完整版乡下人家教学设计

1 乡下人家》教学设计 吉林省长春市宽城区浙江路小学 窦继红 一、教材分析 《乡下人家》是人教版课程标准试验教科书四年级下册第六组的一篇精读课 文，这一组的专题是“乡村生活” 。随着课文的描述，像踏在弯弯曲曲的乡间小 路上，那些简朴的农舍前， 挂满瓜架的是青、 红的瓜，朴素而艳丽的是各色的花， 屋后或是一片青翠的竹林， 母鸡带着小鸡们在林中悠然地觅食， 雨后清新的地面 上又被印上了快乐的 “小竹叶”，“春江水暖鸭先知” 的曼妙画面就袅袅地从屋前 流淌着的小河中来到你的眼前……文章语言清新， 富有生活情趣，容易使学生产 生情感上的共鸣。要通过教学，让孩子们借助课文中清新优美的文字想象画面， 感受田园生活的诗情和乐趣。 同时，引导他们体会作者是怎样通过朴实而又生动 的语言展现乡村生活的，学习作者的表达方法，丰富自己的语言积累。

二、教学对象分析 对于刚上四年级的城里孩子来说， 很看到乡村的美丽景色， 更难理解乡下人 家生活的惬意，所以这应是本科教学过程中所要解决的难点。

三、学习目标 1．通过朗读课文，想象画面来感受乡下人家的诗情画意，激发学生对农村 生活的兴

趣和热爱。

2．了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、 物来抒发

情感的表达方法。

四、学习重、难点 （一）重点：随文章的叙事在头脑中浮现出一幅幅生动的画面， 从而感受乡 村生活的美好。

（二）难点： 了解课文的叙述顺序，体会从平凡的事物、普通的场景展现出 来的乡村生活的美，从而学习作者的表达方法。

教学准备： 2

课件 五、教学过程 一）影片激趣，导入新课 播放导入微视频 1．同学们，伴随着轻快的音乐，优美的画面，我们再次走进作家陈醉云笔 下的《乡

下人家》，让我们打开语文书。快速浏览课文，找一找文中哪句话写出 了作者对乡下人家的感受？（ 板书课题 ）

2．谁能读一读。（出示文字：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，

都有一道独特、迷人的风景” ）。（板书：独特 迷人 ）

3．不论什么时候，有哪些时候？不论什么季节，又有哪些季节呢？

生：早、午、晚 生：春、夏、秋、冬 4．通过上节课的学习，谁还记得作者都描写了独特、迷人的风景呢？（ 课

件出示小标题：屋前搭瓜架、鲜花绿竹冒、院里鸡觅食、河中鸭嬉戏、门前吃 晚饭、夜静催眠曲 ）是啊！这里，柳枝摇曳，流水潺潺，这里，野花遍地，果实 满园。

二）微课导学，品文悟情 1．出示微课，学习第一自然段

播放“屋前搭瓜架”微视频 （1）同学们在乡下人家的房前屋檐你都看到了怎样的景色？谁能用自己的 话描述一下？

作者又是如何描写出这独特的瓜藤呢？谁能用作者的话来描述吗

出示自学提示： 1. 读课文，画出自己喜欢的句子

2. 参照微课，想一想，这些描写好在哪里？

2） 学生尝试描述

4） 学生读第一自然段

5） 请同学们打开电子书包中的微课自学这一自然段 3

3. 小组交流自己的想法

4. 参照微课，归纳出小组交流要点

5. 提出小组交流中的疑问

6) 学生打开电脑中的微课程自学

微课包含朗读、文字、写法分析，学生可圈画) 7) 小组交流

8) 每组选派代表，全班交流。相机指导朗读

交流要点： 在这里，作者抓住了颜色、 品种写出了乡下人家院前瓜架的美丽， 用——对 比的手法展现了乡下人家的可爱， 我们也试着用对比的方式读一读， 女生读青瓜 碧藤的部分，男生读狮子旗杆的部分。

乡下人家，虽然住着小小的房屋， 但是他们的心情却是多么愉快明朗， 生活 多么纯朴自然，这不正是一道独特迷人的风景吗？让我们带着喜爱之情朗读这一 自然段

2．总结学法：

过渡语：通过对这两个自然段的品读，谁能总结一下我们的学习方法？ (1)看图片自己尝试描述

(2) 看微课读文章品味写法

(3) 小组交流达成共识

(4) 选派代表全班交流

(5) 感情朗读产生共鸣

遇到问题，可以从平台中挑选微课进行自主学习) 师：就让我们用这样的方法继续品读其它画面 3．利用微课，小组自学

4．运用微课，交流汇报

1) 鲜花绿竹冒 4

播放“鲜花绿竹冒”视频） 学生说画面： 美丽的鲜花在院中就开放，青翠的绿竹在屋后茁壮成长 师：作者是这样写的。 。。。（学生读文） 交流要点： 生：我喜欢作者对鲜花的描写“有些人家， 还在门前的场地上种几株花， 药，凤仙，鸡冠花，大理菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽， 显出一派独特的农家风光。 ”

