36分） （⼀）论述类⽂本阅读（本题共3⼩题，9分） 阅读下⾯的⽂字，完成1～3题。
与西⽅叙事作品的定点透视不同，中国传统叙事作品往往采取流动的视⾓或复眼映视式的视⾓。
流动视⾓的所谓流动，就是叙事者带领读者与书中主要⼈物采取同⼀视⾓，实⾏“三体交融”：设⾝处地地进⼊叙事情境，主要⼈物变了，与之交融的叙事者和读者也随之改变视⾓。
读《⽔浒传》的⼈可能有⼀个幻觉，你读宋江似乎变成宋江，读武松似乎变成武松，这便是视⾓上“三体交融”的效应。
中国古代句式不时省略主语，更强化了这种效应。
⽐如武松⼤闹快活林：武松⼀路喝过了⼗来处酒肆，远远看见⼀处林⼦。
抢过林⼦背后，才见⼀个⾦刚⼤汉在槐下乘凉。
武松⾃忖这⼀定是蒋门神了。
转到门前绿栏杆，才看见两把销⾦旗上写着“醉⾥乾坤⼤，壶中⽇⽉长”的对联。
西⽅⼩说往往离开⼈物，从另⼀视⾓描写环境，细及它的细枝末节、历史沿⾰，以便给⼈物活动预先构建⼀个场景，如《巴黎圣母院》在描绘那座伟⼤的建筑时，就先⽤了数⼗页篇幅。
⽽这⾥的视⾓则⼏乎⼨步不离地随武松的⾏迹眼光游动，武松看不到的东西，读者也⽆从看到。
游动视⾓不仅紧随⼈物眼光，也投射了⼈物性情——这只能是武松的眼光，他豪侠中不失精细，看清环境才动⼿；换作李逵恐怕就板斧⼀挥图个痛快了。
流动视⾓有时也采取圆形轨迹。
《⽔浒传》中杨志、索超⼤名府⽐武，采取由外向内聚焦的圆形视⾓；梁⼭泊军队攻陷⼤名府，采取由内向外辐射的圆形视⾓。
杨、索⽐武本⾝着墨不多，却写⽉台上梁中书看呆了；两边众军官喝彩不迭；阵⾯上军⼠们窃议，多年征战未见这等好汉厮杀；将台上李成、闻达不住声叫“好⽃”；观战的诸⾊⼈物各具⾝份神态。
2022高考语文试题(新高考卷I)解析版
绝密★启用前试卷类型：A2022年普通高等学校招生全国统一考试语文本试卷共10页，23小题，满分150分。
考试用时150分钟。
注意事项：1．答卷前，考生务必用黑色字迹钢笔或签字笔将自己的姓名、考生号、考场号和座位号填写在答题卡上。
用2B铅笔将试卷类型（A）填涂在答题卡相应位置上。
将条形码横贴在答题卡右上角“条形码粘贴处”。
2．作答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目选项的答案信息点涂黑；如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案，答案不能答在试卷上。
3．非选择题必须用黑色字迹钢笔或签字笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区域内相应位置上；如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案；不准使用铅笔和涂改液。
不按以上要求作答的答案无效。
4．考生必须保持答题-卡的整洁。
考试结束后，将试卷和答题卡一并交回。
一、现代文阅读（35分）（一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，17分）阅读下面的文字，完成1~5题。
材料一：中华民族有着深厚文化传统，形成了富有特色的思想体系，体现了中国人几千年来积累的知识智慧和理性思辨。
这是我国的独特优势。
中华文明延续着我们国家和民族的精神血脉，既需要薪火相传、代代守护，也需要与时俱进、推陈出新。
要加强对中华优秀传统文化的挖掘与阐发，使中华民族最基本的文化基因与当代文化相适应、与现代社会相协调，把跨越时空、超越国界、富有永恒魅力、具有当代价值的文化精神弘扬起来。
要推动中华文明创造性转化、创新性发展，激活其生命力，让中华文明同各国人民创造的多彩文明一道，为人类提供正确精神指引。
要围绕我国和世界发展面临的重大问题，着力提出能够体现中国立场、中国智慧、中国价值的理念、主张、方案。
我们不仅要让世界知道“舌尖上的中国”，还要让世界知道“学术中的中国”“理论中的中国”“哲学社会科学中的中国”，让世界知道“发展中的中国”“开放中的中国”“为人类文明作贡献的中国”。
强调民族性并不是要排斥其他国家的学术研究成果，而是要在比较、对照、批判、吸收、升华的基础上，使民族性更加符合当代中国和当今世界的发展要求，越是民族的越是世界的。
2022年高考语文试卷(全国乙卷)(解析)
故选B。
【2题详解】
本题考查学生分析论点论据和论证方法的能力。
