2019人教版三下《争吵》优秀教学设计精品教育.doc
三年级语文下册《争吵》教案、教学设计
2.学生在表达自己的观点时，可能存在语言组织不力、逻辑性不强等问题，教师应引导学生进行有序、有逻辑的表达。
3.学生对于争吵的认识可能仅停留在表面，教师需引导学生深入思考争吵背后的原因及解决办法，提高他们的人际交往能力。
2.阅读理解：
-家长协助学生选取一篇关于人际交往的文章进行阅读，要求学生在阅读后进行简要概括，并分析文章中处理人际关系的方法和技巧。
-引导学生关注文章中的情感表达，培养学生的同理心和情感理解能力。
3.口头表达：
-与家长或朋友分享本节课的学习内容，讨论争吵的原因、影响和解决办法。
-家长鼓励学生发表自己的观点，并进行有序、有逻辑的表达，提高口头表达能力。
2.课堂写作：让学生结合自己的经历，写一篇关于争吵的作文，表达自己的观点和感受。
3.互动问答：教师提问，学生回答，检查学生对课文内容的理解和掌握程度。
（五）总结归纳
1.回顾所学：教师引导学生回顾本节课所学内容，总结争吵的原因、影响和解决办法。
2.情感升华：强调尊重、关爱他人，学会以积极的心态处理人际关系，树立正确的价值观。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：
-以生活中的争吵场景为切入点，引导学生关注课文内容，激发学习兴趣。
-利用多媒体手段，展示与课文相关的图片、视频等，帮助学生直观地理解课文内容。
2.自主学习，合作交流：
-引导学生进行自主阅读，让学生在阅读过程中思考问题，培养独立思考能力。
-组织课堂讨论，鼓励学生发表自己的观点，提高学生的口头表达能力。
3.作业布置：布置与课堂内容相关的作业，巩固所学知识，提高学生的语文素养。
语文人教版三年级下册《争吵》教学设计
《争吵》教学设计一、教学目标1、认知目标读懂“我”和克莱谛争吵后各自表现。
体会争吵前后的心里变化。
2、技能目标感情朗读课文中的有关段落3、情感目标体会父亲说话的含义，懂得人与人之间要团结友爱，相互宽容的道理。
二、教学重点、难点揣摩品味课文中的关键句子，关键词语。
三、教学准备多媒体课件四、教学过程一、复习引入1、我们继续学习。
（出示课题：争吵）2、谁和谁争吵？（板书：“克莱谛”和“我”）3、为什么争吵？能用一个简单的句子说说吗？（板书：无心犯错，有心报复）（设计意图：知道争吵的原因，是学生深入感悟的前提，是上环节教学应达到的一个主要目标。
在学生初读课文后，让学生说争吵的原因旨在检查学生对上节课的掌握情况，这是中年级阅读教学的一个重点。
）4、过渡引入：我们在初读课文时，知道了他们为什么而争吵，下面让我们再仔细地读读课文。
二、细读课文，研读写“克莱谛”和“安利奇”的句子。
1、在争吵以后，“我”和克莱谛各自怎样表现呢？请孩子们翻书自学5-13自然段，根据你的喜好选择一个人的表现，用笔把它勾画出来。
有不清楚的同桌可以商量一下。
（一）读读你勾出的句子。
有没有补充或不同意见？（二）下面我们分组读读你们找出的这些句子？看看你读懂了什么？（三）（汇报）说说你读懂了什么？（生自由发言，教师根据学生的发言随机讲解以下问题）⑴事情发展到这个地步，我的心里感到怎样？（板书：后悔）能用书上的句子告诉我吗？（多媒体出示：我很后悔，不该那样做。
）（啊，要是我没有骂他，没有做对不起他的事，该有多好！）（多媒体出示：我又说起父亲“应该知错认错”的话来。
但是，要我向他承认错误，我觉得太丢脸。
想到这里，我觉得克莱谛很可爱，心里暗暗说“去向他认错吧，”可是“请原谅我”这几个字怎么也说不出来）还听不出你的内心矛盾，谁再来试试？既然“我”是想报复克莱谛，为什么又会想到向他认错？请一个孩子读读事情发生后我的想法。
学生阅读，梳理后多媒体板书演示：课件出示：能帮助父母干活勤劳服侍生病的母亲孝顺我们全家人欢迎他友善衣肩上的线缝开了朴素我想起他的种种好，所以说他碰到我的胳膊时不会是故意的，绝对不会是故意的。
三年级语文下册《争吵》优秀教学案例
（一）知识与技能