师：读到这里你有没有什么疑问？那老师有个疑问， 什么是依着时令， 开放？（也可由学生来质疑）

学情预设：不同的花在不同的时候开放 播放“花期”视频：（配画外音）芍药在 5 月开花，凤仙的花期在 6-8 鸡冠花的花期在 7-9 月，大丽菊大概 10 月开花

师：大家看，这些花并不同时开放，而是依着季节按一定的顺序开放，用文 中的话来说，就是“依着时令，顺序开放” 。

师：看着这些花儿，你最想用哪个词来形容它？ 五颜六色 艳丽 五彩缤纷 ） 师：怪不得课文中说“华丽”那课文中为什么又说“朴素中带着几分华丽” 呢？ 当学生结合图说： 这些花虽然颜色很鲜艳，但都很常见，很好养，而且乡下 人家只是把花随意种在门前的场地上，既不用精美的花盆，也不讲究花的造型。

师：是啊，这些花都很普通，很常见，不用怎么照料它，一切是那么自然， 和乡村风光和谐地相互映衬着， 又是显得那样朴素” 所以说朴素中带着几分华丽。

师：谁愿意带着你的感受来读一读这个句子。把你的感受送入朗读中来吧！ 师：是呀，所以我们说 ------ 齐读 乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特，迷人的风景。 师：乡下人家的院子里不光有鲜花开放，还有。 生：绿竹 师：作者是怎样描写的， 读一读你找到的句子， 其他同学闭上眼睛想象画面 ,

顺序 月， 5

这一片竹林给你带来了怎样的感受？还有些人家，在屋后种几十枝竹，绿的叶， 青的竿，投下一片绿绿的浓阴。 几场春雨过后， 到那里走走常常会看见许多鲜嫩 的笋，成群地从土里探出头来。

幽静 凉快 绿油油 生机勃勃） 那就用朗读把你的感受表达出来吧！ 师：读一读这句话，你仿佛看到了什么（ 竹笋像一个个小娃娃，成群地从土 里探出头来 ）

师：让我们再读这句话，用你的朗读和动作来表达对竹笋的喜爱之情吧！ “几场春雨过后， 到那里走走常常会看见许多鲜嫩的笋， 成群地从土里探出 头来。”

师：多可爱的一群小笋芽啊，告诉老师你探出头来想干什么？ 学情预设： 生：想看看外面的世界。 。 生：想长高长大。。。。。 师：于是它们不停地往外冒，多富有情趣的一幅画面啊！同学们，你们看， 乡下人家门前空地上依着时令开放着美丽的鲜花， 它们和乡下人家一样热情！ 屋 后竹林里， 有伴着春雨从土里探出头来的嫩笋， 它们是那么活泼调皮！ 房前屋后 的景致各不相同，却又是那样的迷人！让我们再来读读这‘独特、迷人的风景' 吧！”齐读第二小节

2）院里鸡觅食

小组汇报： （播放“院里鸡觅食”视频 ，学生说画面，然后出示文字） ，读文。然后解 读“率领”从这个词 （ 学生提出“率”的读音，在小组学习时产生争议，如果学 生不提，老师考察这个字，这个多音字 ）

感受到乡下的母鸡带着孩子去觅食是非常从容的。 从“大踏步” 感受到雄鸡 就像威风凛凛的大将军，十分高傲。

分角色朗读：女生读描写母鸡的部分，男生读描写公鸡的部分 3）河中鸭嬉戏

师：这边小鸡在竹林里散步，那边小河里又有什么呢？

师：农家小院不光有生机勃勃的植物， 下都有什么动物？ 还有很多可爱的动物呢， 谁来汇报一 6

播放“河中鸭嬉戏”视频 ，学生说画面，然后出示文字） ，读文。 从“游戏”中读出鸭子们生活得很自由，很快乐；从“从不吃惊”中知道了 这种自在、轻松、和谐的场景，说明这在农村是很常见的。

师：这是一幅多么和谐的画面啊！ 它们的生活是那么自由快乐！ 乡下人家的 道道风景，的确是那么——独特， 那么——迷人！ 那么到了傍晚又有怎样一番景 色呢？

4）门前吃晚饭

播放“门前吃晚饭”视频 ，学生说画面，然后出示文字） ，读文。 读了这段话，我的眼前有这样一幅画面：天上红霞片片，鸟鸣声声，周围花 儿朵朵，绿竹摇摇。身边微风习习，笑声串串，在这样环境里吃饭，还能无拘无 束的谈天说地，真是开心。

注意：“巢”的字音和书写 师：乡下人家的生活真是独特、迷人啊？让我们带着惬意来齐读这一段。 5）夜静催眠曲

师：晚饭过后，夜幕降临了，一轮圆月升上天空，又是怎样一道景色呢？ 小组交流： 播放“夜静催眠曲”视频 ，学生说画面，然后出示文字） 生：我喜欢作者对纺织娘的描写：秋天的晚上，人们在纺织娘“织、织、织 呀”的叫声中进入梦乡，多么美妙。

师：怎么叫的能学学吗？ 师：静谧的夜晚，还有谁在唱歌？ 学情预设： 生：青蛙呱呱 生：蝉鸣，吱吱 师：这些叫声交织在一起，就像 生：交响乐，安眠曲 让我们也一起走进这静谧的世界， 在轻柔的音乐中轻声读文， 让辛苦了一天 的人们睡得更甜……（播放“夜静催眠曲”视频，配乐朗读）