A.“证明了流动视角和复眼映视式的视角优于定点透视”于文无据。文章重在论述中国传统叙事作品的流动视角和复眼映视式视角的特点和效果，虽然也有和西方定点透视视角的比较，但并没有阐明孰优孰劣。
流动视角有时也采取圆形轨迹。《水浒传》中杨志、索超大名府比武，采取由外向内聚焦的圆形视角；梁山泊军队攻陷大名府，采取由内向外辐射的圆形视角。杨、索比武本身着墨不多，却写月台上梁中书看呆了；两边众军官喝彩不迭；阵面上军士们窃议，多年征战未见这等好汉厮杀；将台上李成、闻达不住声叫“好斗”；观战的诸色人物各具身份神态。金圣叹的眉评甚妙：“一段写满教场眼晴都在两人身上，却不知作者眼晴乃在满教场人身上也。作者眼睛在满教场人身上，遂使读者眼晴不觉在两人身上。”流动视角妙处在于：看客反成被看客，.答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。
2、回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。
3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。
（摘编自杨义《中国叙事学：逻辑起点和操作程式》）
1.下列关于原文内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A.“三体交融”指叙事者以作品主要人物的视角，带领读者跟随人物进入叙事情境。
B.西方语言没有不时省略主语的句式特点，叙事时较难将人物和场景融为一体。
C.如果流动视角采取圆形轨迹展开，叙事者和主要人物的视角有时并不一致。
2022年全国乙卷文言文详解
文言文详解
圣人之（主谓间助词，取独）于（对，对于）天下百姓也，其（大概， 表估计）犹赤子（刚生的婴儿）乎！饥者则食（n作v，拿食物给人吃） 之，寒者则衣（n作v，拿衣服给人穿）之，将之养之（将养：侍奉赡 养），育之长之（培育…成长），唯恐其不至于大也。
魏武侯浮（漂流）西河而下，中流（泛指河流的中游），顾谓（回头） 吴起曰：“美哉乎河山之固（险固）也，此魏国之宝也。”吴起对曰： “在德（指施行德政）不在险。昔三苗氏（部族名称，苗人之始）左 洞庭而（表并列）右彭蠡（彭蠡湖，鄱阳湖古称），德义不修（宾语 前置，“不修德义”，不讲仁义道德），而禹灭（使…灭亡）之。
晋平公春筑台，叔向曰：“不可。古者圣王贵德而务施（犹 言乐善好施），缓刑辟（刑法，刑律）而趋民时（犹农时）。 今春筑台，是夺民时也。岂所以（用来…的）定命安存，而称 为人君于后世哉？”平公曰：“善。”乃罢台役。
（节选自《说苑•贵德》）
【注】《说苑》又名《新苑》，是汉代刘向所编纂的小说集。作品原有二十卷，后仅存五卷， 大部分已经散佚，后经宋朝曾巩搜辑，复为二十卷，每卷各有标目。
11. 下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确一项是（ ） A. “饥者则食之”与“食野之苹”（《短歌行》）两句中的“食”字
含义相同。 B. “而汤放之”与“是以见放”（《屈原列传》）两句中的“放”字
含义相同。 C. “靡使有余”与“望其旗靡”（《曹刿论战》）两句中的“靡”字
含义不同。 D. “公悲之”与“心中常苦悲”（《孔雀东南飞》）两句中的“悲”
字含义不同。
【参考答案】A 【解析】“饥者则食之”意思是“饥饿的人就给他粮食吃”，“食”是 名词作动词，拿食物给人吃；“食野之苹”意思是“在那原野悠然自得 的啃食艾蒿”，“食”，吃。两者含义不同。
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2022年高考全国乙卷文言文阅读及名篇默写部分试卷分析
文言文阅读
设题关于断句考查人物对话标志“曰”，判断句标志“者……也”，关联教材；考查重点实词意思，结合教材对比判断，文本内容的整体理解，考查学生阅读浅显文言文的综合能力。
翻译题考查学生精准翻译能力"，重点考查实词“克”“供秩”和虚词“之”定语后置的标志"。
育人体现：
1、试题材料特点：材料选自《说苑·贵德》，属于政论文（说理散文），在选材上体现了多样性变化性，不再限于史传文和纪事本末体材料（写人记事散文）。
这种议论性的散文在表达方式上具有直接性，鲜明性的特点，更有助于立德树人目标的达成。
提醒我们注意教材中政论文的讲解归纳，比如《过秦论》、《六国论》《伶官传序》等，平时训练时注意适当选取政论文类型的文言文材料。