1.理解课文内容，掌握生字词，如“争吵”、“和好”等，ห้องสมุดไป่ตู้能正确书写和运用。
2.学习并运用文本中的修辞手法，如比喻、拟人等，提高写作水平。
3.能够流利、有感情地朗读课文，把握人物情感变化，提高口语表达能力。
4.通过课堂讨论，学会概括文章大意，提高概括和总结能力。
（二）过程与方法
（三）学生小组讨论
在小组讨论环节，我会根据课文内容提出几个关键问题，如：“课文中为什么孩子们会争吵？”“他们是如何和好的？”“从故事中我们可以学到哪些处理冲突的方法？”等。学生们将在小组内进行讨论，分享自己的看法和经验。
我会鼓励每个学生都积极参与讨论，确保每个声音都能被听到。在讨论过程中，我会巡回指导，给予学生必要的提示和引导，帮助他们深入思考问题。
（二）讲授新知
在讲授新知的环节，我会首先带领学生们通读全文，对课文内容有一个整体的理解。接着，我会逐段分析课文，讲解生字词，解释难句，同时引导学生关注课文中的修辞手法和表达方式。在分析课文的过程中，我会强调争吵的起因、经过和结果，以及人物情感的变化，让学生体会文中角色的心理活动。
随后，我会组织学生们进行课文朗读，通过有感情的朗读，让学生进一步体验文本所传达的情感。在这个过程中，我会指导学生如何通过语音、语调的变化来表达情感，提高他们的口语表达能力。
4.反思与评价，促进自我提高
本案例注重引导学生进行反思与评价，让学生在总结、反思中认识到自己的优点和不足，从而实现自我提高。同时，教师对学生的评价以鼓励为主，关注学生的个体差异，激发他们的自信心和积极性。
5.联系生活实际，提高实践能力
本案例将课文内容与学生的生活实际紧密结合，让学生在学习过程中学会运用所学知识解决实际问题。通过布置相关作业，如描述自己经历的争吵、分享和谐处理人际关系的故事等，提高学生的实践能力，使他们在生活中更好地运用所学。
三年级下册语文人教版《争吵》教案
三年级下册语文人教版《争吵》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确、流利、有感情地朗读课文《争吵》。
（2）学会本课的生字词，并能灵活运用。
（3）理解课文内容，体会朋友之间应该互相宽容、理解的道理。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论、小组合作等方式，提高学生的阅读理解能力。
（2）学会通过课文内容，提炼出主要观点，培养逻辑思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱朋友、热爱生活的情感。
（2）教育学生学会互相宽容、理解，懂得珍惜友谊。
二、教学重点1. 生字词的学习与运用。
2. 课文的朗读与理解。
3. 学会互相宽容、理解的道理。
三、教学难点1. 生字词的准确理解与运用。
2. 体会朋友之间应该互相宽容、理解的道理。
四、教学准备1. 课文课件或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 小组合作学习资料。
五、教学过程1. 导入新课（1）引导学生回顾上节课的学习内容，对新课的学习做好铺垫。
（2）利用问题导入：“同学们，你们和朋友之间有没有发生过争吵？结果又是怎样的呢？”让学生结合自己的生活经验，引起对课文的兴趣。
2. 学习课文（1）让学生自读课文《争吵》，边读边思考。
（2）教师提问，检查学生对课文的理解。
（3）分组讨论，让学生发表自己对课文内容的理解和感受。
3. 学习生字词（1）教师出示生字词卡片，让学生认读。
（2）教师讲解生字词的意思，让学生巩固记忆。
（3）让学生运用生字词造句，加深对生字词的理解。
（2）学生分享自己的感受，教育学生珍惜友谊。
5. 课堂小结教师对本节课的学习内容进行小结，让学生巩固所学知识。
6. 布置作业（1）让学生回家后，把课文《争吵》读给家长听，加强家校互动。
（2）让学生写一篇关于“我和朋友之间的故事”的作文，培养学生的写作能力。
六、教学反思教师在课后要对课堂进行反思，思考教学过程中的得与失，以便改进教学方法，提高教学效果。
