教师：靠什么行以致远

什么行行以致远，指的是发展的一种目标、一种境界。

致远，即达及久远。

远，既是一个时间概念、空间概念，也是一个成功的概念。

从时间上看，“远”蕴涵“久远”之意，指教师的可持续发展。

从空间上看，“远”具有“深远”、“远大”之意，指教师通过一定的方式和手段，拓展了发展空间，获得了生命“景深”，飞得更高，走得更远。

从成功学角度看，“远”指教师实现自我的程度和达及的境界。

人行以致远，是需要有依凭和准备的。

好比人的远足，必须备足必要的行囊，才能支持和帮助你完成致远的旅程。

程红兵校长指出：“一个教师任教六年之后，一切正常的话，基本可以成为合格教师了，但是六年之后的发展，常常取决于教师有没有这样的学习习惯、思想习惯。

”更为严重的是，“很多老师教了一辈子书，没有长进，主要是一直在简单重复，原地转圈。

”（于永正）这就提出了教师如何突破“高原”困境、行以致远的问题。

笔者以为，教师行以致远的途径有三：读书、反思、创新。

读书是奠基，反思是转换，创新是实现。

1.读书。

对于教师而言，读书是教师加油蓄能的方式和过程。

语文特级教师李镇西说：“阅读，不停地阅读，这应该是每位语文教师乃至所有教师教育生命的体现方式。

”教师不读书，别说“致远”，就是“原地踏步”也无法保证。

它是教师由“上台阶”转为“坐滑梯”的开始，是进入下降通道和退化模式的严重警讯。

明眼人钱理群教授指出：“现在教师队伍中真正的‘读书人’是很少很少的，这也是中国教育的最大悲哀。

”所以，教师作为职业读书人，必须始终不渝地终身学习、终身读书。

（1）教师由于工作性质，其读书必须突破只读教材、教参的局限。

程红兵说：“教育工作者最怕只读教育，不读其他，只局限在一个很小的圈子里。

就教育论教育，教育之论无以深入，打开思路，看看教育之外的世界，有助于读懂教育，借助社会学著作，学习他们的方法，教育或许有新的突破。

”（2）从“读书----底蕴----教学”内化与外化的规律来看，读书只有转化积淀为底蕴，才能在由底蕴向教学的转化中助益于教学。

而纯粹为着上课的读书，是“点”对“点”的非常有限的阅读，不可能转化为底蕴。

因而，必须“放开眼孔读书”（吕叔湘），扩大视野读书，即拓展为“面”对“点”的读书，这样“面”上的东西才能厚积而沉淀为底蕴，这样的底蕴才能转化为教学的智慧和营养。

（3）教师读书必须养成一种会读的自觉品质。

第一，就是表现为自觉的读书意识。

因为工作需要而读书，因为生活需要而读书，因为兴趣爱好而读书，因为没有任何原因也读书，这就是人的职业方式、生活方式。

第二，就是表现为会读书。

所谓会读书就是善于将所读的书加以提炼升华，将读书与问题结合起来，基于问题、基于思考，把读书所获融会贯通，形成对问题的认识和判断，形成解决问题的思路，这就读活了。