2、材料内容立德树人分析：本文中心论点是治国之道在于仁德，论据包含四个历史故事，吴起告诫魏武侯治国之道在德不在险；武王问政周公，对前朝官员百姓施行仁政；晏子劝说齐景公供养老弱孤寡；叔向劝晋平公不违背农时，让百姓有生存之本。
整篇文章引导学生领悟儒家思想中“以德化人”、“施行仁政”的思想和“政在养民”的民本思想。
这和我国当代以民为本的政治思想相和。
体现我国的治国理念源远流长，增强文化自信和道路自信。
同时，可以看出治国需要修德，为人也需要修德，文章中也渗透了君子之德，尊老爱幼，恻隐之心，乐于助人等价值观，体现中华优秀传统文化的当代价值和育人价值。
3、试题设问既引导学生在深刻理解其内涵的基础上借鉴古人智慧、汲取精神力量、树立文化信心，又引导学生立足当下现实、融通古今资源、思考社会人生。
第10题断句设置在内容上倾向于君子之德，第十一题充分体现了高考关联教材这一点，而且有一选项是初中教材，这一点变化要特别注意。
第13题翻译题，内容上分别是如何对待前朝百姓和国家中的老弱孤寡弱势群体，学生在作答过程中进一步深刻理解古代为政之道，在潜移默化中受到君子之德的熏陶。
同时，
也可引发学生对当代治国理念理解和思考，认识到施行仁政、君子之德这是我国一脉相承的政治传统和文化传统。
近年高考试题比较：
1、材料文体和组合形式更加多样：文言文阅读试题材料分别从战国秦汉时期的杂史、别史、诸子等经典文言著作中取材，不再限于史传文和纪事本末体。
例如：2020年全国2卷文言文考查《宋史·王安中传》属于人物传记类材料，2021年全国乙卷考查《通鉴纪事本末·贞观君臣论治》属于纪事本末体材料，纵观历年高考文言文考查，材料大都是人物传记类，去年加入了纪事本末体，这两类都是写人纪事的散文，2022年考查《说苑·贵德》，属于政论文，也就是说今年又加入说理散文的考查，在选材上体现了多样性变化性。
2、试题考点更加灵活：文言文阅读第11题从侧重记忆能力的文化常识考查过渡为侧重理解能力的文言实词、虚词考查。
设问方式是与教材中的重点实词含义和用法进行比较。
实践融合：
1、选择中国文化史上不同时期、不同类型的一些代表性作品进行精读，体会其精神内涵、审美追求和文化价值。
2、第11题由传统的考查文学常识变化为关联教材的实词翻译，提醒我们，高考命题趋势，越来越重视教材，引导教学重视教材、用好教材，将功夫下在课堂内，以提升课堂质量的方式来提高学生成绩。
3、教材复习阶段，要做好五本教材中所有文言文分类归纳，比如分类为说理散文，写景抒情散文，人物记事散文，重视文言文基础知识点的梳理和记忆。
诗歌鉴赏名句默写
考点:
1.选材:所选诗歌多为名家非名作或非名家的名作，且多为唐宋古诗
2.体裁:所选诗歌古体诗、绝句、律诗都有。
3.题材:诗歌题材涉及旅思乡、赠友送别、言志抒怀等，其共同特征可概括为即景(事)抒怀
4.题型:客观题主要考查对句子内容的理解、情感的体察、语言的把握、表爱达技巧的鉴赏、形象的概括、意境的理解等;主观题主要考查内容概括、意境把握和比较、句子赏板、人物性格鉴赏、炼字(词)、思想感情的分析等。
名句名篇默写考点：重点在于对设定的某种情境进行理解和分析，多为常见熟知的句子，考查学生对诗歌内容的理解和分析鉴赏的综合能力和对诗文内容的理解，对比分析分析文章内容，把握作者情感的能力。
育人体现：
诗歌艺术让我们的学生进入美的境界，获得美的感受，体验美的情怀。
诗歌不仅具有知识和文化的获取价值，还可以在无形中实现育人浸透，从而升华思想，陶冶情操。
名句“落红不是无情物，化作春泥更护花”作者由抒发离别之情转入抒发报国之志。
表现作者虽然脱离官场，依然关心着国家的命运，不忘报国之志，以此来表达他至死仍牵挂国家的一腔热情:将政治抱负和个人志向融为一体，将抒情和议论有机结合，形象地表达了作者复杂的情感。
展示了作者不畏挫折、不甘沉沦、始终要为国家效力的坚强性格和献身精神。
这些正是我们应该让学生牢记于心的，内化于心的优秀品质。
近年高考试题比较：
引导学生通过阅读中华传统文化经典作品，积累阅读经验，培养民族审美趣味，增进对中华优秀传统文化的理解，提升对中华民族文化的认同惑、自豪感，增强文化自信，更好地继承和弘扬中华优秀传统文化。
实践融合：诗歌鉴赏题作为高考语文试题之一，目的是对考察学生诗歌鉴赏能力和综合理解能力。
对新课程高考语文诗歌鉴赏题点进行简单分析，在实际教学中结合新课程高考语文诗歌鉴赏题特点如何进行优化，实现学生性情的陶冶和语文综合能力的提高。