七、课后作业1. 熟读课文《争吵》。
2. 抄写生字词。
人教新课标三年级下册语文教案-争吵
人教新课标三年级下册语文教案-争吵15.《争吵》教学设计一、教学目标：1、会认13个生字，会写14个生字，正确读写“石匠、墨水、故意、诚心诚意、承认、缘故、愤怒、独自、戒尺、既然”等词语。
2、有感情地朗读课文，体会文中人物的心理变化。
3、懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容、并学着处理同学间发生的问题。
重难点：会认13个生字，会写14个生字懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容二.教学过程: 1.导入.孩子们,上课前,老师想采访你们一下:你和好朋友吵过架吗?吵架时心情是什么样子的?今天我们来学习一篇课文,也是关于两个小伙伴吵架的故事。
请大家齐读课题。
（板书，同学书空） 2.默读课文，整体感知（1）检查本节课词语的认读情况（2）整体感知。
询问同学看到题目，产生哪些疑问？将问题列出，一起交流答案。
大致问题有：谁和谁吵？为什么吵？怎样吵？后果如何了？在交流的过程中，理清课文的思路，了解课文内容。
（3）精读课文，细细品味出示问题：读课文的5-8自然段，想一想他们吵架后的心理是什么样子的？从文中划出相关的语句，在旁边作批注，然后再小组内交流自己的感受。
小组交流后，教师引导学生在全班交流。
如：从：“我觉得很不安，气也全消了。
我很后悔那样做”（体会：我很后悔）“克莱谛是个好人，他绝对不是故意的。
我想起那次去他家玩儿，他帮助父母亲干活，服侍父母亲的情形，还想起他来我家的时候，我们全家都诚心诚意的欢迎他，父亲又是那么喜欢他的种种情形来。
（体会：克莱谛是个心地善良懂事、勤劳的孩子。
”）“啊，要是我没有骂他，没有做对不起他的事该有多好！”（体会：我非常的后悔，自责自己。
）“我又记起父亲应该知错认错的话来。
”（体会：我矛盾的心理。
）“可我心里却在想着父亲对我说过的话：‘要是你错了，别人打你，你千万不讨还手，只要防御就是了’” （体会：我误解了对方，自己决定只防御，不还手。
）王老师不但引导学生抓人物心理体会人物情感，而且还通过找描写人物神态、动作、语言、语气的语句来体会任务的思想感情。
2020—2021年人教版三年级语文下册《争吵》教案2(优质课一等奖教学设计).doc
矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。
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第 1 页 人教版三下《争吵》优秀教学设计 《争吵》优秀教学设计之一 [设计理念] 略读课文的教学要求学生通过阅读能理解课文的大致内容，从整体上把握文章的大致意思，判断出材料的重难点。依据这一要求，本设计紧扣阅读提示所提出的学习目标，大胆放手，让学生在自主的读书过程中感知大意，突破重点，使学生学有所悟，学有所得。 [学习目标] 1.认识本课5个生字。 2.有感情地朗读课文。 3.了解课文内容，懂得同学之间、朋友之间应该相互宽容、团结友爱。 [教学准备] 1.教师准备：课件。 2.学生准备：回忆自己和同学发生争吵的经历。 [教学过程与设计意图] 一、 揭题解题，明确目标 1.揭示课题，学生读课题，联系生活实际，说一说，什么是争吵? 2.师谈话：同学们或多或少都有过争吵的经历，对争吵、和解也有一定的体会。今天我们要学习的这篇课文，讲的就第 2 页
是两个小伙伴因为一件小事发生争吵的故事。现在，请同学们读读课文的阅读提示，想一想阅读提示对我们学习这篇课文提出了哪些要求。(课件出示阅读提示) 3.学生读阅读提示，说说阅读提示对这篇课文的学习提出了哪些要求。 4.课件出示学习目标：(1)读读课文，想想课文里的两个朋友在发生争吵后，他们是怎样做的，结果怎样;(2)把父亲的话画下来，读一读，说说你是怎样理解的。 设计意图：让学生联系生活实际，在说争吵中引入新课，一是为了帮助学生读懂题目，二是为了引发学生学习课文的兴趣，把课文情境同化于学生的生活经验中。阅读阅读提示，明确学习目标，这是让学生的学习有的放矢，提高略读实效的保证。 二、 自主阅读，感知大意 1.师谈话：明白了学习要求，接下来请同学们自由朗读课文，注意读准字音，不要漏字、添字，把课文读通读顺。 2.学生自由读课文。 3.指名分自然段朗读课文。其他同学边听边想，我和克莱谛为什么发生争吵? 4.说说我和克莱谛发生争吵的原因是什么? 设计意图：课程标准指出：略读课文的教学重在粗知课文大意。依据这一要求该环节的教学放手让学生阅读课文，整第 3 页
体把握文章的大致意思，而后作简要检查。 三、 细读理解，突破重点 1.找出父亲说的话。 (1)师谈话：接下来，请同学们默读课文5～14自然段，把父亲说的话画下来，联系上下文读一读，想一想我为什么会想到父亲的话。 (2)学生默读课文。 (3)指名说说课文中几次出现父亲说的话?(课件出示相关句子) 2.理解父亲说的应该知错认错。 (1)师谈话：小作者在做错事后，首先想到的是父亲说的应该知错认错。同学们读读课文，想一想我做到知错认错了吗? (2)学生读课文思考。 (3)指名说说我做到知错认错了吗?我知错，从哪里看出来，我知错但不好意思认错，又是从哪里看出来的? (4)读第5自然段，说说我当时的内心是怎样的? (5)指导学生读第5自然段，前半部分要读出我的不安、后悔，后半部分要读出我的矛盾心情。 3.理解父亲说的：要是你错了，别人打你，你千万不要还手，只要防御就是了。 (1)师谈话：我后悔，因为我错了;我矛盾，因为我知错又不好意思向克莱谛认错。就在这时，克莱谛对我说：我在外第 4 页
边等着你!这时我又想起了父亲说的什么话? (2)学生读句子。 (3)说说想到父亲的话后，我是怎样想?怎么做的?指导学生理解防御。 (4)克莱谛走近我，他又是怎样说?怎样做的?(教学时，要引导学生回读课文第四、第六自然段，想想课文为什么说克莱谛的眼里表示出来的不是愤怒，而是悲哀?理解克莱谛愤怒悲哀懊悔的内心变化。) (5)说说我和克莱谛发生争吵后的结果怎样? (6)师小结：真是太好了!看，在我和克莱谛发生争吵后，我知道自己错了，可又不好意思向克莱谛认错。最后克莱谛原谅了我，让我们俩重归于好。 4.理解父亲说的：既然你错了，就应该第一个伸过手去请他原谅，更不应该向一个比你高尚的朋友举起尺子! (1)师谈话：看到两个小伙伴又走到一起，老师相信大家也一定会为他们感到非常高兴。那么，对待这件事，父亲又有什么看法?请同学们一起读一读父亲说的第三句话。 (2)学生读句子，说说父亲为什么这样说? (3)指导有感情地朗读。指导要点：一可以把既然、就、更等词语读得重一些，语调可以层层推进，读出父亲在火头上的情感;二要注意放慢语速，就像说话一样，读出父亲的谆谆教导，读出父亲的语重心长，让孩子听得明白，从中受到第 5 页
教育。 (4)学生自由练读，指名读。 5.回读，把三句话联系起来理解。 (1)师谈话：同学们读得真好，听着你们的朗读，老师仿佛看到了一位慈祥而又严格的父亲的高大形象。现在，请同学们把父亲说的三句话联系起来读，说说你是怎样理解的? (2)指名说说自己的体会。 (3)师小结：父亲的话说了四方面的意思：要知错，懂得什么是正确的，什么是错误的，做到是非分明;要认错，要主动向别人认错，请求对方的原谅;要是错了，别人打你，不能还手，只能防御;别人没打你，你不应该防御。 设计意图：这一环节的教学紧扣阅读提示中提出的学习要求进行，这是学习本篇略读课文的重点，也是保底要求。 四、 拓展延伸，文道结合 1.师谈话：理解了课文内容，现在请同学们回过头来再读全文，说说你喜欢谁?喜欢他的什么?也可以联系实际说说你跟别人争吵过吗?你是怎样做的? 2.指名说说自己的见解或交流自己的争吵经历。教学中，一要尊重学生的个性化理解，学生只要能结合课文实际发表自己的看法，都是可以的;二要引导学生找出课文中的语句作为自己的理由支撑;三是在学生交流自己的争吵经历时，教师要注意对学生进行适时指导。 第 6 页
3.师总结谈话：这堂课，同学们都学得很认真。通过学习，我们认识了两个小朋友，一个是懂得原谅别人，珍视同学、朋友之间的友情的孩子克莱谛，一个是知错、是非清楚、诚实懂事的孩子安利柯，我们还认识了一位善于教育孩子的好父亲。老师希望大家能从他们的身上学到更多的做人道理，珍视同学、朋友之间的友情，做一个能够谅解、宽容别人的好孩子。 设计意图：本环节的教学重在联系学生实际，唤起自身的体验，深化学生对课文内容的理解。同时教师的总结谈话，意在引导学生明白做人道理，实现从课内向课外的迁移，体现文道结合的思想。 [总评] 本堂课的教学充分体现了《语文课程标准》的精神，能根据略读课文的教材特点和学习要求组织教学，主要有以下两方面的特点： 1.突出学生的自读自悟。整堂课安排了多次、多种形式的阅读训练，大部分时间为学生自主阅读时间。在读书过程中，做到读前有目的，读后有思考、有检查，这样让学生在自主、合作、体验探究中把握理解文章内容，符合略读课文的教学要求。 2.紧扣教学目标，优化教学过程。课上，老师合理安排教学环节，大胆地放，合理地收，有助于学生由浅入深、由表第 7 页
及里、由课内向课外延伸，从而学会读书，学有所得。 《争吵》优秀教学设计之二 学习目标： 1.能够正确默写石匠﹑抄写等14个词语。 2.正确而有感情地朗读课文。体会文中人物的心理变化。 3.了解我和克莱谛争吵前后各自的表现。领悟父亲说的话的真正含义。 4.逐步懂得同学之间应该团结友爱，相互宽容，并学着处理同学之间发生的问题。 教学重难点： 1 理解父亲话中的深刻含义。 2 懂得同学之间应该团结友爱，互相宽容的道理。 课前准备： 1.预习课文，不理解的词语，知识查字典找资料。 2.学生收集自己和同学之间发生的一些有争执的小事。 3.准备彩色卡纸，剪刀。 教学方法： 诵读感知法 讨论交流法 表演感受法 一、导入 1.听写石匠等词语。 2.讲《铅笔和橡皮擦争功》的故事后提问，这个故事里的主人翁铅笔和橡皮擦因争功而发生了什么?揭示课题，并且第 8 页
板书《争吵》。 二、学习课文 1.请同学们看大屏幕flash动画听读课文，思考老师提出的问题。 泡泡一：课文讲了谁与谁在争吵?(我和克莱谛) 板书 我 克莱蒂 2.请生自由读课文第一部分14自然段，找出大屏幕中问题相应的答案，用横线标出来，然后抽学生说说。具体体会克莱蒂是无意，我是有意的行径， 泡泡一：他们为什么争吵?(克莱蒂不小心用墨水弄脏了我的本子，我嫉妒他获奖，报复他。) 泡泡二：谁能用自己的语言概括这一部分的主要内容?(我和克莱蒂争吵的原因。) 板书 争吵原因 3.请生开火车的形式读课文58自然段，讨论交流找出大屏幕中问题相应的答案，用波浪线标出来，然后抽学生说说。 泡泡一：我与克莱谛争吵后的表现是怎样的?(我很后悔，克莱蒂用眼睛瞟我，说在外面等我。) 泡泡二：克莱蒂不时用眼睛瞟我，结合对瞟的理解，想一想克莱蒂这时在想些什么呢?﹙他误会我了，我们不该这样，我们应该好好沟通一下。﹚ 泡泡三：他说我在外面等你时，心里会想些什么呢?而我说第 9 页
我也在外面等你又是想的 什么?俩人想的一样吗?﹙不一样。克莱蒂：让我认真听讲;我：表愧疚，只防御，不还手。﹚ 泡泡四：那在这一部分中，主要讲了什么内容呢?用你的语言表述看看。﹙争吵后我和克莱蒂的内心活动。﹚ 板书 后悔吵架 4.请生分角色朗读课文913自然段，讨论交流找出大屏幕中问题相应的答案，用三角形标出来，然后抽学生说说。 泡泡一：终于挨到了放学，为什么不说是等,而说是挨，这里的挨用得真好!好在哪儿呢?﹙把我的犹豫矛盾，不知该如何面对好友的心理表现得淋漓尽致。﹚ 请生归纳这部分的段意，并且板书：重归于好。 5.齐读课文最后一自然段，然后思考问题。 泡泡一：从课文内找出父亲说过的话，想一想我的行为与父亲的话对照，有哪些方面做到了，哪些方面没有做到?﹙既然你错了，就应该第一个伸过手去请他原谅，而不应该向一个比你高尚的朋友举起戒尺。﹚ 板书：受到教育。 6.同学们细读课文，分角色演一演。 同桌读、演后挑选学生上台表演。表演结束后教师问我的扮演者：通过表演，你体会到了争吵前后的心理变化吗?﹙嫉妒后悔受教育认错﹚ 四、拓展练习